在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是人见人爱的小编分享的3篇记叙文要点，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

记叙文要点 篇一

新课标对记叙文的阅读要求是：①欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；②对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；③对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；④品味作品中富有表现力的语言。新课标关于文学作品的阅读的“评价建议”是：根据文学作品的形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

〔知能目标〕

①筛选并整合作品中的重要信息，能从整体上理解文章的内容，感受作者的情感倾向；②分析文章结构，把握文章思路；③体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用，体会文学作品语言的准确性、生动性和形象性；④归纳内容要点，概括中心思想；⑤对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨；⑥对作品中的人物形象、思想感情、语言特点进行赏析和评价。

〔考点解析〕

1.对关键词语理解能力的考查。这类考题主要考查学生对文章个别词语的理解能力。解答这种题的步骤为：(1)看清题干要求，锁定词句；(2)回到文中，还原词句位置；(3)划定语言环境，前后勾连，综合信息；(4)组织语言，完成答案。

2.对有效信息的筛选及提炼能力的考查。这类题型的命题规律是：抓住原文的一个特点，要求学生说出特点的具体内容；或者指出原文论述的某一现象，要求学生阐述形成这一现象的具体原因等。解答这一类题往往要分两步进行，第一步从一段或几段文字中去寻找归纳有用信息；第二步根据题目的要求对信息所在语句加以分析、比较、排除，然后提取。

3.对文章思路把握的考查。检验学生是否掌握文章的内容，最好的办法就是让学生将叙述的过程写出来，也就是理出文章的脉络。做此类题要从两点入手，一是读透文章内容，弄清所叙事件的开端、发展、高潮和结局；二是充分利用题目所给的提示结合文章内容进行前后推理。

4.对文章整体感知和理解的考查。这种题主要是考查学生是否理解了文章的内涵，是否对文章的中心了然于心，其问题的设置常与文章的标题结合在一起。解答这类题要求学生在读透文章的基础上理清脉络，找出文章的线索，弄懂文章题目的表面含义和内在含义，然后组织语言，完成答案。

记叙文要点 篇二

一、整体感知类题型的阅读方法

1.指导学生理清记叙文的六要素（包括时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果）。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，教师应该指导学生把这些要素分析清楚，文章内容才显得完整，眉目才清楚。

2.指导学生理清记叙文的顺序（包括顺叙、倒叙和插叙）。倒叙往往出于作者表达的需要，或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了制造悬念，引人入胜。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，有关的另一件事情的叙述；二是对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。

3.指导学生理清记叙文的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间为线索，以事件为线索，以人物为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等。

二、分析综合类题型的阅读方法

1.指导学生分析记叙文的表达方式。记叙文的表达方式除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情等表达方式。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙、描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。

2.指导学生分析记叙文常用表现手法。①过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段落过渡。第二，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。②照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应；二看开头与结尾的照应；三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应；四看相同或相近的语句、段落复叠式照应。③悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。④“抑扬”的表现手法。抑扬是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以贯串于作品整体，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应指导学生注意把握。⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。

3.指导学生把握关键词语的深刻含义。应注意从以下三个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。三是注意句中隐含的意思（即言外之意）。对此，教师要先举例指导分析方法，然后精选题型进行训练。

4.指导学生归纳记叙文的中心。常用的有以下几种方法：一是从分析标题入手。二是从分析材料入手。三是从分析(高考家长网☆www.kaoyantv.com)段首入手。四是从分析篇末入手。五是从分析文中议论、抒情入手。六是从概括段意或分析人物事件入手。

三、鉴赏评价类题型的阅读方法

1.指导学生分析人物形象。分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时，我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。

2.指导学生分析写作技巧。分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料；从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系；从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等；从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等。还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等。

3.指导学生评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求学生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶憎恨。开放式的联系实际的题目很多，对这类题型，教师必须让学生表达出真实的感受和体会，要表达得自然真挚才有说服力。

当然，无论是哪类题型的记叙文阅读，必须建立在熟读文章的基础之上，因此，在指导学生阅读过程中，教师必须让学生先养成熟读文章的习惯。一般来讲，教师至少要求学生把文章读两遍，做到能熟练复述文章内容为止。而且，无论哪类题型，教师都必须有针对性地指导学生进行专题训练，直到学生掌握这类题型的阅读方法为止。

记叙文要点 篇三

把散文写得有点像议论文，是一种备受推崇的文体――议论性散文；把记叙文写得有些像议论文，却是不规范的记叙文。

不规范的记叙文的具体表现是：

(一)借用议论文的框架

用议论进行开头和结尾，中间叙议结合是议论文的框架。记叙文借用议论文框架的典型特点是开头和结尾的议论，而致命的是开头的议论，让文章首先摆出“议论”的架势。如有的记叙文用这样的开头：

1.古今中外，唯有正确认识自己，相信自己，你才会知道你会不会成功。

2.有时候，跨越雷池，就会实现质的飞跃。当成绩止步不前了，当生活感到无聊了，你有没有想过去跨越雷池？

这两段议论是很好的议论文的开头，都能提出中心论点，如第1句的中心论点是“正确认识自己，相信自己”,第2句的中心论点是“跨越雷池”,阅卷老师已经做好了阅读议论文的心理准备了，接下来却是记叙某人或某事以及结尾的再次议论，实际上已经导致记叙文的不规范。

