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小学英语教学论文 篇一

［摘要］小学英语作为一门语言比较丰富的实践课程，在教育行业中取得了明显的进步，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。如何在小学英语教学中渗透德育教育是提高小学英语教学质量面临的突出问题，英语教师要适当的转变教学观念，将德育教育与英语知识有效结合，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够有效激发学生学习英语的兴趣爱，英语教师在整个教学过程中要不断培养学生的德育意识，对学生展开思想教育，从而帮助学生树立正确的思想道德观念，端正学习态度，对其他学科的学习有着积极影响，有利于提高学生的综合素养。

［关键词］小学英语教学；德育教学；探索

英语课时一门思想性相对较强的语言知识课程，语言是人们表达自己思想情感和传播文化科学知识的工具，教师在向学生传授语言知识的时候也流露出了自己的真实情感，教学如果没有进行道德教育，只能是一种盲目的手段，道德教育如果没有教学的话，就失去了手段的目的'。而我国的中小学德育大纲也指出，将德育教育融入各个教学内容中，是每一位教师的本职职责。教书与育人二者都是非常重要的，不能忽视其中的任何一个环节，如果忽视了其中的任何一项，都是教师的失职，所以在实际的教育教学中，教师不仅仅是传授知识的载体，而且还要关注每一个学生的真实情感，利用自身的专业知识，让学生在学习语言的过程中汲取情感精华，进而接受品德教育，在小学英语教学中如何渗透德育教育呢？

一、发挥教材的作用

任何一个学科的教材都是学科自身的基础，对于英语教学来说也是一样的，我们的英语教师一定要充分利用好英语教材，在教材中不断寻找德育素材，在教材中，我们的英语教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，除此之外，我们的英语教师还可以辅助学生来编排一些英语情景剧，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。除此之外，我们的英语教师还可以采用多媒体教学技术来将教材中的内容用多媒体课件的形式展现在学生的面前，让学生能够通过多媒体技术来了解教学中的内容，不断提升学生的德育认识。

二、树立榜样作用

教师除了传道受业以外，教师自身的修养对学生的德育影响都是非常重要的，尤其是对模仿能力强的小学生来说尤为重要，教师的言传身教作用是非常有效果的，很多时候，教师的语言表达能力以及学习习惯等都会直接影响到学生的整体发展，所以，不管是在课堂上还是在平时的学习中，我们的教师都要真诚的去对待每一位学生，做到为人师表，我们的小学英语教师除了要教授他们听说读写等方面的知识以外，还要树立良好的教师形象，这样，教师在学生中就会成为学习和模仿的榜样，久而久之就会直接影响到学生的全面发展。除斥之外，我们的英语教师还要在实际的英语授课过程中，通过几个相对简单的英语人物来让学生充分的了解英语层次，进而不断拓展学生的发散思维。

三、利用英语礼貌用语

小学英语教学是学生英语学习的基础，所以英语教学的内容也都是比较浅显的，而大多数的英语教学内容都与学生的生活联系在歧义，由于小学生的年龄非常小，自身的智力发育也在处于不断发育的过程中，在这一阶段中，我们的英语教师要不断的寻求德育教育的切入点，这样才能够更好的对学生进行德育教学渗透，而且在渗透德育教育的过程中还要切记绝对不可长篇大论，因为小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去渗透德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，比如说在学习问候用于的时候，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行辅导，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。

四、创造良好的教育教学氛围

何知识的学习都是循序渐进的，并不是一蹴而就的，对知识的掌握也是一个长期积累的过程，而对于教育教学中渗透德育教育这一点来说，我们的英语教师一定要在一个相对和谐的环境中不断挖掘新思维、新思想，创造轻松愉快的学习环境，只有这样才能够更好的进行德育教育，也就是说，在学生学习的过程中，我们的英语教师一定要注重学生学习环境的创造，要根据不同学生的实际情况来选择不同的学习情境。进一步提升小学生的整体德育水平。

五、利用业余活动丰富学生的知识体系

我们除了上述的教学方法以外，英语的课外业余活动也要充分的被利用起来，因为从我国小学英语的教学现状来看，英语课外业余活动对学习的精神文明学习是非常有帮助的。我们的英语教师可以在课外业余活动中适当的增加一些英语元素，而我们的小学英语教师也要讲解一些与之相关的英语知识，这样不仅能够丰富学生的课外知识，而且也培养了学生的自主学习能力。总之，在小学英语教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。

参考文献：

[1]孟庆芳。太原大学外语师范学院课题组。山西省小学英语教师队伍建设[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）[C].20xx.

