作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？这里快回答为大家分享了13篇《给家乡孩子的信》教案，希望在给家乡孩子的信的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《给家乡孩子的信》课堂实录 篇一

教学过程：

一、复习导入

今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

二、精读感悟体会情感

1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？

（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”

师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——

（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”

师：你读书真认真！还有呢——

（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”

师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！

2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？

指名读，出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

a.问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？

生答。

师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。

c.用“不是……而是……”练习说话。

谁还画了其他的句子？

指名读，同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）

你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）

师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。

读给同位听一听（评一评）

指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？

让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：为什么感动？（生答）

师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全*自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）

你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）

这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价

让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）

3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）

（音乐起）生说：巴金爷爷，我……

4、师配乐朗诵第六自然段

这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

三、课外拓展

1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

2.既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

四、总结

巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！

五、作业

这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

教学目标：

知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学准备：投影

《给家乡孩子的信》课堂实录 篇二

一、走近巴金

1、时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……

指名读。同学们，这是诗人眼中的巴金。

2、通过上节课的学习，知道巴金是怎么评价自己的吗？“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”齐读

3、那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？这节课让我们再次走进这封信，找一找信中哪些句子给你启示，划下来，联系上下文，细细品味一番，写下自己的感受。

二、感悟巴金

根据学生交流随时调整交流的板块

（一）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

1、学生自由交流感受。

2、巴金自己曾说：把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢？请同学们读读信的一、二小节，从哪些地方可以感受到。

3、“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”

（1）巴老在告诉你，读文章应该全身心投入，他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。

（2）那你也想像一下巴金当时的心情怎样，读出这种心情。

（3）信的开始，便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情，还从哪能看出？

4、“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

（1）同学们，这句话中哪个词最吸引你眼球？为什么？

（2）从“终于”一词中，你感受到什么？（一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。）

（3）读一读上文，你仿佛看到了什么？

（4）补充：是啊，当时，巴金爷爷已87岁高龄，又患上了帕金森症，讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信，这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱，把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。

5、把心交给读者，巴金的每一部作品都是这样创作的，我们来看：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。

6、原来爱是巴金创作的动力，这就是“真心真爱，深意深情。”我们再来一齐读这句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（二）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

1、学生交流自己的感受。

2、这里又出现一个“终于”，这里的终于表示什么意思？从中你感受到了什么？

3、看一段介绍：巴金没有领取过国家的工资，是中国作家中一位不要工资的人，全靠自己的稿费生活，但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，但从不宣传、报道，即使在病重期间，他也没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

4、看了这段话，你有话要说吗？再看这句话，读出你的这种感受。

（三）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

1、学生交流自己的感受。

2、让生命开花结果是什么意思？读读巴金自己是怎么说的，能懂吗？老师懂了，从这篇课文中懂了，请看

3、练笔：让生命开花结果，就像穿越了一个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。

让生命开花结果，就像那些最可爱的解放军叔叔，他们用钢铁般的意志，让灾难中的人们看到希望。

让生命开花结果，就像

（伴随轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）

4、让我们再来读这句话，至本小节结束。

三、颂扬巴金

1、同学们，你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？可巴金自己却这样评价自己。出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

2、你们怎么看巴金对自己的评价？（谦逊的姿态跃然纸上，这就叫“大作大家，淡泊宁静。”）

3、我们再读作家卡片中的第一小节，他普通吗？

4、再读一读两位名人对他的评价，他平凡吗？

他以充满进步思想和富于艺术感染力的作品，影响了一代又一代中国青年和读者，巴老杰出的文学成就，是中国现代文学的宝贵财富，是中国文学界的骄傲。——金炳华

巴老是我国当代文学巨匠，是新文学的开拓者，是先进文化的实践者和传播者，在文学界德高望重，在海内外享有广泛声誉。巴老的文学作品是中国文学和世界文学宝库中的瑰宝。——

5、可他自己却这样评价自己，齐读。

6、多么可敬的巴金爷爷呀，哪怕在信的结尾，都不忘鼓励孩子们要珍惜时间，齐读最后三小节。

7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道：学校师生与巴金先生的情缘，始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。

