小学每天日记：当阳光透过云层照射在大地时，你可曾想到，这是太阳给予人类的恩惠;当清风拂过水面荡漾在林间时，你可曾问过，这是自然奉献人类的见证？了解相关精彩内容，奇文共欣赏，疑义相如析，下面是高考家长网美丽的编辑帮助大家收集的小学生日记本精选9篇，仅供参考，希望对大家有所启发。
小学生日记本 篇一
“小樱桃，你看，这是我特意让妈妈帮我买的日记本呢。”小雪拿着自己的日记本让小樱桃看。“嗯，真好看。”小樱桃抽着鼻子嗅了一下，“哎，还有香味儿呢。”“哼哼，看我的日记本，这才叫酷呢。”大懒也跑过来凑热闹，一脸得意洋洋。小樱桃探头一看，迷彩服一样花色封皮上有一个扛着枪的士兵的黑色剪影，果然很酷。
“小樱桃，把你的日记本拿出来给我们看看呗。”大懒倚着小樱桃的桌子说。“嘿嘿，我的日记本可是超漂亮哦，而且还很有纪念意义呢。”小樱桃笑呵呵地把手伸进书包里翻找日记本，“咦？奇怪了，我的日记本跑哪儿去了？”
小樱桃找了好久也没找到，干脆把书包里的东西全都倒在了课桌上，可还是没找到。她郁闷地挠着头回想，忽然想起自己昨天晚上好像把日记本塞到枕头下面了。“我好像把日记本忘在家里了。”小樱桃不好意思地吐了吐舌头。
“这个本子好奇怪啊，你们来看看。”铁南花忽然不知从什么地方冒了出来，指着小丽桌子上的一个手绘封皮的本子大呼小叫。大懒好奇地拿起来就要翻开：“让我看看里面写的是什么……”
小雪忙伸手去拦：“这说不定是小丽的日记，怎么能随便乱翻呢。”“这么怪的本子，怎么可能是日记本呢。哈，你们听‘有一天，我遇到了一群外星人，他们把我绑架到了一个神秘的飞行器里……’这明明是科幻小说嘛，怎么可能是日记……”大懒不以为然地读着。
“谁让你动我的本子了？”小丽十分慌张地出现在大家的面前，狠狠地扯过大懒手里的本子。“哼，小气鬼，不就是看了两眼，干吗这么凶？”大懒还挺不服气。“我凶吗？是你先偷看我的日记，你这个偷窥狂！”小丽双手叉腰，生气地冲大懒吼道。
“这都已经上课了，怎么还在吵吵闹闹？”马强老师一脸严肃地进了教室。同学们见老师来了，都立刻溜回了各自的座位。
“老师，大懒他偷看我日记！”小丽向老师告状。大懒见事情不妙，连忙为自己辩解：“那明明是科幻小说，根本不是日记……”“你胡说，那就是我的日记！”小丽扭头瞪着大懒。
“好了好了，你们两个先坐下吧。”马强老师有些无奈地摆摆手说，“下课后大懒要向小丽同学道歉啊。日记属于个人的隐私内容，偷看别人日记是很不礼貌的，以后大家一定要注意啊。好了，现在我们开始上课。”
小樱桃托着下巴盯着黑板，貌似很认真地在听课，脑子里却想着自己那本落在家里的日记。妈妈应该不会无聊到偷看我的日记吧？妈妈应该不会做出这样不礼貌的行为吧？怎么办，怎么办？怎么想都还是不放心啊……
放学后，小樱桃一回到家就冲到自己的房间。随手把书包扔到一边，她急急忙忙地翻开枕头。“呼……还好没被发现！”小樱桃摸着日记本，如释重负地嘘了一口气。谁料，等她翻开一看，却顿时傻了眼。
“妈妈，你偷看我的日记！”小樱桃拿着日记本气鼓鼓地跑到厨房，喊道。“呃，我怎么会偷看你的日记呢，呵呵。”妈妈有些心虚地笑了笑。
“哼！还说没有，你看，你连里面的错别字都改过来了！”小樱桃指着日记本气呼呼地说。
小学生日记本 篇二
【关键词】中日比较 课程标准 垃圾分类
【中图分类号】G512.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0034－03
【Abstract】In this study, I focused attention on the content of study on waste, and compared the curriculum and textbook in the subject of ethics in China with those in the subject of social studies in Japan. The survey results clarified the following five points:（1）At elementary schools in China, the subject of ethics covers the majority of environmental education.（2）In the Japanese curriculum guidelines, the study content of waste education is stipulated in detail.（3）At elementary schools in China, the study content of waste education is for two different grades: second grade and sixth grade.（4）The rate of descriptions related to waste education in textbooks was about 6% at maximum in China, while that in Japan was between approximately 10%～16%.（5）Regarding the content of descriptions, there is not much common content in China; as for waste sorting in particular, there is an issue in the accuracy of the description content. Environmental education in China should be developed in a way as to have students acquire abilities to solve specific problems.
