无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是高考家长网为大伙儿带来的4篇第一节英语课作文，希望能够给您提供一些帮助。

节英语课作文 篇一

这学期，我们三年级正式开设了英语课。

我们怀着激动的心情迎来了我们的第一节英语课。只见英语老师迈着轻盈的步伐走进教室，用标准流利的英语跟同学们打了个招呼：“HELLO”。我们也热情地跟老师打招呼。

老师教我们正确的写字母A BC等大小写。还教了我们书上一些常见人物的名称，要我们熟读，还要看清人物外貌的特点。让同学们以后见面都可以用英语打招呼，比如：HI,HELLO等。同学们都很兴奋，现场用英语相互问好，真是太有意思了！

最后老师说：“英语的运用非常广泛，它同数学语文一样重要。”所以我下定决心一定学好英语。

节英语课开场白 篇二

关键词：脑瘫；自信；平等

【中图分类号】G620

2008年9月1日，刚刚送走了一个五年级的毕业班，我又承担了新一年的英语的教学。那时我已经有9年的教，已经是一个比较有经验的教师了。所以我信心满满地迈进了一年三班的教室。但是一名女生的奇怪行为却使我当天手足无措。

"Hello， boys and girls.（同学们好。）""Hello， teacher.（老师好。）"简单地问候后我们进入了常规地英语学习中，那天的教学任务是帮助学生学会用英语做自我介绍。我从对自己的介绍开始"Hi， I'm Carol."这是一个非常简单的句子，并有很多同学学前都有英语基础，所以全班都争先恐后地抢着用英语介绍自己。此时，只有一名同学不张嘴，头还在不停地摇晃。我当时心想："怎么会呢，第一节课就没有兴趣？不可能呀，这些活动孩子们都很喜欢呀，怎么回事呢？"我走到她的身边，轻声并且带有鼓励的语气说："I'm Carol， who are you？（我是Carol，你是谁？）"她还是不作声，我又鼓励全班同学一同问她，她还是不说。当同学们问第二遍时，她趴在桌子上呜呜地哭了起来。我有些惊慌了，什么原因呢？这时一个小女孩走到我的身边趴在我的耳边说："老师，她是脑瘫，今天一天，她都一言不发，还总是哭。"噢，原来是这样，当时我还不太了解脑瘫，也不知如何应对，正在我手足无措时，下课铃响了，同学们都下课了，只有她还在座位上不能出教室，她也渐渐地止住了哭声，原来她不但语言表达上有障碍，行走上也存在一定的困难。

经历了那节课，我反复地思考要怎样能让她在英语课上找到自信呢？那就应该从了解脑瘫开始。我查了大量的资料，原来像脑瘫这种孩子，不但肢体和语言表达能力上存在问题，而且心理上也有问题，极其不自信，如果引导不当的话还可能形成心理疾病。那么我初步地认为应该从她的心理进行辅导，首先应该让她放下心理防线认可我，接受我。

又过了两天是她们班第二节英语课，一进教室，我就面带微笑地向全班同学问好，并且最后目光停留在她的身上，不过我们目光一对视她立刻低下了头，那节课我并没有和她有语言上的交流，但是只要我一抓住她的目光我就会微笑地向她点点头。那节课我们的目光对视了六次，我们用目光的交流的时间越来越长了。

就这样我们只是在课堂上用目光交流持续了一个多月，她逐渐地信任我了，在课堂上她不再低头了，大部分时间都会望着我，认真地听课了，我能看出来她学会了。10月中旬的一节英语课上，我们正在玩"Guessing Game"（猜一猜游戏），我看到她的眼神中有要表达的意思，我抓紧时机，问她："What's this？（这是什么？）"她不太清晰地说："Train？（火车？）"我太高兴了，立刻把图片翻过来给大家看，大家齐说："Yes.（是的。）"并且自发地为她鼓起了掌，她高兴地笑了，自信地坐下了。