8、这就是巴金，出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……齐读。

四、永读巴金

1、同学们，读了巴金的这封信，留在你心里的是什么？

2、读这封信，我们仿佛在聆听老人的教诲，仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，字里行间跳动的是老人真诚的情怀，天然去雕饰，这才是写作的境界。他用朴实的文笔，创造了辉煌的文学人生，巴金的一生，值得我们学习的东西太多。在20xx年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

3、现在我们回到感动中国的晚会现场，在座的各位就是颁奖的嘉宾，我们一起再次来给巴金颁奖。

4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片，结束今天的课。（虽然这颗巨星已经陨落，但光华依在，精神永在，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。）可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待？课后我们读完巴金的这些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，随笔集：《随想录》），再发表你们的看法。

《给家乡孩子的信》综合资料 篇三

小豆丁：读了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》一文，我感动得流泪了。

大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小朋友写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对孩子们爱得很深，才会让孩子们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。

大博士：小豆丁，你接了解“想象”的写法吗？想象就是在现实生活材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象。 如“天空中的太阳像一个大火球”。这一句就采用了想象的写法。虽然是想象，但可不是凭空设想，要贴近生活实际。小豆丁，你明白想象的用法了吗？

小豆丁：嗯，知道了。想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！

大博士：那好，你再找找《给家乡孩子的信》一文中，还有运用想象写法的地方吗？

小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。

小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了孩子们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。

大博士：小豆丁，你真聪明。而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对孩子们深深地爱。

《给家乡孩子的信》 篇四

教学目标：

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文，

2、继续培养学生的口语表达能力，会用“多么。多么。”等关联词造句。

3、理解重点句的意思，抓住关键词，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 。

（二）过程与方法

以读为主，抓关键词，边读边想，理解含义

深刻的句子；在反复诵读中体会情感。

（三）情感、态度与价值观

.通过信中的语言文字，激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。

教学重、难点：能够抓住关键词，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、揭题、复习导入：

1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）2、复习词语（：课件1）

开火车读词：争先恐后。吃力。杰出。无限

.奉献。享受。维持。生存。珍惜。浪费。羡慕

师回顾课文内容导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

二、学习课文第二自然段

过渡：而远在千里之外的巴金爷爷想回到家乡吗？（生：想）

师：你是从哪句话知道的？第二自然段：（出示课件2）：“我今年不能回家乡，并不是不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…..”.抓住“多么。多么。”让学

生感受巴金对孩子们的爱。学生试用关联词造句。（指名读这句话，再齐读）

师：是呀，巴金爷爷是多么想回家乡，他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（可见他的身体状况非常的不好，你还从哪一句话体会到这一点呢？）

师：说得真好，（出示巴金回信时的图片3），让学生找到相关的课文（第二自然段）指名读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“不听指挥”、“千斤重”.“终于”体会巴金回信时的困难。师：伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，巴金爷爷明知自己的手脚不灵活，可他为什么还要坚持给家乡的孩子们回信呢？

生：因为他很爱孩子们。

师：说得多好呀！ 巴金爷爷是多么爱孩子们多么关心孩子们，让我们以这种亲切的语气读读第二自然段）

三。重点感悟第三自然段

过渡：是呀！见信如见人，巴金爷爷在信中还说些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。（带着以下两个问题用心地、细心地听男同学读课文第三自然段，边读边画下与问题有关的答案。

（出示问题4）：

（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？

（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？

2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子 （ 课件5）

a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

b. 我只是老老实实。平平凡凡地走过了这一生 。（很谦虚）

师：巴金爷爷在文坛上

c.我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（这句话写出了作者创作的动力，是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。）“不是……而是……”是选择关系的一对关联词，谁能用它来说句话？指名说。（生回答略）

师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？

（师结合学生回答相机板书）

师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示6巴金语录中的一段话）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖。我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