【Key words】Elementary school Compared Waste education
一、研究背景
教材在学校教育中起到重要的作用。中国和日本的大部分的小学都是按照教材中所记述的内容和指导方法来进行授课。因此能够给予孩子平等影响的教材，成为了在教育学中的重要研究对象，并且在多数国家间的教材比较也成为了教育学中的重要的研究内容。
对于中国和日本的中小学的教材比较，胡文涛（2006）对中学美术教材中欣赏作品的插图的题材做了比较。另外，古媛（2002）对中日两国数学教材中的二次函数内容编排特点进行了比较研究。张荣华和方明生（2008，2009）从调查作文的类型、课题设计、教材安排和内容呈现及结构特点方面，对中日教育进行了比较研究。
在环境教育的比较方面也有相应的研究。刘继和和田中实（2005）从能源教育的角度对中国的科学学科和日本的学习指导要领进行了比较。刘敏（2001）对从环境教育的变迁和环境教育目标、指导要领、老师研修的内容，以教材为对象对中国和日本进行了比较研究。
本文着眼于环境教育中的垃圾教育的学习内容，对中国的品德学科（「品德与生活和「品德与社会的总称）和日本的社会学科的教材进行了比较。以垃圾问题为研究对象是出于中国垃圾处理现状的考虑。近年来，随着中国的城市生活垃圾排出量的急剧增加，让市民养成垃圾分类的习惯成为了中国急需解决的问题。学校教育作为解决途径之一被赋予了很大的期望。作者认为掌握垃圾教育的现状，借鉴日本的经验对中国处理好此问题具有一定的启示作用。
二、中日两国小学的教育课程与环境教育比较
1．中国的课程标准和日本的学习指导要领
中国的学校教育遵循教育部的课程标准，日本的学校教育遵循文部科学省的学习指导要领。因此，中国的课程标准和日本的学习指导要领，在两国的学校教育中具有同等的地位。
根据《义务教育课程设置实践方案》，现在中国小学的教育课程由品德与生活、品德与社会、科学、语文、数学、体育、艺术、外语及综合实践活动九个学科组成。例如，表1中列出了位于中国东北部的沈阳市小学校的一周的课程安排。中国小学一堂课的授课时间是四十分钟。
日本的小学教育课程根据《小学校学习指导要领》的要求，开设了国语、社会、算数、理科、生活、音乐、图画工作、家庭及体育九个学科，以及道德、外语、综合学习时间和特别活动。表2中列出了各学年的学科、道德、外语，综合学习以及特别活动的课时数和总课时数。日本小学的一堂课的授课时间是四十五分钟。
2．环境教育的渗透学科
中国和日本都没有设置单独的环境教育课程，而是利用现行学科中有关的环境内容进行学习的渗透教育的方式（刘敏，2001）。也就是说，现行的学科教育的教学中把与环境相关的内容有机的结合起来进行授课。
中国的环境教育主要的渗透学科是品德与生活、品德与社会以及科学这三门课程。日本的环境教育主要是社会、理科、生活、家庭这四门课程。本研究关于垃圾教育的内容分别在中国的品德学科和日本的社会学科中进行教授。
根据1994年中国中小学环境教育课题组的调查结果表明，小学的环境教育的主要渗透在自然（占有60.8%）、地理（占有23.8%）、品德（占有13.8%）三门学科中（王，1999）。但是地理学科在小学教育中并不是必修课程，也就表明在小学教育中进行环境教育的学科只有自然和品德。2001年中国进行了基础教育改革。把原有的自然、社会和品德学科重组成了小学低年级的品德与生活学科和中高年级的品德与社会学科。这也就意味着在中国的小学教育中品德成为了进行环境教育的重要学科。
3．教材的选定
2001年后，中国小学教材的出版实现了多元化，小学教材的出版社不在仅局限于中国教育出版社，而且还须通过全国中小学教材审查委员会的审查。审查的标准是根据该学科的课程标准中所规定的目标和内容。根据审查的结果，中国教育部每年公布一次《基础教育课程标准教学用书目录》，所有的学校都必须在该录中选择教学用书。因为地方出版社的发行范围受地域限制，所以一般来说小学都是选择所在地域的出版社和全国范围可以发行的出版社。对所有现行的教材进行比较才能得出比较权威的结论，但是由于发行地域的限制，本研究选定了在作者的家乡沈阳发行的五种教材定为研究对象。
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日本小学所用的教材，公立小学由教育委员会决定，而国立私立小学则由校长来决定。选择的范围是经文部科学省审查通过的所有教材。本研究的研究对象是2004年3月10日通过审查的五个出版社的教材。
三、教育课程与教材的中日比较
1．中国的课程标准和日本的学习指导要领的内容比较
为了对中国的课程标准和日本的学习指导要领中的垃圾教育内容进行比较，分别选出了相关的教学要求（表3）。比较对象分别是中国2001年发行的品德学科的课程标准和日本2008年发行的社会学科的学习指导要领（这两份文件都是两国相关资料的最新版本）。
关于垃圾教育的内容，中国的低年级和中高年级的课程标准中都有相应的教学要求，日本的学习指导要领中只在中年级有相应的教学要求。在日本的学习指导要领中，除了表3中抽选出的语词外，还对小学生所应受的教育内容附有3页左右的文字进行了详细的解说。
2．教材内容的比较
为了明确在现行的教材中垃圾教育的内容记述究竟占有多少比例，对中国的品德学科和日本的社会学科的教材进行了查阅。在表4和表5中列出了两国的教材中关于垃圾教育内容的记述和占该年级的总页数的比例以及记述内容的概要。
如表4中所列出的，中国的垃圾教育的对象是二年级和六年级。记述的内容从2页到8页不等。占所在学年的教材比例为1.1%到6.6%。从记述的内容来看，二年级是以保持生活的环境卫生的角度出发，养成不乱扔垃圾的习惯；六年级的垃圾教育是把垃圾问题作为世界环境问题的一种来进行介绍。教材上所记载的垃圾分类内容做了进一步的查阅。五种教材中有四种教材对垃圾分类的内容做了讲解，但这四种教材中所记述的垃圾分类方法全都不一致。作为本研究的研究对象的五种教材全部是沈阳市小学可以选定并购入的教材，而与沈阳市的垃圾分类方法相一致的教材只有辽宁师范大学出版社的一种教材。其它三种教材的出版社均在北京市，但所介绍的垃圾分类方法却与北京市并不相同，也没有标明所介绍的垃圾分类方法的地名。沈阳市现在正在使用的辽海出版社的教材中，根本就没有关于垃圾分类的内容记述。
