作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？这里的14篇《路旁的橡树》教学设计是快回答小编为您分享的路旁的橡树教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

路旁的橡树教学设计 篇一

【教学内容及分析】

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力

【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学准备】

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、比较导入 揭示课题

第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？

二、初读课文 整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学 组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路　宽阔　平坦　漂亮　马蹄

橡树　粗壮　结实　挺拨　高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？

（2）交流看法。

a、小组内交流。

b、全班交流。要尊重学生的想法。

①引导重点交流：

（出示投影片）插图及课文景后一句话。

②齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

第一：遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？　（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

3、总结评价：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、联系实际 拓展延伸

1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？

2、思考讨论

3、交流汇报

五、练习有感情地朗读课文

六、布置练习

1、抄写你喜欢的一段话。

2、把这个故事讲给父母听一听。

【板书设计】

8、路旁的橡树

橡树

↓ ↗高尚的心

修路——-——————工人 ↑↓

↓ ↘保护环境

马蹄形

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇二

【教材分析】

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。

【教学理念】

1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。

2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

【教学目标】

1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、 读好词，出示课题，介绍橡树。

1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：

参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香

绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵

【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】

2、读课题让学生提问。

出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】

补充橡树资料，更全面地了解橡树。

二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。

1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“——？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】

2、问题反馈，因问题学课文。

难点词语问题解决方案：

“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。

难点句子解决方案：研读课文时解决。

3、说说读后感受。

三、抓重点句，研读课文，补充空白。

1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a、自由练读。

b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。

一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

c、语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】

（3）顺势而导，补充空白。

看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”

2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。

师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹——（读中心句）。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】

你还愿意怎样赞叹？

3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容？请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的时间，这样才能等到预约中的精彩。】

四、自主布置作业，拓展延伸。

我们的环保意识越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？

学生给自己布置的作业有：搜集环保资料，种一棵树，把橡树画下来等。【自主布置作业，为了培养学生的主动性。使作业能从兴趣出发，因人而异。最重要的是这种作业一定要得到有效的落实，否则就变成了“作业秀”，光说而不做。】

板书设计：

8* 路旁的橡树

筑路工人 高尚

博 爱

课后反思：

在实际教学中，有学生由衷地赞叹：筑这条路的人一定有一颗博爱的心。这是课堂中学生思维花朵的绽放，是他真正被感动后的灵感火花的迸发，是发自内心的真诚赞美。我没有放过这一契机，启发学生说说博爱的内涵，使学生明白，“博爱”不但要爱自己，更要爱别人；不但爱动物，而且爱植物；不但爱人类，而且爱自然。而且我还把学生说的“博爱”一词，添加到板书里，让说出“博爱”一词的孩子，充满自信和喜悦。到此，教学掀起了高潮。这些精彩的对话，都是事先没有预料到的。

《路旁的橡树》教学设计 篇三

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

重点难点：体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

教学建议：布置学生搜集有关资料。

第一课时

1、从导读入手，让学生自由读课文。

a、轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。

b、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

2、检查自学情况。

a、指名读课文，纠正易渎错的字音。

宽阔()挺拔()楔()子

b、理解词语。

延伸：延长，伸展。

挺拔：直立而高耸。

沉重：分量大。程度深。

责备：批评指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不语：不说话。

扫清阅读障碍。

默读课文整体感知：

默读课文，看看课文讲了一件什么事？先小组交流，再指名说说。

本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆-满地完成了筑路计划。

附：本文可分为三部分

第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。

第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。

可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。细读课文品味深华

1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”

为什么工程师和工人们都沉默不语呢？

学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

长久地，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。

联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。

“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。

(4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”

“现在谁也不会责备我们了”，谁知哪些人？

(5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。

(6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”

“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。

3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。自读自悟。从重点词句中领会课文的中心。这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可。结合生活实际拓展。

