无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？这次漂亮的小编为亲带来了5篇坐井观天的故事，如果能帮助到您，高考家长网将不胜荣幸。

坐井观天的故事范文 篇一

关键词：把握；“四重”；激活；课堂

一、动画引入——重情趣

语文课程标准把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”放在第一学段阅读教学目标的首条。为此，上课伊始我便让学生欣赏了三辰影库中《坐井观天》的无声动画片，当学生发现动画片没有声音后，我进行了如下一番激情谈话：“对，动画片里的人物角色都没有说话，这没关系，老师想请在座的同学们当配音演员，给这个动画片配好音，怎么样？”“不过，要配好音，演员首先要读好剧本，剧本在哪儿？就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。”让学生当配音演员的处理，构建了一个引力强劲的情感磁场，激发了学生的读书兴趣。

二、以读为本——重过程

语文课程标准指出，“各个年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“有些课文还应要求学生诵读、以利于积累、体验、培养情感。”“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。”这是低、中、高三个学段的朗读目标。为了把读书引向深入，我要求学生分角色读出感情，并提出建议：如果对方读得有感情你就夸夸他，如果对方哪一句读不好，你就帮帮他（师巡视指导）。随后，我找两组同学读给大家听，并相机指导对话部分的朗读，进行大面积的训练。

三、领悟道理——重自然

一个教育家说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉出教育者的意图，它的教育效果越大。”为此在学生熟读课文进行配音后，我让学生谈论课文讲了一件什么事？发表关于青蛙和小鸟争论天大天小的看法，让他们对青蛙说点什么，进而在引导评述中水到渠成地悟出道理。而没有让学生谈论诸如“从这个成语故事中受到了什么启发”这一类显性教育问题。

四、续编故事——重想象

语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就要求我们在开发教材中实施创新，既要看到文章表现出来的，又要抓住文中隐含着的，或把概括的地方说具体，或补充艺术空白点，或延伸拓展故事情节……

教学接近尾声时，我说：“同学们，在故事结尾，小鸟建议青蛙跳出井口看一看，青蛙到底跳没跳出来呢？我们继续往下编故事。如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事？给大家两分钟时间想一想。”

坐井观天的故事 篇二

1、坐井观天这个故事告诉我们站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2、原文：青蛙坐在井里，小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

（来源：文章屋网 ）

坐井观天的故事范文 篇三

关键词：语文 教师 电子白板 教学 方式

教师在教学中一般采用Powerpoint课件进行教学，Powerpoint简单易做，教师使用较为得心应手。但夷陵区大多数教室配备的电子白板，有着功能强大，随时批注，交互性强的特点，值得老师们在教学中进行使用。我充分利用鸿合电子白板《坐井观天》课件进行一课的教学并参加宜昌市和夷陵区组织的比赛，最终获得夷陵区一等奖、宜昌市三等奖。通过充分运用电子白板教学，让老师教学不再古板，让语文教学不再公式化，最终激发学生兴趣，受到大家的欢迎。现主要从以下几个方面进行尝试：

一、动画播放导入

低年级学生活泼好动，对生动有趣的动画片尤其喜爱。在导入环节，我利用白板课件的链接功能，播放配有音乐和动画的课文朗读，学生一下子被深深吸引，带入到故事情节中去，感知了故事的主要内容。如《坐井观天》课件中，用白板播放2分钟坐井观天视频故事，动画情节首先吸引住小学生的注意力，让学生有了第一印象，初步了解课文的内容，达到导入新课的目的。

二、巧用遮屏精读

遮屏工具可以让学生专注一部分内容，而把另一部分遮盖起来，可以通过拖拉屏幕幕布任意遮盖内容。点击幕布，弹出控制菜单，可根据需求进行调节，让幕布只能水平或垂直移动，调整幕布的颜色等。利用白板制作和设计图片，自己制作小鸟的图片、自己制作青蛙图片，自己制作生字图片，并利用白板遮布工具先隐藏。在欣赏动画前，教师提出“故事写了谁？他们分别在哪里？他们之间发生什么事？”三个问题，让学生带着问题去听、去看、去想。欣赏完故事之后，白板上出示了一口井。当学生答出故事的主要写的是小鸟和青蛙时，教师用拖拽的方法，一次次拖开遮布，分别露出自己制作的小鸟、青蛙和生字。当学生答出青蛙坐在井里时，教师用教鞭拖动青蛙去“坐”到井里；当学生答出小鸟落在井沿上时，教师用用教鞭拖动小鸟“飞”到井沿上；当学生念到制作的生字时，教师用教鞭拖动小鸟“飞”到那个生字上；形象直观的教学方式不仅提高学生的学习兴趣，而且有利于学生弄清青蛙和小鸟的位置，弄清生字的意思，为理解后面的课文打下基础。

