在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？下面是高考家长网的小编为您带来的7篇戒烟英语作文范文，可以帮助到您，就是高考家长网小编最大的乐趣哦。

戒烟的英语作文 篇一

Smoking, which may be a pleasure for some people, is a series of disforts for their fellows. Medicai scientists have expressed their concern about the effect of smoking on the health not only of

those who are smoking but also of those who live in the air polluted by tobacco smoke. And studies show that non-smokers suffer more than the smokers themselves.

A great number of students have joined in trying to persuade the university to forbid smoking. Smoking is not allowed in theatres, cinemas and in other public places. Therefore,smoking must be forbidden in our classrooms.

Although many people have passed away for having smoked a lot and we call on people to give up smoking, yet many more will turn down what we say every day. I think it more important to call on the smoker to use good judgment and to show concern for others.

吸烟可能对某些人来说是一件愉快的事情，但却为他们的伙伴带来一系列的不适。 医药科学家们表达了他们对烟民们和生活在被烟草污染的空气中的人们的健康受吸烟影

响的担忧。研究证明非烟民比烟民自我受到的伤害更大。

许多学生加入了试图说服学校禁止吸烟的行列。剧院、电影院和其他一些公共场合是不允许吸烟的。所以，在我们的教室中也务必禁止吸烟。

虽然许多人因为吸烟过度去世，我们呼吁人们戒烟，但仍然有更多人拒绝我们每一天的劝说。我觉得呼吁烟民使用良好的决定力，显示对他人的关心更为重要。

戒烟英语作文 篇二

关键词： 整体性教学 阅读写作课 设计实施

一、理论基础

整体语言教学是一套关于语言教学的理论，教学强调语言的整体性，反对把语言肢解成音素、词素、词汇、语法等。它强调口头语言和书面语言之间的互动性及内在联系，认为在自然环境中，儿童书面语言能力的发展过程与口头语言能力的发展过程十分相似。因此，主张在教学的同时培养儿童的听、说、读、写能力。整体语言教学法广泛应用于外语教学等领域，语言学家K. Goodman（凯・古德曼）首先倡导整体语言教学（whole language approach or integrated whole language approach）。现在，整体语言教学这一术语可以用来描述合作学习、有学生参与的教学、以学生为中心的学习等教学方式，也就是说，它指在教与学的环境中开展与整体语言教学的教育哲理相符合的教学活动。

Rigg （1991）指出语言是一个整体，不应当被肢解成语音、词汇、语法、句型，把语言分割成一个个独立的成分， 会使语言丧失其完整性。Genesee （1994）持同样的观点，他强调语言教学应从整体入手，听、说、读、写是语言作为功能结构综合整体的有机组成部分。语言技能不应肢解为听、说、读、写，而应该同时教授。

二、设计思路

传统阅读教学中，教师往往单一实现阅读教学目标，没有把读、说、写有机地结合到一起。口语表达是写作的基础和前提，是写作素材和表达方式的源泉；阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。通过英语阅读教学，可以开阔学生视野，增加学生阅历，丰富学生内心世界。另外，在阅读教学中，通过对阅读文章的分析，可以培养构建学生理解篇章的能力，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构。在此基础上，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律。通过阅读语篇及对语篇的分析，培养学生建构篇章的能力，通过写作层次的训练，培养写作能力，提高写作技能。

本课的设计意图是运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”的英语教学途径，培养学生的说、读、写能力，突出口语表达、阅读和写作的技能训练，学习策略的培养，阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，引导学生独立思考，并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。爷爷建议孙子戒烟的劝告信，这种题材在高考书面表达中很常见，根据劝告信的要素和特点，布置写作任务，指导学生完成一封信以劝身边的人戒烟。

三、课例呈现

1.教学内容

本节课的教学内容是选修6 Unit 4 “Advice from Granddad”， 该文以一封信的形式呈现，爷爷晓之以理、动之以情地讲述自己的经历，建议孙子戒烟。文章是劝告信体裁，文中含有大量的信息，可以丰富学生的语料。