[2]李丽静。英语课堂“伴侣”创造高效英语课————多媒体与英语学科教学的整合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].20xx.

小学英语教学论文 篇二

教师事先安排的问题中涵盖着本节课所要学习的知识点，通过以问题的方式让学生去思考，学生思考的过程是一个主动学习的过程，远比教师直接在英语课堂中直接地教授知识能够让学生掌握得更多[2]。学生思考出来的答案就是教师要求学生要掌握的知识点，学生主动思考出来的答案能在学生脑海里的印象更深，可能课堂上短短几十分钟学习到的知识可以成为长久的记忆。由此可见，教师在小学英语课堂教学中，充分利用探究式教学，能够体现学生在课堂上的主体地位，让学生主动去思考，主动去学习。教师通过探究式教学策略在教学课堂上的开展，让学生充分发挥主体性地位，主动去学习，有利于提高学生英语课堂学习的有效性。

一、游戏式教学，发挥学生的主体地位

爱玩是孩子的天性，小学生在处于爱玩的阶段，教师充分可以利用学生的这一点，在小学英语的课堂教学中，充分开展游戏教学，以学生为主体，让学生感受到学习的乐趣。教师可以组织学生一起玩记单词的小游戏，在规定的时间里，看哪一个学生能够记忆最多的英语单词，并且教师给记忆单词最多的学生以鼓励[3]。教师通过在英语课堂上，展开游戏教学，充分利用学生的爱玩的天性，让学生在游戏中学习英语知识，能够提高学生掌握知识的速度和水平。

因此，游戏教学的方式充分做到了以学生为主体，充分培养学生的学习兴趣，让英语课堂成为学生游戏的场所，在快乐的游戏过程中就将需要掌握的英语知识掌握住了，游戏教学法的理念就是发挥学生在英语课堂中的主体地位，让学生在课堂学习英语知识的过程中愉悦地学习，从而更有利于对知识的掌握。

二、合作式教学，发挥学生的主体地位

教师在小学英语课堂教学中，利用合作式教学方法能够充分体现学生的主体地位。所谓的合作式教学就是教师组织学生进行合作学习，教师在课堂上交代下去的任务，让学生一起探讨合作的完成[4]。此种教学方法之所以能够体现学生的主体地位是因为，在课堂上，学生与学生之间自由地谈论，自主地完成教师交代的任务，在这个过程中，教师完全处于一个旁观者的地位，在旁边观察学生，或者解决学生在讨论的时候遇到的困难，而主要的任务需要学生自主合作去完成。

学生通过合作学习的过程，在大家一起的探讨下、交流下，将教师交给学生的任务完成。而在这个过程中，教师只是起到一个组织的作用，学生在自主学习、自由讨论的过程中，充分地体现了在英语课堂上的主体地位，通过合作的方式将教学交代给的任务完成，进而促进了对课堂知识的掌握。

三、结束语

本文通过对在小学英语课堂上如何体现学生的主体地位进行了探讨，从而了解到，要想在小学英语课堂上充分发挥学生的主体地位，教师需要在课堂教学上充分发挥探究式教学，游戏式教学和合作式教学，通过以上三种教学方法的运用，可以充分地提高学生在小学英语课堂上的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，满足不同学生对于英语学习的需求，进一步提高学生对英语的学习能力，促进小学生的发展进步[5]。

在小学英语课堂教学中，还有很多好的教学方法能够提高学生在英语教学课堂上的主体定位，通过教师之间的不断交流与学习，相信在小学英语教学的课堂上，学生一定能够寻找到学习英语的乐趣和学习方法。

小学英语教学研究论文 篇三

一、 音标教学的重要性研究

小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。

二、 小学英语音标教学的具体策略研究

1.明确音标教学目的

目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的“懵懂”时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。

