王二小是中国少年抗日英雄，牺牲在涞源县狼牙口村的时候，年仅13岁，1989年1月，王二小牺牲46年后终被追认为烈士。这里快回答为大家分享了14篇教学案例《王二小》，希望在王二小的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《王二小》教案 篇一

【教学要求】

1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

【教学重点】

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

【课前准备】

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

【教学时间】　2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

（板书课题）

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文：

1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况：

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读：（或放朗读课文的录音）

讨论：

课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读：

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片（或挂图）。提问：

王二小正在干什么？

（板书：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

4、指导朗读：

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段：

讨论：

敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。）

结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

⑴　哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

⑵　“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

⑶　为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

8、指导朗读：

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

第二课时

一、检查复习：

1、出示生字词卡片，检查生字的读音。

2、指名朗读课文。

3、指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。

二、识记字形，指导写字：

1、启发学生用偏旁和熟字自己分析“样”、“响”的字形。重点指导识记以下几个字：

员：下半部不是“见”，最后一笔是点。

路：左面是足字旁，右面上边是折文儿，不是反文儿。

军：上面是秃宝盖儿，不是宝盖儿。

2、课后练习第2题：

先读生字，用笔描写后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导以下几个字。

王：三横要平行，长短不同，第三横最长。

前：笔画较多，要写紧凑些。左下的“月”第一笔是竖。

响：左窄右宽，左边的“口”处于中间偏上部位。

三、朗读课文（自由读、指名读、齐读）

四、课堂练习：

1、课后练习第3题：

先指名读一读词，“长长”与“常常”，都读cháng cháng，但是它们的意思不同。“长长”是很长的意思。“常常”是经常的意思。

学生自由读句子后口头填空。第1、2句填“常常”，第3句填“长长”。

启发学生用这两个词说句子，如“妈妈的头发长长的。”“我们排着长长的队伍走进烈士陵园。”“教师常常表扬我。”“夏天常常下大雨”等。

五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱

【板书设计】

王二小　　　　　　　　　　　　敌人

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

一边放牛，一边放哨　　　　　　让王二小带路

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

把敌人带进埋伏圈　　　　　　　被八路军包围

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

光荣牺牲　　　　　　　　　　　被全部消灭

《王二小》教案 篇二

南京 叶金祥 叶萍

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重点

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

课前准备

1.挂图或投影片

2.生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间 2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。（板书课题）

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2.标出自然段的序号。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读（或放朗读课文的录音）

讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读

1.指名朗读第1自然段。

2.出示投影片（或挂图）。提问：王二小正在干什么（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。

3.“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

4.指导朗读。

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5.轻声自由读第2自然段。

讨论：敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

6.指名朗读第1、2自然段。

7.学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。

（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

（2）“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

（3）为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

8.指导朗读。

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

9.齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，检查生字的读音。

2.指名朗读课文。

3.指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。

二、识记字形，指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字自己分析“样”、“响”的字形。重点指导识记以下几个字。

员：下半部不是“见”，最后一笔是点。

路：左面是足字旁，右面上边是折文儿，不是反文儿。

军：上面是秃宝盖儿，不是宝盖儿。

2.课后练习第2题。

先读生字，用笔描写后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导以下几个字。

王：三横要平行，长短不同，第三横最长。

前：笔画较多，要写紧凑些。左下的“月”第一笔是竖。

响：左窄右宽，左边的“口”处于中间偏上部位。

三、朗读课文（自由读、指名读、齐读）

四、课堂练习

1.课后练习第3题。

先指名读一读词，“长长”与“常常”，都读chángcháng，但是它们的意思不同。“长长”是很长的意思。“常常”是经常的意思。

学生自由读句子后口头填空。第1、2句填“常常”，第3句填“长长”。

启发学生用这两个词说句子，如“妈妈的头发长长的。”“我们排着长长的队伍走进烈士陵园。”“教师常常表扬我。”“夏天常常下大雨”等。

五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱

板书设计

王二小 敌人

↓ ↓

一边放牛，一边放哨 让王二小带路

↓ ↓

把敌人带进埋伏圈 被八路军包围

↓ ↓

光荣牺牲 被全部消灭

《王二小》教案 篇三

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4

偶在“凤凰论坛”

上看见窦桂梅老师执教的《王二小》实录，窦老师的这一课是简单的，更是美妙的。她没有制作精美的课件，也没有设置精彩的活动。有的只是简单的几幅画和几个字，加上一环扣一环的问题以及孩子们的朗读

，却带给了听者意想不到的收获，因为它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。所以我称它是美妙的。

窦老师以“情”贯穿全文，她利用图片中生动的形象、教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，激起学生的情感体验，使孩子有了一个情感的主动需求，正是这种“需求”才是我们每个语文教师所要追求的。孩子有了这种需求，课文就不再是外在于学生的躯体的一样东西了，它会变的真实，如同我们就是经历了这个故事。窦老师的这堂课成功了，情不自禁地，老师泪花盈盈，学生泣不成声。情感达到共振时，一切尽在不言中，从此，王小的形象深深地门印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。

窦老师是一很棒的引导者，窦老师很注重课堂中学生的“思”

，引导学生自己思考理解。首先她很会提问题，不罗嗦，很重点。因为窦老师很会抓要点词，就如扫荡是干什么？

我们看顺从是什么样的呀？

埋伏圈是什么意思？老师抓住了重点，也就是学生抓住了重点，学生在重点上思考，课文自然也就能理解了。其次她喜欢让孩子看图想象，在图中找答案。就如她在指导学生朗读体会敌人的凶狠时，她就说“看看图，看看敌人的样子，你想一想，敌人对王二小怎么说呢？”学生思考，回答“放牛的，给我带路，要不我就杀了你”，此时，教师就不需多言了，孩子们已经明白了，然后引导学生朗读，自然是水到渠成。再是窦老师在引导学生思考、理解的基础上很会总结，就如对“顺从”一词理解，师：“我们看顺从是什么样呀？