巩固学习：引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。积累好词好句。

路旁的橡树教学设计 篇四

一、教材分析

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

二、学情分析

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读的能力

四、教学重难点

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。

五、设计理念

学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。

六、教学准备

多媒体 黑板

七、教学过程： 一）导入：

小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。

板书课题，齐读。

设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。

二）根握阅读提示自学课文

1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。

2、思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三）检查自学效果，组织交流

课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。

1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读

橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚

生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。

2、交流

（1）课文写了一件什么事？

（2）谈谈你对这件事的看法。

四）学习文本，抓重点感悟：

1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

谁能给高尚换个词？（善良、伟大）

对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。

第一：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

工人为什么停下来，他们看到了什么？

（示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）

你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）

橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！

男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话

设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

第二： “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）

此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？

评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。

橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话

正当他们手足无措，万分担忧的时候，工程师做出了一个决定。课文中哪个自然段告诉我们答案？第7段

第三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

找到了哪些动词？工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么？

如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

是的，我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？

是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

谁马蹄形是什么样子的？插图，板画

生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）

但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！

对一棵树，如此珍爱！这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，我不禁想赞叹-----

不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段

五）升华

带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。

读完了课文你对这件事有什么看法？

评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。

美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。

六）积累好词佳句

积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

八、作业布置

朗读课文，背诵好词佳句

九、板书设计

《路旁的橡树》教学设计 篇五

一、拼一拼，连一连。

xiàng xiē yán tí guàn

延 橡 楔 灌 蹄

二、比一比，组词语。

埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）

理（ ） 延（ ） 拨（ ）

壮（ ） 转（ ） 漂（ ）

状（ ） 传（ ） 飘（ ）

三、想一想，填一填。

一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林

两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心

四、找同音字填空。

xiàng

( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目

shēn

（ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请

五、照样子，用带点词造句。

公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

六、把下面的句子写具体。

1、草地上开着小花。

（ 　　　　　　）的草地上开着（　　　　　　）的小花。

2、公路旁边挺立着橡树。

（　　　　　　）公路旁边挺立着（　　　　　）的橡树。

《路旁的橡树》教学设计 篇六

【课标要求】

培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。

【课型】

新授课。

【教学目标】

１、知识能力：

能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

２、情感态度：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

３、德育：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教材分析】

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

【教学重点难点】

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教具准备】

多媒体教学设备；多媒体课件一套。

【教法】

电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

【学法】

诵读体会法、讨论理解法。

【教后感】

这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──

２、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。

３、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

４、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理

１、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

２、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

３、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）

４、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）

５、说说课文哪些地方最使你感动？

６、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？

７、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

８、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。

９、学生读最后两个自然段。

１０、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）

三、总结课堂，迁移升华

１、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

２、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）

３、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇七

【教材分析】

《路旁的橡树》是人教版第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。

【教学目标】

1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程】

一、读写树词语，出示课题，介绍橡树

1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵

2、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。

读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？

出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？

老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。

橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。

二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题

1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上──？读后可以同桌交流问题和你读后的感受。

2、学生学情预测：

⑴　词语问题：

批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。

楔子：直观教学法，出示楔子。

沥青：柏油马路

⑵　句子问题：

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？

工人们为什么沉重地叹着气？

人们为了保树，用了什么方法？

这是一棵怎样的橡树？

为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？

3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力

主问题：

1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。

2、分支问题：

⑴　这条路后来修成了一条怎样的路？ 如果你读懂了，请你用图画出来。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

⑵　为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。

同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？

诗歌：一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。

……

3、语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

4、补充空白：

看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。

过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。

读句子，所以，这条路最后修成什么样子？

它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。

所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人？

过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？你还可以怎样赞叹？

四、自主布置作业，拓展延伸

同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？

《路旁的橡树》教学设计 篇八

【四川省崇州市元通中心小学　季润寒】

〖引导求同辨异〗

创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

如《路旁的橡树》一文，当谈到“筑路人有一颗高尚的心”时，我提出疑问：“你有自己的看法吗？”有的孩子就谈到为了一棵橡树改变整个修路计划，花了更多的人力和财力，还存在交通隐患，这是不值得的。通过训练，学生做到吸收信息，独立思考，扩散思维，产生新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取知识。

【浙江省嘉兴市秀洲区磻溪小学　谢国良】

〖爱护周围环境〗

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。如《路旁的橡树》，我们应该注意以下几点：

1、培养独立阅读能力，教给方法。

2、通过具体的语句，体会人物的心情。

3、结合导语进行讨论交流。

《路旁的橡树》教学理念及设计

江西省南昌市松柏小学　郭　蕾

《路旁的橡树》是九年义务教材第六册第二组中的一片略读课文。课文讲述了筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，但不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡树》一篇略读课文，因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想为教学目标。

一、感情揭题

为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，从橡树的整体、各部分的用途介绍入题，感受橡树的美，产生对橡树的喜爱之情。我先引导学生回忆前一课给人的启示，让学生体会种树的重要性。在通过讲解橡树的各部分的用途，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服，让学生了解橡树的珍贵。带着对树的重要、珍贵，这二点认识阅读课文，更便于学生感悟课文表达的思想情感。

