作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下这7篇《猫》教学设计是来自于快回答的猫教学设计一等奖的范文范本，欢迎参考阅读。

《猫》教学设计 篇一

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，并了解作者

课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、检查预习

1、读准字音

污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

2、理解词义

怂恿：鼓动别人去做。

怅然：不愉快的样子。

妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

三、整体感知

1、朗读课文，感知文意，完成下表

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

蜷伏在家门口，张婶拾了进来

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

浑身黄色，很可爱

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情

活泼

更活泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁，不活泼，懒惰

地位

宠物，相伴的小侣

宠物，亲爱的同伴

若有若无，不大喜欢，不大注意它

结局

病死了

被一个过路的人捉去了

死亡

对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过

影响

我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

2、根据上表理清作者的写作思路。

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。

第二课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

二、感悟

学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”！

2、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

板书猫

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

张婶捡来的

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球

浑身黄色，很可爱

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情

活泼

较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁，不活泼，懒惰

地位

宠物

宠物

若有若无，不大喜欢

结局

死亡

丢失

死亡

《猫》教学设计 篇二

教学目标：

通过听赏童声合唱动画片《蓝猫淘气三千问》的主题歌，感受歌曲生动、明快朝气蓬勃的音乐情绪。表现出蓝猫爱想、爱问、爱动脑的探究精神。

教学重点：感受歌曲生动、明快、朝气蓬勃和积极向上的情绪。

教学难点：能听辨出歌曲的演唱形式。

教具准备：节奏卡片，球，星星贴纸，打击乐器，多媒体课件

教学过程：

一、组织教学：

1、听《小星星变奏曲》带领学生律动进教室。

2、游戏：

（1）、《捉迷藏》（复习d r m）

（2）、《传球游戏》（用已学d r m即兴创编）

（3）、律动《跑跳步》

说明：复习巩固上界课内容，同时让学生在富有情趣的音乐活动中进行知识与技能的训练。

二、欣赏《蓝猫淘气三千问》

1、欣赏歌曲，揭示课题。

2、播放歌曲MTV学生视听结合（激发兴趣）。

3、播放歌曲MTV，引出结尾合唱部分。

（1）、有感情地跟读歌词。

（2）、跟琴慢唱，找出不同地方。

（3）、体会歌词的含义，用歌声表达出积极向上的情绪。

（4）、引出演唱形式——合唱。

（5）、加进动作，表演合唱。

4、播放歌曲音乐，引出领唱。

5、教师有感情地范唱领唱部分，引出领唱歌词。

（2）、加进肢体语言朗读歌词。

（3）、加进小乐器，朗读歌词。

6、播放歌曲MTV开始部分，引出开始合唱部分。

（1）、跟读歌词。

（2）、根据歌词即兴创编动作。

7、播放MTV，总体表演。

说明：通过七遍不同的听赏活动，激发学生情感，在生动明快的音乐声中，在讨论交流的评价中，让学生快乐地学习音乐知识，并在活动中充分发挥学生的主体作用，在体验、探究、合作中培养学生的表现力和创造力。

三、机动（复习与拓展）

1、复习《摇篮》（指导学生运用已学领唱与合唱的演唱形式演唱）

2、教师示范创编（画面提示）

3、引发学生联想再创作。

四、师生告别，学生回教室。

《猫》教学设计 篇三

教学内容：学唱歌曲《猫虎歌》

创编并表演

教学目标：

1、知识目标：通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。

2、能力目标：培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题

3、情感、态度、价值观目标：教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。

教学分析：

1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。

2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

教学重点：能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

教学难点：理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。

教学准备：多媒体 电子琴 头饰 等。

教学过程：

一、 组织教学

师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？

生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）

师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。

生：是小猫……

师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）

生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）

师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？

生：想

师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。

这段传说还有一首好听的歌曲，让我们欣赏一下吧。

二、新授

1、播放多媒体，学生聆听歌曲。

师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）

2、再放歌曲，小声随唱。

师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。

生：提出难点。共同解决难点。

3、学唱歌曲

(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。

(3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够准确地演唱。

(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。

(5)集体演唱第一段歌词。

(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。

(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。

5、有感情的唱歌曲。

《猫》教学设计 篇四

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

教学重、难点：

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

教学用具：电子白板

教学过程：

一、导入新课

1、师：这节课我们来继续学习第15课，《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

课件出示词语，指名读，跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

二、接触猫的“古怪”