”生：“敌人让他干什么他就子什么。”师：“就是他怎么说他就怎么做，装做顺从又是什么样呢？

”生：“心里不是这样想的，但是表面上很顺从。” 师：“也就是说不怕牺牲的精神。”简简单单就让孩子明白了王二小的不怕牺牲精神。

《王二小》教案 篇四

[设计理念]

小学生语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。

[教学目标]

1、情感目标：

（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。

（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。

2、识字目标：

（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。

（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。

（3）引导学生理解字词在文中的意思。

3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。

[课前准备]

1、教学准备：

（1）绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。）

（2）制作生字卡片。（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。）

（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。

2、学生准备：

有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

[课时安排]2课时

[教学流程和设计意图]

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！

2、学生自由读课文几遍。（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。）

3、师生交流，汇报发现。

[设计意图]

（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。

（2）走近王二小。通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。

4、架起情感桥。

提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。

二、再读课文，玩中识字

1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）

2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。

3、汇报生词。

（1）快速抢答（要求认的字）。

教师顺次出示生字卡片。

帮助 放哨 扫荡 顺从 突然

枪声 杀害 英雄 冲下来 全部

反复多次，速度由快到慢。

（2）快速识记（要求写的字）。

教师依次出示：

王 从 边 这 进 道

①“我是第一声”。

学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。

②“边说边做”。

如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。

③“我的法宝”。

师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！

学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。

如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。

记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……

[设计意图]

生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激qing，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。

4、指导书写。

（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？

（出示：边这进道）

师：对，就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字？

（出示：“辶”）

（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。

（3）示范书写“从”字。

师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！

（4）学生在“田”字格中练习书写。

[设计意图]

把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣，仅仅是在教识字、写字吗？不！字如其人，其中也暗含着对“做人”的教育。此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。

三、细读课文，学习质疑

认真读书，把不明白的地方画出来，学会质疑。

[设计意图]

低年级学生会不会质疑，关键在于培养。这只是质疑的开始阶段，或许他们提的问题会很幼稚，但可贵的是他们已经开始去质疑，开始迈出了主动学习的第一步。

第二课时

一、鼓励质疑，交流释疑

师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。

预设情况

1、字词方面：

“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么？

“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲？“荡”又怎么讲？

“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”？他心里想什么？

“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。

（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。）

2、其他方面：

学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。

[设计意图]

这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。

二、图文结合，读演学文

1、出示第一幅图。（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。）

师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？

学生观察。

师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。

2、指导朗读第一段。

（1）师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。

（2）师：这一段我们怎么读呢？

师生交流：

第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。

第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。

（3）指导学生读好这一段。

[设计意图]

了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！

3、出示第二幅图。（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。）

师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？

（指名读与插图相对应的第二段。）

师：敌人是怎么叫王二小的？

创设情境，说一说，学一学。

师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。

[设计意图]

通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”！

4、出示第三幅图。（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪！”）

师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。

学生自读第三段。

师生交流：

（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？

（2）他为什么“装着顺从，为敌人带路”？

表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”（讲台），门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。

附：“带路”表演的课堂实录片段

“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”（讲台）。师忙喊：“停”！再往前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）

师（着急，生气地对“八路军”）：你们怎么不开枪？

生：我怕打着王二小。

生：我看见二小了。

生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？

生：着急。

师：为什么？

生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。

师：找到会怎样？

生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！

师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？

生（自豪地）：不怕！

师（摸该生头）：你真是人民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？

生：能！

……

第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀！”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！”一下子教室里“枪声”震天！

5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！

（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）

师生反复品读。

[设计意图]

通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。

“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。

三、“我说我心”

出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：

师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么？

师生畅所欲言，交流发言。

师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！

[设计意图]

让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。

四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

1、播放歌曲，静静欣赏、回味。

2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……

3、表演唱。

[设计意图]

用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。

[板书设计]

王二小

放哨

带路

杀敌

牺牲

[设计意图]

此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。

[特别建议]

《王二小》一课的教学，有以下几点感触很深，说出来供老师批评指正。

1、识字、写字。

在笔者的教学实践中，玩中识字，主动识字，在识字、写字中渗透情感教育，培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。我的体会是：当每一个字不是枯燥的，而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息，好像一个生命体，一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它，才能主动地识字、写字。所以，教师要有一颗童心，一颗空静的心灵。拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候，他（她）就真正具备了能教学生“热爱汉字，主动识字”的条件。然后是方法。学生有了主动识字、写字的愿望，教师还要授之以渔，教其方法，通过哪些途径去识字？怎样识字？学生自选其法，就会把识字当作一件乐事，那么，识字的效果会事半功倍。

2、朗读，体验。

这一点的体会有两点：

一是所有的表演、体验等都一定要依托文本，不可一味生发下去。表演的方法都是为了拓展课文情景，为了更深地体验人物情感，绝非为了表演而表演。

二是教师必须以情激qing。教师是桥梁，教师的情感也是桥梁，他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振，达到“此时无声胜有声”的境界。所以，教师心中必须先有爱，先有情。

《王二小》教案 篇五

一、看拼音写词语

ɡuó wánɡ cónɡ qián zhè biān

（ ） （ ） （ ）

jìn qù bēn pǎo yuǎn jìn

（ ） （ ） （ ）

二、按课文内容填空

1、王二小是儿童团员，他常常一边（ ）一边帮助八路军（ ）

2、王二小把鬼子（ ）了八路军的埋伏圈。鬼子知道上了当，就（ ）了小英雄王二小。八路军（ ）了全部鬼子。

《王二小》教案 篇六

教学目标：

教养目标：1、学会本课9个生字的音，形、义及由生字组成的词语。会认8个

字。区别：“长长”和“常常”这两个同音词。

2、读懂句、段、理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌

人而光荣牺牲的小英雄。

3、正确、流利地朗读课文。

教育目标：教育学生学习小英雄王二小在对敌斗争中表现出来的机智勇敢。

发展目标：培养学生看图能力。

教学重点：1、理解课文，了解故事发生的背景。

2、学会9个生字。

教学方法：图文结合，情境教学法。

教学媒体：投影仪、软件、录音机、生字卡。

教学课时：两课时

教学过程：第一课时

一、 激情导入。

（放软件或口述）在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。

他们实行“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，与日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。其中有一个团叫儿童团，里面的团员都是和大家一样的小孩子。