二、认读生字

在教学过程中，为了调动学生积极性，我设计了多种读生字方法例如：小老师领读、同桌读、开火车读。边读边理解词语，就不理解的词语提出疑问。采用了图形演示、联系生活分别讲解“楔子”“沥青”二个词语，让学生扎扎实实地走进语言文字，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。

三、创设情景

教学中我选择从图入手，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的二句描写橡树与公路的比喻句，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。从箭中，体会公路的宽阔、平坦、笔直的美。在感悟的同时，了解比喻的妙处并能正确使用比喻句。

四、悟读课文

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式，本次教学这一环节我采用了小组合作交流的方式，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习并交流经验，取长补短高效的完成了学习任务。在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。第四到第六自然段筑路人沉默不语时，语速要舒缓、语气要低沉，以便表达人们当时为难、不知如何是好的情景。第七自然段工程师解决问题后，心情轻松，语速稍慢、语气略重。

五、提高认识

在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，让学生结合实际生活，谈一谈如何做一名环保小卫士，从而培养孩子的环保意识。就学生最了解的学校，进行观察，并为学校的绿化、美化提一提建议。

【反思】

通过教师与学生共同努力，整个教学达到了教学目标。学生能正确认读生字，理解课文内容，进入课文情景，实实在在的感悟课文，获得真实感收并感情朗读课文。但从中也有一些不足。首先，对于略读课文来说，生字的教学应该简化，但在这篇课文的处理时，讲解过于详细，环节过于复杂，可以采取指导学生通过上下文或者查字典理解生字、生词方法理解。其次，整个教学中，都采用了老师提问学生交流回答的方式，如果能适当加入自疑环节，更能调动学生自主参与的主动性，同时也培养学生自主提问、积极思考的良好习惯。第三、在处理二个比喻句的时候，为加深学生了解，达到活学活用的程度，应该举一反三，再进行比喻句说话练习。让学生产生深刻印象，并能在今后语言、习作中表达使用。

在以后的教学过程中，我要不断汲取经验，利用课堂上有限的时间，运用适合学生的有效教学方式，适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，省时高效达到教学任务。

路旁的橡树教学设计 篇九

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作

教学准备：课件

教学时间：1课时。

教学过程

一、板书课题、出示学习目标

二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）

三、比读书

1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）

2、后教（6分钟）

1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。

2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。

3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。

四、比概括主要内容（二读课文）

（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。

（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）

五、比说话

1、自学指导：读了课文你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

3、齐读第九自然段，小组讨论。

4、联系地方实例，说说你读后的感想。

六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》

七、当堂训练：

1、抄写课文中的比喻句。

2、做乐园89页的我会做。

作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？

板书设计：

28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔

公路——笔直、马蹄形

工程师——有一棵高尚的心。

《路旁的橡树》教学设计 篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。

3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。

教学重点：

能发表自己的看法。

教学难点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

一、课前交流

1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）

2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。

3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）

4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）

二、学法迁移

1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。

①自读导读：画出要解决的问题

②汇报板书：我们要思考什么问题？

a 主要内容

b 谈看法

2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？

①主要内容——（谁 干 结）

②看法——（上下文 重点词句）

三、自学反馈

1、自学：

①问题清楚了吗？方法明白了吗？

②我们先来看看测试要求。

自学测试：

1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）

a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）

b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。

c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）

温馨提示：

我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。

答案：我的看法：

（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。

②工程师不想砍树，他们也有环保意识。

③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。

④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

2、小组交流：

师：还有两分钟时间，第。2题在小组内交流，1号组长领着打分。

3、全体反馈：

（1）、检查朗读：

a指3人：谁给他们打打分？

b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。

总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。

（2）汇报试卷：

主要内容：

我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）

（3）累计分数（个人、大组）

四、全课总结

1、通过这节课的学习你有什么收获？

2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。

《路旁的橡树》教学设计 第十一篇

一、开课谈话，导入课文

师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？

生：老师已经从教28年了。

生：老师是徽师毕业的。

生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。

师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。

生读第二组课文单元提示。

师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？

生：保护环境。

生：保护环境，我们能做些什么。

生：人与自然。

师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。

出示课题，齐读课题。

师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？

生：橡树。

指名读课题，突出“橡树”。

师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？

生：路旁。

指名读课题，突出“路旁”。

师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？

生：路旁和橡树。

师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。

赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。

二、初读课文，了解路旁的橡树

师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。

生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。

师：同学们一起来把这句话读一读。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：很显然，这个橡树的特点是？