师配乐有感情地朗读，

让我们一起走进巴金爷爷的内心世界，在心中读读这句话，再试着有感情地读读句子

3、师：正是因为巴金爷爷心中有了这份爱，他的作品感动了众多读者。所以，老师希望同学们在写作文，要把我们对人世间的爱真情的流露 。而巴金爷爷是怎样看待生命的？

汇报交流问题

（2）：随学生回答（7出示句子）

d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。）

f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。（生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），懂得同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）

师巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）

师：你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

（为）一次赈灾的捐助 可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

师：大家说得多好呀，我们班有37人，如果每一人都能开出一朵花，我们班就是个大花园了，大家相信自己吗？我们用掌声为自己加加油吧！

四、学习课文第四。五自然段：

师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题朗读第四五自然段。（女生读第四自然段，第五自然段齐读）

师：谁来说说这一段写了什么？（指名读）（1：他很珍惜时间。2：不浪费一分一秒。）

（关于时间格言你想到了什么）

师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，他更希望我们要珍惜有限的时间，好好的学习。

师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段

师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？

生：这是一封感人的信。

句式：这是一封 的信

这是一封 的信

这是一封 的信

师：这的确是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的，

3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁，此时此刻你还想对已在天国的巴金爷爷说些什么？（指名回答）。

一位诗人曾写过这样一首诗：

《敬寿巴老百岁》

时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

……

这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（配乐齐读）

五。板书总结、强调用真情写作

今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱 画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）

六、布置作业、了解书信格式

1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。

2.写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。

附：板书设计

给家乡孩子的信

普通人

老老实实。平平凡凡

爱

奉献

爱 生命开花

同情

精力

时间

珍惜时间 好好学习

《给家乡孩子的信》综合资料 篇五

《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

《给家乡孩子的信》 篇六

教学目标：

有感情地读课文，在读中品味语言，充分感受巴金老人的形象，体会生命的意义。

教学过程：

一、导入课文，激发情感

1、同学们，今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》。【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：把心交给读者。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。

【出示】——“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……”这是诗人眼中的巴金。（指名读）可巴金是怎么认识自己的呢？他说【出示】——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？昨天我把这个问题留给了大家，现在来交流交流。

二、学习课文，感悟形象

1、同学们，巴金爷爷在信中表达了爱，还表达了对生命的理解，他希望自己，希望我们的生命能开花结果。自由读3、4两小节，感受感受。

2、【出示】“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”指名读。

3、指导朗读：想想看，巴金爷爷在说这句话的时候，心情怎么样呢？会以怎样的语气来说这句话？能读出来吗？

理解生命“开花结果”

（学生自读自悟）

（学生朗读：“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。”）

从这段话中，你读出了什么？自由交流。

指名读，齐读。

4、同学们，巴金老人一再地想让他的生命开花结果，那么他的生命到底有没有开花结果——有没有付出爱、同情、时间与精力呢？你能从课文中找出相关语句来谈谈吗？

（学生思考交流：

1处“我写作不是我有才华，而是我有感情……”指导学生理解，朗读，引出——“真心真爱，深意深情”，再读此句“我写作不是我有才华，而是我有感情……”。

还从哪些地方感受到了巴金爷爷的爱？——

【出示】“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

【突出“终于”】同学们，你从这个词中看出了什么？他的心情怎么样？

多次指导读这句话。同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。这一段还有很多这样的词语，值得我们好好地品味。找找看。

学生交流。带着这样的感受，读一读第二小节。

2处【出示】：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。指名读。你从这里的“终于”又能看出什么吗？再次指名读。这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。这就叫“大智大悟，举重若轻”。齐读。

补充说明：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！老师编了一首小诗，我们把这句话加进去，一起读一读，好吗？

【出示，音乐】

师：我有病

写字困难

提着笔的手不听指挥

可我终于拿起了

千斤重的笔

生：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受

师： 我有情

深深的情

对祖国和同胞有无限的爱

我要让手中的笔不停地舞蹈

生： 我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受

师： 我知道

祖国还很贫穷

人民还不富裕

我没拿过一分钱工资

我愿意付出我的所有

生： 我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受

师： 我愿意

再活一次

重新学习

重新工作

让我的生命开花结果

生： 我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受

小结：“大作大家，淡泊宁静”！

我们再一起读读这句话，用心体会。

【出示】——“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……”

