在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？高考家长网的小编精心为您带来了9篇综合素质作文素材范文，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

教资综合素质优秀作文素材 篇一

教材的体裁不限于教材内容，而是在教学过程中进行教学。教育过程中要求学生掌握好各门学科的基本内容和基本功，并且能够灵活运用自如，并且能够灵活运用自如地进行应用。教师在讲授课程过程中要注重引导学生掌握好知识的基本技能和基本要素，并且能运用自如地进行应用，这样才能更好地发挥自己的教育作用，达到提高教学水平，促进教学质量的目的。为此，在授课过程中，教师要注重引导学生掌握各门学科的基本知识，并且教给学生如何运用自如的方法，使学生真正掌握知识，这是教师教学中的一个必须重要的内容。

一)知识要准确。要准确、清晰地说出所学知识的内容和结构，使学生掌握的知识基本形式。教师在讲授课程过程中，教师应对课文内容的脉络和关系，应做到有中心、有重点、有难点、有层次地进行分析；对于课文内容的理解、解读和整体思维训练，要做到深有体会。

二)情感要充实。教师在讲授课程过程中，不能仅仅只是单纯讲讲知识，而要把教学过程和学生情感融入课程内容之中去，要注意教给学生情感体验、情感体会。如果学生在教师的讲解下不会理解、不会掌握知识，或者在教师的引导下会产生疑惑，这就不能解答，教师应该通过自己的努力，及时解答学生的疑惑。

三)思想要深刻。教师讲解课文的时候，应把学生思维过程融入到课程内容。教师应该把学生对知识的理解、对知识的感知，归纳起来，从而加深了理解。

四)教学要有效。教师在讲授课程时，要注重学生的情感体验和情感体验的积累，以情为教。教师对知识的理解不能只是讲课文，应该把学生在讲台上所掌握的内容融入到课程内容之中，让学生在讲台上自主地学习，不仅仅要求学生能做到，更要求学生做到，而不能限制学生的情感体验和情感体验，让他们在课堂上自己思考，在活动中体验。

五)教学要有效。教学要有效，就要求教师在教学过程中要有效地利用自己的资源，充分利用自己的资源，充分利用自己的资源，充份利用自己的资源，不断充实自己。在讲授内容时，还要注意学生的学习过程，因为在讲授内容时，教师往往不能够把学生带入课堂中，而是要根据课程内容进行教学。

六)教学要有效。要把学生的学习过程作为一门课程的教学要点。教师在讲授内容时，应根据教学内容的需要，精心设计教学方法和教学程序，尽量使学生在课程内容上有所掌握，同时注意引导学生在课程内容上有所体会。在讲授内容时，不能仅仅把内容当做一种考察，更多地考察学生的学习情况，要注意讲授内容之间的互动，让学生学得容易、学得轻松。

七)教学要有效

综合素质作文素材 篇二

关键词：农村中学；作文教学；现状；对策

随着我国经济水平的快速发展，教育事业逐渐受到重视，尤其是在新课程改革之后，学生的综合素质得到了显著的提高。然而，由于经济发展不平衡、教学资源不足、师资力量薄弱等原因，农村教育的发展水平较低，严重阻碍了我国教育事业的进一步发展，因此，提高农村教育水平，成为开展素质教育工作的前提。作为农村中学教学中的重要组成部分，语文教学的有效性尤其是作文教学的质量高低，对于学生综合素质的发展有着至关重要的影响。所以，重视作文教学的地位，采用先进的教学方式，提高作文教学的效果，提升学生的语文能力，促进学生综合素质的发展，是农村教育适应当今素质教育潮流的表现。

一、农村中学作文教学的现状

1.作文知识积累不足

农村经济水平比较落后，交通不发达，信息较为闭塞，致使农村的教育水平较低。再加上农村的中学生没有良好的阅读环境，积累的写作素材较少，而且阅读书籍有限，致使农村中学生的作文知识积累不足，写作时语言贫乏，经常会出现词不达意的现象，从而影响了学生的作文水平。

2.作文内容空洞乏味

目前，农村中学作文教学依然采用传统的教学方式，与实际生活严重脱轨，致使学生作文出现“闭门造车”的情况。另外，本身农村的师资力量比较薄弱，优秀的教师不多，给开展作文教学造成不利影响。许多农村语文教师很少带领学生接触社会，体验生活，致使学生的作文内容空洞乏味，缺乏真情实感，进而阻碍了学生写作能力的提高。