三年级下学期的一个闷热的六月天，孩子们顶着30摄氏度的高温刚刚上完间操。当我信步迈进教室时，一部分同学还在教室后面排队接水喝，另一部分喝完水的同学都无精打采地趴在桌子上休息，她也一样，似乎今天更没有精神了。看着他们现在的状态我心理盘算着今天的英语课怎么上。其实，看到今天的气温我就预想到了学生们今天的状况了，天气热学生们肯定会无精打采的，而今天我们三年级所学的课文情境与今天的天气非常吻合，所以为了今天这节课，我特意在学校对面的仓买的冰柜里冻了一些小冰块儿，就是为了上好这节课。

这节课刚一开始，我们先是唱歌热身，本是应该边唱边跳的，可是当我刚刚说完开场白："Let's sing a song ）"时，孩子们却用祈求的目光看着我，好像在用眼神告诉我："老师，我们太累了，能不能不做了。"我当时想，既然孩子们累了，就不能这样了，那我就直接运用今天的天气情境来引导学生学习本课内容。我接着问："Is it hot？（今天热吗？）"全班齐说："Yes， it is.（热。）"我接着问："Are you tired？（你们累吗？）""Yes， I am.（累。）"他们回答的声音更大了，似乎是在告诉我他们今天真的很累什么都不想做。他们刚刚说完，我就拿出了我事先准备好的冰块儿，问："Is it cold？（它凉吗？）"他们先是哇了一声然后说："Yes， it is.（凉。）"然后我说："Take out your cup.（拿出你的杯子来。）"他们边猜测我要怎么做，边把杯子拿出来。我一如既往地走到了她那儿，用镊子拿出一个冰块儿，问她："Are you hot？（你热吗？）"她皱了一下眉闭着眼好不容易说出了："Yes， I am.（热。）"然后，我把冰块儿放进她的杯子里说："Have some water.（喝点儿水吧。）"她说："Thanks."接着我示意好可以喝，她喝完后我接着问："Is it hot？（还热吗？）"她说："No， it isn't.It's very cold.（不， 很凉快。）"这样我俩在不知不觉中就把本课要学的对话说出来了，并且知道如何应用了。其他同学一看，可以喝到冰水，都纷纷举手，就这样，我将冰块一个个地分给同学们，这样既为他们解暑降温，也帮助他们学会了今天的知识。这样的情景一直会在我的课堂出现，只要是有情景会话或是小游戏小活动，我都会先与她配合，即使她的口齿不清，即使她发言很慢，即使她。她有太多不如同学们的地方，但是在英语课堂上她总是能找到自信，因为我们全体师生给她的是平等的相处，她的英语学习在班级也是非常出色的。

节英语课开场白 篇三

1 关爱学生，自信初体验

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！I’m Miss yang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“××，stand up， please.”“Hello！….”引导他们回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并说“Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

2 大胆放手，自信逐增强

要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。

课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。

3 赏识学生，自信迎挑战

对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！Great！Wonderful！Excellent！Terrific！You are so clever！；回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Don’t be nervous！Take it easy！Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。

节英语课开场白 篇四

关键词：好奇心；求知欲；自信心；方法

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上好第一节英语课是小学英语教学成功的关键。第一节课要让学生喜欢上英语课，明白英语的重要性，知道怎样学英语，觉得学英语很快乐，期盼着再上你的课，这样你就迈出了成功的第一步。作为小学生的英语启蒙教师，认真上好第一节课——导言课尤为重要，课上都要说些什么、做些什么呢？笔者通过多年的实践总结了以下几点：

一、用英语进行开场白，激发学生的好奇心和求知欲

教师站在讲台上，面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello!Boys and girk!”用英语自我介绍“My name is____，I’m your Eng-lish teacher”同时在黑板上板书Miss\Mr____，告诉学生以后就叫老师Miss\Mr____，接下来就是训练课堂用语“Class begins!”“Stand up!”“sit down!”教师在说的同时要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思。老师流利的英语会吸引学生，让学生佩服。用英语导入新课，让学生感到英语课与其他课不一样，很有趣，从而激发学生学习英语的欲望。