与此相对比，表5中所列出的，日本的垃圾教育的对象是四年级。记述页数最多的是东京书籍株式会社，有20页；其它的教材都是16页。占所在学年全教材页数的10.4%到15.6%。从记述的内容上来看，所有的教材中都记载了「垃圾的去处、「垃圾的分类方法、「参观垃圾处理场、「各地方的活动、「废物利用、「全社会的垃圾减量活动和行动等内容。并且，所有的教材在介绍垃圾分类内容的同时，都标明了是哪个地方的分类方法。
四、中日两国垃圾教育内容的比较结论
中日两国的教科课程和教材中关于垃圾教育内容的比较得出以下结论：①以2001年的基础教育改革为转折点，品德学科成为了中国小学的必修学科中环境教育的主要渗透学科；②中国的课程标准相比较，日本的学习指导要领中关于垃圾教育内容的教学要求比较详细；③垃圾教育的内容，在日本的教育对象是四年级，在中国的教育对象是二年级和六年级；④教材中垃圾教育内容的记述所占比例有很大的差距，中国最多只有6%左右，日本却有10%到16%左右；⑤从记述的内容来看，中国的教材共同性比较少，特别是关于垃圾分类的记述，其内容的正确性还有待探讨。
中国小学的品德学科中关于垃圾教育的记述，学习内容没有被统一，记述内容的正确性等还存在许多有待改善的地方。这种现状与课程标准中的学习内容的教学要求不详尽有关。
2003年3月，中国教育部了《中小学生环境教育专题教育大纲》。其中，四年级到六年级的教学安排提案中指出：“收集有关垃圾分类的资料，讨论垃圾分类的好处及具体做法。”只有早日实现大纲的提案和课程标准的有机结合，才能够进一步充实品德学校中的学习内容。
五、结束语
本研究对中国和日本的小学的教育课程和教科中关于垃圾教育的内容进行了比较，其结果是，中国的课程标准和教材的记述都存在有待改善的地方。
环境教育是把笼统、抽象的学习内容，变为养成对身边环境问题的具体解决能力的培养为目的。中国的小学生应先从充实身边的垃圾问题这一具体内容入手，再向其它的学习内容扩展。这一过程所必须的教材、教案和教学计划的提案将成为今后的研究课题。
参考文献
1 胡文涛。中国和日本的中学美术教材的比较研究：以欣赏作品插图的比较为中心。美术科教育学会杂志社，2006（27）：161～172
2 张荣华、方明生。调查作文的比较、分析与反思――小学语文教材的中日比较［J］.外国中小学教育，2008（5）：5～9
3 张荣华、方明生。调查作文的比较、分析与反思――初中语文教材的中日比较［J］.山西师范大学学报（社会科学版），2009（2）：132～136
4 古 媛。中日数学课程内容的比较研究――二次函数［J］.广西梧州师范高等专科学校学报，2002（2）：74～76
5 刘继和、田中 实。中日中学理科教学计划比较的研究：从能源教育的视点出发。日本理科教育学会北海道支部会报，2005.17：17～20
6 刘 敏。中日中小学环境教育的比较［J］.中州大学学报，2001（3）：73～74
7 文部科学省。小学校学习指导要领解说 社会编――平成20年8月［M］.东洋馆出版社，2008.8
8 辽宁省义务教育课程实验方案：辽教发［2002］80号
9 2001年品德与生活课程标准
10 2001年品德与社会课程标准
小学生日记本 篇三
一、真实、自由的写作内容
“每天都写日记，哪有那么多的事情可写？”其实，学生的生活就是一座真实存在的写作“金矿”。
1．班级这座“金矿”。敏感的女生之间关于捉摸不透的友谊的故事；同桌这对欢喜冤家，有着剪不断理还乱的恩怨；体育课上令人心跳加速的各类训练项目；综合课上实用美观的手工制作；科学课上有趣的实验……班级里，关于同学、教师、课堂、课间的故事讲也讲不完。
2．家庭这座“金矿”。各类家务活；家中的衣食住行及其变化；和睦家庭的生活……家庭中都是熟悉的人、事、物，平淡如水的日子看似波澜不惊，若用心感受，亲情永恒，变化不断。
3．社会这座“金矿”。上学、放学路上，大街上、小区里的故事；邻里之间的故事；课外参加的各类文体兴趣活动；家人带着走亲访友，参加各类聚会……社会上，有着太多让学生感到陌生而又新奇的人、事、物。
4．动物这座“金矿”。如班里的徐同学自从家里买了鱼缸养了一群金鱼后，连续写了17天的《观鱼日记》，有温顺的“神仙鱼”、好斗的“发财鱼”、勤劳的“金袋鼠”……用他的话来说：“在同一个鱼缸里，每条鱼每天都有一个精彩的故事，每条鱼都有自己的生存绝技，每条鱼都是一个不朽的传奇！”
5．自然这座“金矿”。儿童离自然最近，他们是自然的孩子。风雪雨露，雾霭霞光，日月星辰……这些现象随着四季的更替被学生真实而自然地书写到日记中。
6．想象这座“金矿”。儿童生活在想象中，是天生的诗人。学生在日记中编童话，写小说连载，而最常见的还是创作小诗。有从早到晚的《心情诗》，有用心体会的《爱在身边》，有稀奇古怪的《梦》，有忙忙碌碌的《周末》……
学生当下的生活，就是他们的写作生活，就是一座属于他们的写作“金矿”。教师需要做的，就是承认并尊重学生本真的生活。学生只需自由地说真话、实话、心里话。
二、真实、自由的写作形式
日记是什么？日记是学生的生活，是学生的心灵，是学生的情感，是学生的尊严。说到底，日记展示的是一个学生独特的精神世界。
1．空间上的真实、自由。真正的写作，是心灵上的自由。日记，通常是一个人坐在房间里写的。由于外部环境的宽松，内在心灵的放松，真实的生活会随着文字自由地流泻出来。如写《家乡的美食》，一些学生就走进常州的百年老店“马复兴”品尝加蟹小笼包：“皮薄透明，蟹油金黄闪亮，汁水鲜美，肥而不腻，馅心嫩滑爽口……”一些学生走进常州糕团店品尝豆斋饼：“这种铜板大小，土黄色的小饼，是我的最爱。融入豆腐汤里的豆斋饼，或浮或沉，咬一口，松软韧口……”空间上的开放，让写日记成为一件自然而然的事。
2．时间上的真实、自由。日记，当天学生回家后可以随心所欲地酝酿，如果学生对前次的写作不满意，在教师的批阅建议或当面交流后，第二天仍可修改，直到满意为止。甚至可以在一段时间内就一个主题做充分的准备。教师应放手给学生充分的时间到生活中去发现，只要有了发现，就写下来。时间上的弹性，让日记悄无声息地融入了学生的生活中。