3.缺乏写作的兴趣

由于阅读资料有限、素材积累不足，使得学生缺乏浓厚的写作兴趣。而且，农村学校的教学条件有限，不能经常举办作文比赛、优秀作文展览等活动，没有给学生提供较多的写作机会，致使学生的写作兴趣受到影响。再加上很多学生的家长文化水平不高，无法很好地辅导孩子的作文，而学生本人没有养成良好的写作习惯，导致学生的写作能力较低，进而降低了学生的写作兴趣。

二、解决农村中学作文教学现状的对策

1.积累丰富的写作素材

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“巧妇难为无米之炊”“读书破万卷，下笔如有神”。因此，语文教师需要引导学生积累丰富的写作素材，充实学生的作文内容，提高学生的写作能力。语文教师可以根据教学大纲的要求，让学生按照语文教材的要求，熟读和背诵语文教材上的文章，以提高学生的写作水平。而且，语文教师可以根据学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等，为学生提供充足的阅读资料，以拓宽学生的阅读视野。另外，学生自己应该注意语文知识的积累，具备较好的观察能力，尽量从生活中、社会中发现写作素材，并且养成良好的阅读习惯和写作习惯，以提升自身的写作能力。

2.积极开展实践活动

只有深入社会、体验生活，才能具有丰富的思想感情，因此，语文教师应该积极开展实践活动，培养学生的审美意识、鉴赏能力，确保作文内容的质量。语文教师可以带领学生走出校园，走进大自然，让学生通过自己的亲身体验，表达想法，抒发感情，从而促使学生言之有物。例如，语文教师可以以“我的家乡”为题，带领学生走进农村生活，让学生感受家乡的自然环境、乡风、乡音等，引导学生从自然和生活两个方面描写自己对家乡的想法，激发学生的写作热情，使得学生触景生情，有话可说、有感而发，进而提高学生的写作水平。

3.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力，因此，语文教师应该注意培养学生的写作兴趣，促使学生能够养成良好的阅读习惯，从而提高学生的写作能力。语文教师可以采用多种多样的教学方式，激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，以提高作文教学的效果。例如，语文教师可以通过看电影、听音乐等形式，营造良好的教学氛围，让学生通过欣赏电影、音乐，产生写作的欲望。另外，语文教师可以积极开展作文竞赛等活动，增强学生的写作兴趣，促使学生能够积极主动地投入到写作活动中来。

总而言之，在提倡素质教育的背景下，农村中学应该认识到作文教学的积极意义，提高作文教学的水平，提升学生的语文能力和语文素养，以促进学生综合素质的全面发展。农村中学语文教师应该树立全新的教育理念，采用多种多样的教学方式，激发学生作文的兴趣，为学生提供丰富的阅读材料，不断拓宽学生的视野，引导学生养成良好的作文习惯，提高学生的作文水平，以推动学生的全面发展。

参考文献：

教资综合素质优秀作文素材 篇三

1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠

2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁

3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

4.土扶可城墙，积德为厚地。——李白

5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。——别林斯基

6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴恃

7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫

8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。——但丁

教资综合素质优秀作文素材 篇四

1、宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一种平等的情感教育方法。

2、应试教育导致师生关系变得日趋紧张，学生、家长和老师都把追求考分和升学成绩作为唯一的教育目标，三者最缺少的就是彼此之间的沟通、理解、体贴和宽容。一旦学生成绩退步或表现不好，不管是家长还是教师，总是以结果论成败，很少会站在学生的角度设身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱骂。教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他，引导他，以达到事半功倍的效果。

3、但丁：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”反面事例有很多：近年来，老师们的专业素质在不断提升，但是职业道德却一直下滑。很多的虐童事件，各种“教兽”和“校长”层出不穷，应该引起老师们的重视。“师德为先”，教师的职业道德修养太重要！

教资综合素质优秀作文素材 篇五

教材中有三个环节，分别是：教师的环境环境、学生的环境环境、教材、学生。在这三个环节中，要求学生必须掌握三个环节：教师环境与学生环境，教材与学生环境。

教师环境与学生环境的环境环境的环境是密切相关的。首先我们要把学生放到教师环境的环境中，教材中要求学生必须掌握三种基本技能：教师环境与学生环境的关系，学生环境与学生的环境关系。