2.音标教学应趋于集中化、系统化

在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。这样的话从表象看虽然浪费了课堂教学的时间，但是从本质而言，学生在切实掌握到音标及利用音标拼读单词的方法之后，便能够准确朗读单词，达到快速记忆，对被动学习的现状及学习习惯予以改变。因此从整体而言，这一方法反倒更进一步地促进了教学的成效。

3.注重音形结合，促使学生把握学习规律

在学会音标的拼读及认读后，教师应当引导学生依据读音的规则，将单词的形、音、义结合起来做出迅速的反映。在教授新的单词时，不仅要使学生学会发音，学会拼读，还应促使其学会同旧词相关联，展开归类训练。例如，在教授单词thank一词的时候，教师能够先采取令学生回忆其他相关th咬舌尖的单词，逐层逐项的使学生知晓th常发[θ]，还能够知晓ow发[au]、ea发[i:]等相应常见的字母组合发音。这样一来，就能够有效促使学生自觉展开对单词和音标方面的音、形比较，逐步掌握相应的规律，从而具备听音知形，见形知音的技能。

4.强化趣味教学，促使学生快乐学习音标

在英语教学中，教师必须明确音标学习对学生来讲是一项相对枯燥的学习任务，要在课堂中适当地调节课堂气氛，营造一种相对轻松的授课环境，使学生更好地对音标知识要点进行感知、记忆与想象，获得更为牢固的知识技能。自然，这需要教师从一而终地于课堂始末贯穿趣味教学原则。首先，必须分散音标学习难点，在进行音标分组介绍的同时，下意识的令学生进行拼写相应的简单的单词，使学生可以边学边用，会利用简单单词的拼写进行强化其所学音标。其次，音标学习应辅助以游戏的形式进行。在进行音标的介绍时，能够依据音标的写法及读音或口型，给每一音标取一个名字。诸如笔者在游戏教学中便采取了以课堂伊始，先演唱一曲“Happy new year”，吸引学生注意力，激发学生参与的热情，继而以自制卡片A呈现给学生，带读音标[Ei]，并予以板书。

同时为巩固复习此双元音，笔者继续展示了扑克及猿猴和机器人等相应的单词图片：ace、ape、alien，直观形象地加深了学生对于音标的印象，令学生在学习音标同时也接触到了单词的学习，提高了小学英语音标教学的整体成效。

小学英语教学论文 篇四

创设情境的教学模式可以有效激发学生对英语知识学习的欲望，从而能够在原有的教学基础上进一步提高学生的学习效率，达到最大限度促进学生学习的教学目的。在小学英语教学的过程中，教师务必学会善用情境教学，巧妙借助相应的教学知识点进行情境的创设，帮助学生在学习英语的过程中，逐步爱上英语，在英语的学习道路上越走越远。

小学阶段是学生接触英语的初级阶段，在此阶段进行英语教学，最主要的做法是带领学生模仿，从而逐步培养学生敢于在陌生人面前讲英语的能力，并在讲的过程中提高自己的英语能力。基于此理念下的小学英语教学，务必要公平地对待每一位学生，给学生营造宽松舒适的学习氛围。只有如此，学生才能够勇敢地说英语，最大限度地提高自己的英语能力。由此，笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中使用情境教学的方法达到这一教学目的，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

一、在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境创设

情境创设的方法可谓多种多样，但是笔者首要推荐的就是在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境的创设，从而达到帮助学生勇敢说英语，提高自己英语能力的教学目的。因为情境教学的条件限制较为严格，而多媒体技术可以打破时空的限制，让学生最直接地感受到教材中人物的对话场景，结合视频的形式呈现背景氛围，让学生身临其境地进行英语学习。

例如，笔者在讲述how语句的用法的时候，为了鼓励学生能够在教学过程中勇敢地阐述自己的想法，进行how语句的使用。借助多媒体技术呈现了购物的场景，教师在其中扮演售货员，学生都是购物的顾客。多媒体技术的逼真映像，让学生自然地意识到自己真的是在购物。由此，学生十分愿意举手发言，使用how语句进行提问，锻炼自己的英语能力。