2.教材处理

本单元Warming-up，reading，comprehending和 speaking部分都围绕“戒烟”这一话题展开，因此可以将以上内容整合在一起处理。把speaking 部分的任务变为Reading 部分后的一个扩展讨论，并在此基础上设计写作活动，使之紧扣已学语言知识和话题内容，培养学生整合信息和表达观点的能力，形成“读-说-写”的整体教学。

3.教学目标

通过阅读，学会使用话题阅读中学到的相关知识，进行口头和书面表达。

4.教学过程

Step 1： Lead-in

Questions：

1. Do you know someone smoking？

2. Why do you think some adolescents get addicted to smoking？

3. Do you know the harmful effects of smoking？

设计说明：

引入环节从学生的生活入手，让学生思考周围熟悉的吸烟的人，从而自然地引出话题，通过图片提示，引导学生说出吸烟的一些危害。

Step 2：Reading

Ⅰ. General Reading

Please read the title of the text and the headings within it（P18～19）， and find out：

1. How many parts does the reading text consist of？

2. Who wrote the letter？

3. What is the purpose of the letter？

Ⅱ. Find out the main idea of each part：

Find out the main idea of each paragraph.

Para1： the harmful effects of smoking

Para2： James’ granddad’s hope

Para3： James’ granddad’s recent life

Para4： the real reason for the letter

Para5： the ways of becoming addicted

设计说明：

本环节是考查学生对文章结构的把握，快速阅读之后，学生很快得到答案，理解文章的脉络结构和大意。此环节的关键是把段落大意中的关键词以板书的形式写在黑板上，为最后写作部分的篇章结构介绍打下基础。

Ⅲ. Detailed Reading

Scan the letter and answer the questions

Para1&2

1.What kind of life does granddad live？

2.What is James problem？

Para 3

Three ways： 1.Firstly， you become _______ addicted to nicotine.

2.Secondly， you become addicted through __________ .

3. Lastly， you become _______ addicted .

Para 4

1. It does terrible damage to______________.

2. It was more difficult for smoking couples to ___________.

3. The babies may be smaller or even be ________.

3. It affects the health of __________________.

4. The smokers smell _________.

5. The ends of the fingers turn_______.

6. The smokers become __________quickly .

7. You are not enjoying _________ as much.

Scan the internet page and fill in the blanks

What suggestions does it give for smokers to quit smoking？

Choose a day that is not ______ to quit smoking， and make a list of all the ______you can get from stopping smoking.

____ the list of benefits you wrote when you feel like smoking.

Do something else， go for a walk...

Try www.kaoyantv.com some deep_____ and do some____________.

Join a ___________， or talk to ___________.

Do not be ______if you have to try several times， and just again.

设计说明：

本环节帮助学生寻找相关细节，了解课文要点，同时结合填空学习部分词汇，为下面口头表达吸烟的上瘾方式及吸烟的害处做进一步的铺垫。

Ⅳ. Consolidation （group work）

1.In what way did the old man try to persuade his grandson to give up smoking？

2.True or false

His granddad’s girlfriend liked go out with him.

3.Did James’ granddad succeed in stopping smoking at last？ How do you know that？

4.You will feel bad-tempered or even in pain without cigarettes because_____

5.How many ways people can become addicted to cigarettes？ What are they？

6.We know that Granddad wrote this letter_____（3 points）

A. in the morning B. at noon C. towards evening D.at night

设计说明：

本环节采取小组竞赛的方式，抢答以巩固课文的理解。笔者挖掘阅读材料，精心设置六个问题，有问答题、判断题、选择题、概括题，题目设置多样，为情感价值观做了铺垫。

Step 3：writing

1. Pre-writing （pair work）

To get Ss to make a dialogue with a partner about How to persuade sb. to quit smoking

To make sure： Who do you want to persuade？

And what is your suggestion？

设计说明：

本环节要求学生合作设计一段关于劝说身边人戒烟的对话，此环节的口头表达设计与阅读内容及写作话题基本一致，从读自然过渡到说和写，为写初稿做铺垫。劝说对象为身边的人，学生更加觉得有话可说，激发了学生的兴趣。同时，学生通过汇报任务，可以在完成任务的过程中组织和整合，以获取话题知识和语言知识。

2. Writing a draft

Writing a letter to the person you want to persuade.

