《一次成功的实验》教学案例 篇一

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【教学准备】

1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

一、做实验，揭示学习目标

1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、检查预习

1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

三、学生进一步熟悉课文

1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次实验的过程。

四、自主阅读

1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

五、指导写字

1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

3、学生写字，教师即时评价。

第二课时

一、复习生字词

1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

三、分析原因

1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

2、交流讨论的结果：

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

四、感情诵读

1、学生自由组合，分角色朗读课文：

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读：

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

五、扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《田忌赛马》教学案例(北师大版三年级教案设计 篇二

教学目标：

1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

教学重点、难点：

分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

教学过程：

一、尝试发现

1、导入新课，明确目标

明确学习目标：(出示投影)

学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

2、自学发现问题

学生独立自学，独立发现问题。

学生质疑：通过自学，你知道了什么？还有什么不明白的问题？引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

3、自学探究问题

出示自学提纲，(出示投影)

A.第一次赛马是怎样进行的？

田忌为什么输了？

B.第二次赛马是怎样进行的？

田忌为什么赢了？

C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的？

围绕自学提纲，引导学生自学。

学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

二、引导探究。

1、发言比较

师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

解决课文的重点、难点问题。

指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题？

生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

齐威王的马比田忌的马快不了多少。

引导学生分析以上两句话：

1、生读课文第三自然段，思考

2、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜？

生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

3、赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的？(引导学生分析孙膑的思维过程)

引导学生设计赛马方案。

小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

4、导探究

A、指生读第一段

联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思？

B、指生读第二段

课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理？

指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

C、指生读第三段

第二场齐威王有哪些表现？(有点心慌了，目瞪口呆)

为什么第一场不先写齐威王的表现？

他会有什么表现呢？

D、指生读第四段

为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜？

E、指导书写，识记字形。

5、理小结

孙膑是怎样想出这样高明的对策的？(认真观察、结合分析)

6、力测验(选做题，出示投影)

“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么？

7、结，布置课外作业

学习了这篇课文，你受到了什么启发？(写一篇读后感)

附板书设计：(略)

《田忌赛马》教学案例(北师大版三年级教案设计 篇三

尝试教学理论是新《语文课程标准》精神的一个重要组成部分，它的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是由教师把现成的结论告诉学生，而是先由教师提出问题，学生在原有知识的基础上，自学课本，互相讨论，依靠尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。

在《田忌赛马》这篇课文的教学设计中，强调教师为主导，学生为主体，坚持让学生在原有知识的基础上先尝试，先练习；尝试的目的是为了让学生经历科学研究的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的能力，培养创新意识，学会与人沟通。

以下是在《田忌赛马》尝试教学设计中的教学策略

自主尝试

在《田忌赛马》的教学设计中一改"先讲解后练习""先教后学"的传统做法，根据本课时的重点"了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。"设计了发挥学生主体作用，引导学生摆出两次赛马对阵形势图的环节，给学生以自主尝试的新的刺激，有利于学生兴趣的激发和保持。在教学第二次赛马过程时，设计凭借多媒体课件，让学生尝试演示赛马过程，并进行现场解说，来激发学生自主探索的兴趣和动力。同时，它又能使学生在尝试过程中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，积极，主动地进行尝试。

尝试指导

这是尝试教学理论中最重要的原则，包含两个要素：学生的尝试和教师的指导。这两个方面是互相依存，紧密联系的，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导又以学生的尝试为目标。在学生尝试演示课件，现场配解说词前，教师先示范演示第一次赛马过程，并指导学生用大拇指，中指，小拇指演示第二次赛马过程，这样学生接受了信息，尝试的效果更佳。语文教学离不开朗读，在体会第一次赛马田忌因失败灰心丧气的心情和第二次赛马齐威王神态的变化时，先指导学生找出有关词句分析其原因，然后让学生尝试练习朗读，教师从学生尝试练习中得到反馈信息，再判定尝试结果的正误。

合作尝试

首先，集体的力量是无穷的，学生通过各种渠道合作尝试能释放出巨大的能量。《田忌赛马》教学设计中就有3处学生合作尝试，如：利用多媒体课件，让学生在合作的基础上自主达成问题的解决；小组分角色练习朗读课文，揣摸人物语气，神态，动作，更好的表现每个人物特点。

其次，合作尝试能优势互补。毋庸置疑，学生个体之间存在差异，教师在教学这课时要利用个体的差异来促进学生整体能力的提高，要积极调动个体的积极因素去充实群体，运用群体的优势去发展个体，达到个体与群体之间的优势互补，个体与个体之间的优势互补。