二、帮助学生了解学习英语的重要性，认识到英语是主课

接下来，不要着急讲新课，而是和学生讨论为什么要学英语？先让学生各抒己见，然后再告诉学生：英语是国际通用语言，是使用很广泛的一门语言。英语与我们的生活密不可分，生活中处处有英语，在学习用品上、衣服上、电器上、商标上……都能找到英语。你去国外旅游、留学都必须会说英语。英语和数学、语文一样是考试科目，小学毕业考试、中考、高考都要考英语。小学英语是为以后打基础的，如果基础打好了，将来大家都会觉得英语很简单、很有趣。

三、教给学生学好英语的方法。帮助学生树立起学好英语的自信心

告诉学生汉语是世界上最难学习的语言，大家都可以说得这么好，而英语是世界上最好学的语言，相信你们能说得更好。怎样才能学好英语呢？教师要和学生一起总结出学好英语的方法：上课专心听讲，仔细观察老师的口型，认真模仿，积极发言，不懂就问；下课坚持听录音读课文，认真写作业。只要多听、多说、多读、多写就一定能学好英语。为消除学生的畏难情绪，教师还可以说：其实呀，同学们早就会说英语了！不信老师考考你们，见面时要说什么？Hello!分别时要说：Bye-bye。

四、介绍书中的主人公及本学期教学内容。激发学生的兴趣

我们学校使用的是冀教版小学英语教材，我先利用头饰介绍出教材中的三个主要人物：Li Ming，Jenny，Danny，告诉学生以后要和他们一起学英语，三个新朋友的出现引发了学生的兴趣。然后介绍教材的结构体系和第一册书的教学内容，揭示每单元的话题，告诉学生本学期我们要学写26个英文字母，学习32篇课文，听懂、会说、会读121个单词。让学生熟悉书本的结构体系和学习内容，可以激发学生的求知欲。

五、提出具体要求。布置家庭作业

1.购买复读机、配套磁带或点读机，每天坚持听读课文15分钟。

2.课前准备好英语书和作业本，放在桌子左上角。课堂上要认真听，仔细看，大胆说，别怕错。课后同学之间要用学过的英语进行对话，父母如果会说英语在家要和他们说英语，父母不会英语的同学可以当个小老师教他们说英语。

3.提出作业要求。①书面作业，包括作业本和练习册。人人都要按时认真完成，第二天老师都要收上来批改，用A＋、A、B、C四个等级来评价，得到A＋的同学还可以获得一朵小红花。②听读作业，每天听读英语至少15分钟，要求家长检查签字，一定要坚持不懈，养成良好的听读习惯。

4.确定英语课代表和小组长，布置任务。(可以自荐，也可以由班主任或同学推荐。)要求组长第二天早晨要收齐组员的所有作业交给课代表，课代表在第一节课前送到英语办公室。安排课代表每天都要检查组长朗读或背诵课文，组长要检查组员读、背课文，并做好记录。

六、发给学生“致家长的一封信”。争取家长的配合

因为三年级刚开设英语课，有些家长不知道英语的重要性，也不知道在家该怎样辅导孩子。在第一节英语课上最好给每位家长发一封信，在信中重点说明以下几点：①说明英语的重要性，英语是考试科目。②说明英语作业分为听读和笔头两项，需要家长的监督和检查。③要求每个家长为孩子准备好复读机、磁带或点读机，督促孩子每晚听读英语并家长签字。④用斜体将26个字母的大小写写在四线格内，为学生提供示范。(因为教科书中出现的是印刷体和直体。)⑤写上老师的电话，希望与家长及时沟通。⑥请家长提出宝贵意见，留下联系电话，签字并回执。

作为学生的英语启蒙老师，我们要充分利用宝贵的40分钟，上好导言课，让我们在与学生第一次接触时，紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其对英语的兴趣，带着他们顺利跨入英语的大门，为今后的英语学习打下良好的基础。