设计说明：

通过以上环节将阅读和表达相结合，让学生在有了充分的语言输入之后，形成语言输出。前面环节分析了劝告信的篇章结构，板书已经非常清晰地提供了写作模板，让学生把整合的信息完整地表达出来。

3.Post-Writing

The teacher assesses and comments on one or two students’ essays.

设计说明：

本环节中，教师要对学生的习作进行示范性评价，指导他们评价作文，内容可涉及语篇结构句子结构及词语的搭配等。

四、课例评析

1.本课例体现了整体性语言教学的设计思路，通过整合教材，围绕劝人戒烟这一话题，把读、说、写有机地结合到一起。教师整合了以上内容后，把speaking部分的任务变为reading部分的一个扩展，并在此基础上设计writing任务，使之紧扣本单元话题，学生对所学信息和语言进行重组并讨论输出，以培养学生整合信息和表达观点的能力。通过以上环节，将阅读和表达相结合，层层过渡，逐步推进，在有了充分的语言输入之后实现语言输出。整个课的设计充分体现了首尾呼应，突出了文体风格，紧扣了话题内容及运用语言等方面的要求。

2.本课的设计另外一个亮点是把板书设计成信件格式，在阅读部分，教师帮助学生掌握篇章的逻辑结构，让学生从宏观上整体把握文章的结构框架。这篇课文是典型的劝告信，学生的speaking为劝告身边的一个人戒烟，这一部分刚好可以利用阅读中的语言表达，同时成为写作的一部分。这两部分都为最后的写作输出打下基础，帮助学生在读和说之后轻松地完成写作任务。

语言是一个整体，在语言教学中应从整体入手，听、说、读、写作为功能结构，有机地整合到一起，这样往往会取得事半功倍的教学效果。因此，在阅读教学中，教师要调整阅读的目的，把传统单一的为获取语言知识信息为目的的一般性阅读教学转变为有意识地为培养读写综合能力而进行的有效阅读教学。将口语教学、阅读教学和写作训练有机地融为一体，将语篇的分析和写作技能的训练有机结合起来，使之成为相得益彰的整体。

参考文献：

Goodman， K.S. What’s Whole in Whole Language？.Portsmouth， New Hampshire： Heinemann Educational Books Inc.1986.

教育部。普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

覃修桂。“整体语言法”述评.外语界，1996（2）.

戒烟英语作文 篇三

关键词：高中英语；写作教学；写作能力；现状原因；方法对策

随着素质教育和新课改的不断推进，怎样才能最有效地提升高中学生英语的写作水平一直是教师普遍关注的问题。写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。

然而，目前的高中英语教学方法中还存在的问题，应引起我们的重视。

一、目前高中英语作文教学中存在的问题

新课程改革以来，由于高中英语教学要求高、任务重、压力大。目前高中英语写作教学中存在的主要问题有以下方面。

（一）教师方面。

1.写作材料形式单一，内容枯燥。

教师给学生接触到的写作材料基本上是各种练习中的书面表达题，这些材料无非是看图、表格作文，或给予几个要点提示写出一篇文章。内容雷同，形式单一，不能激发学生的写作兴趣，也不利于提高学生的写作能力。

2.只重结构，轻视了内容。

写作在一定程度上异化为培养学生的作文应试能力，教师在教学中对学生写作的训练形式也就单一化、形式化了。教师在写作教学中往往习惯于对某种文体的结构框架进行再三的强化，最起码使学生在写作时有个结构框架可以遵循。因此，教师要求学生反复大量地背诵范文，机械地进行记忆。