现在老师给你们放一段好听的音乐，注意听，然后我要问你问题的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

提问：这首歌说到了一个小英雄是谁？（王二小）板书课题

二、 初读课文。

放课文录音一次。

三、 学习课文。

提问这篇课文一共有多少个自然段？（5个） 在课文上标好序号。

（一）学习第一自然段。

1、 出示第一幅图，看图听老师朗读第一自然段，然后回答老师的问题。

2、 王二小是什么人？（儿童团员）刚刚说了，抗日战争时期儿童组织的团就叫儿童团，属于儿童团里的小朋友就是儿童团员了。

a、王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。

3、 出示两个句子：

b、王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

读这两个句子，这两句话有什么不同？“常常”能否找个词来代替？（经常）这说明什么？（说明王二小经常给八路军放哨，不止一次。）

4、 现在老师再给你看一个词，也是读“常常”，（媒体出示“长长”，这个长长是指什么东西很长的意思，跟“常常”的意思是不同的）

5、 媒体出示选词填空。（即课后练习第3题）

长 长 常 常

小军（ ）帮助王爷爷取牛奶。

大象有一个（ ）的鼻子。

6、 课本上说王二小常常“放牛”和“放哨”两件事同时做，用了什么词把它们连起来的？（一边……一边……）为什么王二小要一边放牛，一边放哨呢？（这样做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）

7、 同学们，你们认为王二小厉害吗？那么读这一段的时候我们就要读出赞扬王二小的语气来。 个别读——全班读

（二）学习第二自然段。

1、好，我们来看第二幅图，看看发生了什么事？（请一位同学来读第二自然段）

2、请一位同学来说说你听同学读了这一段之后，你知道了什么？

看图，大家看敌人凶不凶啊？（凶）

请几位学生来表演敌人的凶狠样。

3、再读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1、 看到敌人那么凶恶，王二小怕不怕啊？谁来读读第3自然段？

2、 王二小是不是真的给敌人带路？（不是）“装着顺从”是什么意思？（不是真的，是假装给他带路）实际上把敌人带到了哪里？（带进了八路军的埋伏圈）大家说王二小勇敢吗？聪明吗？（勇敢、聪明）

3、 请同学再把第三自然段读一遍。

（四）学习第四自然段。

1、 自由读， 这一自然段你有什么地方不懂的吗？四面八方是什么意思？（指周围各个方向，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。）

2、 想想这一段应该怎样读？请同学来读，若没读出感觉，再听老师读，感受一下，应该怎样读？“突然”这一句要读得快一点，后一句小英雄王二小被杀害了，你的心情是怎样的呢？（既沉痛又惋惜）所以这一句要读得慢一点。

3、 再一次全班读第三自然段。

（五）学习第五自然段。

1、 我们来看看这个故事的结果是怎样的？是敌人胜利了，还是八路军胜利了？请男同学来读一下第五自然段。

2、 请一位女同学来说，是谁胜利了？（八路军）

那你们高不高兴啊？请你读出高兴的语气来，齐读。

《王二小》教案 篇七

教学内容：人教版课标教材一年级下册

课前透视：

这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

信息资料：

1、收集到的小英雄图片

2、生字卡片

3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。

教学时数：两课时

第一课时

一、切入举偶

1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）

今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

二、对话平台

（一）听读（整体感知课文内容）

点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？

（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）

自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）

1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

（课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）

2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

3、用插图引出生字、认识生字。

出示图一：王二小在干什么？（认识生字“助”、“哨”）

出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）

出示图三：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）

补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）

4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？

（三）朗读（合作练读，共同进步。）

1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

照样子说一说：

（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）

第二课时

一、对话平台

（一）导入（复现字词，加强巩固。）

上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？

1、开火车读生字新词。

2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）

（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）

1、指名读第一段。（用一边……一边……练习说话）

2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）

3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”?

4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）

（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）

（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）

假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？

（进行角色换位，训练学生语言。）

（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）

为什么说王二小是英雄呢？

（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）

（五）0选读（自主选读，加深品味。）

1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）

2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。

（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）

1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

二、写字

学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

总结（启发谈话，理解升华。）

学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)

《王二小》教案 篇八

（新课程标准要求语文课程开放而具有活力，倡导自主的学习方式，培养学生勇于探究的精神）

片断一：教师播放课件《王二小》教学插图，配上课文的朗读及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

学生们认真地一边看，一边听，教师仔细地观察每一位学生，只见他们有的闭着眼睛欣赏音乐，有的皱着眉头，有的眉目间还流露出激愤的表情，还有的甚至磨拳擦掌；可见同学们看得多入迷，听得多入神。老师觉得课前情景导入、激发学生兴趣的目的差不多达到了，正准备进入下一环节理解课文的时候，这时，一、二组前排有几个学生在底下轻声地议论着：