生：粗壮、结实、挺拔。

师：请说完整。

生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。

师：说得很好。这里把橡树比作了什么？

生：草原的哨兵。

师：哨兵是干什么的呀？

生：站岗。

师：为谁站岗啊？

生：为草原站岗。

生：为大自然站岗。

师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？

生：打仗。

生：保卫家园。

师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！

师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。

生自由读文。

初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。

赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。

三、研读课文，体会路旁的橡树

师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？

生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。

师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？

生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。

师：这条路是要修一条什么样的路？

生：笔直的路。

师：修笔直的路，那橡树就要——

生：砍掉。

师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？

生：不能。

师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。

生齐读片段。

师：请四个同学分段来读一读。

生分段朗读。

师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？

生：我喜欢“沉默不语”？

师：这是谁表现出来的？

生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）

师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。

生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。

师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？

生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？

师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？

生：很着急！

师：着急、无奈，所以他——

生： “长久”地看。（掌声）

生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。

师：工人们怎么说的？

生：橡树也不可以砍。

师：工程师是怎么说的？

生：计划是不可以修改的。

师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。

师：计划是不可以修改的。

生齐：橡树也不可以砍。

师加强：计划是不可以修改的！

生齐加强：橡树也不可以砍！

师：我强调的是——

生：计划。

师：你们强调的是——

生：橡树。

师：我为什么强调计划？

生：因为计划是不可以修改的。

生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）

生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。

师：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍。

师：此时此刻，工人的态度怎么样？

生：很坚定的。

生：坚定地保住橡树。

师：而工程师的态度怎么样？

生：左右徘徊。

生：为难。

师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。

师轻读：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍！

师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？

生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。

师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。

生：拿出、走到、打进。

师拿起一支粉笔：这是什么？

生：粉笔。

师：楔子。现在它成了楔子。

师在黑板上动作演示楔子打进地里。

师：楔子打进地里，说明计划已经——

生：改变了。

师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？

生：马蹄形。

生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。

师：你知道马蹄形是什么形状吗？

生：不知道。

生：我知道，是半圆的。

师：请你上黑板来画一画。

生上前绘画马蹄形马路。

师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？

生：不好看。

师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：高尚，什么意思？

生：纯洁。

生：品质优秀。

师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？

生：第一个。

师：高尚的人就是——

生：道德水平高的人。

师：我们再来齐读这一句。

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？

生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声）

师：保护大自然，就是保护我们人类。

师：下面我们齐读最后一个自然段。

生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。

生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。

师：概括得真好。

师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？

生：要把这条路修得笔直笔直的。

师：计划怎么改变的？

生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。

生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。

师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。

师：这篇文章的作者是谁？

生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。

师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？

生：他告诉我们要保护大自然。

生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。

师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？

生：受到惩罚。

师：谁的惩罚。

生：大自然。

师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？

生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。

师：村庄和人们一起——

生：毁灭了。

生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。

生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。

师：善待自然，就是——

生：善待自己。

赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。

四、联系生活，感悟路旁的橡树

师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。

师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！

师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹：

生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说：

生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）

生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！

师：这堂课就上到这，下课！

赏析：当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。

《路旁的橡树》教学设计 第十二篇

教学目标

1、读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见

2、感受到工程师与工人身上高尚的情操。

3、培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。

教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操

教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操

教学准备

教师：多媒体课件

学生：收集有关环境保护方面的资料。

教学过程

一、谈话导入

1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。下面这文章写的就是人与树的故事。读读课文，想想文章讲了一件什么事，再交流一下对这件事的看法。

2、揭题：《路旁的橡树》

二、自学课文

1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？

2、反馈：

①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。

A、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？

B、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？

②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。

③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。

三、品读具体语句体会人物心情。

1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。

2、反馈

①工程师救了橡树

a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？

b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？

出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。

“计划是不可以修改的。”工程师说。

试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？

②工人救了像树

理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

b、工人们也沉默不语。

c、工人们也沉重地叹着气。

d、“橡树也不可以砍。”工人们说。

试着想像：工人们为什么沉默不语？叹气时心里是怎么想的？

②：这棵橡树就因为工程师与工人他们有着一颗高尚的心，被成功地保护下来了，那么，此时此刻你真想对他们说些什么呢？请你就这件事发表下自己的看法。

三、感情升华，环保教育

1、交流课外资料：我们地球的环境受取了哪些污染？我们人类为了改善环境都做了哪些工作。

2.讨论：我们可以为保护家乡的环境做点什

《路旁的橡树》教学设计 第十三篇

教学目标：

1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。

教学难点：联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学过程：

一、读写树词语，出示课题，介绍橡树

1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树郁郁葱葱枝繁叶茂鸟语花香绿意盎然生机勃勃天然氧吧绿色卫兵