3.训练方法简单粗暴，纯粹应试。

有些教师训练学生写作的方法基本上是做各种体裁的书面表达题，即老师给学生一篇有中文提示的或只是四幅画的或一张相应内容的表格，让学生根据要求写出文章而不注意平时在词语、句型等基本语言技能方面着手训练写作。大多学校都是在高一、高二年级安排零星的写作训练，没什么系统性。有的老师甚至将书面表达训练束之高阁，平时根本不做，直到高三才正式将其提到议事日程，印各种书面表达让学生做，只可惜平时不练，一下子让学生如何应付。

（一）学生方面。

大部分学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知从何下手，视写作为任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整自己的写作方法。

1.心理负担重。

不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作技能费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。

2.写作基础薄弱。

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

3.写作内容贫乏。

从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，缺乏变化，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。

4.写作技巧欠缺。

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，以至很多学生不懂得如何修改文章。

三、高中英语写作策略

（一）培养学生的写作兴趣。

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。

1.创设愉悦的教学氛围。

教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

2.根据英语课本的内容，设置简单-中-难度各种题型，适时介绍西方趣闻及习俗等，寓教于趣。高中课文（SEFC）中的一些阅读文章都涉及到许多背景知识。在阅读前先融入背景知识信息，先让学生对该篇文章的大概有所了解，然后，教师再根据所教课文的内容，将收集到的相关资料，如电影、录相、图片等展示给学生，加深对异国文化的进一步了解。

3.详细介绍《写作教程》（Functional Writing）一书，让学生知道短文写作的体裁形式多种多样，有实际生活中运用较多的应用文；告诉他们这些写作是较容易掌握的，化解他们的畏难情绪。

4.在第一节写作课中，让学生在电脑室学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信。课后把学生的优秀范文在课室里张贴出来，让他们体会到学以致用的成就感，在称赞与肯定中培养学生学习英语写作的兴趣。

（二）帮助学生养成良好的写作习惯。

培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点。

1.积累短语词汇。

词汇是说话写作的必需材料。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

2.积累名句。

收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。

3.多读、多背优秀作文、多写英语摘要。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背优秀作文、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用；英语摘要就是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局的能力。

4.及时复习，坚持写作。

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料。最初儿个小时内遗忘的速度最快，遗忘效率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现。记忆将受到抑制，甚至完全消失。所以要经常有目的性的提醒学生及时复习，并把刚学是词汇、短语运用到写作中。

（三）认真实施英语写作教学。

1.结合词汇教学强化英语基本句型训练。

英语写作离不开基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是需要在平时学习的过程中日积月累的。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。

再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。

2.多样化的教学方法，培养语言表达能力。

英语的听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有依赖于听的能力，又有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入（input），只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出（output），高质量的输入才会有高质量的输出，因此，在日常的教学中要注重利用听力教学促进语言表达能力的培养。除了让学生听懂做完听力材料之外，可让他们把练习作为原材料进行讨论或复述，还可以让学生写成短文。激励学生采用多种表达形式，不断积累语言材料，掌握多样化的英语表达方法。

3.与听说训练相结合。

写作技能与听说技能密切相关，书面语言是从口语发展而来，口语是书面语的基础。因此，要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。在听和说的基础上练习写作，可以为写作提供一定的内容来源。在学生写作的初级阶段，练习听说十分必要，这是扩展语言输入的有效手段，可以为写作打下良好的基础。

（1）听录音补全句子。

人教版《高中英语》教材中有些听力材料很长，笔者就将其改为听力填空，要求学生补全听力材料中的句子。如人教版《高中英语》第六册Unit3 A Healthy Life中的Workbook的听力练习Li Yue's Talk To The Students，笔者把听力材料的部分关键词去掉，变成听力填空的形式，让学生边听边完成填空练习，既锻炼了学生的听力，又使学生在具体的语境中熟悉了句子构成和词语运用，取得了较好的效果。

（2）复述听力材料。

复述听力材料并不是简单地背诵录音原文，而是对所听到的内容进行概括，这能有效地训练学生的语言概括和组织能力。通过复述听力活动，进一步提高了学生语言的概括和组织能力。