你说他的生命有没有开花？有没有结果？

既然巴金，他的生命开花结果，是一个了不起的作家。可他为什么这样评价自己“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。“

三、联系生活，练笔深化

动情描述：同学们，生命的意义在于奉献而不在于享受，你们懂吗？老师懂了，从这篇课文中懂了，请看——

【出示】让生命开花结果

就像穿越了一个世纪的巴金，

用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。

老师还从这些图片中【出示】懂得了

让生命开花结果，

就像那些最可爱的解放军叔叔，

他们用钢铁般的意志，唤醒人们熄灭的希望。

让生命开花结果，

就像 ，

。

（伴随轻轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）

同学们写得真好，情感才是文章的生命，情动才能辞发。

四、总结全文，升华情感

同学们，学到这里，马上我们就要走出教室，现在留在你心里的是什么？

学生交流。

同学们，巴金的文字平淡中含有深情，深得人们的喜爱。可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。你怎么看待？这个问题留到课后，需要你们阅读更多巴金爷爷的作品，到时候还要作出你们独立的思考。

也许这封信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代地感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。这就是——

【出示】——“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……”

明年的这个时候，你们已经是一名中学生了，在此，我代表所有的老师送给你们一句话：你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。我真诚地祝福你们！ 【出示】

作业：把对这封信的感悟或者阅读巴金其它作品的感悟写下来，寄给我。

《给家乡孩子的信》教案 篇七

教学内容

18．给家乡孩子的信

拟 3 课时

第 1 课时

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

重点难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的'意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

突破重、难点的过程

一．揭题，审题

1．出示课题。

2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？

3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

二．初读课文，检查自学情况

1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2．出示生字词。

3．齐读生字词。

4．提问：这些字在书写时要注意什么？

4．尝试听写，并检查反馈。

5．齐读生字词。

6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7．组织交流。

10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？

12．小结：一（1）二（2——5）三（6）

13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？/article/

三．小结

1．小结：通过这节课，你有什么收获？

1．齐读课题。

2．指名交流。

1．按要求自读课文。

2．指名领读齐读。

3．指名正音。

4．齐读。

5．指名回答。

6．指名补充。

7．尝试听写。

8．齐读。

9．按要求轻声再读课文。

10．指名交流自读情况。

11．听读，正音。

12．轻声练读课文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并补充。

1．指名交流。

精彩创意

搜集信息

轻声读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

作业设计

实践活动

（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

（3）了解巴金爷爷的有关知识。

《给家乡孩子的信》综合资料 篇八

一、情感导入

1、上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。

2、（出示：时光是水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……）这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。

二、感悟形象

1、巴金的爱，情、悟在他的作品中随处可见，默读这封信的第3小节，哪些句子饱含这些感情，找出来细细地品一品，在旁边写上你的感受。

2、交流感悟

过渡：读完了第3小节，读出了巴金心中的爱和感悟了吗？

a：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）你看到了一位怎样的巴金？

（2）你读过巴金爷爷的什么作品？

（3）他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。

（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”

（4）体会到巴老的感情了吗？（他把一生的时间、精力都倾注在作品中）

（5）有了这样的理解读这句话会更有感觉。

巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。

2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

（1）你又读出了一个怎样的巴金？（理解这句话）

（2）这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。

（3）巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。

（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资，而靠稿费生活的人。

（5）他尽其所能地奉献着，多么可敬的巴金爷爷，年近九十还在思索、追求这样的人生信条——

我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

什么是生命开花结果？（给我们生活其中的社会添上一点光彩）

说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗？（我们有更多的爱、同情、时间、精力，我们有能力给别人付出，在付出的同时，我们也能享受到快乐，这样的生命才是最有意义的。）

巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情，更多的精力、更多的时间？（点句子）

（巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。）巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说——“我愿意再活一次……开花结果。”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。

