对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如。学习需要持之以恒。下面快回答为大家整理了5篇七年级地理教案，希望可以帮助您更好的写作七年级地理。

七年级地理教案 篇一

第三节 印度（第一学时）

教学目标：了解印度的地理位置，学会用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

教学重点：世界第二大人口国

教学难点：人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

教学流程：

一、课前预习：

1、 与我国邻近的大国有哪几个？其中与我国基本国情与经济发展状况极其相似的是哪一个国家？

2、你了解印度的哪些情况？

3、你是否能够概括出印度最突出的自然与人文特征？教师映示图片，创造氛围。

二、自学质疑：

1、 自读7.34图，讨论交流：

a..印度位于我国的哪个方位？找出喜马拉雅山、恒河平原和得干高原，说说印度地形分布特点。

2、 找出印度主要的陆上邻国巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸以及隔海相望的国家斯里兰卡，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？

三、交流展示：

1、 学生到黑板写出各组交流结果并讲解，教师出示印度地形图。

2、 指导学生评价

四、互动探索：

1、 读图7.35，了解印度人口的特点：

A．从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿？

B． 从1951年开始，每隔10年，印度人口增长数是越来越多还是越来越少？

C． 由此你能总结出印度人口增长特点吗？

五、精讲点拨：

1、 出示表格，讲解众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力

项目

耕地（公顷）

水资源（立方米）

粮食（千克）

钢（千克）

总量

1.6亿

21019亿

2236亿

136亿

人均占有量

0.17

2167

231

14

与世界人均占有量的比值

70%

22%

67%

11%

2、 各组讨论并展示[www.kuaihuida.com]，教师评论讲解：

六、迁移应用：

讨论交流，谈谈你对印度未来人口增长趋势的看法

七、课堂检测：

1、印度的人口超过 亿，仅次于 ，居世界第二位。

2、读图填空：

（1）写出下列字母所在国家名称：

A. B. C

D． E. F.

(2)写出字母表示的城市名称：

G. H. I.

(3)①是 ②是 湾

八、课堂反思：我学会了

还有没掌握的是

第三节 印度

教学目标：通过地图及图片资料的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因，了解印度的粮食生产及其工业发展的过程和原因。

教学重点：水旱灾害频繁、自给自余的粮食生产，发展中的工业

教学难点：印度降水变化的原因，印度主要资源和工业的分布

教学流程：

一、复习导入：

1、 印度的地理位置

2、 说说印度地形分布的特点

二、自学质疑：

1、 自主学习课文：读图6.10和7.38，思考讨论：

A．印度属于 ？

B． 印度的气候特点是 ？

C． 与东南亚相比，印度的降水更加集中在 月份。

三、交流展示

1、 组内板演并讲解，教师适时点拨。

2、 师生评价

四、精讲点拨：

A. 出示图7.39和图7.40，引导学生学习分析图

师述：印度6~~9月是雨季， 10月~~次年5月是旱季，这两个时段的风向是什么？

B. 准确判断，然后将A~~F填入下表：

A.来得早 B.来得晚 C.退得早 D.退得晚 E.风力不足 F.风力强盛

水灾

旱灾

西南风的变化

五、互动探索：

1、 分组讨论：印度政府为什么十分重视粮食生产？

2、 读图7.41和7.42，说出印度水稻、小麦的分布与降水量和地形的分布关系。

3、 各组展示交流，教师点评

六、出示图7.43，分组讨论，印度矿产、棉花、黄麻等资源的分布情况及原因。

七、迁移应用：指导完成课课练27页30题。

八、随堂检测：

1、印度夏季盛行 风，冬季盛行 风，给印度带来大量降水的是 风。

2、印度的矿产主要有 、 等，它们主要分布在 高原的东北部，储量丰富。

3、印度产量居世界第一的是 。

4、印度粮食能够自给自余，还要归功于20世纪60年代推行的 。

5、印度具有高新技术产业特点的工业部门是 。

6、印度钢铁工业、棉纺织工业、麻纺织工业的分布与原料产地之间的关系是 。

七年级地理教案 篇二

课时安排：第1课时

教学目标

知识目标

1．运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

2．掌握拉丁美洲的概念，以及这里居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

教学重点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征

教学难点：

运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。

教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学用具：多媒体、教学挂图、板图

教学过程：

一、导入新课：教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念他，便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。从这节课开始我们一起来了解美洲。