生：王二小他这个名字真奇怪！

生：是挺有趣的，倒过来像是店小二的名字。

生：这有什么好奇怪的！爸爸妈妈取的呗！

生：你知道他爸爸妈妈为什么要给他取这个名字吗？

生：这个名字又不好听，又不好叫！

教师觉得学生对王二小这个名字产生了浓厚的兴趣，并且其它组的同学似乎也被吸引过来。

师：这几位同学，把你们刚才议论的问题大声说给大家听听，好吗？

生：好呀！（这几位学生说出了刚才的想法）

师：同学们，你们对于王二小这个名字，有什么看法吗？

生：有！（纷纷举手）

生：王二小是一个小英雄，我的姓跟他一样，我感到很骄傲！（一个叫王家辉的同学兴奋地说）

生：我也是！我也是！（王友劲同学慌忙站起来说着）

（其余学生都以羡慕的目光望着他俩。）

师（笑着）说：老师希望你们感到骄傲的不仅仅是因为你们都姓王，重要的是王二小所做的英勇事迹，好吗？

两生（异口同声）说：好！

师：对于王二小这个名字，你们还有什么想法吗？

生：王二小也许有个哥哥或姐姐，在家一定排行老二。

生：我认为这个“二”字，还有一层意思，是他的父母对他抱有两个愿望。一是让他将来能解放中国；二是把日本鬼子赶出中国。

师：想得真好！

生：我刚才看到图里，王二小的个子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一个“小”字。

师：观察得真仔细！

生：我认为他名字里的“小”字除了指身体瘦小之外，还应该指王二小的年龄小。

师：对，当时的王二小只有十三岁。

生：和我们六年级的大哥哥一样大。

师：是呀！王二小年龄小小的，个子小小的，但是他却做出了伟大的事迹！

生：他真了不起！

生：他真棒！

师：王二小的名字正如同学们所议论的那样，那么你们的名字呢？有什么意义？

生：爸爸妈妈希望我有恒心，给我起名叫周恒。

生：我想父母希望我一生一帆风顺，所以给起名叫吴帆。

生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。

生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我将来文武双全，底下是“贝”字，我想父母一定把我当成宝贝一样。

师：你们说得真好！还有许多同学都想说，这样吧！回家去把它写下来，明天念给大家听听，好吗？

生：好！

师：你们回家之后，还可以对自己的名字的由来调查调查，知道怎么做吗？

生：问问爸爸妈妈！

生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？

师：对，你们真聪明！

……

评析：

建设开放而具有活力的语文课程是一个全新的语文课程理念。它主要是要培养学生勇于探究、创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导“活”，采用灵活多样的教法，让学生“活”起来。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学，却被学生们对“王二小”这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时，若按原教案上课，不免抹杀了学生们发现问题、主动探究问题的积极性，而新课标积极倡导学生们的自主性，以学生为学习的主体、发展的主体。教师应该以新的视角认识学生，以新的理念引导学生，以新的方法指导学生，全方位地调动学生学习的积极性，尽量激活学生的思维，让学生大胆地质疑，大胆地超越和猜想。培养他们主动探究的精神，学生能够主动地发现问题，他们就会积极地去解决问题。基于以上原因，我大胆的丢弃原有的教学设计，因势利导，使学生通过对自身感兴趣的“姓名”问题进行探究，从而自主的达到教学目的。而实例证明正是如此，学生们对王二小的名字产生了浓厚的兴趣和好奇心，他们饶有兴趣地议论着，王二小的父母为什么会给他起这样一个名字，通过“二”字认为他排行老二，或是父母对他有两个愿望；通过“小”觉得王二小一定是一个个子小、年龄小的孩子。甚至有的同学觉得自己和王二小同姓而感到特别的兴奋和骄傲。学生们想的多，说的多，既大大地提高了他们的思维能力，又大大的提高了他们辨别真善美的价值评判能力。而这时教师作为一个热情的支持者，一个积极的旁观者，适时给予学生鼓励和指导，帮助他们建立信心，提高学习的积极性，和学生默契配合，和平相处，互相学习，互相交流，从相互交流、讨论中，我们知道了王二小的家庭环境、生活状况，以及他是一个怎样的孩子，从王二小的 “小”中看到他伟大的壮举，震撼着我们每一个人的心灵，由王二小名字的由来想到学生们自己名字的来历。由此，为解决问题，他们会去积极搜集整理资料，如：问父母、查字典等，还可练练笔，锻炼锻炼口头说话能力。这样，为学生开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件。

（由于文化的包容性，学生对其反应，不可能是单一的和单向的，必然呈现多元特点。因此，课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”）

片断二：指导朗读课文第二自然段“有一天，敌人来扫荡……就叫他带路。”

生：杨光读的好，读出了敌人凶狠的样子。

生：我觉得这一段用自己的话读会更好！

师：是吗？你读来听听！

生：敌人看见王二小在山坡上放牛，就凶狠地大叫：“喂，小家伙的，快给我们的带个路！”

师：你为什么会这样读？

生：我看了电视里，日本人都是这样说话的，特别的凶。

生：我还可以读，凶狠地大叫：“喂，小兔崽子的，给我们带个路！”

师：同学们，你们觉得他们读得怎么样？

生：读得好，电视里的日本人确实是这样说话的。

生：日本人说话和我们中国人不一样，他们总是在后面加一个“的”字，而且对中国人特别凶狠。所以我认为他们读得好。

生：我觉得敌人不应该这样凶巴巴地说。

师：你觉得应该怎么说呢？

生：敌人亲切地说：“小孩的，给我们的带个路，好吧？”

师：同学们，你们觉得柯琦读得怎样？

生：不好！敌人很坏，不可能对小孩这么好！

生：我看电视上，日本人很残忍地杀死了许多的中国人，怎么会对中国小孩这么好呢？

师：柯琦，你为什么会这样读？

生：我看电视上，日本人专门哄小孩做事，还给糖他们吃，态度很好，所以我觉得应该这样读。

师：同学们，你们觉得呢？

生：我认为柯琦说得有道理，这说明日本人很狡猾。

生：像狐狸一样！

师：他们读得都很好，而且还各有各的道理，说明他俩平时看电视都很注意，留心观察。你们俩真了不起！

评析：在学习过程中，教师指导是必要的，但教师的指导切忌将学生套上教师的个体色彩，将学生的思维引向自己既定的结论，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。本片断由一学生自己理解和电视上看到觉得敌人应该是凶狠残忍的，所以应该读出凶狠的语气，得到了大多数同学的赞同，而另一学生却根据自己在电视上看到的不同一面，认为敌人在有求于小孩做事的时候，态度是温和的，所以读出亲切的语气，各有各的道理，所以，教师各自都给予了肯定的答复，学生独特体验要受到教师的重视和关注，不管什么问题，答案都不是唯一的。这样有助于培养学生求真、求实的创造精神，要珍视学生独特的感受和体验。