(二)兼用读者的身份

读者在阅读过后会对文中人物的特点进行总结，如孔乙己的自命不凡，孤芳自赏、讲信誉、看不起劳动者、以读书自傲、质朴、善良等议论性的文字。但是文章中却丝毫没有这些抽象的字眼，而是用具体形象的文字进行表现，因为总结是读者的事，不是作者的事。兼用读者的身份进行记叙文的写作，就会弱化记叙文的文体特征。如：

1.我的性格一般比较外向，和熟人玩熟了也就会打得火热，但是我的缺点就是遇到人多了就会不知所措，而且还很不自信，总认为自己不行，只会气馁。

2.我接受了他们的教育方式，我做了个乖乖女，做了一个邻居称道的女孩，可我并不快乐，我的心在躁动，是那么地强烈。

这样的语言应该是读者通过作者具体形象的记叙对“我”进行的评价，讲笑话似的“自讲自笑”剥夺了读者的评价资格倒是次要的，主要的是使记叙文具备了议论文的特征。

技法讲解

把记叙文的开头进行记叙的纯化，就能避免“瓜田李下”之嫌。小说是最纯的记叙文，如果考场上记叙文的开头能“小说化”,就能纯化记叙文的开头，规范记叙文的文体。鲁迅的小说就是最规范的记叙文，我们可以学习鲁迅小说的开头。

(一)叙述开头

在叙述中交代记叙的某些要素，如时间、地点、人物等。这种交代很巧妙，因为 “交代”二字，给人以循规蹈矩的呆板感觉，但是用叙述的方式，就能自然地体现出记叙要素，而且使记叙文的文体纯粹，内容引人入胜。

《狂人日记》的开头：某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学校时良友；分隔多年，消息渐阙。日前偶闻其一大病；适归故乡，迂道往访……

《孔乙己》的开头：鲁镇酒店的格局，是和别处不同的：……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

《头发的故事》的开头：星期日的早晨，我揭去一张隔夜的日历，向着新的那一张上看了又看的说：……

《故乡》的开头：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

《白光》的开头：陈士成看过县城的榜，回到家里的时候，已经是下午了。……

《兔和猫》的开头：住在门后进院子里的三太太，在夏间买了一对白兔，是给伊的孩子们看的。

《鸭的喜剧》的开头：俄国的盲诗人爱罗先珂君带了他那六弦琴到北京之后不多久，就向我诉苦说：……

以“叙述”的方式开头，多是交代了时间、地点、人物和事件的起因。

(二)描写开头

表达方式的记叙、描写、议论、抒情、说明中，议论和说明是两种文体，记叙是过程的表达，抒情在开头是无本之木，只有描写最适合作记叙文的开头。在小说的开头的描写中，主要是景物描写，其次是语言描写和心理描写。

1.景物描写

《药》的开头：秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。

《祝福》的开头：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也现出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

《风波》的开头：临河的土场上，太阳渐渐的收了他通黄的光线了。场边靠河的乌桕树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家的烟突里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳；人知道，这已经是晚饭的时候了。

用景物描写开头，除了巧妙地交代出时间、地点、人物、事件的起因等，还有着画面感，起到了渲染烘托的作用。

2.语言描写

《明天》的开头：“没有声音――小东西怎么了？”

《离婚》的开头：“啊啊，木叔，新年恭喜，发财，发财！”

“你好，八三，恭喜恭喜……”

“唉唉，恭喜！爱姑也在这里……”

“啊啊，木公公！”

用语言描写开头，有一种“未见其人，先闻其声”的先声夺人的效果，且留下悬念。

3.心理描写

《幸福的家庭》的开头：“……做不做全由自己的便；那作品，像太阳的光一样，从无量的光源中涌出来，不像石头，用铁和石敲出来，这才是真的艺术。那作者，也才是真的艺术家。――而我，……这算是什么？……”他想到这里，忽然从床上跳起来了。

心理描写开头，细致地描绘出人物的内心感受，烘托了现实。

鲁迅小说的开头，是例子，也是典型，可以窥一斑见全豹。即使长篇小说《汤姆・索亚历险记》,开头也是声音描摹：“汤姆，你在哪里？汤姆，你在哪里？”

牛刀小试

1.请以“橡皮泥”为题，用“叙述法”写出记叙文的前两节。

2.请以“问路”为题，用景物描写法写出记叙文的前两节。

3.请以“妈妈生我的时候”为题，用“语言描写法”写出记叙文的前两节。

4.请以“我看你时你看我”为题，用“心理描写法”写出记叙文的前两节。

示例：

橡皮泥

有一个小男孩，他非常淘气，所以老师总是批评他。

“妈妈，老师为什么总是批评我呢？”小男孩问他的妈妈，“是不是老师不喜欢我啊？”

问路

小路，是坎坷不平的石路，蜿蜒没有方向。牛车，是旧的牛车，车身泛着长年磨损后的淡淡的光泽，有一种软而清疏的声音。牛已经很老了，一步一停，喘息着，车上载着酒缸，空气中弥漫着浓郁的香。

车里的人倚在酒缸上，浅灰的布袍浸透了那芳香的液体。人无声，雾迷蒙了脸庞。车停了，车歪了，酒缸碎了。人站起来，眼前是河水汤汤，寒波涌涌。

妈妈生我的时候

“你就从来没把我的事情放在心上！”

我愤怒地喊出这句话，然后满意地看到它所引起的妈妈错愕的表情，愤怒又使我冷冷地抛出下一句：“我真怀疑我是不是你生的。”

我看你时你看我