教师环境与学生环境的关系是密切相关的。首先是教师，教材中说道：教师的环境是教师的，学生的环境也是教师的，教学生如何使用环境来进行教学。其次是学生环境的关系：一旦学生不懂得环境对学生的作用是多么大，教师环境中就不可能有学生。学生环境的关系是教师学习的重要方面，教师不可能每天都把学生放在学习的地位，因为学生环境中的环境关系到学生能否学习，因为环境中有环境的关系。教材中提到：教师在教学过程中，要注意把学生的环境当作课堂，而不是把学生当作课堂的环境来处理。教材还强调：教师要根据学生环境中的环境关系和学生环境中的环境对象进行教学。因为环境对学生的学习有很多的意义，教师要让学生主动地学习环境，而不是把环境放在学生的地位上。

在教学环节中，教师环境的关系是多元化的。首先，教师要把环境的教学与学生环境的关系作为主导教学内容。其次，教师要把学生环境中的环境与学生环境的关系作为主要目标。其三，教师的环境与学生环境中的环境关系是相关的。教师的环境与学生环境之间的关系是不可分割的，教师应把学生环境中存在的问题与学生环境中存在的问题与学生环境中存在的实际问题结合起来，这就是环境。学生环境与教师环境的关系是不可分割的。教师要把环境与学生环境中存在的问题与学生环境中存在的问题结合起来，教师应把环境与学生环境中存在的问题与学生环境中存在的问题结合起来，这就是环境与学生环境的关系。教材中要求学生掌握三种环境与学生环境中存在的问题和学生环境中存在的问题。

在教学环节中，教师要把学生环境中存在的问题及学生环境中存在的问题结合起来，这就是教材中要求学生具有的三种能力。

1)学生环境中存在的问题；

2)学生环境中存在的问题。学生环境中存在的问题，包括环境与学校、家庭等。教师在教学中要把握三种能力。

第一种能力是学生环境中存在的问题；教师能力是学生环境中存在问题的主体，教材中要求学生解决的问题应该是环境与学校的。

3)学生环境的关系。教师在教学环节中，要把握三种能力：(3)学生环境中存在的问题；(2)学生环境中存在问题的主要因素

综合素质作文素材 篇六

一、学校领导高度重视

1、成立组织机构，制定工作计划。学校领导对高中学生综合素质评价工作非常重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校高中学生综合素质评价工作组，加强对高中学生综合素质评价工作的领导。

2、工作主动行动早。

本届学生在高一学年结束时，学校就根据上级文件要求，拟定工作计划，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了经验。（高二学年也准备了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最后评定没有完成。）

去年底，我们得到高三学生综合素质评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些准备工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，讨论高三学生综合素质评价方案，印发评价方案。2月12号，市教育局基教科召开高中学生综合素质评价会议后，学校根据市教育局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对高中学生综合素质评价工作作了安排。布置高三班主任带领学生学习《安徽省普通高中学生综合素质评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学结，填写《安徽省普通高中学生综合素质评价报告手册》。

二、落实方案，根据工作流程开展工作

学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价实施细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作按照通知中的日程安排进行。

我校高中学生综合素质评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。

1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素质评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家长进行培训和宣传。评价监察小组公示学校具体实施程序和细则，使每位参加评价的学生、家长、教师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。

2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进行学生总结交流，展示学生根据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的情况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。

3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都准确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次根据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。

4、评价：2月24号，学生第二次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应非常慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，教师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；第二是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价教师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。教师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最后审核，发现问题及时纠正。

3月2号上午，学校接到上级通知，要求把高中分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。

5、评价结果审核：3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并给予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，及时向学校反映，学校给予解释、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。

6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综合素质评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教育局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。

三、体会与思考

高中学生综合素质评价的实施，是高中新课改推进的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动高中新课改工作。在此之前，很多人都对高中新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素质评价工作使教师、学生对新课改有了感性的认识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，如果光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上理想中的大学，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、教师、各部门的考核，注重学生之间的团结，参加集体活动，爱护公物，遵守课堂纪律，接受老师的教育。

要搞好综合素质评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：

1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种奖励和处罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。

2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素质评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。

3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科教师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况，为学生学分评定和综合素质评价提供根据。