二、巧妙借助文艺作品进行对应情境的创设

笔者发现，在小学阶段的英语教学环节之中，如果课堂有效的四十分钟都用来单纯地讲述课本知识，学生会感到枯燥乏味，逐步对学习英语产生抵触情绪。由此，教师的教学效率就会大打折扣。面对此类场景，作为一名优质的小学英语教师，其务必要能够巧妙地借助笑话、童谣及猜谜等课堂文艺形式，吸引学生的注意力，让学生能够在认真学习的空隙中得到休息，继而全身心地投入到英语学习之中。这样学生的学习效率才能够得到保证。所谓一张一弛，就是这个道理。

三、巧妙借助游戏创设教学情境，激发学生的学习欲望

小学阶段的学生，玩游戏是天性，学习反而是学生厌恶的一件事情。为了让学生在学习的过程中不至于产生抵触学习的情绪。作为一名优质的小学英语教师，其要善于利用学生的天性进行教学，从而化被动为主动，化不利为有利地开展教学，这就是在小学英语教学过程中，借助游戏进行情境创设，促进学生英语学习的理论基础。教师可以针对一些有趣的教学内容，合理地设计游戏，让学生在使用英语的基础上玩游戏，学生自然不会认为这是在学习，而会觉得这是在玩游戏，从而能够在潜移默化之中显著提高自身的英语能力。

例如，笔者在讲述有关英语中十二个月份和天气的相关内容的过程中，为了有效激发学生的学习欲望，在教学过程中设计了如下的游戏——哈哈一笑我来说。首先，笔者在一个小盒子里放置了十二个月份的卡片，其次，在另外一个小盒子里放置了不同的天气属性，让学生分别在两个小盒子里拿一张卡片，进行两者结合的语句创设。如果合情合理，学生都需要跟读。如果不符合实际，大家就要大笑。在此游戏过程中，学生都不认为这是刻板的学习，而觉得更像是一次游戏。在游戏结束的时候，每一位学生都能够记牢十二个月份和对应月份会出现的天气。寓教于乐，情境创设，就是这个道理。

四、巧妙借助生活实际进行对于的教材内容情境创设

小学阶段的学生对于周边生活中出现的场景都会保持十足的好奇心，由此，在教学过程中合理地使用生活中的场景进行举例，能够让学生感受到学以致用的感受。在教学的过程中，教师务必多使用生活化的场景及语气，给学生营造这是日常生活中的学习的体验。

例如，笔者在讲述和水果蔬菜相关联的单词的过程中，在讲到对应的单词的时候，拿出对应的水果或者蔬菜，从而增强学生的生活认知体验。在此基础上，在教学的过程中让学生闭着眼睛，通过触摸的方式对水果或者蔬菜进行猜想，从而增强学生的情境认知，逐步提升学生对对应水果和蔬菜的掌握程度。

再如，笔者在教学过程中会无意识地用生活化的语句询问学生，提高学生使用英语的能力。有一次笔者故意迟到进去教室，和学生说：Sorry，I’m late，may I come in?学生自然会说：Please come in.这是潜意识中的生活化认知，通过长久的积累，学生能够扎实英语基础能力，达到新课程改革的要求，在今后的英语学习道路上走得远、走得扎实，不会产生畏难情绪，这才是我们情境教学的最终目的。

五、结语

在小学英语的教学过程中，合理使用情境创设的教学方法，可以帮助学生爱上英语，主动地学习英语并且在日常生活中合理地运用英语。学习就是为了使用，这才是学习的最终目的。学生在运用中逐步提升自己的英语能力，从而能够在今后的英语道路上走得更远。

小学英语教学论文 篇五

内容提要（TheAbstract）：

多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了人们的认知环境，并随着网络技术步入了学校和家庭。因此，我们有必要将网络技术整合到教学中来，落实到小学生的学习中来，这有助于激发学生的求知欲，驱使学生主动探究地学习。基于这一理解，本文就网络技术环境下的小学英语教学谈一谈笔者实践后的一些感悟。

