作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于甜甜的泥土教案的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇《甜甜的泥土》教案，欢迎您的阅读与参考。

《甜甜的泥土》教案 篇一

教学目标：

1.理清小说的情节，了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法

2.能够抓住细节，具体分析人物形象

3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有

教学重点：

理解关键词语在表达感情方面所起的作用

教学时数：

2课时

教学过程：

一。创设情境，导入新课

亲情是永远不老的话题，我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，文中谈到了那渗透在淡淡的哀愁中的浓浓的父爱今天我们再来学习一篇展现伟大母爱的小小说《甜甜的泥土》，对于泥土的味道，也许有人说是苦的，也许也有人会说是涩的，但是这篇小小说的主人公王小亮却说“那泥土，甜丝丝的”为什么呢？我们一起来看课文《甜甜的泥土》(板书课题、作者)

二。揭示目标，明确任务

三。检查预习，整体感知

1.给下列加点的字注音

黯淡晕眩愠色蓦地吮吸

呆滞涮净( )愣怔蹭( )

2.请试着用一句话概述这篇文章给我们讲了一个怎样的故事并按照小说的结构概括情节

【明确】故事：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”

情节：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖

（开端）（发展）（高潮）（结局）

线索：全文以“奶糖”作为线索，推动着小说情节的发展

3.我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧？

【明确】后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等

四。自主学习，合作交流

1.通过对文本的阅读，大家知道，王小亮是个离异家庭的孩子，大家都听过《世上只有妈妈好》这首歌，歌词中有这样一句，说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？

2.《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中还有这样一句，“有妈的孩子像块宝”虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看轻声朗读课文，从文中找出离异的母亲爱孩子的语句，品味这份爱

按句式表述：“读，我体会到”

示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过

3.在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的可以说小亮是不幸的，又是幸福的

请同学们走进课文，仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物

关键词： “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他

【参考】

妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活

传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇

泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道

老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的

4.可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？

【明确】甜甜的泥土：母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有

A.我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有

B.从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在

【小结】，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统，主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长这样的立意的新奇的

五。合作探究，品评鉴赏

1.理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”现在是糖化了，融入了大地可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温37度以上呢？这现实吗？

【明确】出乎意料、耐人寻味作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛

2.妙用了对比手法

【明确】(1)王小亮“过去的妈妈”在放学前后的对比；

(2)前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；

(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的对比；

(4)传达室老头对王小亮“过去的妈妈吗”前后不同的态度的对比

《甜甜的泥土》教案 篇二

教学目标：

通过对比体会母子情深。

通过对结尾的探究理解本文的主题。

教学重点：

对比手法；母子情深

教学难点：

本文的构思；主题

教学时数：

一课时

教学过程：

一、 导入：

（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。

（ppt显示学习目标）

二、 研习：

（一） 夯实基础：

听读课文，要求：听准字音；

速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。

讨论、交流

糖是如何到达主人公的手里？

（二） 理解文意：

谁是本文的主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？

王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由

文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？

看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。

（三） 发现问题：

再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。

例如：泥土为啥是甜的？

漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？

如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？

……

三、 小结：

1、 文章概括。

2、 对照学习目标看看自己是否完成。

3、 理解文章的基础上选片段朗读，注意情感。

四、 布置作业：

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？

2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。

《甜甜的泥土》教案 篇三

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时；

教学过程：

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事？

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、(背后人物：父亲、现在的妈妈)

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

(板书：奶糖)

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她，倚着学校门口的一棵杨树，一【WWW.JIAOXUELA.COM】动不动，宛如一座雪雕。

《甜甜的泥土》设计思路 篇四

《甜甜的泥土》说课稿

文儒中学王丁德

尊敬的各位评委：

你们好！我今天说课的内容是《甜甜的泥土》第一课时，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析：

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。

二、教学目标分析：

1、知识目标：

a、掌握生字词

b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格

2、能力目标：

a、培养学生分析、综合能力

b、培养学生运用对比的能力

c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目标：

深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。

三、学情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。

四、教法指导分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。

五、学法指导分析：

学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。

六、教学过程分析（第一课时）：

教学要点：

a)整体感知课文，理清层次结构

b)排解学生质疑，初步认识人物的性格特征

教学理念：创造民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主人的作用。

为了上好这一课，我把教学分了四个环节：

〈一〉、激情导入：

同学们，你认识过离异的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。（说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。）

〈二〉、自学课文，整体感知：

〈1〉、学生查工具书，自学生字知识

（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累）

〈2〉、理解课文内容，发现疑难。

（说明：这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。）

〈3〉、互动交流

（说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。）

〈三〉、探究练习：

1、理清课文的层次结构

（说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。）

2、问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？

3、问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱

（说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题）

四、总结反馈：

教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

《甜甜的泥土》教案 篇五

[教学目标]

1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

[重点难点]

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

[教学时数]一教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构

学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐的情况。

第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

四、探究

这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

五、品味语言

研读句子，讨论问题。

1、“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？

2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

学生讨论、交流、明确：

1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

六、有表情地朗读课文

在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、布置作业

课后练习二

三人行，必有我师焉。以上这5篇《甜甜的泥土》教案是来自于快回答的甜甜的泥土教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。