（3）改写对话。

在对学生进行说的训练时，教师要充分利用对话材料。除了听录音、表演和编写对话外，教师还可以要求学生把对话改成一段短文。学生在写短文的过程中要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，并且尽量运用对话中出现的新词汇和新句型。以人教版《高中英语》第四册Unit 1 Women of Achievement中Speaking部分为例，此部分要求学生做一个对话，描述一位自己所熟悉的乐于助人的女性。在学完Speaking内容之后，笔者要求学生运用所学的词汇和句型进行一段人物的描述，并选出几位学生的短文在投影仪上放给大家看，让学生共同阅读、欣赏、评价。

4.写作教学与阅读教学相结合。

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。

（1）阅读缩写法。

阅读缩写要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，从who，when，where，why，what，how几个要素入手，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。阅读缩写既能锻炼学生的写作能力，也能检测学生对课文的理解状况。教师在进行阅读教学时可以设计一系列的问题，帮助学生更好地理解课文，同时为阅读缩写提供线索。如人教版《高中英语》第五册Unit 1中的John Snow Defeats“King Cholera”一文，笔者先让学生阅读文章，然后回答与课文有关的问题，最后要求他们根据自己的理解写出文章梗概。

（2）阅读改写法。

在完成阅读教学、学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。

（3）阅读续写法。

以人教版《高中英语》第三册Unit 1 Using Language的Reading“A Sad Love Story”为例，笔者让学生在阅读理解的基础上给故事续写一个结尾。续写的开展既能深化课堂教学，更好地完成教学任务，又培养了学生的发散思维和创造力，可谓一举多得。

（4）阅读扩写法。

人教版《高中英语》第六册Unit 3 Reading“Advice from Granddad”的文章中，提到Make a list of all the benefits you will get from stopping smoking的问题，笔者让学生就此内容进行头脑风暴，列出戒烟的好处，对课文内容进行了扩写。此举既收到了良好的课堂教学效果，又对学生进行了德育教育。

（5）阅读仿写法。

就上述“Advice from Granddad”这篇关于爷爷写信帮助孙子戒烟的文章，笔者让学生仿照此文写一封信，帮助一位困惑的中学生戒烟。这种仿写与生活紧密结合，使学生感到有话可说；同时，笔者提醒学生仿写不是照搬照抄，需要一定的思维加工，在写作中要注意文章的语气，充分考虑假定读者的身份特征。

对于这些阅读与写作相结合的教学方法，学生非常喜欢，教学效果也比较好，大大增加了学生写作的积极性和信心。

（6）英汉互译法。

英汉互译是一种培养学生语言意识的好方法。从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等入手，通过对照比较，让学生了解两种语言的共同性和差异性，从而增强学生中英文思维能力的转换。了解了语言知识及其所承载的文化，学生用英语表达时就能自觉地克服母语的干扰，避免用汉语思维方式写英语作文。

5.写作训练的规范化。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。笔者按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（检查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，却可以养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

6.注重教师的指导作用。

教师的批改工作是写作教学的有机组成部分。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩、指出错误、给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。所以，在批改的过程中，“度”的把握也是至关重要的。在教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评；对于新教材中的“自由写作”训练，先指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来。

7.强化限时限量作文，及时讲评。

新教材每单元后都设有写作训练，有易有难。教师可根据其难易程度，规定时间（20分钟）完成作文。在写作时，要求学生切中题意，灵活运用所学的知识，使用有把握的词汇、句式，文理要通顺，语言要准确得当，同时要求学生书写认真、规范，写后要认真检查、修改，小到标点符号，大到体裁、时态、语态、主谓一致、句子是否完整等。在写作训练过程中，应涉及四种常见的4种文体，尤其是应用文体。如书信、便条、日记、请假条、通知、海报等。每隔一段时间后，再重复练一次，以温故知新，进而灵活运用所学的知识。