2、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。

读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？

出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？

老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。

橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。

二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题

1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上──?读后可以同桌交流问题和你读后的感受。

2、学生学情预测

⑴词语问题

批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。

楔子：直观教学法，出示楔子。

沥青：柏油马路

⑵句子问题

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？

工人们为什么沉重地叹着气？

人们为了保树，用了什么方法？

这是一棵怎样的橡树？

为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？

3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力

主问题

1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。

2、分支问题

⑴这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，请你用图画出来。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

⑵为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。

同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？

诗歌：一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。

3、语言训练

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

4、补充空白

看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。

过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。

读句子，所以，这条路最后修成什么样子？

它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。

所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人？

过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？你还可以怎样赞叹？

四、自主布置作业，拓展延伸

同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？

路旁的橡树教学设计 第十四篇

【教材分析】

《路旁的橡树》是人教版第六册第二组中的一篇略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间修一条路时，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色、热爱生命的感情。

【教学理念】

1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。

2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

【教学目标】

1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

【教学过程设计】

一、结合生活实际，引入新课教学。

1、师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。

2、师现场调查，引导学生联系生活实际说：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？

生根据现实说，师相机引入。板题：8※路旁的橡树

二、自主阅读课文，感知课文大意。

1、初读课文，在你不会认的字词和不太理解的句子旁边做上记号，借助工具书自行解决或与同伴交流。

重点指导以下词语。（小黑板出示）

延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子沥（lì）

马蹄（tí）形高尚（shàng）不约而同

2、默读课文：想想课文主要讲了一件什么事？

生读文思考，然后汇报交流。

课文主要讲了筑路工人和工程师不愿砍倒拦在公路延伸处的一棵橡树而更改公路线路的事。

三、抓住重点研读，体会作者情感。

1 、师：这到底是一棵怎样的橡树，能令工程师和所有工人都做出如此惊人的举动呢？请大家在认真读读课文，找出相关语句多读几次，体会体会工人们舍不得砍树的原因。（师同时引导学生看图，做到图文结合。）

句子为：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

2、过渡：既然在工人们眼中、在工程师眼中、在我们所有人的眼中，这都是一颗美丽的橡树，那不如把修筑这条路的计划改了吧？

生回答理由。读：“计划是不可以修改的。”

师：既然筑路计划不可以修改，那我们何必为了一颗树伤透脑筋呢？不如把树砍了算了！

生找出不能砍的理由。读：“橡树也不可以砍。”

师激，助推教学。那把计划改了吧？（生齐：“不行，计划是不可以修改的。”）那干脆把树砍了吧？（生齐：“不行，橡树也不可以砍。”）

教师相机板书。引导的速度要越来越快，在如此反复三次中强化学生对重点片断的深度理解。

3、面对不能更改的筑路计划，面对粗壮挺拔的橡树，工程师和工人们的心情异常沉重，他们陷入了痛苦的抉择之中，只能深深地叹气。但是，问题终究是要解决的，到底怎么样解决的呢？请同学们再找出相关语段读一读。

生读后汇报。师重点指导“马蹄形”是怎样的形状，从而突出笔直。还可以让学生在黑板板画或在草稿纸上画一画，加深对课文的理解。

4、别看一个小小的马蹄形，却巧妙地解决了工程师和工人们所面临的棘手的难题。我们为树高兴！因为人修了路，路让了树，树养育了人，这是一幅多么和谐完美的画卷啊！如果我们行驶在这条公路上，看到这道亮丽的风景，都会不约而同地赞叹——（齐读中心句）

筑这条路的人，一定有一颗高尚的心。

引导学生体会：“高尚的心”到底是怎样的心？

四、加强读写结合，训练多项技能。

如果有一天，这个国家的领导人得知了这件事，要在橡树旁边立一个碑，你认为可以写些什么内容？请你静静地想一想，认真地写一写。

五、拓展阅读材料，强化阅读技能。

引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。

一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

六、布置课外作业，拓展课堂空间。

1、你还能用诗一样的语言来形容这棵树或写其他的树吗？试试看。

2、我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。

他山之石，可以攻玉。上面这14篇《路旁的橡树》教学设计就是快回答为您整理的路旁的橡树教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。