作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是快回答给大家整理的12篇7棉鞋里的阳光教学设计1，希望可以启发您对于棉鞋里的阳光教学设计的写作思路。

《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计 篇一

教学目标:

1. 认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题

1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3. 读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1. 自由读课文，标一标自然段。

2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3. 生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1. 指名读第1--4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7. 总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇二

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学媒体】

生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

4、给生字组词，巩固生字。

5、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

一、交流讨论、巩固识字

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语：

说出是怎么知道这个词的。

二、研读课文，感悟内容

1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

3、学生进行交流，感悟课文。

4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5、学生自由读：

读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6、小组再练读：

以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7、利用多种形式朗读：

学生评价

教师评价

8、全班汇报读。

三、理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练：

1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

四、认真观察，指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3、先书空，再写字。

4、有能力的同学自己完成所有的字。

5、学生练写。

五、课后作业

做一件体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇三

教材内容：

人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

学情分析：

家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

教学目标：

1.认识13个生字；

2.正确、流利、有感情地读课文；

3.通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重难点：

认字和自读、自悟课文。

教学实录：

第一课时

一、创设情景，导入新课

师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？

生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

师：当你读完课题时你有什么疑问吗？

生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……

(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

二、感知阅读，自学生字

师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？

生：认真读课文。

师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

生读文，教师巡视。

师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听？(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

师：读得比较通顺，大家的意见呢？

生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

师：哪些字的读音不准？

生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

师：哦，那你把那个句子读一读。

生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意？

师范读，学生边听边找。

(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

三。集体交流，巩固识字效果

师：谁来说一说？

生：“照”和“收”也是翘舌音。

师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

师范读，学生跟读。

师：还有“一点儿”要读出儿化音。

师范读，学生跟读。

师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

师：词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？

(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

学生先自己读一读。

师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？(找出翘舌音的字再读一读)

师指名读，学生领读，齐读。

师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

生：……

师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

教师出示形近字，学生认读组词：

晒—洒被—披午—牛

脱—说眼—很睛—清盖—盒

(设计意图：培养学生自主识字的能力，这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

四、再读课文，感悟真情

师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

学生自由读课文，教师桌间巡视。

师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？(学生看一看，找一找，读一读。)

师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。

(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

五。教师提问，深化内涵

(1)小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

(2)奶奶感到幸福吗？为什么？

(3)你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

教学反思：

1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册 篇四

7.棉鞋里的阳光

教学目标:

1.认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题

1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3.读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇五

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】

感悟课文的思想内容。

【用具准备】

课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论，理解课文：

⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

⑴ 齐读生字。

指名读。

⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

② 可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册 篇六

一、看拼音写词语

mà　mα　　nǎi　nαi　　zhōnɡ　wǔ　　hé　yǎn　　fànɡ　huí　　shōu　qǐ　lαi

（　　）　 （　　）　 （　　　　）　 （　　）　　 （　　）　　 （　　　　）

二、按课文内容填空

1、妈妈给奶奶晒______，奶奶睡得很______。小峰为奶奶晒______，奶奶穿着很______。

2、选反义词填空。

湿　　收　　脱　　难受　　出　　少

穿——（　）　　舒服——（　）　　多——（　）

干——（　）　　放——（　）　　　进——（　）

3、想一想，填一填。

暖和　　温暖　　什么　　怎么

（1）这是（　　）东西？

（2）棉被（　　）这么暖和？

（3）冬天过去了，（　　）的春天来了。

（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（　　）了。

4、连一连。

盖　　　晒　　　合　　　脱　　　睡　　　收

眼睛　　午觉　　棉衣　　棉鞋　　棉花　　棉被

三、实践题

课文《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗？

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇七

下面是《棉鞋里的阳光》教学反思，欢迎阅读！

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计 篇八

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。

1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

《棉鞋里的阳光》教学反思

新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。

细细想来，十几年来我很少回老家和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？ 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做。

《棉鞋里的阳光》教学反思

在这节课中，我很好的利用了课堂随时生成的资源，通过朗读感悟，在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。在识字方面，学生先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法，气氛浓厚。有学生上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等，识字能力得到进一步提高。

《棉鞋里的阳光》教学反思

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：

一﹑识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二﹑阅读教学

1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么（轻轻地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今天这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉说：“我天生有一半头发白了，我的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时，已经哽咽了，眼眶里满是泪水。

《棉鞋里的阳光》教学反思

（原创）《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？

《棉鞋里的阳光》教学反思

在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册 篇九

《棉鞋里的阳光》教学反思：

一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重，因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋，因此，“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动：给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点，引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事，体贴长辈、关心长辈，比如给生病的爷爷唱首歌、削个苹果，给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然，如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心，关心能够温暖人们的心灵”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，应生生的灌输孩子此种认识。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。本课比较浅显易懂，所以我重点指导学生读好人物的语言，体会小峰的心里活动，渗透尊长辈教育。

奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。学生说完后我说：“小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。

通过学习，大部分学生懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。课后，我想如果我们每位教师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来，让学生们自然而然地接受，并把课堂中学到的知识，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美好！

《棉鞋里的阳光》教学反思

小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。

但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号” 要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

让学生充分感受课文的人文内涵

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：

一、注重朗读指导

在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。

二、鼓励学生大胆质疑、想象

在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……

最后，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：

“聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？”

我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱！”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。

不少学生说：“棉鞋里还有棉花。”

也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”……

面对学生的不同回答，我真不知道该怎么办，是强拉着学生往自己编织的套子里钻呢？还是任由学生畅谈自己漫无边际的体验？

后来，我还是把学生的思维引到自己的思路上了，因为，我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子需要体会一下怎样去爱父母，爱爷爷、奶奶。不知这样做是否符合新课程的教学理念？

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用 “因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册 篇十

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】感悟课文的思想内容。

【用具准备】课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字：

棉　照　晒　被　盖　午

收　脱　躺　合　眼　睛　摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论，理解课文：

⑴　学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵　教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

妈妈　晒棉被

关心长辈

小峰　晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉　照　晒　被　盖　午

收　脱　躺　合　眼　睛　摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

⑴　齐读生字。

指名读。

⑵　集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①　提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

②　可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴　同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵　请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

妈　奶　午

合　放　收

〖教学后记〗

识字前先引导学生复习课文，通过课文语言环境巩固识字。在识字时，发挥学生的主动性，让学生在小组内讨论记字的方法。对于难字再集体遍儿歌帮助识记，如：棉，效果较好。

《棉鞋里的阳光》教学设计 第十一篇

在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册 第十二篇

【教材理解】

我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

【教学重点】自读、自悟课文。

【突出重点的方法】

多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、导入揭题

1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：　　　　齐读。

学习“棉”。

3、 读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

3、生字教学：

⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

自由读。

齐读。

⑵　擦拼音：

同桌互读。

指名读。

⑶　小组合作读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：

跟衣服有关。

区别：

午──牛　说──脱　很──眠──眼　清──精──情──晴

加一加：

给──合　日──西──晒

出示古文字理解：

照　盖　合。

⑷　组词说话练习。

4、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

1、指名读第1～4段，想一想：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读第5、6段。

指名读。

4、理解“舒服地”：

用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

同学分角色朗读──指名读──指导读。

想一想：

小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？

7、你还有什么不懂的？

8、自己有感情地再朗读课文。

9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

四、小结

通过今天的学习，你有什么感想？

五、作业

1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

2、给生字组词，每个至少组3个。

海纳百川，有容乃大。快回答为大家分享的12篇7棉鞋里的阳光教学设计1就到这里了，希望在棉鞋里的阳光教学设计的写作方面给予您相应的帮助。