作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这里的7篇《巨人的花园》优秀教案是快回答小编为您分享的巨人的花园教案的相关范文，欢迎查看参考。

《巨人的花园》优秀教案 篇一

一、教学目标

1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。

3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。

三、教学难点

通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

四、教学准备

电脑课件、生字生词卡片。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

(一)课题导入，进入情境。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？(巨人的花园)。

(二)初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。(单人读、集体读)

3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

(三)细读全文，边读边感悟。

1、阅读思考，请学生想一想：

(1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第一、二自然段。

(巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。)

(2)小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

(花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。)

(3)孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

(孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。)

练习有感情地朗读读文。

(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。)

(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的。录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。"

3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

(巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。)

(1)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。

(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)

5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

(四)有感情地朗读全文。

可采取分组读、师生共读等方式。

第二课时

教学过程：

(一)朗读课文，巩固生字词语。

1、生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

2、示词语，在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙伤心积雪含泪

(同桌互相检查读音)

(二)学习会写字。

1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

(各组学习时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。)

请同学们自己组词。

3、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。

(1)左右结构的字：语泪

(2)独体字：象

(3)半包围结构的字：巨厚

(4)包围结构：围

(三)指导书写。

1、请学生读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写？

3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

(1)请学生练习书写。

(2)教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。

(四)结合“我的词语库”积累词语。

嬉戏 陪伴 伤心 欣喜 景象 感动 自言自语

《巨人的花园》教案 篇二

教学目标：

1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前游戏：

老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）

谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。（教师范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

7、读文思考：（课件出示）

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当巨人拆除围墙时，花园又。

三、交流感悟

1、这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢？（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）交流，点拨：态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②正确把握此时巨人的生气程度。

相关语句：“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。）听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？

（引导学生自由交流）

2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。

（师生合作读）

3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢？

请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段！

4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）引导学生理解句子。

（2）从童话中领悟道理。

（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享）

6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）

7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）

8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

《巨人的花园》教案 篇三

一、教学目标：

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

二、教学难点：

品读，体会巨人的行动和心理变化。

三、教学难点：

通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程：

（一） 导入：

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了

课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

（二） 学习课文

1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，

用直线画下来。

2、 谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）

花园给你的感受是什么？（女生齐读）

3、 请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？

多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）

4、 可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？ （个别读）

仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读）

（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点）

5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的？让我们一起去了解一下巨人，选择你喜欢的方式去读，用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。这是一个怎样的巨人，小组讨论。

（1） 这三句话有什么相同的地方吗？

《巨人的花园》优秀教案 篇四

教学目标

1.知识与能力

(1)正确认读“溢、允”等生字，规范书写“荫、砌”等生字，积累文中描写景色的词句。

(2)能正确、有感情地朗读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

2.过程与方法

抓住花园情景的变化、人物的言行，通过想象，明白快乐应当和大家分享的道理。

3.情感与价值

想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

教学重点

能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

教学难点

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

教学准备

学生：完成预习；搜集作者的相关资料，课上与同学交流。

教师：

1.查看学生预习情况，了解学情。

2.准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情谈话，引入新课

同学们，你们读过哪些童话故事，能说一个给你深刻印象的吗？

(生自由汇报。)

是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》，大家齐读课题。这个课题很有趣，你们知道它是什么意思吗？

生：“巨人”是什么样子的？他的花园又是什么样子的？

课件出示：想象中的巨人是怎样的？对了，童话故事就是这样超出了我们平时的生活。(出示课文插图)这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园？敢不敢去？有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，你读懂了什么？感受到了什么？

要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

2.交流感受。

三、识字学词，扫清障碍

1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除

2.开火车式认读词语。

3.指导书写。

“荫”字上部横长盖住下部；“月”撇长，伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼应；“皿”底横稍长。

“砌”字“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。

4.多音字。

“禁”在本课的读音是“jìn”，组词：禁止；另一个读音是“jīn”，组词：不禁。

5.“洋溢”是什么意思？联系上下文理解。

课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

生：充满。

“凝视”是什么意思？

生：聚精会神地看。

6.思考：这是一个怎样的巨人？

生：冷酷、自私……

师：你为什么这么认为呢？

补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这里，巨人给你留下了怎样的印象？什么原因导致他没有朋友？

7.快速浏览课文，调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事？现在能说一说吗？

生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果冰雪覆盖了花园，后来通过男孩的`启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

四、再读课文，理清思路

师：巨人的花园是一个怎样的花园？

生：猜想。(美丽、寒冷。)