三、随时屏幕批注品读

屏幕批注工具是系统采用鼠标和笔的无缝切换，在对放映中文件进行批注时，书写笔的所有操作都是“笔状态”。在指导有感情地朗读课文时，有些学生抓住“无边无际”、“天天”“一…就…”等几个词语进行品读，体会小鸟的见多识广和青蛙的目光短浅。我随着学生的朗读，用批注这一白板功能把重点词语用红色“-”和“”进行勾画，肯定学生的独特见解，也为其他学生的朗读起到示范作用。

四、聚光灯下感悟

聚光灯工具可照亮屏幕的某一个区域，使专注于被照亮的部分。老师可以移动、旋转或调整聚光灯的大小，也可点击弹出控制菜单，调整聚光灯的形状和透明度等。聚光灯在语文教学中能凸显重要内容，特别是错别字的辨析，甚至汉字的偏旁或部件都能一一突出显示。如在书写“沿”这个生字时，学生很容易把右上角写成一个“几”。在课堂上，我利用聚光灯引导学生重点观察“沿”字的右上角，学生一下子看出右上角不是“几”，少了钩，对全班同学进行相互提示。随后在听写生字“沿”时，全班没有一个学生把这个生字写错。通过聚光灯功能能帮助提升小学生朗读课文的语气和感情，能将对重点内容进行“特写”，让学生对课文进行深入品读和读后感悟！

五、图片拓展延伸

当学生理解青蛙认为小鸟“说大话”即为“吹牛”时，我进行引导：“小鸟真的是在说大话吗？我们一起去看看他的旅行吧。”在白板上我出示了森林、沙漠、大海、城市、乡村、雪山等图片，并利用教鞭拖动着小鸟一处处“飞过”，然后问学生：“小鸟到过哪些地方？他看到了什么？”学生看过图片，进行了大胆地想象：有的说看到一望无际的沙漠；看到 看到茂密的森林；看到生机勃勃的校园；看到碧绿的田野。通过图片拓展，让学生在交流中既训练口头表达能力，也对天的“无边无际”有了更深刻的认识。

无论是Powerpoint还是电子白板，都只是教学服务的方式。只有教师掌握和运用更多的教学技术，才能在课堂上有更多更灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，唤发课堂活力，达到较好的学习效果。

坐井观天的故事 篇四

上司是色狼，躲不开又得罪不得

2006年5月，杭州的阳光灿烂而温暖，陪同丈夫吴浩办理好博士后录用手续的苏晓娟，爱上了这座美丽的城市。看着妻子一脸的兴奋，吴浩感激地说：“晓娟，感谢你一直以来对我的支持，以后我不在你身边，你和女儿要学会照顾自己。”在北京某师范学院学生处任副处长的苏晓娟点了点头。她知道，做了6年专职律师，并在北京大学法学院攻读刑法学博士学位的丈夫能够成为浙江某大学经济学院的博士后，太不容易了。

回到北京后，苏晓娟发现一个人和她的联系紧密起来。学生处办公室里男多女少，漂亮的苏晓娟给这个办公室带来了亮色和活力。50多岁的学院党委书记杨井天最近经常到学生处指导工作。直觉告诉苏晓娟，每次杨井天来，他的一双眼睛一直在她身上扫来扫去。杨井天经常在众人面前夸赞苏晓娟漂亮能干，大家都看得出来，杨井天对苏晓娟很照顾。一次，杨井天开车顺路送苏晓娟回家后，又买了一袋水果送上楼去。杨井天走的时候，苏晓娟站在门口跟他道别，感觉到他的手碰到了自己的大腿和屁股。苏晓娟当时想，这应该是错觉，不然就是他不小心碰到了。他是我的上级领导，怎么可能这么做呢？

渐渐地苏晓娟发现，在得知她丈夫在异地读书后，杨井天对她更加照顾，不仅让她帮忙做课题，还经常借故带她出去吃饭。有时，杨井天到苏晓娟的办公室，只要没有别人，他就会走到苏晓娟身后把手放在她的肩膀上，询问工作情况。单位聚餐时，杨井天就坐到苏晓娟旁边，总会有意无意地用手触碰苏晓娟的身体。见苏晓娟穿着白色洋装，他便暧昧地说：“你怎么穿这套衣服？如果你穿那套藕色的薄棉裙装，不知会迷倒多少人呢！”苏晓娟听罢脸都红了，连忙借故躲开。