只练不讲评，学生就难以改正语病，提高写作能力。而通过讲评能使学生领悟到自己的语言错误，体会词、句的功能，还能开拓视野，发展思维。只有坚持每练必评，学生才会每练有获，不断规范语言表达，写出好的文章来，在高考中方可夺魁。对于写得好的习作，讲评时读给全班同学听，并张贴于作文墙报专栏上，以予鼓励，这样亦可提高学生的写作兴趣和热情。

总之，在教学中，教师要重视分析平时英语写作中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生养成良好的英语学习习惯和方法，掌握英语写作技能，那么学生一定能写出出色的妙语佳作来。

参考文献

程晓堂。理解与实践高中英语新课程。北京。高等教育出版社，2006.08.

戒烟英语作文 篇四

一、用笼统词替代

英语词汇按词义分，可分为两大类：笼统词和具体词（有确切含义）。笼统词的特点在于意义广泛、搭配性强，在构成词组以后可替代很多具体词。写作中遇到一些具体词写不出来或想不起来的时候，便用笼统词替代，同样能收到异曲同工之妙。最常用的笼统词有have、take、there be等。

迈克经历了一个极其艰苦的时期。Mike experienced a terribly hard time.

写作时，若忘记了experience 或没把握准确拼写出来，可用笼统词have替代，写成Mike had a terribly hard time. 同样能收到预期效果。

他们最终决定订阅21世纪报。Finally they decided to subscribe to the 21st century.

若不会写“订阅”，则可写成Finally they decided to take the 21st century.

校园内安装了不少IC卡电话。

同学们可避开“安装”（be equipped with），采用笼统词，译成：There are many IC phones on campus.

二、用同义词替代

遇到生疏的词或一时想不起来的词时，我们可以采用发散性思维，尽可能想出与其意义相同或相近的词，使单词受阻现象得以解决。

处理这些垃圾消耗大量的人力和财力。Disposing of the rubbish consumes quantities of labour power and financial resources.

这些带划线的词，我们平时使用的频率不高，且不易记住。我们在考试中应根据自己的英语水平，量力而行，用其同义词来表达：Dealing with the rubbish needs a lot of people and money.

我和母亲决定帮助他（父亲）戒烟。My mother and I decided on helping him quit smoking.My mother and I decided to help him stop smoking.

大多数伤者为外来务工人员（migrant workers）。The majority of the injured people were migrant of the injured people were migrant workers.

丛飞生前资助了183名贫困生。

我们若一时想不起“资助”的确切表达：support，则可用近义词或短语：donate some money to sb./give away some money to sb./help sb. with some money等，同样可以达到一定的效果。

三、用同义句型表达

若遇到自己不熟悉而又较正式的一些书面语，切勿冒险凭自己感觉去直译，而应学会变通，用自己有把握的同义句型来表达，这样可以避免出现不地道的中式英语。

2011年北京国际长跑节的活动内容：5公里赛跑，10公里赛跑。The activities included the 5-kilometer race and the 10-kilometer race.

可转换成一个同义句：In the activity， the competitors were required to run 5 kilometers and 10 kilometers.

四、用“意译法”表达

我们难免会遇到一些较有文采的汉语表达，觉得很难找到与之对应的英语。这时，切忌冥思苦想其对应的英语表达，或干脆直接译成中式英语或采用汉语拼音。我们应学会转弯，在理解该汉语的中心意思的情况下，表达其相近意义即可。这样，即节省了时间，又使自己行文中觉得流畅。

师生们在操场上聚精会神地聆听了演讲。

我们可能会被 “聚精会神”卡住，绞尽脑汁地想它对应的英语成语。其实，我们已学过相类似的英语短语concentrate on（集中注意力）或be absorbed in（专注，专心）。我们还可剥去成语的华丽外衣，即为：师生们在操场上认真地聆听了演讲。表达为The teachers and the students listened to the lecture very carefully on the playground也未尝不可。

建议将这些旧家具和旧衣服送给慈善机构，以便重新利用。

若不会“慈善机构（charity organizations）”的正确表达，可转译为：the organizations that always help poor people in trouble。

在外留学造成该学生沉默寡言，缺乏良好的沟通能力。Studying abroad made the student withdrawn and be lacking in the communicative ability.学生可根据自己的英语表达能力，降低翻译难度，将一些难词转换为其同语义的句子，可译为；While studying abroad， the student seldom communicated with others， so he didn’t know how to get along well with each other.