3．文体上的真实、自由。记事、写人、绘景、状物，说明、议论、想象、诗歌……日记中的文体，学生可依据喜好自己定。文体上的自由，使得日记充分尊重了学生的写作差异。
4．画面上的真实、自由。写有余力的学生，他们还想用自己独特的方式给“纸上的生活”增光添彩。如在欣赏秋天的树叶时，心思细腻的莫同学捡了几片火红的枫叶粘贴在日记本上；爱好画画的蔡同学则把丝丝春雨画到了日记本上……个性化的日记，渗透了学生的审美与道德。
真实、自由、宽松的氛围，学生在日记中享受到的是一份写作的乐趣。
三、真实、自由的写作评价
批阅式评价。教师应在每篇日记上留下真实的批阅痕迹：或贴上表示优秀的“五角星”；或用波浪线画出好词句；或圈出错别字，请学生自己改；或在有必要修改的句子下面画横线，标上序号，并提醒学生修改的方法；或对整篇文章提出修改建议。
1.自改式评价。学生日记中不成熟的写作技巧，我从不刻意地横加指责。在修改方法的书面提醒或必要的面对面的批阅下，学生回家后可以在当天的日记中修改，从而写出更好的文章。
2.交流式评价。教师与学生、学生与学生、学生与家长均可在日记本上进行书面交流。学生拿起笔来在日记里说话，除了自我表达外，其实他们更想与人交流。我把学生的日记不仅仅看做是一次作业，更看做是学生心灵的表达，情感的宣泄，日记里有着学生生命成长的声音。
3.发表式评价。我在班内招募小主编，专门负责编辑、排版优秀日记，并及时发表到班级网页上，供班内学生、家长和更多的读者阅读，而阅读者还可以参与评价。这样一个真实平台的搭建，激起的是学生写好日记的斗志。
小学生日记本 篇四
关键词：六要素 事件日记 引导
为什么有“事件日记”之说呢？这是因为，我们在小学生的日记里，看到的大多数只是成篇的事件习作，他们把那些有中心重点的，有头有尾的，有段落过渡的，有时间、地点、人物、起因、经过和结果等六要素俱全的事件，写进日记本里当作日记。小学生写着写着，可能是认为写这样的事作为日记太累了，于是就不写了，造成了小学生的日记里没有“事件日记”的局面。所以我就开始引导小学生“开辟”了这条写“事件日记”的途径。
在日记里写事件，固然与在习作中写事件是不一样的，根据日记是“当天记当天的事”的特点，小学生的日记里虽然可以有完整的短小事件，但是更多的应该是像下列几种类型的“事件日记”。
一、只有开头没有结尾的
较多的事件，从开始到结束，前后要经过几天，如果小学生把这样的事件写在日记本子里，其实那不是日记，只能说是习作，因为那不是“当天写当天的事”，而是“一天写了几天”的事。在日常生活中，小学生经常会在事件开头的第一天，就遇到了事件开头的那一幕，将那件事开头的那一幕写下来，虽然不完整，没有经过也没有结尾，但却是标准的“事件日记”。例如有一则学生日记：
3月27日 星期天 雨
我很想养小狗。爸爸、妈妈今天终于答应了，说会到农贸市场买一只小狗让我养。我心里十分高兴！就利用中午和傍晚的放学时间，在前院的走廊下，放了一个太木箱子，里面垫了稻草，破棉布，做了个小狗睡觉的窝，盼望着爸爸、妈妈快些把小狗买回采！好不容易把去市场买狗的爸爸、妈妈等回家了。但是他们说。今天去迟了，没有买到小狗，要明天才能买到小狗。我想：今天晚上睡觉，一定又要做买小狗的甜甜梦了！
诸如此类只开个头的、甚至头也没有开好的事件，小学生总是认为不是写日记的材料，没有写成日记，其实，这就是很有日记味的“事件日记”。
二、没有开头没有结尾的
小学生在日常生活中，也常常会遇到没有开头和没有结尾的某一事件的经过片断细节。就那些片断细节而言，即刻看不出前、后、左、右的联系，没有前因后果，更看不出事件的真相，甚至是充满了疑问、不理解，但记下来也是很好的“事件日记”。例如有一个小学生写的：
3月31日 星期四 阴
中午放学回家的路上，我在小巷子口遇到两住叔叔，他们手捧一个纸盒在议论着――一个说：“这只鸟看来只是腿受了点轻伤，我们还是把它放了吧！”另一个说：“不，拿到市场去卖，至少10多元钱呢！咱们可以去玩电子游戏几个小时了！”另一个又说：“不！……”后来他们走到前面去了，再讲些什么我听不见了。不过我懂得，那纸盒子里面装着的是一只鸟。那只鸟的命运到底怎样啊？我的心里一直为那只可怜的鸟捏一把冷汗！
小作者所写的，是事件经过的一个片断细节，写成日记，有见、有闻、有想、有感，是一则非常好的“事件日记”。
三、只有结尾没有开头的
不论是有意观察还是无意遇上。只要不是事先安排的，特别是日常生活中遇到的，不但有有头没尾的事、没头没尾的事，还有只见结尾没见开头的事。例如有个同学写的一则日记：
4月6日 星期三 晴
今天下午晚放学的时候，我跟随爸爸到河边散步，看一位叔叔钓鱼。当我们刚走到那位叔叔身边的时候，只见那住叔叔将钓竿一扬，只见那钓竿扬不起来。弯成弓箭似的。那位叔叔一边高兴地说：“上鱼了！上走鱼了！”一边双手紧紧地抓住竿，高高地扬着。只见那鱼线拉得紧紧的，在颤动着，发出弹琴般的“嗡嗡”声。慢慢地，只见一尾大草鱼不甘愿地跟着鱼线浮出水面，被叔叔拉近岸边，用操网捞了上来。那是钓鱼，多刺激的场面啊！竞被我遇上了！
钓鱼，开始是打窝诱鱼，上饵下钩，经过步骤是换料，看标等鱼，最后(结果)才是上钩收鱼。小作者写的正是“钓鱼”这件事的结果收鱼，不就是一则顶刺激的“事件日记”吗？
小学生日记本 篇五
数学日记 小学数学 应用
G623.5 A 1007-9068（2016）17-055
数学日记是学生和教师之间的特殊沟通方式，教师通过查看学生的数学日记，能够较为全面地掌握学生的真实学习情况，从而转换教学方式，以便满足学生的学习需求。
一、记预习日记
所谓的预习日记，是指学生在预习的时候，将预习中遇到的问题和感触记录下来，通过整理、记录的过程，加深对新知识内容的理解和记忆，在听课的时候更能抓住重点。
例如，在预习“年、月、日”这一内容时，学生在预习日记中这样写着：
通过预习，我知道了1年有365天或366天，365天的叫平年，366天的叫闰年，多出来的那一天在2月29号。每4年有1个闰年。