《王二小》教案 篇九

王二小

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语。认识5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课义内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

启发谈话，揭示课题：

今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们，抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。

今天，我们要学的是儿童团小英雄王二小的故事。

二、范读课文。

教师范读课文，学生初步感知课文内容。

三、拼读音节，自由读课文。

提要求：现在请你一边看图，一边读旁边的文字，不认识的字自己拼读音节，凭借拼音初步读懂课文。

画出生字、新词。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？

四、检查初读情况。

l.从读生字新词。

2.分段朗读课文。

3.小组交流：读了课文，我知道了什么。

五、图文结合，理解课文第一自然段。

1.班内交流：我知道了什么？

（1）王二小是儿童团员。

（2）他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

2.理解词语：常常、放哨、一边……一边……

（常常：经常、总是、不止一次的意思。放哨：站岗或巡逻，在本课指监视敌情，及时向八路军和乡亲们报告消息。一边……一边……：两件事同时做，这里指王二小同时又放牛又放哨，这么做既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）

3.观察第一幅图。（王二小正在山坡上一边放牛，一边放哨。）

4.教师小结：文章第一段是讲第一幅图的内容的，共有两句话，讲儿童团员王二小一边放牛，一边放哨。

5.指导朗读。

王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边放哨。要读出赞扬的语气。

第二课时

一、谈话导入。

通过上节课的学习，我们已经知道王二小是儿童团员，他常常帮助八路军站岗放哨。

二、图文对照，深入理解课文。

1.学习第二自然段。

（1）（出示第二幅投影片）。仔细观察，了解第二幅图的内容。

提示：图上都有些什么人？（敌人，日本鬼子。）他们来干什么？（“扫荡”）他们要王二小干什么？（带路。）从图上能看出敌人的表情怎样？（很凶狠）。

（2）找出讲第二幅图内容的句子，指名读，自由读。

（3）理解课文。

提问：这段共几句话？每句话什么意思？敌人为什么叫王二小带路？（①敌人走到山口迷了路。②敌人以为王二小是个放牛娃而不知道他正给八路军放哨。）

理解词语：扫荡、山口

扫荡：抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。实际上常常借此机会杀害老百姓，抢东西，烧房子，无怨不作。给“扫荡”加了引号，指明这是引用敌人的话。山口：出入山经过的地方。

（4）小结：第二个自然段讲第二幅图的内容，共有两句话，讲敌人“扫荡”迷了路，指明王二小带路。

（5）指导朗读。注意读准“有一天”的“一”滚“yì”

2.学习第三、四自然段。

（1）观察第三幅图。

提示：①这幅图上画了些什么？画的是哪句话的场面？（图上有敌人拔刀的凶狠样子和王二小大声喊话的形象，画的是“突然，四面八万响起了枪声”那句话的场面。）

②敌人听到四面八万响起的枪声，他们怎么做的？（知道上了当，就杀害了王二小。）

（2）找出与第三幅图相关的段落（第三、四自然段），让学生自由读。

（3）熟读理解第三、四段课文。

着重提示，理解如下几个问题。

①第三段讲了什么？（王二小把敌人带进埋伏圈。）

②哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？

“装着顺从”：“顺从”是听从的意思，装着顺从是假装听从，为了让敌人相信自己，这样才能把敌人带进埋伏圈消灭掉。这个重点词语体现了王二小机智勇敢的精神。

③“埋伏圈”：指周围有八路军埋伏的一块地方。

④“四面八方响起了枪声”：是八路军放枪的声音，是说周围都是八路军，敌人被包围了。

⑤“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋伏圈。

⑤王二小是为什么牺牲的？他是个怎样的人？（王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的，他是个机智勇敢的小英雄。）

（4）指导朗读。

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了╱八路军的埋伏圈。”这句话要读出喜悦的语气。“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上当了。就/杀害了小英雄/王二小。”前一句要读得稍快，急促，读出八路军向敌人进攻的“高兴心清”。最后半句“就杀害了……王二小”要读得低沉，表达沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍顿，表示不忍说出后果。

3.图文对照，学习第五段。

（1）看图。提示：①图上画了些什么人在干什么？他们的神态怎样？②想象出他们在喊什么？

（2）借助拼音，自由读第五段。

（3）熟读，理解第五段。

着重提示理解如下问题。

①战斗结果怎样？（消灭了全部敌人。）

②“正在这时候”指哪个时候？（正在，表示动作正在进行中。正在这个时候，是指上段而说的，指敌人杀害王二小的时候。）

③课文写“八路军从山上冲下来”为什么用“冲”字而不用“跑”字？你觉得这个“冲”字用得怎样？（“冲”写出八路军既勇敢又迅速，势不可挡的气势，用得非常恰当。）

（4）小结：第五段是讲第四幅图的，写八路军冲下山来消灭了全部敌人。

（5）齐读第五段。指导重音、停顿。

正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了/全部敌人。

三、整体回顾课文。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受王二小的机智勇敢。

四、听歌曲《歌唱二小放牛郎》，激发情感，使学生受到感染、熏陶。

第三课时

一、复习检查

1.朗读全文。

2.认读生字新词。

二、自学本课生字。

跟同桌说说你记住了哪个字，怎么记住的？哪个字不好记，找出来问问同学或老师。

三、班内交流，重点指导。

员：下半部分是“贝”，不是“见”。

常：上面是“ ”，中间“口”，下面是“巾”。

军：上下结构，上面是“ ”，下面的笔顺是： 。

四、指导书写。

“常、路”的笔画多，要写得紧凑些。“路”左半部“ ”（足字旁），右边的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。

