作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面这6篇我的伯父鲁迅先生教学设计是快回答为您整理的我的伯父鲁迅先生教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇一

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

【课前准备】课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

相机板书：我的伯父

学生读课题。

二、紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

⑴　文章写了鲁迅先生的哪些事？

⑵　鲁迅先生是个怎样的人？

⑶　作者为什么要写鲁迅先生？

三、梳理问题

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。）

四、小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

1、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

2、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

五、集体交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”：

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

2、交流“碰壁”：

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“救助车夫”：

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

4、交流“关心女佣阿三”：

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

六、总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

（为自己想得少，为别人想得多的人。）

师相机板书：

为自己想得少为别人想得多

作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：

作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

第二课时

一、有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。

（同桌互读赏析。）

二、弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？

（课件出示各部分内容；指名读。）

1、小组合作，分析问题：

全班交流，理解问题。

（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系。）

2、学习加小标题的方法：

师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

3、学生练习写小标题。集体交流。

4、教师小结：

投影出示优秀小标题：

谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣

师生评价。

三、积累运用

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

《我的伯父鲁迅先生》 教学设计 篇二

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

教学目的：

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。

3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。

2、介绍作者。

3、看资料袋及交流资料

二、初读课文，学习生字词

三、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并练习加小标题

四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论。

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

2、感情朗读

五、回忆往事，品味关爱

自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。

（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分。

重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分

结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”相机理解：词语“恍然大悟”

六、引入资料，为爱升华

1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

3、总结

《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

教学目标：

1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。

3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。

学习准备：cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

教学过程：

一、回想画面，为“爱”起航

1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。

2.鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？

出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。

3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。

二、救护车夫，为“爱”呤咏

1.自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。

2.小组交流

3.汇报

相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。

（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。

（2）想象当时场景。

（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？

（4）品味“半跪”含义。

（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。

（6）指导朗读。

相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。

（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？

（2）鲁迅先生在想些什么？

（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！

（4）指导朗读。

4.配乐引读“救护车夫”部分

5.在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。

出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读

三、关心女佣，为“爱”感动

1、谈谈阿三说的一段话的体会。

2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。

四、拓展延伸，为“爱”抒写

1.对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

2、齐读最后一节

3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。

4.交流

五、总结全文，为“爱”纪念

让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。

听《我的伯父鲁迅先生》反思

上周同蔡老师去沙河小学听了何凤茵老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，深深地为何老师的教学水平折服。

最让我叹服的是何老师本人的文学素养，在教学过程中，她总能恰到好处地说出相关的诗句，如：横眉冷对千夫子，俯首甘为儒子牛；吃的是草，挤出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕……整节课都能感受到何老师深厚的文学底蕴。

对于这节课的设计，何老师是花了很大功夫的，对教材的处理顺序很到位。充分让学生体会前面具体的事例，使学生真正感受到鲁迅先生那么爱大家，然后再回到灵堂，难怪大家都来悼念他。这样就真正带着孩子走入文本，引起学生的共鸣，与作者对话。

本节课还有一个亮点，就是抓重点词语的理解非常深入。一个“跪”字，从表面到深层，层层推进。刚开始，学生只能体验到累，辛苦；何老师指导学生联系前后知识，学生继续理解了这是在寒冷天气的跪，长时间的跪；老师再让学生介绍鲁迅，与车夫的身份对比，学生理解了这是一位令人仰慕的文学家对一位社会低层人物的跪。在这里我想，如果老师再让学生从年龄上理解，这是一位长者对一位后生的跪，对学生理解鲁迅的闪光思想也许更有帮助。

还值得一提的是何老师的资源意识非常强，在这节课引入了巴金的《永远不能忘记的事情，臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》。但如果这些资源不是由老师出示，而是像生本那样，由学生来做，课前先读一读巴金的书，读一读鲁迅的片断，这节课就更加精彩无限了。

我的伯父鲁迅先生教学设计 篇三

教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅"救护车夫"和"关心女佣"两部分。

教学目标

1.感受"救护车夫"和"关心女佣"两个小故事，抓人物语言，动作，神态等反复揣摩，体会鲁迅博爱的胸怀；

2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；

3.在读中提升情感，唤起对鲁迅"博爱"的共鸣。

教学过程

一，回想画面，感受幽默的"爱"

1.今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过上节课的学习，鲁迅先生"笑谈《水浒》","趣谈碰壁",他给你留下了怎样的印象

2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父"笑谈《水浒》","趣谈碰壁"了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢 齐读。(出示)

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

二，救护车夫，感受深沉的"爱"

1. 除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱请自由读读第四个个小故事"救助车夫".放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。好吗 (学生读课文，边读边划)