妈妈说记每个月有几天有一个顺口溜，叫做：一三五七八十腊，三十一天用不差。一年有四个季度，每三个月是一个季度。每个月有上中下旬，十天为一旬。
疑点：妈妈说，闰年有个说法是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，如果按照四年一闰年的话，100年也是可以整除4的，为什么说百年不闰，四百年又闰呢？为什么有大月小月、平年闰年的区别呢？
通过这篇日记可以看到，学生通过预习课本和询问家长，已经对年月日有了基本的了解，甚至还拓展了季度、旬等概念，显然已经基本掌握了课本中的知识，但是对于一些文化性和计算性方面的知识还有所欠缺，并未达到教学目标所要求的。因此教师上课时，对学生已经了解的可以一带而过，对学生不了解的则可以重点讲解。
二、记反思日记
反思日记顾名思义就是为了反思，主要包括两个方面，一个是对学习内容的反思，一个是对错题的反思，两者区分并不大，在反思日记中常常能看到两种内容同时出现。
例如，在学习了方程之后，学生写了如下日记：
最近学习了一元一次方程，我知道了方程的原理，还有如何去解方程。但如果是文字比较多的练习题，我在列方程的时候会感觉比较吃力。今天我在做一道题的时候，就遇到了困难：小王和小赵两个人同时从甲地前往乙地，两地相距25.5千米，小王骑车，小赵步行，小王的速度比小赵的2倍还快2千米/小时，在他们出发3小时后，小王先到达乙地，而且立刻返回，并在路上遇到了小赵。求两者的速度。
这道题非常长，很难从这么长的文字中找出其中的关系，不知道如何去列这个等式，是设小王的速度为x，还是小赵的速度为x？哪个更方便呢？但是想了想，还是设小赵为x，因为题中说的是“小王的速度比小赵的2倍还快2千米/小时”，所以设小赵为x会更方便。小赵走的距离是3x，小王走的距离是3（2x+2），小王再回来的半路上遇到了小赵，所以他们两个一共走的距离是甲乙之间的距离的两倍。设小赵的速度为x千米/小时，那么3x+3（2x+2）=25.5×2，x=5，2x+2=12。所以小王的速度是12千米/小时，小赵的速度是5千米/小时。
在回想和记日记的过程中，学生重新回顾了这道题的思路以及计算过程，这个反思就是一个再思考和巩固的过程。如果解决了难题，那么就已经消化了现有知识点；如果没有解决难题，就可以询问教师或者同学，避免忘记。
三、记生活日记
数学日记也是日记，所以肯定和学生的生活息息相关，但它与普通日记不同，数学日记中的生活日记也是与数学有关的，即数学在生活中的应用实例。
例如，有学生记录了数学生活日记：
今天我爸爸收了一批货，我帮爸爸对账本，这次一共收了20袋花生，每袋80斤，每斤4.2元，共计20×80×4.2=6720元。收了20袋芝麻，每袋芝麻100斤，每斤5.9元，共计20×100×5.9=11800元，此次进货一共花了6720+11800=18520元。
爸爸说花生油的出油率是30%，芝麻的出油率50%，那么这些花生可以出油20×80×30%=480斤，芝麻可以出油20×100×50%=1000斤。花生油每斤40元，可以卖40×480=19200元，芝麻油每斤15元，可以卖1000×15=15000元，共计19200+15000=34200元。其他剩余的边角料不计，毛利润是34200-18520=15680元。爸爸说毛利润就是没计算其他成本和收入的大概的收入。
学生为了记录生活日记，肯定会关注数学在生活中的应用，这样既可以提升他们对数学的兴趣，也能够帮助他们尽快形成用数学解决现实问题的思维。
小学生日记本 篇六
现在，每每拿起自己写的日记翻看时，总觉得那些过去的日子如放电影一样在眼前重现。童年虽已不再，可记录童年的日记本还在，这一本本封存着我们童年快乐的本子，就如我们个人的“历史博物馆”，每一页都记录了我们个人成长的足迹。每一页每一句每一字都真真实实地记录着我们的曾经，这些日记本对于我个人而言，早已是无价之宝。
记得小时候，我曾经很羡慕、很渴望自己写的文章也能变成铅字，也能堂而皇之地登上大雅之堂。于是，初中三年我曾不间断地偷偷写稿子、投稿子。做这件事除了我，没有第二个人知道，不是小偷又是什么呢？可惜，三年下来，我投出的稿子泥牛入海。然而这样的文学梦好像是我们那个年代人的通病。及至上了师范，我依旧小偷样儿地写稿子、投稿子，乐此不疲。最激动人心的是有一位极热心的编辑给我的退稿信，他激励我：文字通顺，只可惜我们这个版面不需要你这样的文字，投到适合的报刊，祝成功！仅此只言片语，也让我激动了好多天，其写作的热情骤然增高。
教书后，这个文学梦依旧不远不近地跟着我。我喜欢写，发表与否真的不重要。也许就是这种态度，我并未因发表不了文章而不写日记。自己觉得写的拿得出手的就投给报刊，发表不发表那是编辑的事情。没想到的是，后来我竟一发不可收拾了，接二连三地发表了好几篇文章。我高兴的同时，更喜欢写写投投了。直到现在，我发表的文章已数十篇，自己课余写的文字已达十几万字。野心也随着数字的增加而日益高涨，我筹划着给自己出一本小书，闲来无事，捧读自己的作品，自恋一下，想必会有一种别样的快乐在心头洋溢。
现在，我的学生也和我一样特别喜欢写日记。他们喜欢写，也如我当年，不是被逼无奈，而是发自内心地喜欢。他们写的日记，多是记录他们的真实生活。我还给我的学生设计了一个独特的日记本，封面一个卡通人物，在一片花海里荡秋千，封底则是充满诗意的蒲公英。日记本的名字是我们全班同学一起想出来的《聆听，童声》。学生都非常喜欢这一独特的日记本，他们在这个本子上记录着属于他们的文字。每每有让我过目不忘的日记，我总帮助他们投稿，发表，而发表了文章的小学生，高兴劲儿是无法用语言来描述的。就是这样喜欢着，所以，我们班的学生写的作文，在每次大型考试中，总会脱颖而出。喜欢写日记，发表作品，作文突出，更喜欢写日记。如此良性循环，学生写作能力不提高才怪呢！
小学生日记本 篇七