二、教授新课

㈠新大陆（简单介绍，以趣味为主。调动学生的学习兴趣。）

1．简单介绍哥伦布发现新大陆的故事穿过白令海峡的三线，中美地峡，巴拿马运河，西印度群岛

强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用

2、读图6－28总结美洲的地理位置

（对照前面所学方法，通过读图分析完成要求，逐步提高读图分析能力。）

北美洲：

⑴最北在北极圈以北，最南在赤道以北，最东在30°w以东，最东在180°经线以东。

⑵北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲相连，以巴拿马运河为分界线，西北隔白令海峡与亚洲望相望。

⑶主要位于西半球、北半球。

南美洲：

⑴最北在赤道以北，最南在60°S以北，最东在30°w以东，最西在80°15 w以西。

⑵临墨西哥湾、加勒比海，东临大西洋，西临太平洋，南与南极洲隔海相望（麦哲伦海峡）。

⑶主要位于西半球、南半球。

（查漏补缺，及时根据反馈信息指导学生。最后教师进行综述。）

3、介绍拉丁美洲的来源、含义、语言、国家等。

课时安排：第2课时

教学目标：

知识目标：通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征

能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲与南美洲的地形的异同之处。

教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。

教学重点：：通过对书地形图进行分析，掌握南北美洲地形的特点。

教学方法：

综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学用具：

多媒体、教学挂图、板图教学过程：

一、复习回顾：总结作业情况。

二、导入新课

在黑板上绘制出代表南北美洲的两个三角形，利用板图加深学生印象。（学生回忆，并回答问题。）

三、教授新课：

对比分析南美洲、北美洲的地形特征运用地形图6－32 6－38读图分析

小组讨论互助合作。对照板图回答各地形区的名称。在板图中分别标出代表南北美洲主要地形区的代号：

海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉阿巴拉契亚山脉、大平原。拉布拉多高原、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原。

16指导学生读图对比分析。

北美洲：平均海拔较高居世界第三（700米）；地势起伏较大；西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的山地。

南美洲：世界第四（600米）；地势起伏一般；西部是年轻高大的山脉，东部高原平原相间分布。

找出南北美洲主要的地形区，尤其是在世界上居第一位的地理事物

格陵兰岛是世界上除南极洲外冰川最广的地，区，也是世界上最大的岛、安第斯山脉是世界上最长的山脉；科第勒拉山系是世界上最长的山系；亚马逊平原是世界上最大的平原；北美洲的不少湖泊是冰川作用的产物。

四、练习：教材27页第1、2、3题。

五、小结：强调南北美洲地理位置、地形特征的对比。

课时安排：第3课时

教学目标

通过对书25页26页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。

通过对图6—47、的分析突出北美洲地形对气候的影响。

教学方法：

综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学用具：多媒体、板图

教学过程：

一、复习导入：（学生回忆，并回答问题。）

通过展示“世界气候类型图”提出问题，美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处？

二、气候特征（指导学生读图、读书）

1、根据书25页图6－41和图6－42分析美洲的1月7月平均气温。（分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。）