《王二小》教案 篇十

教学目标：

1、学会本课9个生字的音，形、义及由生字组成的词语。会认8个字。区别：“长长”和“常常”这两个同音词。

2、读懂句、段、理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会9个生字。

教学难点：

理解课文，了解故事发生的背景。

教学方法：

图文结合，情境教学法。

教学媒体：

投影仪、软件、录音机、生字卡。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、 激情导入。

（放软件或口述）在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。

他们实行“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，与日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。其中有一个团叫儿童团，里面的团员都是和大家一样的小孩子。

现在老师给你们放一段好听的音乐，注意听，然后我要问你问题的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

提问：这首歌说到了一个小英雄是谁？（王二小）板书课题

二、 初读课文。

放课文录音一次。

三、 学习课文。

提问这篇课文一共有多少个自然段？（5个） 在课文上标好序号。

（一）学习第一自然段。

1、 出示第一幅图，看图听老师朗读第一自然段，然后回答老师的问题。

2、 王二小是什么人？（儿童团员）刚刚说了，抗日战争时期儿童组织的团就叫儿童团，属于儿童团里的小朋友就是儿童团员了。

A、王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。

3、 出示两个句子

B、王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

读这两个句子，这两句话有什么不同？“常常”能否找个词来代替？（经常）这说明什么？（说明王二小经常给八路军放哨，不止一次。）

4、 现在老师再给你看一个词，也是读“常常”，（媒体出示“长长”，这个长长是指什么东西很长的意思，跟“常常”的意思是不同的）

5、 媒体出示选词填空。（即课后练习第3题）

长 长 常 常

小军（ ）帮助王爷爷取牛奶。

大象有一个（ ）的鼻子。

6、 课本上说王二小常常“放牛”和“放哨”两件事同时做，用了什么词把它们连起来的？（一边……一边……）为什么王二小要一边放牛，一边放哨呢？（这样做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）

7、 同学们，你们认为王二小厉害吗？那么读这一段的时候我们就要读出赞扬王二小的语气来。 个别读——全班读

（二）学习第二自然段。

1、好，我们来看第二幅图，看看发生了什么事？（请一位同学来读第二自然段）

2、请一位同学来说说你听同学读了这一段之后，你知道了什么？

看图，大家看敌人凶不凶啊？（凶）

请几位学生来表演敌人的凶狠样。

3、再读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1、 看到敌人那么凶恶，王二小怕不怕啊？谁来读读第3自然段？

2、 王二小是不是真的给敌人带路？（不是）“装着顺从”是什么意思？（不是真的，是假装给他带路）实际上把敌人带到了哪里？（带进了八路军的埋伏圈）大家说王二小勇敢吗？聪明吗？（勇敢、聪明）

3、 请同学再把第三自然段读一遍。

（四）学习第四自然段。

1、 自由读， 这一自然段你有什么地方不懂的吗？四面八方是什么意思？（指周围各个方向，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。）

2、 想想这一段应该怎样读？请同学来读，若没读出感觉，再听老师读，感受一下，应该怎样读？“突然”这一句要读得快一点，后一句小英雄王二小被杀害了，你的心情是怎样的呢？（既沉痛又惋惜）所以这一句要读得慢一点。

3、 再一次全班读第三自然段。

（五）学习第五自然段。

1、 我们来看看这个故事的结果是怎样的？是敌人胜利了，还是八路军胜利了？请男同学来读一下第五自然段。

2、 请一位女同学来说，是谁胜利了？（八路军）

那你们高不高兴啊？请你读出高兴的语气来，齐读。

《王二小》教案 第十一篇

教学目标：

1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的歌曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物，王二小是什么人？

2、揭题

二、整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“？”。

2、同桌合作，互相读一读。

3、小组合作，组长组织学习生字并检查掌握的情况。

4、汇报：

（1） 出示卡片，指名读，正音，想办法记住这个字。

（2） 开火车读，给生字找个朋友。

三、品读感悟

1、学习1~2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）自由读

（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

（3）句式训练：一边 ┈┈ 一边 ┈┈

（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？

2、学习3~5段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样？从哪几句话可以看出？

（2）小组讨论，汇报。

（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

（4） 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做？演一演。

①体会八路军叔叔们的心情②有感情地读一读最后一段

四、升华情感

1.引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2.找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3.把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

《王二小》教案 第十二篇

教学《王二小》，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程。

一、由图入文，讲英雄的故事。

1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的乐曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物王二小是什么人

2.看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图的内容连起来，把故事说完整。

3.读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读；再从这些段落中画出直接写图意的句子；然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如：（1）边放牛边放哨；（2）叫他带路；（3）带进埋伏圈；（4）消灭敌人。

2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如《小兵张嘎》等，让他们了解抗日战争的时代背景，体会战争年代的血雨腥风，并结合有关内容理解“儿童团员”“扫荡”“敌人”“八路军”等词语。

3.议一

议。为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神；并要求结合讲述用上“迷了路”“带路”“装着顺从”“埋伏圈”“上了当”“消灭”等词语。

4.写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整（括号内是应填内容）：

（1）王二小一边（放牛），一边（帮助八路军放哨）。

（2）王二小被敌人逼着（带路）。

（3）王二小把敌人带进了（八路军的埋伏圈）。

（4）王二小（被敌人）杀害了。

三、升华情感，颂英雄的精神。

1.想象说。引导学生把自己假想成王二小，根据插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2.配乐读。先让学生找出文中最使人感动的语句读一读，要求读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3.齐声唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指挥学生齐唱。

江苏省南京市溧水县实验小学 任定保

《王二小》教案 第十三篇

【教学目标】

1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。

3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

【教学重点】能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。

【教学难点】能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。

【教学准备】

教师：多媒体课件（课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等），课外补充材料。

学生：收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

【教学流程】

第 一 课 时

一、谈话引入，揭示课题：

1、同学们今年有几岁了？今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。（板书课题，学生看老师端端正正地写课题。）。