对语文教师来说，作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记，像坐坐“大山”，一座“大山”刚刚攻克，另一座“大山”又搬来了，真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获，那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文，于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现，其实学生惧怕的是“作文”，但超喜欢的是“日记”，不是形式上需要老师打分讲评的“日记”，而是让他们随意发挥的“日记”，当然，我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥，漫无边际。
为了让他们“上当”，我将作文改成了日记，而且是日记接力的形式，即4人为一组，选出组长，在扉页上写下每个人的日记宣言，再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候，并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出，每周由我提供一个共同的题目：比如“这就是我”，在日记中生动地介绍介绍自己，同组的同学在日记中进行交流，将自己想对这位同学说的话都写进去，形式、字数不限。然后我一周收一次，不再用传统批作文的方式（针对每篇作文进行点评），而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结，而且改变板起面孔说教的形式，用朋友式的语言点评，或风趣、或调侃、或激励、或“威胁”（比如其中某个同学不认真写日记，我就会给这组降档）。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影，而且在“日记”中也能写出自己的心里话，从而提高写作能力。通过这种方式，也暴露出许多真实存在的问题，增强了小组的集体荣誉感。后来，每个学生都积极地写“日记”，想写什么就写什么，不用担心分高分底，也不用担心选材还有立意。当然，之所以积极写“日记”，也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责”（我每周都会评出优秀小组，小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档）。再后来，在完成任务的过程中学生们体会到了快乐，比如大家开始比看谁的日记受欢迎，后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评，不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时，往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句，这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况，再后来更出现了日记跨组传阅，跨组写后评，请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动，既激发了学生的写作热情，也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚，同学们变得爱写作文，甚至焦急地等待写作文，往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完，孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了，我接到一位家长的电话，这位家长非常烦恼日记本的所有权问题，因为日记是小组接力形式的，所以日记本是4人共有的，但是家长和孩子都爱上了这本“日记”，都想拥有，于是班级又开始争抢着复印日记……
我的日记接力之所以受到了学生的欢迎，我想是因为它体现了“生本教育”的思想，教育之本，首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了，才能真的自觉自主地学习，才能真正投入到角色中，直至为学习而着迷，这样，老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情，也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样：“给每一个学生安装了一辆内燃机车，大家一起跑，一起奔跑。”
小学生日记本 篇八
中秋节这一天人们都要吃月饼以示“团圆”。月饼，又叫胡饼、宫饼、月团、丰收饼、团圆饼等，是古代中秋祭拜月神的供品。下面是小编整合的2021年中秋节小学生日记模板，共同阅读吧，肯定对你有所帮助的。
2021年中秋节小学生日记模板1中秋节是农历的八月十五，是从唐朝就流传下来的一个节日。在这一天，人们吃月饼、赏月、喝桂花酒，陪伴在家人身边感受大团圆。
妈妈提前准备好了月饼。打开月饼盒，中间的月饼是的，旁边围绕着6个小的，摆放的形状让我想起一个美好的成语“花好月圆”。
为了庆祝这个节日，我今天起的很早去打乒乓球。我打的很认真，因为我想我认真就是送给乒乓球老师的中秋祝福。之后我就迫不及待拉着妈妈、奶奶去舅爷爷家找小小姨含含一起大团圆。我们去了徐记海鲜聚餐，我和含含看到了俄罗斯巨蟹、比我小臂还长的皮皮虾、和我拳头大小的贝类，还看到了好多其他的海鲜。餐厅人特别多，大家都是来庆祝中秋的吧。
聚完餐，我和含含难分难舍，奶奶说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。聚在一起的时候就要开开心心的，分离的时候也要开开心心的”。送含含回家的时候我和她一起在小区溜滑梯，妈妈说我们从黄色的管道滑梯爬出来的时候就像是从月亮里走出来的小仙女。我和含含听了觉得妈妈说的特别好，妈妈还给我们录了视频。
晚饭的时候，我们全家举着月饼拍了合影，还和爷爷、弟弟通过视频团圆了。
今天我们全家都过得非常开心，我和妈妈、奶奶互相表扬。我做什么都很认真、妈妈没发脾气、奶奶包的饺子特别好吃！
2021年中秋节小学生日记模板2中秋节的晚上，我和爸爸妈妈在饭店门口吃月饼，赏月。