1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“古怪”

1、老实

（1）文中是怎样描写猫老实的？

课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2） 老实的突出表现是什么？

师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

／说它老实吧，它的确有时候很听话。

课件：比较

＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

2、贪玩

师： “贪玩”的句子。

出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

3、尽职

师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

／它屏息凝视( )心

听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心

＼非把老鼠等出来不可( )心

师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲——一声不吭

（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

指名说：蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的喜爱。

② 谁来读读。指名读。

③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

（2）师：还有吗？

出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗？朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

A猫的叫声怎样？

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”

(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

归纳学习方法：

1、找猫的性格特点。(知特点词)

2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

汇报交流：

1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

四、回读全文

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

五、作业：小练笔

课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。

《猫》教学设计 篇五

教材说明：

《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。

教学目标：

1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。

2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。

4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

教学重点：

1、会认12个生字，会写7个生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。

教学难点：

通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。

教学准备：

多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰

教学流程：

第一课时

一、 设问题情景，导入新课

1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？

2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

3、板书课题：找不到快乐的波斯猫

设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。

二、 初读课文，学习生字

1、 这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字）

2、 借助拼音自读课文。要求：

（1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。

（2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。

（3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。

3、认读生字

（1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。

（2）引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。

（3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。

4、指导写字

过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？

（1）出示“我会写”

（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。

（3）学生描红，教师巡视指导。

5、巩固练习

（1）游戏：开火车读生字。

（2）出示生字，分小组进行组词比赛。

设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。

三、作业

1、练读课文

2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。

板书设计：

23找不到快乐的波斯猫

sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼

“我会写”：决 波 温 软 睡 寻 算（黑板板书书写的笔顺）

第二课时

一、复习导入

（1）游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。

（2） 听写“我会写”的生字

设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。

二、朗读训练，理解课文

过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？

1、指名读课文第一段

（1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？

（2）你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？

（3）不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。

2、学生自由朗读。

3、小组合作朗读。

讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？

4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。

（1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。

（2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。

（3）让全班学生齐读。

5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~”在文中标出来）为什么它觉得很快乐。

完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。

7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。

设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

三、自主探究，小组合作学习

过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。

1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。

（1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐

②青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。

2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。

3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。

4、适当的进行评价。

设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。

四、总结全篇，课外拓展

过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？

1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？

2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？

3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。

五、作业

1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。

《猫》教学设计 篇六

【教材解读】

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。

《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

知识和能力目标：

1、通过阅读引导学生了解课文内容；

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：

以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】

学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

【教学难点】

1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导课

同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫)，喜欢这种小动物吗？用一两句话说一说喜欢的理由好吗？

(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。)

有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫 (作者：老舍)

学生齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。

三、梳理框架，重点学习1——3自然段。

过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。

根据学生回答，归纳并板书：大猫(1—3);小猫(4)

师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。

(一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。)

(二)再读课文，划出中心句。

师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的？

(猫的性格的确有些古怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句？(中心句)

过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。

(三)请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格？

根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职

1、 指生读“老实”句。

师：这两句话有什么关系？作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了？(学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)

2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子？(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)

引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也…… 非……不可……

3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。

小结：这种举事例的方法，有什么好处？(真实可信，内容具体。)

过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢？

(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。

交流汇报。

第二自然段：指生朗读“高兴”句子。

1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现？(动作 叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。

2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫？(调皮、淘气、捣乱)这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢？(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)

3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音？

4、淘气

哪些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完

小猫：淘气 枝折花落

四、小结：

在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变；二、句式，长短相间；三、修辞，真切自然；四、语言，传神有味。

五、拓展作业。

老舍先生的爱好非常广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般，为此还写了一篇《养花》的文章。请大家认真阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。

《猫》教学设计 篇七

我教完《大熊猫》一课后，反思如下：

一、猜谜导入。

在导入时，我以猜谜语的方式导入。学生的学习热情在观积极思考中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本”。

小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

三、拓展延伸。

为了给学生创造性的学提供一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。培养了学生收集资料的能力，激发学生的成就感。

这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去思考，主动地获取知识。不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。

他山之石，可以攻玉。上面这7篇《猫》教学设计就是快回答为您整理的猫教学设计一等奖范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。