2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗

(1)当学生读到"爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。"这段时，

a,这段文字读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，一边读一边细细地看插图。如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，他的哪个动作最打动你

b,什么样的"跪"才叫"半跪"

c,你曾经做过这样的动作吗 你有什么感觉

d, 是啊，同学们，请看，透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来，画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地缚着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着……我们分分明明地感觉到，就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间，孩子们，你感受到了吗

e,感受到了就快到文中去找一找 ,哪些文字证明先生就这样半跪着好长时间了。找到一句，就举手。交流(①……②……③……)

f,同学们，你要知道现在面对这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，是当时受全国人民 www.kuaihuida.com 景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么

g,真好，他引领我们首先把目光聚集到了伯父救助车夫的动作上。那么，

如果我们把目光投向周晔！肯定也有让我们的心为之轻轻一颤的语句。

(2)当学生读到"天黑了……在路上跑呢 "这段时，教师作如下导学：

a,让学生说说体会。

b,连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊

(3)当生读到"这时候，……最后深深地叹了一口气。"时，

a,请生说说体会。

b,这两句话难读也难懂，我能为大家读读吗 你感受到了什么

c,请同学们也读读吧，字字入目，句句入心地读，来，齐读。有一个词在这里作者连用了两次，哪个词

d,周晔清清楚楚的是什么

e, 是啊，那种慈祥的，愉快的神情变了，变了，变成……(严肃的).还记得上节课，在"笑谈《水浒》","趣谈碰壁"中鲁迅先生是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，鲁迅先生在想些什么呢他可能会想起像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许他会想起那些衣衫褴褛的孩子，他们……也或许他会想起已进入迟暮之年，骨瘦如柴的老人，他们……更有可能他在捶胸自问，问自己，也问当权者，你们……孩子们，拿起笔来，就把鲁迅先生想到的，用一两句话写下来，写在课本的空白处。

f,来，时间有限，让我们走进先生的内心世界，细细聆听先生在想些什么。

g,同学们，有了这样的体会，我们再回过头来，如果那时候，小周晔清清楚楚的仅仅是伯父严肃的神情，直到现在，直到周晔长大成人，她还清清楚楚 的，只有伯父严肃的脸孔吗 她还清清楚楚什么

(3)短短的几句话，包含着不尽的情思。让我们和着音乐用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，请大家根据我的提示直接接读有关语句，好吗 (配乐引读)

黄昏时，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——(学生接读)

时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——(学生读)

我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——(生读)

直到伯父去世多年，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但"这时侯，我清清楚楚地"——(学生接读)

三，关心女佣，为 "爱" 感动

1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上，周晔身上和车夫的身上。在"关心女佣"中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。

a,交流，说体会。(为谁而写文章 )

b,他在为劳苦大众写文章。当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说——齐读女佣的话。

2,的确，伯父就是这样的一个人，他为——自己想得少，为别人想得多。

"别人"仅仅指周晔，车夫，女佣吗 板书：孩子，青年，老人

小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读——出示"我呆呆地……"

四，拓展延伸，丰满"爱"

当时有一位热血青年，他就是我们熟知的巴金老爷爷，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。请看——自读，和着音乐再读。

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

总结：孩子的泪是真挚的，青年的泪是揪心的，老人的泪是酸楚的。同学们，在这暖风习习的日子里，我们两次感受鲁迅先生的伟大人格魅力。感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。让我们永远记住他，爱的大使——鲁迅先生！

《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计 篇四

第一课时

教学目的：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3．通过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。

4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的资料。

难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

（一）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：dào

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作业

1．熟读课文，听写本课的生词

2．抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句。

第二课时

教学目的：

1．理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点：

1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习了第一段：明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。此刻我们明白了（恍然大悟）

4．小结：这个故事主要通过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

（四）过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）

（七）作业

1．有感情地朗读全文

2．读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇五

学习目标：

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重难点：学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

教学策略：自主-探究四环节阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习目标

1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。

3、学会列小标题，自主学习。

二、学习活动设计

（一）预习探究

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人？他当时的社会环境如何？打开《伴你成长》自学提示1

课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3

（二）合作交流

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

（三）按段朗读课文，指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣

（四）巩固练习

打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。

（五）板书设计

我的伯父鲁迅先生

说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾

第二课时

一、学习目标：

1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点

2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文

3、积累描写鲁迅神态、语言的词语

二、学习活动设计

（一）检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

（二）深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

a、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

c他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

b还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

方法：读→找→联→说

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？

③老师小结。

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

a联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）

b“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

c完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

d小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

a鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

b默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

c小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（三）巩固延伸

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

3、说说自己对鲁迅先生的评价

（四）作业设计

《伴你成长》

（五）板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

深切的怀念救助车夫

关心女佣

《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计 篇六

学习目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要资料。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描述人物的一些基本方法。

课前准备

课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习推荐。

教学过程

第一课时

分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）

学生读课题：我的伯父鲁迅先生。

紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？

(2)鲁迅先生是个怎样的人？

(3)作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题。

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有必须难度，需师生合作，共同解决）

小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选取最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

群众交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”。

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

2、交流“碰壁”。

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生明白鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“救助车夫”。

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。

当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮忙体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

4、交流“关心女佣阿三”。

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用比较的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

第二课时

有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的情绪，有感情地读课文。能够读全文，也能够读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）

弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分资料；指名读）

1、小组合作，分析问题。

全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

2、学习加小标题的方法。

师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也能够从每段摘出最能表达主要资料的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

3、学生练习写小标题。群众交流。

4、教师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣）师生评价。

积累运用

1、抄写课文中描述人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选取对自己最有启发的仿写几句话。

读书破万卷，下笔如有神。以上这6篇我的伯父鲁迅先生教学设计是来自于快回答的我的伯父鲁迅先生教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。