天慢慢地黑了，圆圆的月亮盖着层层面纱，过了一会儿，才轻轻地掀起它的面纱，露出它那会发光的脸蛋。我抬头望明月，心里对那遥远的月亮充满了无限的遐想。
一轮金黄的圆月，高高的挂在空中，向大地洒下皎洁的月光，像轻纱似的一般温柔。天空中云很淡，风很轻，月光很美，真是多姿多彩。在深夜里，月亮显得更圆、更亮、更美了。
望着洁白的明月，我便缠着妈妈给我讲了嫦娥奔月的故事，传说；从前天上有十个太阳，同时出现，晒得庄稼枯死，民不聊生，一个叫后羿的英雄，力大无穷，他同情受苦的老百姓，登上昆仑上顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个太阳，并严令最后一个太阳，按时起落，为民造福。后羿娶了一个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说；服下此药，能即刻升天成仙。然后，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死要交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被小人缝蒙看见了，他想偷吃不死药自己成仙。小人逢蒙趁后羿不在家时，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是逢蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面，冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，边飞到离人间最近的月亮上成了仙。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
中秋节真好，让我感觉到了中秋节的快乐，与亲人在一起，是多么的幸福啊。
2021年中秋节小学生日记模板3“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”北宋词人苏东坡的一首《水调歌头》成了后世中秋之作的典范。
又是一年一度的中秋节，妈妈在好几天就忙着张罗买月饼等事，我和妹妹也跟着瞎忙乱，浓浓的中秋之意充满了整个家庭。晚饭时，我们全家人围坐在一起吃饺子，大家都在欢声笑语中盼望着皎洁的圆月升起。
“海上生明月，天涯共此时。”，那一轮明月终是在大家的期盼中升起了，大方且不失神秘，轻纱似的云烟笼罩这明月，颇有“犹抱琵琶半遮面”之美，让人不禁联想起广寒宫中嫦娥的闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容。人间一派祥和热闹，月宫却是如此凄凉冷清，即使有玉兔相伴，吴刚伐桂，嫦娥也应该是寂寞的吧！嫦娥该是多么羡慕这烟火人间，长生不老又怎能比得上人间的合家团圆呢？当真是“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”啊！可传说毕竟是传说，它也只是为中秋节增添了一层神秘的色彩罢了。
按照规矩，中秋美食应先敬请月宫享用，而后是供奉自家祖先，最后才是家中之人品尝。每年的中秋节，爷爷都会带着我和妹妹毕恭毕敬的捧着食物供奉月宫和李氏祖先，今年也不例外。淡黄色的圆月放射出清冷的光，照得小小琉璃人间格外明亮，那些“独在异乡为异客”的人们也应是十分想念家人的吧！“举杯邀明月，对影成三人”的千古名句多么应景。余光中的那一湾浅浅的海峡是如此的遥远，虽仰望同一轮明月，可柳絮纷飞毕竟不是雪，他乡的明月又怎会有故乡的圆？望着那一轮似是而非的“玉盘”，他乡的游子怎能不燃起一丝，两缕，如轻烟般的乡愁呢？
《中秋之夜》大型文艺节目开始了，华丽的舞台上歌舞升平，柔软的沙发上全家人相谈甚欢，我们在“千里共婵娟”的。歌声中将中秋之夜推向高 潮……
我在屋檐下仰望八月十五的月亮，让古时的月光闪耀成今天的日光。八月十五情意浓，浓得化不开的是分开的忧伤与相聚的欢畅……
让我且把浓情化作诗两行：但愿人长久，千里共婵娟。
2021年中秋节小学生日记模板4中秋节是中国的传统节日。今年中秋佳节的来临，让我兴奋了好几天。往年不是因为紧张的学习生活，就是被烦恼所影响，中秋节总是在我的一个个困扰中匆匆走过。今年的中秋节我总算是过的别有一番滋味了。
八月十五的晚上，全家人一起围坐在餐桌旁，共度佳节。尽管，妈妈因为工作在异国他乡，没有归来；机关，家里没有按照中秋的习俗，点花灯。但温暖的客厅里，却仍然洋溢着节日的气氛。
俗话说：“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”中秋时节，月饼是必不可少的美食，当然也是中秋串门的首选礼物。晚饭过后，老爷拿出亲戚赠送的月饼。如今的月饼，品种多样。瞧！有紫薯馅的，有南瓜馅的钱，还有老北京的自来红月饼。使劲一闻，一股浓浓的香味夹杂着烘烤的味道扑鼻而来。我挑了一块广式豆沙黄连月饼。烤的黄澄澄的外皮，传统又漂亮的月饼印花。既让人眼馋，又舍不得吃。终于，在没事的诱惑下，我咬了一小口。立刻尝到了酥脆可口的外皮和松软的豆沙。吃到中间的蛋黄时，我感觉到了一种甜中带咸的独特味道。中秋月饼真是色香味俱全，让我回味无穷。
中秋节除了吃月饼，赏月也是最重要的活动之一。从北宋文学家苏轼的《水调歌头》到现代诗人艾青的《我的思念是圆的》。古往今来，中秋之月一直都是文人墨客笔下的咏物。今晚，我倒要看看这轮中秋月的魅力所在。坐在窗台旁的我，仰望着深蓝色的天空，惬意的赏月。面对着皎洁明亮的皓月，我情不自禁想起了自己的。故乡，香港。想起了儿时在香港度过的中秋节，大大小小的广场上满是舞火龙的舞龙队，热闹非凡。渐渐地，月亮升高了许多，也明亮了许多。大地被它柔和的光照得雪亮。月光中，我看得入神了，越发觉得月亮上的灰白色环形山所组成的图案好似一位亭亭玉立的少女。哦！怪不得人们说月亮上住着嫦娥呢！赏月的时候长了，我便感到了几分倦意。丰满的月所倾泻下如水的月光，恬静中我沐浴着月光，沉沉睡去。
我想我忘不了今年在美味的月饼与柔美的月光的陪伴下度过的中秋节。