关键词（thekeywords）：网络技术环境、学习方式、小学英语教学

为顺应时代的发展，国家教育部规定在20xx年全国各城市与县城镇小学全面开设英语课。由此可知，小学英语已越来越受到社会、家庭以及各级教育部门的关注和重视，但随着生活质量的提高，和现代媒体接触日益频繁的小学生不再满足于传统的英语教学模式。因此，如何将网络技术合理运用于小学英语教学，提高小学英语课堂教学效果的课题就摆在了我们每个小学英语教师的面前。

网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动，网络集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大满足小学生的视听感觉的需求，符合小学生对图片及其他形象生动的事物感兴越的特点。合理利用计算机网络技术环境，可提供给小学生一种学习英语的新型平台，创造更好的学习方式，培养小学生新型的学习品质，促使小学生自主地学习。

一、利用网络技术环境，倡导新型的学习方式

“倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的转变。因此，由教师引导，开辟一个属于小学生自己相对独立，健康有意，充满情趣的网络环境应运成为一种新型的学习方式，我们所倡导的这种新型的学习方式能够充分赋予小学生自主学习和探究学习的自由，从而充分调动起小学生的学习热情，挖掘小学的学习潜能。

二、利用网络技术环境，创造便利学习途径，促使小学生自主地学习

靖安县中心小学是江西省教育厅命名的“江西省现代教育技术示范学校”之一，目前，我校建立了一个教师电子备课室，拥有了四个学生操作机房、两个语音室和五个多媒体教室等现代化教学设施，并且每个教师办公室都配备了电脑。而且，我校的所有电脑都连上了因特网。在这样一个到处是网络的环境中，学生可以很随意地利用网络探索世界。我们鼓励我们的学生运用网络进行英语学习，我们在以下两个方面做了有益的尝试：

1、课前预习扫障碍

网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图象、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形象生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流，这样既培养了学生说的能力，又拓展了学生的视野，培养了小学生的自主学习的能力。

2、课后拓展促提高

网上有着丰富的英语学习资源，孩子们带上耳机，手执鼠标，轻轻一点，标准甜美的英语就会在耳边响起，有利于学生形成良好的语音、语调。课后我们鼓励学生通过网络查询拓展知识，例如，我在教完了《新标准英语》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求学生利用机会到机房登陆外研社《新标准英语》网站，要他们通过网络了解中西方节日的差异，并要求学生根据这些新知识提出问题，并在下堂课分小组进行讨论，通过电脑网络查询，学生不但对课文本身有了更进一步的理解，而且还学到了课文以外的复活节、感恩节等方面的知识，从而扩大了知识面，达到了学习效果。

三、利用网络技术环境，培养小学生新型的学习品质

利用网络环境下的网络资源学习是一种新型的学习方式，它打破了时间、空间的限制，可随时随地提供给学生有价值的英语知识，使每个学生都能积极参与，从而培养学生新型的学习品质。

1、积累品质

积累的过程是一个循序渐进、潜移默化的过程。当英语知识积累到一定程度时，小学生运用英语的能力就会得到相应的提高。小学生通过对网络资源中的趣味性、图片性、知识性等英语资源的收集和整理掌握知识，并能在课堂上体验成功的快乐。由此可见，网络资源是小学生积累英语知识的途径之一，小学生也在这过程中发现积累是英语学习的一个重要环节，从而渐渐培养自己乐于积累的品质。

2、探索品质

要深入学习、掌握知识，就要不断地研究并发现新的东西，最终内化为自己的东西，这一过程便是探索性学习。在网络资源的搜索中，小学生能够主动选择所找对象，如对于网络中大量的英语习语，有些小学生在老师的指导下在采集的同时，把意思相近的归为一类。他们经过观察、思考，可以探索出自己的学习方式。探索品质让小学生在获取新知识能力的同时，也增强了分析与解决问题的能力。

3、自信品质

自信是迈向成功的一个重要因素。作为一种稳定的性格特定，自信心可以成为重要的精神支柱和积极进取的内在动力。在网络资源的资源收集及运用中，我们密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，根据他们收集资料的不同特色给予表扬，调动他们的积极性，帮助他们养成敢于开口、乐于开口的好习惯。心理学研究表明：一个人的自信心与成功成正比，成功越多、自信心越强。给予学生应有的空间和时间，在成功动机的驱动下，小学生有愿望去完成自认为重要或有价值的学习，并力求达到完美的程度。