2、根据书26页图6－43分析美洲的降水量。（分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。）

3、根据书26页图6－44分析美洲的气候类型。通过读图分析复习影响气

17候的各个主要因素。鼓励学生总结。

北美洲：

1．北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型较齐全

2．以温带大陆性气候面积最广

3．山脉多为南北走向，对气候影响大

南美洲：

1．南美洲主要位于热带，温带面积不大，寒带缺失

2．以热带雨林气候和热带草原气候为主

3．南美洲降水充沛，是世界上最湿润的大洲。

三、河流（学生读图对比分析。）

通过对地形图的分析和书上统计图表的判读，列表比较南北美洲最大的两条河流的特点。小组讨论互助合作分析地形图和统计图表。

课时安排：第4课时

教学目标

1、知识目标

⑴了解美洲的主要国家、语言，政治区划等。

⑵通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。

⑶使学生了解部分美洲国家的主要经济部门。

2、能力目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

3、教育目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

重点、难点

教学重点：

⑴通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的

⑵使学生了解部分美洲国家的主要经济部门

教学难点：通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力

教学方法：综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学用具：教学挂图、板图、

教学过程：

一、复习提问

请同学说说美洲的气候特征。

二、导入新课：

简单介绍。美洲的国家像美国、加拿大是人们非常熟悉的经济大国，而像巴西、阿根廷等又是以足球闻名的国家。

（以趣味为主，调动学生的学习兴趣。）

三、讲授新课：

人口与经济

阅读美洲政区图，分别找出美洲的主要国家及其首都。

通过指图辨认美洲的主要国家及其首都

美国——华盛顿、加拿大——渥太华、墨西哥——墨西哥城、巴西——巴西利亚、阿根廷—布宜诺斯艾利斯

1．人种（通过阅读课文了解这一部分知识。）

通过书上29页阅读材料分析强调北美洲以白色人种和黑色人种为主，黄色人种为原始居民、南美洲以混血人种为主，被誉为“世界人中大熔炉”、说明美国加拿大都是移民国家、

2、语言

美国和加拿大通行英语，加拿大东部部分居民使用法语。

中美洲南美洲的大多数国家通行西班牙语，巴西和一些岛国使用葡萄牙语。

介绍拉丁美洲的范围、名称来源

3、经济

①美国是当代实力最为雄厚的资本主义国家，经济高度发达，加拿大也是发达国家，其余国家都属于发展中国家

②墨西哥以形成以石油工业为之支柱的工业体系。

③墨西哥是与米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物

④巴西是南美洲工农业最发达的国家

⑤阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品在国际市场上占有突出地位。

⑥南美洲以农矿产品为主要的出口产品，能源矿产以石油最为重要，金属矿产以铁、铜、铝土为多。农业以种植业为主，经济作物占绝对优势，大量出产咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、可可等。多数国家的粮食生产不能满足本国的需要。

七年级地理教案 篇三

教学目标：

1、使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

2、使学生理解由于地轴与公转轨道面成66.5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。

教学重点、难点：

理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义

教学媒体：

手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。

教学过程：

[片段]：分析地球公转示意图

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。

[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征

[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？

[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点

[演示] 步骤：

（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）

（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？

一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。

[演示步骤]：

1、找齐。 “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

2、倾斜。 A，B，C，D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B，D侧偏）

3、观察。 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ———A眼睛、C嘴、C，D鼻子）

4、公转。 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）

5、自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）

[分小组演示]：教师指导

[提问]： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？

读一读：极昼极夜

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

节气

太阳直射纬度

极昼极夜

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回归线

赤道

南回归线

北极圈

南极圈

板书：

二。地球的公转

1.绕太阳旋转

2.方向：自西向东

3.周期：一年（356天）

七年级地理教案 篇四

学习目标

1.理解地球自转的基本规律

2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义

3.初步了解现实生活中需要具备时差知识重、难点理解地球自转的基本规律和昼夜交替现象产生的原因和地理意义

教学方法讨论法、假设法、提问法。

导学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，地球是静止的还是运动的？我们为什么感觉不到地球在运动呢？

二、自主学习，合作探究

1、如果地球变慢或变快，即周期变长或变短，将会发生上面变化？

2、完成地图册6页第二题

3、中秋节，当我们在杭州西湖欣赏三潭印月的夜景时，美国纽约却是艳阳高照。你能解释为什么会有这样的现象？

三、解疑释疑，拓展升华

地球自转与公转运动的结合使其产生了地球上的昼夜交替和四季变化(地球自转和公转的速度是不均匀的)。同时，由于受到太阳、月球、和附近行星的引力作用以及地球大气、海洋和地球内部物质的等各种因素的影响，地球自转轴在空间和地球本体内的方向都要产生变化。

地球自转产生的惯性离心力使得球形的地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前的略扁的旋转椭球体，极半径比赤道半径短约21千米。

地球的基本参数：

赤道半径：ae=6378136.49米

极半径：ap=6356755.00米

平均半径：a=6371001.00米

赤道重力加速度：ge=9.780327米/秒2

平均自转角速度：ωe=7.292115×10-5弧度/秒

公转时间：T=365.2422天

离太阳平均距离：A=1.49597870×1011米

表面温度：t=-30～+45

自转周期23时56分4秒(平太阳时)

公转周期1恒星年

黄赤交角23度27分

地球海洋面积361745300平方公里

地壳厚度80.465公里

地幔深度2808.229公里

地核半径3482.525公里

表面积510067866平方公里

我的疑问：

老师解答：

七年级地理教案 篇五

能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。

过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。

教学重点：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点：

人类活动对大气的影响。

教学方法：

问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学法：

自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

课时：1课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

教学过程：

导入：创设情境导入新课

师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。

小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？

小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。

师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。

新授：

一、天气及其影响——谈天论气话天气

(一)天气与气候

师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。

师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？

生：回答

师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。(图片展示)

天气有两个重要特点：时间短，变化快。(即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。)

师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？

生：回答

师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

问：你能总结一下天气和气候的区别吗？(学生分四组讨论，回答)

生：小组代表发言

师：总结发言。天气与气候的区别

接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。

1.今天风和日丽

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少？

4.东边日出西边雨

5.我们这个地方常年很少下雨

师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？

生：回答

师：

(二)天气及其影响

师：(课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。)

师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。

二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报

师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？

生：回答

师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。

师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。

师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。

在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。

师：带领学生认识卫星云图。

为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。

读书破万卷，下笔如有神。以上这5篇七年级地理教案是来自于快回答的七年级地理的相关范文，希望能有给予您一定的启发。