总之，在考场作文中，若碰到一些难词或难句，要进行发散性思维，多联想和想象，活化自己头脑中的英语词汇网络。学会转弯，灵活处理难词，将其转换为我们自己熟悉的意思相同或相近的表达，避难就易，以确保自己的书面表达简单明了和正确。

（作者单位：韶关市曲江中学）

戒烟的英语作文 篇五

Give Up Smoking

Smoking is a widespread habit even among school children. The number of young smokers is increasing.

It is reported that over two-fifths of the students in a certain school smoke, and some of them even steal money to buy cigarettes, This is terrible.

As we all know, smoking is harmful to our health. But its even more harmful to middle school students for it does great harm not only to their health but also to their mind.

Middle school students are future builders of the country. They should spend their time learning what is useful. So its really time that these young smokers made up their minds to give up smoking.

戒烟的英语作文 篇六

One day, a student named Tom in Grade One was smoking in the front of the classroom. At that time the headmaster Mr Green saw the student smoking and asked him which grade he was in. He told the headmaster he was in Grade One and that he couldn’t read yet. “ Do you see the slogan ” NO SMOKING “ on the wall? ” the headmaster asked. Students in the school are not allowed to smoke and it’s a bad habit for students to smoke. We know smoking does harm to students’ health. They must get rid of the bad habit as soon as possible.

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Every year hundreds of thousands of people around the world die from diseases caused by smoking.

One in two lifetime smokers will die from their habit. Half of these deaths will occur in middle age.

Tobacco smoke also contributes to a number of cancers.

The mixture of nicotine and carbon monoxide in each cigarette you smoke temporarily increases your heart rate and blood pressure, straining your heart and blood vessels.

This can cause heart attacks and stroke. It slows your blood flow, cutting off oxygen to your feet and hands. Some smokers end up having their limbs

amputated.

Tar coats your lungs like soot in a chimney and causes cancer. A 20-a-day smoker breathes in up to a full cup (210 g) of tar in a year.

Changing to low-tar cigarettes does not help because smokers usually take deeper puffs and hold the smoke in for longer, dragging the tar deeper into their lungs.

Carbon monoxide robs your muscles, brain and body tissue of oxygen, making your whole body and especially your heart work harder. Over time, your airways swell up and let less air into your lungs.

Smoking causes disease and is a slow way to die. The strain put on your body by smoking often causes years of suffering. Emphysema is an illness that slowly rots your lungs. People with emphysema often get bronchitis again and again, and suffer lung and heart failure.

Lung cancer from smoking is caused by the tar in tobacco smoke. Men who smoke are ten times more likely to die from lung cancer than non-smokers.

Heart disease and strokes are also more common among smokers than non-smokers.

Smoking causes fat deposits to narrow and block blood vessels which leads to heart attack.

Smoking causes around one in five deaths from heart disease.

In younger people, three out of four deaths from heart disease are due to smoking

Please quit smoking for the sake of your health!

戒烟的英语作文 篇七

Nowadays, more and more people realize the harm of smoking and the damage it bring to the people around us. Considered the health of people themseves and the one they care, many smokers try their best to give up smoking. When quiting smoking, I have some suggestions. First of all, people should have strong will on giving up smoking.

Personal determination is the most important factor. When feeling eager to smoke, people should think about the damage of smoking and the people they love. And then they can strengthen their will not to smoke. Secondly, sweep away all the cigarette around. They can’t find any cigarette when they want to smoke. And then after a while, their wants for smoke will reduce gradually. Last but not least, prepare some candies in the pocket, when people want to smoke, eat candies instead. Hope every smoker succeed in the end.