总之，利用计算机网络技术环境，促进了学生自主地学习，它通过必要的操作促使学生积极主动、手脑并用地学习，它使整个学习过程自主化、探究化，体现了“自主、合作、探究”的现代教育观。积极利用网络技术辅助小学英语教学，为教师和学生带来了一场新的学习革命，也为小学英语教学开辟了一片新天地。

主要参考文献：

1、陈琳、王啬、程晓堂：《英语课程标准解读》北京师范大学出版社

2、盛德仁：《英语教与学新模式》外语教学与研究出版社

3、袁昌寰：《计算机辅助英语教学》人民教育出版社

4、张亦农：《现代教育技术理念与运用》电子工业出版社

小学英语教学研究论文 篇六

摘要：

课堂巩固拓展教学是小学英语教学的基本教学方法，是一种目的明确，指导性强的教学方案，是学生使用知识，发散思维的有效途径，教师通过对学生巩固拓展的教学活动，可以了解学生对知识的掌握程度，和今后教学的授课方向，从而调整教学方法，设计出更符合学生水平的教学策略。本文从课堂巩固拓展的重要性出发，对巩固拓展小学英语课堂教学的有效方法，进行了以下探究。

关键词：

小学英语；课堂；巩固；拓展；有效方法

随着新课程的教育改革，构建以学生为主，以学生的发展需求为目的的高效教学课堂，已经成为教育改革的核心思想，成为评价英语授课成功的标准之一，好的英语教学，一定要让学生在掌握知识的前提下，可以熟练的运用，发散到生活中来，因此，课堂的巩固与拓展活动，可以充分的发挥学生的潜能，那么如何将课堂巩固拓展教学成功的应用到小学英语教学中，就是学生高效学习的关键。

1、巩固拓展教学对小学英语课堂的重要性

课堂巩固拓展教学对小学英语教学具有重要的作用，对课堂巩固拓展教学，我们可以从“巩固”“拓展”两个方面进行研究，首先巩固可以检测学生对以往知识的掌握能力，如果学生对旧的知识理解不够，那么必将会影响学生对今后的学习，尤其是在英语的教学过程中，前后知识点连接性及强。如果在学习一般现在时的语法过程中掌握不好，那么势必会影响学生在学习一般将来时的学习进度，因此，教师要重视对学生的课上巩固，加深学生记忆，使学生对于知识点把握能力更强[1]。而拓展可以增加学生的知识面，增强学生的思维能力，有效地拓展锻炼，可以起到举一反三的教学效果，不但可以提高学生的考试成绩，也可以让学生掌握对英语的语感，增加学生的知识面，深层次的认识英语。相比较传统的巩固拓展教学，新课程背景下，巩固拓展教学可以使学生减轻压力，教师把难点、疑点都挑选出来，把所有的问题，都拿在课上，让学生放学后，可以轻松的玩耍，这样不但可以提高教学效率，也为小学的减压，提供了有利的条件，因此巩固拓展教学在小学英语教学的过程中，可以发挥其强有力的优势，走出英语教学所面临的困境。

2、小学英语课堂巩固拓展教学的有效方法

巩固拓展教学不仅可以达到巩固学生基础知识的目的，同时还可以让学生在此基础上更深层次的去了解英语和运用英语，具体方法如下。

2.1 提出有效的问题进行巩固

教师在设计巩固学生知识的问题上，一定要合理有效，首先，要设计联想性的类比问题，联想可以让学生对固有的知识进行思考，通过对比、猜测、联想出新的知识的共通性，联想和类比在英语教学中，有广泛的应用；通过联想，可以唤起学生对旧的知识的回忆，沟通新的知识的内在连接，提升学生的思维模式，促进学生的智力发展[2]。其次是设计有延伸性的题目，问题由浅入深，层次明确，学生在打开一扇门的后，可以开启另外一扇窗，最后开启一片英语世界。再次，设计开放性问题，一个问题含有多种答案，学生从固有的知识点出发，发散思维，学会知识的熟练应用，激发学生的创造性，让学生感知，英语世界的多元化。