一次，从南方开学术研讨会回来，杨井天打电话让苏晓娟到他的办公室，说有事找她。苏晓娟赶到后，办公室里只有杨井天一个人，他拿出一盒高档化妆品递到苏晓娟手里。苏晓娟推说不要，杨井天却笑着拍拍她的肩膀，说：“晓娟啊，为了感谢你带给我的激情，送你一点小礼物也是应该的。”但苏晓娟还是拒绝了。杨井天很失望地坐到椅子上，说：“晓娟，我虽然事业上成功，但感情世界一片空白。我理解你，你也要理解我啊！”他还有意无意地说起自己的婚姻：“其实，我和我老婆根本就没有感情。”说着，他就去拉苏晓娟的手。苏晓娟急忙躲开，准备离去。杨井天见苏晓娟惊恐的样子，便笑着说：“国学大师辜鸿铭先生说过，有神韵的女子就是要让有才华的男子赏识的，欣赏她是一件赏心悦目的事，我没有别的意思。”说着，他把苏晓娟送出了门。

“骚扰”步步升级，弱女子坚守最后的底线

2007年2月一个星期天的早晨，天突然下起大雨，苏晓娟起床安顿好女儿后，开始整理房间。这时，杨井天打电话说有工作上的事情要找她谈，让她去他的办公室。苏晓娟推脱不掉，只得放下手头的事情赶到杨井天的办公室。到了中午，杨井天提出请她吃饭，她不好意思拒绝，就随他去了附近的一家饭店。

吃完饭，杨井天邀请苏晓娟到他家里坐坐，没等苏晓娟说话，便不由分说地拉着她往家走。到杨井天家后，苏晓娟才知道他的妻子和女儿都不在家。她想离开，杨井天却和她谈起了工作上的事。苏晓娟只得在客厅的沙发上坐了下来。两人聊了几句后，杨井天突然一把抓住苏晓娟的手，诉说起婚姻的不幸和对她的爱慕之情。见杨井天的谈话与工作无关，苏晓娟有些紧张地站起来说：“书记，我还有事，我先走了。”不料，杨井天突然走到她身边，说：“晓娟，我跟我老婆已经没有感情了，你让我抱抱……”然后就一把抱住了苏晓娟，口中喃喃地说，“你不知道我是多么喜欢你……”苏晓娟十分紧张，极力挣脱杨井天往门口冲，可杨井天还是从后面抱住了她。苏晓娟奋力挣扎着，并严肃地说：“杨书记，请你不要这样！我们之间只能是工作上的关系。”为了尽快脱身，苏晓娟拿出手机说要打110报警。杨井天怕事情闹大，就说：“你别报警，我马上放你走！”杨井天一松手，苏晓娟马上跑了出来。回到家，苏晓娟又收到了杨井天发来的短信：“好想抱着你……”苏晓娟羞愧不已，她立即回短信给杨井天，叫他自重自爱。

受辱的事情时有发生，苏晓娟不止一次想过辞职，可丈夫在读书，女儿也正在上学，处处都要钱，她又犹豫了。考虑到家庭和个人的声誉，苏晓娟不敢对任何人提及此事。由于她的懦弱和委曲求全，杨井天更加肆无忌惮，对她的骚扰更频繁了，经常在深夜给她打电话，说些裸的的话。苏晓娟简直无法理解：身为领导，他怎么会对我说如此的话呢？此后，苏晓娟根本没心思工作，她觉得自己必须得想个办法解决此事。于是，她上网查阅了一些有关女性遭遇性骚扰时的防范措施：不要提供单独和男子相处的空间，在没有外人的空间里，性骚扰者的胆子会更大，发生一些女人无法控制的伤害。更多的方法都指明要义正词严地警告对方，因为做坏事的人内心肯定还是害怕、心虚的，你强他就弱。很多被骚扰过的女性都说要诉诸法律，通过法律途径彻底摆脱性骚扰，捍卫自己的人格尊严，但真的要诉诸法律时，苏晓娟还是犹豫了。

面对杨井天一次又一次的骚扰，苏晓娟苦闷不已。一天晚上，她在电脑前与吴浩视频聊天，正犹豫要不要告诉他时，她的手机短信铃声响了。她拿起手机一看，竟然又是杨井天发来的一条黄色笑话。从2007年初开始，见苏晓娟躲着他，杨井天就改变方式，经常给她发一些下流的短信。良久，苏晓娟的脑海中冒出一个念头：向上级领导告发他。很快，一个个担忧又来了：告发之后事情一定会闹得沸沸扬扬，我以后还怎么抬头见人？万一遭到报复，自己死了无所谓，父母、孩子和丈夫怎么办……最后，她决定沉默，独自承受这一切。