2、让我们亲切地叫他一声吧。（学生齐读课题）为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。（学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字）

3、（多媒体课件出示王二小肖像图片）质疑：现在你想了解王二小什么？

预设：

⑴　王二小是什么人？师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

⑵　课文讲了王二小什么事？

……

二、看图说图，整体感知：

1、出示四幅图。（第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充）

导语：看了图，你能用自己的话说说这个故事吗？（ 学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。）

导语：课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗？

2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

⑴　遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

⑵　在自然段前标序号。

教师补充：遇到不懂的地方用“ ？”注出来。

3、释疑，理解词语。

结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语：

埋伏圈：埋伏指什么？埋伏圈指什么？（分解词语理解）

扫荡：让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的？（观看录象理解）

顺从：你能给他换个词吗？（换词理解）

4、指名分段朗读课文。（下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。）

结合朗读及时正音：助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音。

枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

三、图文结合，朗读感：

1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么？（根据学生回答图边出示第一段内容。）看图理解“放哨”。

2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

⑴　“常常”你能给它换一个词吗？

⑵　指导学生读好第一段。（重在看图王二小的神情和角色扮演朗读）

⑶　指导用“一边……一边……”说话。

四、巧记字形，指导书写：

1、我会记。

刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗？

出示本课新词：帮助 放哨 杀害 顺从 冲下来

枪声 英雄 扫荡

⑴　开火车读。

⑵　小组内交流金点子识记方法。（生字用醒目的颜色体现）

⑶　金点子大家分享。（鼓励学生用自己的方法识记。）

例如：引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。

两点水，中字边，冲字记心间。

根据偏旁记：“枪”是木头做的。

联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。

2、我会写。

⑴　出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发现了什么？

⑵　你怎么区分这四个字呢？

⑶　你认为书写这几个字时，应该注意什么？

⑷　教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。（走之耳三笔写成；点不要和下面的横粘在一起；横折折撇要向下方稍斜一点；捺是平捺，不要写太斜，尾部不能上翘。）

⑸　学生描红，提示注意笔顺。

⑹　展示学生书写，集体评价。

第 二 课 时

一、情境引入，铺垫情感：

1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、（多媒体定格第一段图文）上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。

3、（出示王二小被杀害的图片）你看到了王二小怎样了？（知道说话）

4、（出示第一幅插图和王二小纪念碑。）王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢？

明确本节课的任务：这节课让我们再次走近王二小，认识英雄王二小。

二、自主感悟，激发情感：

1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

⑴　王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

①　他愿不愿意给敌人带路？为什么？

②　这时王二小心里在想什么？

③　改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

朗读句子比较把字句，被字句。

⑵　敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。

①　给句子换个说法：

敌人把王二小杀害了。

王二小被

指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

②　深入感受敌人的凶残。

引导观察图画：敌人的带着刺刀的枪。（又尖又亮）敌人的表情（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。）

结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

想想敌人知道上当了会怎么对待他？（学生自由交流）

③　情感激发。

教师导语：（配乐）是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。（学生齐读第四段。）

师：“冲啊。为王二小报仇！”（学生齐读第五段。）

（为了给王二小报仇）出示句子：敌人被八路军消灭了。

（学生改句子） 八路军把

三、整体回归，升华情感：

1、导语：王二小的牺牲。

带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。（放歌曲和多媒体二小牺牲画面）让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。（生起立齐读全文。）

2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄。

学生课外收集的资料交流。

四、拓展延伸，抒发情感：（任选二题）

1、创造性复述课文。（加入二小的语言、行动和内心活动）

2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

【板书设计】

23 （ 英雄） 王二小

机智

聪明

勇敢

……

【设计意图】

语文课程的工具性与人文性决定着语文教学要让孩子语文能力得到提高的同时，精神世界也受到深远的影响。本设计根据学生难以入文本、动情感的难点，创设音乐情境、视觉情境、朗读情境，拨动孩子心灵的琴弦。在知情和谐的教学过程中让学生理解与体验，感悟与思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪。

【附补充材料】

1、英雄的故事

河北涞源的一个小山村，村头那座破旧的草房里住着王二小一家。11岁的二小是个放牛娃。

1943年的一天，一声震天动地的巨响，鬼子的炮弹落到了二小的家里。在山上放牛的二小惊恐地看着遮天蔽日的浓烟烈火，他不能相信，刚才还温暖的家和亲爱的爹娘顷刻间就灰飞烟灭了。

鬼子扫荡来了，八路军和干部们组织乡亲们转移。二小和乡亲们一起转移到长城脚下。

村外有一个大山坡，这是一片好大好大的草地，碧绿的青草间开着点点的小花。二小就在这片山坡上放牛，这里美丽安宁，二小躺在草地上，望着蓝蓝的天空想，没有鬼子该多好。

二小参加了儿童团，跟着柳老师和吴连长，学了许多知识。他知道打走了鬼子，自己长大了，还要建设我们的国家。

2、《歌唱二小放牛郎》全文歌词

作词：方冰 作曲：劫夫

牛儿还在山坡吃草，

放牛的却不知道哪儿去了？

不是他贪玩耍丢了牛，

那放牛的孩子王二小。

九月十六那天早上，

敌人向一条山沟扫荡，

山沟里掩护着后方机关，

掩护着几千老乡。

正在那十分危急的时候，

敌人快要走到山口，

昏头昏脑地迷失了方向，

抓住了二小要他带路。

二小他顺从地走在前面，

把敌人带进我们的埋伏圈，

四下里乒乓乒乓响起了枪炮，

敌人才知道受了骗。

敌人把二小挑在枪尖，

摔死在大石头的上面，

我们那十三岁的二小，

可怜他死得这样惨。

干部和老乡得到了安全，

他却睡在冰冷的山间，

他的脸上含着微笑，

他的血染红蓝的天秋风吹遍了每个村庄，

它把这个动人的故事传扬，

每一个村庄都含着眼泪，

歌唱着二小放牛郎。

《王二小》教案 第十四篇

教学目标：

1.认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3.在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教材分析：