2.2 合理设计课堂活动

课堂的巩固与拓展完全可以通过活动展现出来，这样不但可以调动学生学习的积极性，还可以加深学生对知识的掌握，英语发音一直都是小学英语教学过程中的一个难点，也是一个经常被教师忽视的存在。在英语课堂，教师可以设计这样的活动，例如今天课堂要学习的单词是plan“计划”，那么教师可以提问有哪些与plan相近的读音，可能就会有学生联想到plane“飞机”教师还可以拓展学生新的单词plain“平原”[3]。英语中这样的发音例子，数不胜数，通过这样的活动，不但可以巩固学生以往学过的知识，还可以拓展学生学习新的单词，更重要的是，在这些相近的单词中，可以纠正学生的发音，找到单词的相似点，即方便学生读，也方便学生背。因此合理有效的课堂活动设计，是课堂巩固拓展的高效运用，在小学英语教学中有显著的教学效果。

2.3 引导学生自主学习

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”老师可以传授学生知识点，但却不能一直跟着学生学习，无论是在考试中，还是在生活中，都要靠学生自主探索[4]。巩固拓展教学，是教师教授学生的学习方法，如何从中收益，还要看学生自身的领悟，只有学生从自身出发，把自己当做学习的主人，才能在巩固拓展教学模式中，从中收益，因此教师要拓展学生自主学习，才能从根本上提高英语课堂教学效率。

3、结语

巩固拓展教学，是一项贴近生活的教学模式，让学生对于一些不深刻的知识点，滚动复习，加强对知识的印象，同时发散思维、拓展思路，不仅强化了学生对英语的掌握，还让学生树立主动的学习意识，高效的英语运用水平。

参考文献：

[1]殷荣华。关于小学英语不同课型教学的有效性研究[J].新课程(上)，2015(06).

[2]贡原文。让“有效拓展”穿行于英语课堂之中[J].教育观察(中下旬刊)，2014(06).

[3]曹伟华，张自信。小学英语对话教学中拓展性练习的设计[J].中小学外语教学(小学篇)，2014(12).

[4]王洛倩。小学英语课堂教学心得———在课堂教学中恰当的拓展教材[J].新课程学习(小学)，2013(04).

小学英语教学论文 篇七

英语阅读教学一直是我国英语教学中的重要一环，英语阅读需要大量的词汇量和适当的阅读技巧，对于小学生来说，阅读的兴趣和技能非常关键，但是在实际教学过程中，教师往往会顾此失彼，让我们走近以下两个教学镜头：

【镜头一】教材：《牛津小学英语》苏教版6A unit6On the farm;教师引导学生一步步分析文本，在每次阅读前后都有相应的任务，提供leaming tips;学生跟着教师的步骤走，整节课看似“阅读味”很浓，但是从学生的情绪看他们对这节课的兴致并不高。

【镜头二】教材：《牛津小学英语》苏教版5A unit8At a camping trip;教师首先解决词汇、句型和语法难点，然后展开理解和朗读的环节。这时学生的文本阅读基本没有障碍，阅读过程中的猜测、辨认、判断等过程被简化，A版块的语篇更多地承载了巩固或复习语言知识的功能，而文本中所呈现的情境也未得到充分的展示和利用，学生虽然学得轻松，但这种阅读就缺失了一种“技能味”。

上述镜头是小学英语阅读教学中常见的两种现象，前者更接近于初高中的阅读教学形态，小学英语教学中所倚重的听说训练得不到保障，知识教学也出现空洞，后者则缺乏了对阅读技能的养成。因此，如何做到既关注学生的阅读能力的养成，又不放弃对语言知识和听说技能的着墨，并且让小学英语的阅读也有滋有味值得我们去斟酌、思考和实践。