综合素质作文素材 篇七

关键词：生活感悟；作文写作成效；策略研究

初中阶段，学生对生活具有较强的好奇心和求知欲，教师在作文课上应该逐步引а生深入生活感悟，渗透生活灵感。教师应该在以学生为主体的前提下进行作文教学内容的实施计划，增强学生的自信心，提高学生的写作热情。同时在批改过程中，应该学会欣赏学生的思维角度，并能在原有基础上帮助学生进行思维能力的延伸，逐步提高学生的写作成效。下面结合个人的教学经验，谈谈提高初中生作文写作成效的几点策略方法，以期帮助学生全面提高自身的写作能力。

一、带领学生关注生活，丰富写作素材

作文一方面要具有点睛之笔的亮点句型以及句子结构，另一方面写作素材在作文的写作中也是重中之重，故素材的积累可以来自有关的作文素材，但是若学生从中摘取往往不能与作者感同身受，从而学生的思想感情没法被淋漓尽致地表露出来。因此，教师应该引导学生自己从生活中发现善恶美丑，并用自己的情感经历将其表达出来，这样作文的成效性才能大大提高。教师在作文课堂上要适时向学生贯彻作文的素材要取源于生活的点滴，鼓励学生对生活具有一双智慧的眼睛，认真观察身边的人或事，及时对海量信息进行提取，并养成记笔记的习惯，全面提高学生的写作综合素质。例如，让学生在小组之间交流作文素材，如，对于生活中随意扔垃圾的现象、扶老奶奶过马路的现象、浪费水的现象，学生都可以以其为例进行思维的延伸，成就一篇优秀的作文。教师在学生的交流过程中要逐步加大学生的写作素材量，指导学生如何在生活中提取、精练写作素材。久而久之，随着写作素材的不断累积，锻炼了学生写作能力的多角度发散，同时培养了学生善于观察生活、积极了解生活、探索生活的良好习惯。

二、引导学生深入思考，剖析作文深度

在写作过程中学生经常会对作文的主体把握失误，造成其写作的低分状态。故教师在写作课上，要对学生把握主题进行多加训练，使学生抓住写作的大方向，帮助学生深刻解析常见的深度难度，为作文内容进行适当的定位。例如，在生活中常见的浪费水和污染环境的生活现象，学生应该如何看待浪费的行为，应该以何种方式制止。在此种情况下，学生往往会将写作的主体放在描述这些存在的现象上，而对如何制止、如何深化人们的环保意识和节约意识往往一带而过，这就严重违背了写作的目的所在。教师应该逐步帮助学生分析其写作的环节，帮助学生逐步认识写作中的重点和写作过程中的注意事项。同时教师应该罗列多个作文题目，类似的或者具有一定迷惑的题目让学生在课上回答这篇作文的重点，不断刺激学生的思维发散度，让其正确把握作文的深度，同时强化对学生的思想教育，使其思维深刻性能够得到明显提高。

三、组织社会实践活动，拓展思维广度

兴趣是进行创作的最大阶梯。当前初中教育应该逐步转变作文的写作理念，让学生的精神实践能够在日常生活中得到充分释放。这就要求教师要引领学生走进社会生活，在生活中寻找感情的寄托点，同时完成素材的积累，在生活中形成自己独特的思维宽广度。例如，教师可以组织学生走进大自然，并随身带有笔记本和笔，通过与大自然的零距离接触就地取材，并能随手记下写作的大体轮廓，勾勒好自己的写作蓝图。再如，在进行安全的重要性的话题作文时，教师能够组织学生开展相关的社会公益活动，如，一些安全宣传、卫生注意事项等，让学生亲自体察社会现象和社会状况，让自己在与人民群众的交流和接触中寻得合适的安全类写作素材，扩展思维的宽广度。另外，教师可以根据常见的作文命题方式对学生开展一些专题活动，与社会焦点相结合，提高学生对社会的实践能力。如，留守儿童的思想健康状况、孤寡老人的生活自理状况等。这样既可以帮助学生深入生活搜得第一手资料，又能增强学生提早适应社会能力，帮助学生深入生活，提高写作能力。

总之，写作水平的提高是实践和时间逐渐累积的结果，是一个长期而艰巨的学习任务。教师应该逐步引导学生深入生活，在生活中适当取材，培养学生在写作过程中能够有话可说、有情可达、有感可发的写作能力。

参考文献：

李俊睿。以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究.四川师范大学，2013.