（3）我们知道，梨花满枝头，为人们带来清香，到了秋天，硕果累累，供人品尝，我们人怎样做才能让自己的生命开花结果？

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，__________________，______________________……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

（3）你觉得巴金的一生开花结果了吗？

（4）让我们再来读读他质朴的语言。

（5）他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。

2003年，他成为中国古六大感动中国人物之一，让我们听了给他的颁奖牌（视频）“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此原重，他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”

三、聆听期望，升华情感

1、越是成熟的稻穗，头就埋得越低，奉献者总是低调的，巴金是怎样评价自己的？

师：巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）

师：能用一句话概括老人对我们的期望吗？

生：珍惜时间，好好学习。

师：珍惜时间是为了什么？

生：好好学习。

师：学习是为了什么？

生：为了将来能给社会做更大的贡献，为了能给别人付出更多的爱心。

师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。

（1）你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

（2）我们应该自信地对巴金爷爷说：……（把你们改为我们）

师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学准备：多媒体课件

《给家乡孩子的信》 篇九

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语。会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，领悟让生命开花的含义。

课前准备：收集有关巴金老人的资料、课件

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，简介巴金。

1、谈话导入：一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情。

2、介绍书信及书信的基本格式。

3、质疑：引出课文。

二、初读课文。

1、默读课文，大致了解这封信的主要内容，能用简洁的语言概括。

2、放声自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、出示生字词，相机解决其音、形、义。

4、指名读课文，并相机说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

5、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。

1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。 6段：巴金爷爷对孩子的祝福。

6、小结：通过初读和交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧？

三、精读第一段。

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

3、指导朗读。

四、指导写字

1、教师示范。2、学生描红

五、作业

1、朗读课文。2、抄写词语。3、收集其他书信体的文章，进行阅读。

第二课时

一、谈话导入，初读课文。

1、今天我们继续学习——《给家乡孩子的信》。

2、这是巴金爷爷【板书：巴金】87岁高龄时给远在家乡四川成都的孩子们回的一封信。回忆一下，信中都写了些什么？【交流】

二、整体感悟，读文品味。

1、与其说这是一封信，不如说是一位慈祥的老爷爷正与儿孙们亲切交谈。透过这封信的字字句句，又让你感受到巴金爷爷是个怎样的人呢？【板书：的巴金】请快速浏览课文，待会儿用一个词概括地说说。【生自读自悟】

2、交流：通过本文，你认识了怎样的巴金爷爷？（关心下一代、乐于奉献、谦虚、珍惜时间……）

3、同学们都读出了自己心中的巴金爷爷，接下来就让我们细心品味课文的语言文字，看看文中的哪些语句让你有了这样的感受。在自学的时候，圈画出来，感受也可以写一写。【生自学，师巡视】

4、全班交流：谁先来交流？

a、 关心下一代

1）学生自谈所画语句以及阅读感受。

2）师：巴金是在年老有病的情况下写这封信的，有时候，一支小小的笔在他的手里有引说 千金重！请把这个词语画出来。学语文就应当有这样的敏感。静下心来阅读第2自然段，想一想，从“千金重”你读出了什么？又仿佛看到了什么？【自读，交流】

3）师：是啊，当时，巴金爷爷患的是帕金森症，讲话啊、走路啊、吃食物啊、拿取东西啊这些原本简单的动作都会受到影响，还有一个最明显的症状就是肢体抖个不停，抖得最厉害的时候，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。这哪里是在写字啊，分明是巴金爷爷用他一点一点生命的消耗来换取他的思想表达！把这个体会带进去读好这段话。【自练习读——谁能把这种感情读出来？（指名读）】

4）师：读得真不错！同学们，既然这么困难，为什么不找个人代写呢？【生答】是啊，这“千金重”的笔，包含着——千金重的情，包含着——千万分的爱。把这份的“情”，这份“爱”带进去我们一起再读这段话【齐读】