一、正确认识英语阅读教学

阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读，

英国语言学家韦斯特指出： “通过阅读学会阅读”,使学生“得法于课内，得益于课外”。

英语阅读可以分为“学习性阅读”和“应用性阅读”。英语学习性阅读指将英语阅读作为外语学习手段而进行的阅读。小学阶段的英语阅读更倾向于学习性阅读。英语学习性阅读过程中的语言障碍则正是读者的阅读目的，没有语言障碍的阅读就等于没有实现其阅读目的，从这个角度来看，知识先行的教学在一定程度上可能不利于学生的英语学习。

二、阅读是一种策略

1.不同的文本要用不同的策略

（1）绘本阅读—一趣味领先，整体感知

绘本阅读不仅仅局限于低年级，中年段和高年段也有绘本阅读，图文并茂的绘本首先激发了学生的兴趣，比如从3A到6B教材，通常E部分的Fun House反而是学生最感兴趣的一部分，因为这部分内容通常是微型的绘本教材，有具体的情节和配套的图片。

（2）对话文本——再构情景。策略跟上

【案例】苏教版《牛津小学英语》4A unit4 I like,教师可以进行文本再构，围绕主题进行story教学，让学生在再构情境中通过：“导、听、说、读、演，拓”来学习。

导，整体感知：从儿童立场出发，设计puppet和doll之间的故事，目的在于创设情境，激发兴趣。

听、说，猜词阅读：故事从我有一个朋友开了一个玩具店开始，（shop keeper,toy shop都是新词，但在PPT图片中我让学生猜测这两个生词是什么意思），()在阅读过程中指导学生猜词策略，预测故事（比如让学生预测puppet和doU会使用什么交通工具）

读，培养语感：《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（exerience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”因此，在阅读过程中，我给学生有感情角色朗读的平台，在朗读过程中进一步感知教材内部的情感信息，同时灌输朗读技巧。比如连读：Ilike it,it的可以弱读。

演，整体输出：假如你是这位shop keeper,你会怎么做呢？结合本单元句型整合成一个情境对话，进行输出。

拓，文本延伸：I am Allie,I am ten years old.I like…然后给出4题判断题进行文本理解，给出leaming tips:根据问题划出关键信息。

以上案例是从简单的对话文本通过故事情节的改变逐步拓展到课外文本的阅读，教师培养了学生的阅读技巧，激发了兴趣。

（3）语篇文本——策略指导，适度拓展

【案例】独立教材“A Birthday Invitation”,六年级学生

以对话为主的语篇，教师可以通过“思维导图”的方式来帮助学生理解文本：首先用“Brain Storm”的方式让学生说出关于Birthday -切内容，然后引出Invitation card,通过这样的思维导图帮助学生理清思路，全程设置5个tasks,教学方式采用了“个人回答，同桌交流，小组合作，集体阅读”等，最后通过和文本相关的一篇阅读进行“思维导图”方式的再次运用，让学生学会用“when,whose,where,who,what”这样wh-开头的思维来分析文本。整节课既培养了学生的阅读技能，又维护了小学生的心理年龄特征学生发言积极，思维开放，具有较浓的“小学味”。

2.不同的年段要有不同的策略

（1）低年段：视觉刺激。活动辅助型策略

《新课程标准》对低年级小学生英语阅读提出了明确的目标：①能看图认字。②能在指认物体的前提下认读所学词语。③能在图片的帮助下读懂简单的小故事。因此在阅读过程中教师可以更多的设计游戏，分角色表演，或者改编故事来吸引学生。

（2）中年段：师生互动。主动参与型策略

对中年段学生的阅读要求主要是能联系上下文猜测单词在句中的含义，对非重要的单词跳过；让学生明白阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，继续阅读下去；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。采取师生互动型的策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与。

（3）高年段：思维主导。有效拓展型策略

对于高年段的学生，通常教师可以采取思维导图，任务驱动等多样阅读技巧来指导，然后结合文本内容给出相关的拓展文本，让学生用学到的阅读技巧来解决新的文本，学以致用。

三、结语

阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读，如何让小学英语阅读教学具有“小学味”,作为年轻老师，在这条路上还任重而道远，还需要更多地去实践和探索。

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上就是快回答给大家分享的7篇小学英语教学论文，希望能够让您对于小学英语论文的写作更加的得心应手。