迁移内化

迁移就是指将已经获得的知识，技能，方法，应用于学习新知识，新技能的过程中。简单地说，就是已经学得的东西在新情景中的应用。《田忌赛马》中体会孙膑的足智多谋，学习仔细观察，认真分析的态度和科学的思想方法是课文的重难点，学生通过尝试已经了解了两次赛马的对阵形势和两次赛马经过，这时设计好一个尝试问题"使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，田忌为什么想不到，孙膑为什么想出这个办法 ",激发学生的好奇心和求知欲，引发学生心理上的"认知冲突".在尝试，自学中，这是极宝贵的教学机遇，利用来自学生有价值的争议，既突破了教学的重难点，又更好地锻炼了学生的思维。

激励成功

首先民主的师生关系与和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，是学生尝试成功的重要条件。其次，教师要设计好尝试题，让学生"跳一跳，摘得着",由前一个尝试成功的喜悦来激励下一个尝试的欲望。如抓住重点句"还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。"理解田忌赛马转败为胜的原因，设计了一个尝试阶梯；(1为)什么按正常顺序比赛马，田忌就败 (2)转败为胜的关键点在哪里 (3)办法简单，为什么田忌想不到而孙膑想到了 (4)马快不了多少，只要调换顺序就一下能胜利吗 (5)田忌当时有没有失败的可能 为什么 (6)田忌赛马这件事使你受到了什么启发 像这种在老师的引导下，通过自己努力获取的知识，学生是不会忘记的。

《田忌赛马》教学案例(北师大版三年级教案设计 篇四

教学目的：

1、学习本课词语，理解其含义。

2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

3、学习“按一定顺序写”的基本方法。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学准备：

1、投影片

2、标有不同颜色的六匹马图片

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

2、板书：15、田忌赛马

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、出示课题

思考：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生讨论

3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

a、田忌和和谁赛马？

b、一共赛了几次马？

c、赛马最后的结果是什么？

4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

三、讲读课文，理解课文内容

1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

2、生答

3、指名读第一次赛马的部分。

4、思考：

①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

6、提问：

a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片2）

b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？

c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

d、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

7、指名答

8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

9、指名读孙膑的话。（出示投影片3）

10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

12、指名读第二次比赛的经过和结果。

13、思考：

a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

b、理解词语：目瞪口呆

c、齐威王为什么目瞪口呆？

14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片4）

四、体会中心，明白道理。

1、思考：

a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

b、从这个故事中懂得了什么呢？

2、生讨论（出示投影片5，结论）

五、巩固练习，当堂反馈。

1、数学游戏导入新课。

（5）＜（6） （ ） ？ （6）

（7）＜（8） （ ） ？ （8）

（9）＜（10） （ ） ？ （10）

（转败为胜？）

六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

1、田忌第一次赛马为何败？

2、田忌第二次赛马为何胜？

3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

数学游戏提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小组讨论会，认识人物。

田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

八、悬念作文。

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

板书设计：

15、田忌赛马

田忌（输） 第一次 齐威王（赢）

上 上

中 中

下 下

田忌（赢） 第二次 齐威王（输）

下 上

上 中

中 下

设计时间：2003.10

《田忌赛马》教学后记：

这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

一、学生质疑，理清思路。

首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

二、自主学习，明理育心

这一部分的教学主要分成四个步骤：

1、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

3、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

三、巩固练习，当堂反馈

通过“摘李子”这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

四、改写故事，培养思维

齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。

总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

◆[2004-05-05]

《一次成功的实验》教学案例 篇五

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

在学习教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”时

师：这里应该怎样读呢？我们来轻声读读这句话吧。

生：我认为要读得快，因为有危险。

生：我认为要读得慢。要是读快了，小女孩的话就来不及说了。

师：你能联系上下文来读真棒。

生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。省略号表示停顿的时间较长。

师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？

生：顿号。

师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？

学生拖长声音读。

师：省略号在这里表示什么？

生：表示说话要拖长。

师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

师：对呀，从这里我们看出女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。

一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”

学生读的很响，师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。）谁来试试？

学生轻声地读，体会到了低声，但读得较慢。

师：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？

生笑，快速地读完了这句话。

但读的都听不清楚。

师：谁能再试试？既要快又要让同学听清楚。

学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。

师：我们也一起来好好读读吧。学生一起读。

反思：让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”学生当时对此的体会是有危险要读快。没有注意到标点符号向我们展示的内容，因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，开始读的很响亮，没有体会低声的意思，我及时进行提醒：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？这时学生能够轻声读了，但读的太快，听不清楚，我又进行指导，既要快又要让学生听清楚。很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。较准确的把握了文章的内容。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家整理的5篇小学语文三年级教学设计案例通用 小学语文三年级优秀教学案例到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作三年级语文教学案例。