5）家乡的孩子们收到这封巴金爷爷带病亲笔写的信，捧读着这样滚烫的话语，心中怎能不感到激动万分呢？把这份“感动”带进去，我们还读这段。

6）除了这段，还从哪儿看出他关心孩子们？（“……我多么想……多么想……”）师：两个“多么”道出了他心中对孩子们深深的牵挂，来我们女同学一起通过朗读来体会这深沉的爱。【女生齐读】男同学也来体会一下。

b、无私奉献

1）学生交流。★（“人活着不是为了白吃干饭……生命才会开花”）师：你找的这段话写得真好！我也把它摘抄下来了，【出示】还有谁也找到了这句话？你也来读读也来说说。

2）“花费它们”，“它们”指的是什么呢？（爱、同情、精力、时间）所有的这些，都凝成一个字，那就是——爱！【板书：爱】只有心中有爱，并把这爱奉献给别人，这样的生命才会“开花”。

3）这么富有哲理的话，我们理应读好并记住，谁来读？【指名读】师评：非常好，尤其是“更多的……更多的……”让老师感觉到这朵生命之花开得如此鲜艳，如此美丽！我和你们齐读！【师生齐读】听了大家的朗读，我感觉你们已经走近了巴金爷爷，这是一位多么值得尊敬的老人，他的这段话也让我们真正领悟到了什么才是有意义的人生。你还从哪儿体会到他的奉献精神？

★ “我写作不是我有才华……”是啊，正是因为巴金爷爷心中有爱，笔下才有情，他的那些作品才会深受人们的喜爱。还有吗？

★ “我思索，我追求，我终于……”

4）巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，请同学们拿出老师发的材料，快速阅读材料2，待会请你结合材料再来谈谈你对这句话的理解。【交流】让我们将巴金爷爷的这句人生感悟也作为自己的座右铭吧，一起读。

5）在我们的记忆中，像巴金爷爷这样的人也有很多，他们的付出让我们感动不已，你知道的有谁呢？【交流】

6）那么，从他们的身上，你又打算怎样让自己的生命开花呢？【交流】看来，巴金爷爷的这封信真的让我们受益匪浅哪！它震撼了我们的心灵。

c、你又从哪读出了“谦虚”的巴金爷爷呢？【交流】这真是一位德才兼备的老人哪！

d、你又从哪读出了“珍惜时间”的巴金爷爷呢？【第5节】是啊， 短短几句话，凝聚着巴金爷爷对孩子们的殷切希望和浓浓的关爱。

三、升华自我。

1、今天这堂课，一定有一些东西深深地刻在你心中，是什么？一个词，一句话都可以。

2、感谢巴金爷爷，此时此刻，我的耳畔回荡着一段话，这是2003年巴金被评为“感动中国”人物时的一段颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”同学们，有他在，灯亮着，让我们今后走进巴金爷爷更多的作品，让巴金爷爷的作品能够点亮我们灵魂的灯塔，照亮我们前行的道路……

四、作业。

1、巴金不仅时一位著名的作家，而且是一位伟大的思想家，他真诚的情感、高尚的品德都融入了他的作品。课后阅读巴金爷爷的作品，如散文集《生活在英雄们中间》《随想录》等。

2、给在天堂的巴金爷爷写一封回信。

板书23、给家乡孩子的信

平 乐 开 珍

平 于 花 惜

凡 奉 结 时

凡 献 果 间

《给家乡孩子的信》课堂实录 篇十

佚名

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2、质疑：引出课文。

二、自读课文

1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？

（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

4、理解"让生命开花"的含义。

（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、课后4

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书： 23给家乡孩子的一封回信

巴金 让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们 珍惜时间，好好学习

教学后记：

《给家乡孩子的信》课堂实录 第十一篇

教材简析：

本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。

教学目标：

1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。

3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。

教学重点（难点）：

对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。

课前准备：

引导学生查找一些相关的学习资料。

教学过程：

一、导入揭题

1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。

2、简介巴金。

3、揭题板书，解题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）

2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思？③巴金给你留下了怎样的第一印象？

3、同桌交流。

4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）

三、精读课文

1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。

2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）

（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。

3、集体交流。

（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？

提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？

（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）

（2）“添一点光彩”怎么理解。

提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”？

（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。

4、 指导有感情地朗读课文。

四、文本对话。

读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？

1、情感交流。

2、引导写信。

3、集体交流（读信），点评。

听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。

五、作业超市

请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。

1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。

2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。

3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。

4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。

板书设计：

给家乡孩子的信

巴 金

感谢孩子

带病写信

无限的爱 为社会添光彩

再活一次 为别人奉献爱

珍惜时间

真诚祝福

教后反思：

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。

另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。” 因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！