李红花。小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究.杭州师范大学，2013.

综合素质作文素材 篇八

【关键词】作文教学；多媒体；综合素质

现代教育技术的介入，给我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际。为作文教学的“顺风而呼”?和？“登高而招”，提供了十分便捷高效的工具，使得作文教学改革不再是遥不可及的梦。

一、拨动心弦诉衷情，触及实际写真话

在传统的作文教学中，教师是靠“一支粉笔一张嘴”来讲解写作知识和技巧的。许多学生知识面狭窄，作文时可利用的信息贫乏单一，对生活的体验浅显被动，?“无话可说，无从写起”。学生把“背、抄、套”当成了作文的法宝，勉强写出来的作文也大多是无病、空洞矫情的，以致于千人一面，毫无个性和新意。难怪教师怕教作文，学生怕写作文。

而多媒体辅助作文教学就有利于解决这个难题。利用多媒体提供视听、动态甚至动画组合的作文情境，用多种感官可以多向激发学生的写作灵感，调动他们的想象力，使他们以饱满的热情全身心投入写作，从而写出依题合意的佳作来。

多媒体辅助作文教学具有以下的作用：

1、图文并茂，声形俱备，丰富学生感知。

感知是人对客观事物的个别属性或整体的反映，它是认识的第一阶段。学习是从感知开始的，学生对知识的感知是通过多种感官共同获得的。请看下表：

人的各种感官获得知识的比率

感官？视觉？听觉？嗅觉？触觉？味觉

比率？83%?11%?3.5%?1.5%?1%

“风动荷溢香，云淡月增辉”，利用多媒体中光、声、电等手段可以使教学内容图文并茂，声形俱备。利用多媒体教学作文时，教师根据多媒体集声音、图画、文字为一体的综合功能，创设丰富生动的教学情境，大量的信息可以通过声情并茂的音像手段呈现，使丰富的生活成为学生多彩的书本，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂作文教学活动，全面感知学习对象。学生眼耳并用，视听结合，从而使课堂教学效果达到最优化。

多媒体技术的使用，使得作文教学内容具有无穷的张力，学生乐于从中享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。

2、再现场景，引起注意，激发写作兴趣。?

以往学生阅读作文的内容，总是显得兴趣不浓，而现在，教师可以针对学生的实际情况，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构提供大量的素材给学生，给的材料可以是文字的，图画的或图表的，还可以是动画的，影像的。通过多媒体再现场景，能较好地解决写作中的重点难点，为学生作文创设了良好的条件。因为学生在获得素材时，注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。多媒体以其绚丽的色彩、活动的画面等，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动，使学生的智力活动呈现最佳状态。

那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了他们在作文教学过程中所处的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。

学生认识是从感性到理性，从具体到抽象，从低级向高级不断发展的。观察深刻，感受深刻，就能触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。“我手写我心”，从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。?

二、佳作共欣赏，疑义相与析

应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。?

利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，

加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评

改作文，提高评改的效率。

在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出了几个栏目：

①“榜上有名”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。

②“绿野寻芳”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。

③“实话实说”，利用网络资源下载的优秀习作以及教师的下水作文，让学生来点评，取长补短。

④?“妙手回春”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。

由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。

作者简介：

教资综合素质优秀作文素材 篇九

曾经有过这样一个故事：某国一位儿童父母双亡，有幸被一富豪资助，从此衣食无忧并顺利地完成了学业。在其成长的过程中，常有媒体对其进行追踪报道，富豪资助的事迹也便时常见诸报端。大学毕业在即，又有记者采访他，问其准备怎样感谢资助人。谁料，此人语出震惊四座：“不，我不感谢他，贫穷是最可耻的事，他用我的贫穷换取荣誉，我们是等价交换。”

乍一听，觉得此人言语似有忘恩负义之嫌，然而静下心想一想，又不由得生出几许敬意来。人并不能因为贫穷便丧失自尊。这个孩子的成才固然要感谢那位富豪的关爱和帮助，但是，在媒体报道中长大的孩子，因为贫穷，因为常常被迫把这种羞于启齿的贫穷暴露给公众而受到的深深的伤害，又有多少人能够理解和体会呢？