1.默读课文，找出描写巨人的花园的句子。

师：现在请同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，画上横线。

2.汇报。

(1)生读写巨人的花园的句子。

(2)自由读读句子，请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗？

(3)我们一起读读他写的这些词语。

(4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。

(5)师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着变化，这是怎么一回事呢？

生自由汇报。

3.你能不能给文章分段并概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮，他不在家，孩子们都去那里玩，花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

第二部分(3~7)：巨人回来后，把孩子们赶出花园，巨人的花园里再也没有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示，他拆除围墙，花园里充满了幸福和快乐。

4.品读第一部分。

自由读读第1、2自然段，说说这是一个怎样的花园。

师：你看到了一个怎样的花园？指导朗读。一年四季，你想在巨人的花园里做什么？(生自由回答。)

听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读，试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)

5.设置悬念。

师：什么声音？谁？谁来了？怎么办？这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我们可是私自闯入别人的花园呀？猜猜巨人会怎样对我们？

(生自由回答。)

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

2.板书课题。同学们，今天我们继续走进《巨人的花园》，齐读课文。

二、品读美文，集体研读课文

(一)研读第1至6自然段。

1.课件出示问题：

(1)巨人出门回来后，发现孩子们在花园，他是什么态度呢？

(2)孩子们没来，巨人的花园变成了什么样呢？

2.教师范读，学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本，听老师朗读课文第1至6自然段，你们要仔细听哟。

3.指名回答，结合学生的回答，板书：狂风大作、雪花飞舞。

(二)集体研读课文的第7、8自然段，完成出示的问题。

1.指名回答。课件出示相关的句子。

2.学生带着感情朗读。小组里读一读，指名读。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

(3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

3.课件出示练习题，让学生以小组的形式完成，然后反馈。

联系上下文、生活实际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的？

(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，心里想：，想到这里，说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”说着。

(2)可是巨人又发脾气了，心里想：，想到这里，说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”说着。

(3)巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：，想到这里，说：“喂！你赶快滚出去！”说着。

4.学生回答，并表演。

5.情感升华，研读第9~11自然段。

(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？要求学生找出相应的句子。

(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福。

(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。

(4)明理：待人不要自私和冷酷，常与大家分享快乐，自己才会得到快乐与幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》，学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》，思考：读了这个故事后，你明白了什么？

2.拓展练习，课件出示填空。

听了这篇童话后，我懂得了。

3.师总结。

只顾自己不考虑别人的处境，自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。

四、布置作业

1.巨人拆除了围墙，想邀请更多的孩子来花园里玩耍，请你帮他写一块告示牌。

2.课后搜集更多的童话，感受童话的魅力。

3.小组合作，编成课本剧再演一演。

《巨人的花园》教案 篇五

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重、难点

1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭？这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

2．汇报自学情况。

（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开 鲜花凋谢

绿树成阴 狂风大作

鲜果飘香 北风呼啸

第2课时

一、复习导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”

（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天？你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法？（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

四、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

五、复述故事

引导学生带感情复述课文，加深印象。

《巨人的花园》教案 篇六

一、导入

１、小游戏

师：小朋友们，你们喜欢童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ）

２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

（出示：没有孩子的地方就没有童话。）

生读

２、揭题：

师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

（板书课题，学生齐读）

二、粗读感知

１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来

（生自读，师巡视）

２、检查朗读情况，纠正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）

３、交流感受：

师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？

（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）

师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――

（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时

① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？

（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读）

师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。

（生演）

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？

（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）

师：请男孩子齐读，可以加上动作。

（男孩子读）

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

（生写字，师巡视）

师：来，大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师：还有别的发现吗？

① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看

到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。

（生读）

师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？

（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？

（激动、兴奋、充满惊喜？）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）

（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――

（全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。

师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？

（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）

〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

师：多神奇呀，谁来读读这句话？

（生读）

师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人态度了的前后变化

１、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？

（学生交流：（１）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

（根据学生的回答分别出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什

么样子的？

（参见教参Ｐ６０）

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。

（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？

（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）

【１、 ２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？

（参考教参Ｐ６１）

２、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――

（根据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？

（生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西？ ）

３、 美读最后一个自然段。

（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）

（２）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化认识

１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园

的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）

２、集体交流

３、拓展阅读。《学会分享》

《巨人的花园》优秀教案 篇七

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

生：你错了，知错能改还来得及。

生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）

生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。

（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头）

生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

三、案例反思

我真为学生的。想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

1.尊重生活，个性飞扬

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。”

2.感悟生活，多种朗读

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

3.回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

只要功夫深，铁杵磨成针。以上7篇《巨人的花园》优秀教案就是快回答小编为您分享的巨人的花园教案的范文模板，感谢您的查阅。