《给家乡孩子的信》综合资料 第十二篇

一、分享资料，走近巴金。

师：（出示图片）知道他是谁吗？

生：（齐答）巴金

师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。

学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

生：参考书上看到的。

生：网上查到的。

师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、检查预习，感知大意。

上课。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

生：齐读课题。

师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

师：同学们都预习了课文吗？

出示生字词，文中生字词会读了吗？

郭小娟 原谅 羡慕

生读。

师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

生：“郭”表示姓。

师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？

生：“郭”是指城墙。

生：“娟”是秀丽美好的意思。

师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

生：就是“眼热”。

师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

三、品词析句，感悟真爱。

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

师：读信的第一段，你关注到了什么？

生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。

生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

生：巴金爷爷祝你健康快乐。

生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。

生：巴金爷爷你的作品写得真好。

……

师：巴金老人远离家乡*期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。

师：怎么理解“终于”这个词？

生：因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。

生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

师：同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

生：很轻松。

生：轻而易举。

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

师：从“无论如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让家乡的孩子们失望。

生：我读到了巴金老人对家乡孩子的爱。

师：同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

生：这是一份忍着病痛写下的信。

生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。

生：这是一封让人感动的信。

生：这是一封珍贵的信。

生：这是一封沉甸甸的信。

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：继续交流令你感动的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。

师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。

学生用情朗读句子。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

生：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。

生：我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。

生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，

生：我多么想看看家乡的变化，我多么想听听家乡的乡音。

生：我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小吃。

……

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

学生投入地朗读。

：如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，领悟生命。

师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

学生自读圈画写批注。

师：交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？

生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

师：从这些句子中，你读到了什么？

生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。

师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？

生：谦逊。

师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——

学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。

生：爱是巴金老人写作的动力。

师：爱也是巴金老人写作的源泉。

随后，教师在屏幕打出下面两段话：

“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。”

? “我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

请学生读后再谈谈感受，教师板书：

用作品表达爱

把心交给读者

师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

学生朗读。

师：从这些话语中你读到了什么？

生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

生：生命的意义就是要为社会作贡献。

生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

生：让生命开花。

师：对！（板书：让生命开花）

师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

学生齐读三句话。

师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。

让生命开花，

就是 ，

而不是 。

学生交流。（略）

师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

让生命开花（之一）

让生命开花，

就像穿越一个世纪的巴金老人，

他在字里行间燃烧的，点亮了多少人灵魂的灯塔。

让生命开花，

就像蒋巷村的老支书常德盛，

将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

……

师：让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。

让生命开花（之二）

让生命开花，

就像 那路边的一株小草 ，

给大地增添了一点新绿 。

让生命开花，

就像 枝头的一片树叶 ，

遮挡烈日投下了绿荫 。

……

师：让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。

学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。

学生交流。（略）

师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。再过两天就是巴金老人逝世二周年的纪念日，在这样的日子里，读着老人的文字，带给我们的是感动、温暖和怀念。

布置作业：

1、完成一首小诗《让生命开花》。

2、读读信的后半部分的内容。

下课。

给家乡孩子的信 第十三篇

教学目的：

1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

教学难点：

学会用书信格式写信。

教具准备：

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、初读课文，感知内容

1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.讨论交流

(1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

(2)讨论交流。

①朗读正音。

②查字典或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情

1.学习第一部分。

⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。

⑵交流并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

4.学习课文最后的部分。

⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感，学写书信

1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业

给巴金爷爷写一封回信。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这13篇《给家乡孩子的信》教案是来自于快回答的给家乡孩子的信的相关范文，希望能有给予您一定的启发。