本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。本文配有三幅插图，是一篇图文紧密结合非常紧密的文章。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

学校及学生状况分析：

海区八小是海勃湾区优秀学校之一，拥有一支高素质的教师队伍，他们培养出来的学生语文基础知识扎实、语文能力较强。我所授课的对象是海区八小一年级二班的学生，该班的学生学习认真、班级学风好，思维活跃，语言表达能力、理解能力较强，课堂常规训练较好。

教学过程：

课前准备 ：

1、课文插图。

2、生字卡片。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

一、激趣导入

1、同学们喜欢听歌曲吗？ 今天老师为大家带来一首歌曲《歌唱二小放牛郎》听听这首歌曲中唱的小英雄是谁？

2、板书“王二小”

3、谁认识“王”有什么办法记住这个字？

4、读课题

5、简介背景：抗日战争时期，日本侵略者侵入我国，对我国人民进行残害。他们所到之处都要把人杀光，掠夺财物，把房子烧掉。我国人民奋起反抗，连少年儿童也组建儿童团加入抗日的队伍。我们今天学习的《王二小》，就是抗日战争时期的一个感人的故事。

二、教师范读课文，学生边听边标出自然段序号。

三、初读课文，认读生字。

1、借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出壳后的生字及生字所带的词，读一读，难度的多度几遍。

四、检查生字的认读情况。

1、认读黑板上的词语：帮助、放哨、敌人、扫荡、顺从、突然、枪声、杀害、英雄、冲下来、全部

2、哪些字的读音需要提醒大家注意？

3、开火车认读生字卡片，重点组词： “枪”、“害”、“哨”

4、再读课文。把生字送回到课文当中你们还能读吗？用自己喜欢的方式读课文。

五、看图读文，理解感悟。

1、出示第一幅图：图上画了什么？你能从课文找到和图相对应的课文吗？用“一边……一边……”练习说话。

2、出示第二幅图：图上画了什么？我们看书上怎么写的？这段中又不理解的词语吗？“扫荡”是什么意思？

3、敌人让王二小带路 他答应了吗 ？我们看第三幅图。他在喊什么？书中怎么写的？“顺从”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的顺从吗？

4、结果怎样？为什么王二小是小英雄 ？

六、指导书写。

（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、是平捺，不要写斜。

（2）“从”的第一个人的捺变成点。

七。小结

王二小一个再普通不过的名字，人们之所以一直记着他，并一直传唱他感人的故事，是因为他牺牲了自己，却保住了全村人的性命。下面，让我们再次听听《歌唱二小放牛郎》回味着感人的故事，并作为这节课的结束。

教学反思：

这是我第一次参加语文教学能手比赛，从心理状态来说有些紧张。不知道该进行哪些准备，课堂上出现了意外该怎样处理，有一种杂乱无章、手忙脚乱的感觉。但经过一次这样的教学活动，对自己来说是一次非常好的锻炼。

王二小是个家喻户晓的放牛小英雄，他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。但是如何从简短、平实的语言中，让孩子们体会到王二小的机智勇敢，从而表达出他们对小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》这首歌曲直接导入一方面吸引孩子的注意力，补足教材中对王二小的故事的叙述，因为歌词和课文内容大相径庭，歌曲的旋律时而舒缓，时而紧凑，特别是唱到二小带敌人走进埋伏圈，随后被敌人发现并杀害这个关键处时，音乐节奏加快，唱歌声音提高，使人不由得跟着紧张起来，好像身临其境。课后我又让孩子们欣赏了这首歌，果然，教室里鸦雀无声，孩子们被这歌声吸引住了。 这篇课文图文结合得非常紧密，利用插图练习说话，引导读课文做得比较好。这篇课文是一篇带有强力革命主义题材的故事，学生对当时的历史背景并不了解，更不好理解课文中出现的一些词语的意思，我设计了让学生再读课文的过程自己质疑提出不理解的词语，并结合历史背景，联系上下文理解词语的意思。

这节课让我收获最大的是我能把自己置身于教学环境之中，把自己当成一名学生，能从学生出发考虑学生的感受。我的课已经下了，我让学生听《歌唱二小放牛郎》后面的老师也不耐烦走出了教室，但歌曲还没有播放完我并没有急着下课，等学生静静地听完。因为听歌曲丰富了学生的知识，有利于帮助学生理解课文内容。如果能够做到从学生的角度出发设计教学我觉得自己有成熟了一点点。希望自己能坚持下去。

当我走出课堂之后留下了许多遗憾，也找到许多不足之处。

1、课时的界限不明显。

低年级一般情况下第一课时，主要任务是认读生字，把课文读正确、读流利，但我设计了一些在朗读过程中理解词语，感悟课文的内容。

2、学习生字词语方法单一。

由于准备不充分我在黑板上板书了本科的词语，既浪费了时间，又没有关注到讲台下学生的感受。在学习词语时，主要以认读词语的发音、组词为主，设计识记字形的内容很少，使得在学习生字时，显得方法单一。

3、课堂上的评价、鼓励略显吝啬。

课堂上每次读完课文，学生与学生之间的评价、老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法、激励性的语言略显吝啬。

细想起来教学中的不足之处还有很多，但我非常感谢这次全区教学能手比赛，尽管像我们这样的年轻教师也许不会取得什么骄人的成绩，经历比赛的过程未尝不是一次成长。在活动中反思自己教学中的不足之处，听取有经验的优秀教师讲课，在学习提高的同时，又有了一种美好期待，这个期待会一直伴随我走过下一段教学的征途。

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的14篇教学案例《王二小》到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作王二小。