2021年中秋节小学生日记模板5中秋节是全家团圆的日子，四年级作文难忘中秋节。今年的中秋节正好在国庆假期里。往年爸爸在外面出差今天我们大家在一起过中秋佳节。我们全家人在酒店吃饭。酒店里高朋满座大家喝着酒吃着菜品着月饼大家说着祝福的话。我和弟弟哥哥在一起玩游戏。
半夜时分夜幕降临圆圆的月亮挂在天边我和爸爸妈妈走在回家的路上。一路上人山人海车水马龙真是热闹极了。路上的彩灯五彩缤纷有的彩灯象蝴蝶有的象花有的象草还有的象树叶。
这真是一个难忘的中秋节！今天是八月十五中秋节，这天我很难忘。
晚上，月亮刚刚挂在半空中，大人们就拿出桌子和精美的月饼出来观赏月亮因为这是中国的习俗，而我就拿精致优美的灯笼出来玩，我先把灯笼压到最底再拿出蜡烛点了火，等它有蜡滴入铁圈内一会儿了，我小心翼翼地把蜡烛插入蜡滴里，我轻手轻脚地拿起灯笼，可蜡烛倒入，我想：它怎么会倒呢？我连续试了几遍都不可以我心急了心又想：那不用玩灯笼了。正在我丧气的时候邻家小明已经在玩了。我马上眼前一亮，我走到小明旁边说：“小明可以邦我弄一下灯笼吗？”小明很乐意地说：“没问题包在我身上吧！”我把灯笼拿过去给小明弄。只见小明把铁圈的四周弄起来再把蜡滴进去再把蜡烛插进去就可以了，我拿起灯笼跟小明在黑暗中探险，我们听到一些“吱吱”地声音，我们很害怕我一照原来是一只小老鼠，我们才放下恐惧。
我们玩完了灯笼我对小明说：“不如去我家用灯笼来玩拼字游戏？”小明点了一下头，我们原路返回突然蜡烛同时熄灭，我对小明说：“你有火柴吗？我有蜡烛”小明说：“没有火柴。”那我们只能摸黑返回了，我们一步一步地在正中走，走着我们发现有昏暗的光线，我和小明马上加速前进不一会就到家了。
小学生日记本 篇九
许多同学喜爱读作家肖复兴写的小说，比如《中学生三部曲》，据说他创作这部小说与日记有关。
当肖复兴着手准备写《中学生三部曲》之二（青幻曲）时，母校一位高三女生将她高中三年所记的三本厚厚的日记本借给了他。读完之后，肖复兴将原来设计的构思方案全部了。他突发奇想：替这位高三女生写一本日记如何？于是，他真的做起来了，一写就是整整半年，日记都是依据那位女生的性格想象出来的。很有意思，当他进入创作的时候，很自然地想象这位高三女同学变成小说的主人公――路天琳，那部日记成了小说构思的主线。像这样并非来自作者实际生活而完全是想象的日记，我们称它为文学日记。
文学日记来自于生活，因为文学性很强，所以称为文学日记，比如徐霞客的日记就是文学日记。但文学日记又可以是虚构的，比如在日记里练习写的小说，这种小说也不同于日记体的小说。日记体的文学作品主要是借用日记的形式创作的，不一定是写在日记里的作品。
文学日记其实就是文学作品的一种，它同广义的文学作品一样也包括诗歌、散文、寓言、童话、小说、戏剧等等。以诗歌为例，有的同学喜欢在日记里学习写新诗，完全可以尝试尝试，来锻炼自己的形象思维。写诗与散文有很大的区别，诗的语言特别凝练，语言的表达方式有许多特殊要求，它不是散文的分行。下面我们结合某种体裁具体说说文学日记怎么写――
青春的舞步
江苏省东台市唐洋镇中学 刘 婧
2007年12月18日 晴
十四岁的我们
用感伤的心情
编织成了一张张纱布
十四岁的男孩
英俊潇洒
只一抬头
春天便尽在眼前
十四岁的女孩
优雅妩媚
回眸一瞬
引得睡莲开放
十四岁的我们
牵起彼此的手
脚尖在时光中穿梭
跳出一方青春舞步
用拼搏来舞蹈
《青春的舞步》一诗写出了十四岁少年的情怀，十四岁少男少女的胸襟和姿态，让我们可以感受到少年积极向上、团结奋进的激情。也许我们初学写诗，仅仅是外形上有点像诗歌，但慢慢就会逐渐摸到写诗的门道。
其实文学日记有益于训练我们的思维，我们平时可以有意识地在日记中进行自我练习。
练习的方法很多。我们可以先从练习写散文开始。写散文的本领是写作其他文学作品的基本功，这是大家所共知的。散文的样式较多，有写景散文、抒情散文、叙事散文、哲理散文等。散文对锤炼语言极为有效，从语言的准确性到生动性、形象性，都可以得到全面练习。比如――
我愿化作一片云
江苏省东台市唐洋镇中学 刘 婧
2008年3月15日 晴
我愿化作一片云，一片自由自在的云。听风吟诗，听雨歌唱，大自然到处都有我的身影。
我可以游遍名山大川，可以倾听各种鸟鸣，观赏各处风景，也可以给许多地方带来欢乐与祥和。
我愿化作一片云，一片六盘山上的云。在听着鸟儿动情地吟诵的《清平乐・六盘山》时，我感动得落了泪。“六盘山上高峰，红旗漫卷西风”，看着六盘山山顶的那面五星红旗飘扬，心情万分激动；听着战士们铿锵有力的“今日长缨在手，何时缚住苍龙”，我的心怦然一动。我把自己的一份感动、一份崇敬留在了六盘山上，留给了五星红旗。
我愿化作一片云，一片撒哈拉沙漠上的云。当来到这片荒凉的沙漠之上，在它上空悠悠走过，看着那里的人们卖力地劳作却改变不了没有水喝的悲剧，我忘记天空的约定，流了几滴感动的泪在撒哈拉沙漠，当看到那里的人们欣喜的姿态时，我笑了。然后，感到似乎有股强劲的风扇在我的脸庞，甚是疼痛。
“你忘了当初在众人面前的约定吗？绝不许在撒哈拉沙漠上流一滴眼泪！”
“我知道，他们的祖先乱开垦，让他们的子孙偿还债务，可那公平吗？”我声嘶力竭。可是，却受到更严重的惩罚，我被染成了黑色――那对于我这洁白的云来说是莫大的耻辱！尽管被打得遍体鳞伤，可我绝不低头，我没做错什么！不知何时，我似乎死了，白色的血液留在了撒哈拉沙漠。
我梦见有一天，那里成了一片绿洲……这是我成为云最终的目标。
在这篇抒情散文中，作者把自己大胆想象成一片自由自在的云，可以任意东西，游山玩水。当行云至六盘山上、撒哈拉沙漠，“我”的心被感动了，既有悲又有喜，但“我”的意愿在篇末得到了显现。
由于散文形式多样，我们可以不断变换文体样式，以锻炼自己的构思能力，还可以尝试不同的语言风格。
也可以从模仿课本开始。我们学过的课文中文学作品的篇数最多，各种体裁都有，我们在课上精读之后，不妨试着仿写。
当然文学日记还有其他的练笔方法。
比如小说，我们也可以先练习写小小说。这是一种篇幅短小、很重构思的体裁。不像中长篇小说那样构思宏大、投入的精力巨大，中学生一下子还驾驭不了（只有极少数同学写中长篇获得成功）。还可以从课外阅读开始，平时大家读了什么优秀的文学作品，可以模仿一下。