教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面快回答为大家整理了5篇小学语文《蜗牛的奖杯》教学设计，希望可以帮助您更好的写作蜗牛的奖杯。

蜗牛的奖杯教学设计 篇一

教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

课前准备：

1、老师准备

制作相关课件

(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)

2、学生准备

①预习课文；

②听有关动物的传说或故事。

课时安排： 三课时

教学流程：

第一课时教学要点

1、初读课文，扫清障碍。

要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。

2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。

3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。

4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？

5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。

设计意图：

[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]

第二课时

教学流程：

一、复习词语，引导发问

（一）复习词语，再现形象

①读一读。

蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飞行 得意洋洋

生怕 惟恐 坚硬 退化 爬行 天长地久

②填一填。

一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀

坚硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )

③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。

师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？

让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。

设计意图

[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]

（二）引导发问，激发探究

①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？

②学生提出问题

预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？

②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？

③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？

（三）疏理问题，点拨学法

①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？

②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。

③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。

设计意图

[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]

二、读读议议，体会感悟。

（一）自主阅读、独立思考

①默读课文（二、三、四自然段）。

②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？

设计意图

[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]

（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）

①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。

②你从哪儿知道蜗牛胜利了？

引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。

指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。

设计意图

[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]

（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）

①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？

指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）

②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。

③策略：播放蜗牛到处炫耀的课件（声音隐去）让学生配音。

（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）

或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？

④练习（选词填空 惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？

⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。

⑥师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？

设计意图

[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]

（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）

①蜗牛的翅膀为什么会退化？

理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。

②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？

③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？

设计意图

[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]

三、课外延伸，展开想象

1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。

2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。

设计意图

[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]

板书设计：

蜗牛的奖杯

有力的翅膀 自由的飞翔（贴图）

骄傲自满

不求进取

坚硬的外壳 慢慢地爬行（贴图）

第三课时

（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）

设计意图

[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]

蜗牛的奖杯教学设计 篇二

【教材解读】

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

【教学要求】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

【教学重点】

多读书，读好书，读中悟。

【教具准备】

幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

【教学时间】

本课计划教学三课时。

第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

第二课时教学简案如下：

【教学流程】

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

一、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

（二）学习第二自然段。

1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，找词语。

2、出示“得意洋洋”，指导朗读。

3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

5、指导朗读第一、二句话。

（1）自己练读。

（2）比赛读。

（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？

评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

5、表演体验：

请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！

蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！

蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

7、引读第四句话。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

（四）学习第四自然段。

1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

三、拓展延伸，对比震撼

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

【附板书】 蜗牛的奖杯

（得意洋洋）

飞得快 爬得慢

【自我评点】

苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

一、抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

二、努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

三、积极拓展读说，深化体验。

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

蜗牛的奖杯教学设计 篇三

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

[教学过程]

一、猜谜导入，激趣生疑

1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

5、交流。

三、情境体验，品味课文

1、学习第一自然段

①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

⑤配上动作和表情再读。

2、学习第二自然段

①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？

（引导生体会“……”在此处的用意。）

⑤口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？

⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！

⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？

３、学习第三自然段

①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。

交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。

②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）

③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？

蜗牛的奖杯教学设计 篇四

教学目标：

1、 在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

2、 凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

教学重难点：

第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

教学准备：

课件

一、激疑导入

奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。

二、词文复习

1、 开火车的形式认读词语。

2、 分自然段朗读全篇。

三、品读课文

（一） 第一自然段

1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。

2、交流。

3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段

1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。

2、生说，师贴图。

还会有谁参加呀？ （理解省略号）

3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”） 再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。

对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。

4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？ 这奖杯怎么样？

对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？

（三）第三自然段

1、 （指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋

2、 小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？

3、 交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

⑴这是两句话。

⑵（分别显示句）

把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——

② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？

会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。 男生读。

它把这 一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。

⑶这两句话中有一对近义词。生找。

这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。 再读这两句。

4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗？

⑵请齐读。

（四）第四自然段

1、 过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。

2、 捧起课本，天长日久，接着读。

3、 天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。

4、 沉重的奖杯变成了——

奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——

5、 蜗牛只能勉强地——

自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）

四、升华明理

1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？

2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——

3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——

4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——

4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。

一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。

五、指导写字

1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。

2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜

3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。

4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。

5、 习字册上练写。

教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。

蜗牛的奖杯教学设计 篇五

一、谈话，引入课题。

（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

二、创设情境，读中悟理。

1、自由读课文：到底发生了什么故事呢？赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。

2、再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。

3、检查自学情况。

认读生字词：（幻灯片出示）蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军

翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

⑴带拼音读。

⑵去掉拼音读。

⑶抽字卡读：蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂

⑷自主识记：蜗惟恐冠强甩

4、再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。

5、学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。

用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。

6、学习第二节。

森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢？快速地读读课文第二段。学生自读。现在知道了吗？

板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、等会飞的小动物的贴板：谁来帮帮忙把选手贴上去？指名贴图。其他同学认真看，出现异议陈述理由。

这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗？把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样？

7、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

8、学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

9、现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？

10、通读全文。

11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？

12、质疑：学了课文，你有什么问题要问吗？

三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

四、自主探究，识写结合。

1、认读本课10个生字。

2、自主识记，同桌交流方法。

3、这节课学习：奖、翅膀。

4、描红感受如何写更漂亮。

5、范写翅。临写习字册。

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