然而噩梦远远没有结束。2007年暑假，学院组织干部到山西大同开会期间，杨井天又以布置工作为由把苏晓娟叫到他的房间，先是向苏晓娟谈他的成长经历，之后就开始对苏晓娟进行搂抱、等性骚扰。从大同回到北京后，苏晓娟整天坐卧不宁，心理压力非常大。

暑假在家的吴浩，见苏晓娟从大同回来后一直闷闷不乐，以为她生病了，便摸摸她的额头，准备去拿体温计。这时，苏晓娟一把抱住丈夫，扑在丈夫怀里失声痛哭。但无论吴浩如何追问，她只是说工作压力太大，其他都闭口不谈。后来，吴浩发现，妻子经常一收到短信就会精神紧张地马上删掉。

2008年2月的一天，吴浩无意中发现妻子的手机上有两条还未来得及删除的短信，内容非常露骨下流，而且出自同一个号码。在他眼里，妻子温柔贤惠，事业上也非常成功，他和妻子结婚快20年了，从来没有怀疑过妻子。为了顾及妻子的面子和对女儿的影响，他忍着没有发作。

10月28日晚上，苏晓娟下楼有事，正在写博士后论文的吴浩，听到妻子的手机短信铃声响了，忙拿起来一看：想要你……吴浩感觉一阵眩晕。后来一次偶然的机会，吴浩发现，上次发骚扰短信的人竟然是妻子的上司、学院党委书记杨井天，他不禁怒火中烧。

11月15日，在博士后出站报告完稿后，吴浩问苏晓娟：“前段时间你手机里那些下流短信是怎么回事？”“你都知道了？”接着，苏晓娟哭着把杨井天发短信、打电话骚扰她的事情说了出来。“你为什么不早说？”吴浩震怒不已，一肚子的气不知该如何发泄。他愤怒地把苏晓娟的手机摔在地上，说：“作为学院的党委书记，长期对你这样，我要找他讨个说法，这些短信就是证据。”“别，别……”苏晓娟向吴浩央求道：“我是学院的职工，杨井天是我的上司，此事传出去不好，他再过两年就退休了，忍忍吧。”看着妻子乞求的眼神，吴浩冷静了下来。

都是隐忍惹的祸，博士丈夫替妻出气触犯刑法

2009年1月10日晚上，苏晓娟刚走进浴室准备洗澡，她的手机短信铃声响了。等她从浴室出来，却发现丈夫的脸涨得通红，把手机往她面前一丢，气愤地说：“又是杨井天发的下流短信！”见苏晓娟没有反应，杨井天居然打来电话，而此时，吴浩就在妻子身旁。看着苏晓娟慌乱地挂断了电话，吴浩决定找杨井天谈谈。

2009年1月22日下午，吴浩用苏晓娟的手机给杨井天发了一条短信，说有事找他谈，双方约定3点30分在杨井天的办公室见面。3点20分，杨井天打开办公室的门后，一个中年男子随着他走了进来，他有些错愕。吴浩转身反锁房门，怒气冲冲地走到他面前，一巴掌打在他的脸上，说：“你知道我是谁吗？”杨井天说：“不知道，有话好好说。”“你骚扰我老婆苏晓娟！”吴浩又一拳打在杨井天的脸上，把杨井天的眼镜打飞了，鼻子也流出血来。杨井天这才醒悟过来，交代了两年来以发短信、打电话等方式多次骚扰苏晓娟的经过。吴浩气愤地说：“你破坏我的家庭，知道精神损害赔偿吗？”杨井天说：“知道。”经过讨价还价，杨井天同意赔偿吴浩16万元精神损失费。2009年1月25日，被吴浩打得耳膜穿孔、眼部受伤的杨井天被医院鉴定为轻伤。几天后，杨井天所在的学院在征得杨井天的同意后，以杨井天遭到敲诈勒索报了案。

2009年2月12日，北京市公安局朝阳分局以涉嫌敲诈勒索对吴浩刑事拘留。2月19日，朝阳区公安分局以敲诈勒索罪提请朝阳区人民检察院对吴浩批准逮捕。2月24日，案情急转直下，朝阳区人民检察院以故意伤害罪而非敲诈勒索罪批准逮捕吴浩。

丈夫被刑事拘留后，苏晓娟感觉天像塌了一样，回想起以往一家人的温馨景象，禁不住潸然泪下……吴浩的母亲则一直眼泪不断，吴浩读博士给自己带来的荣耀感在瞬间消失殆尽。很快，吴家的另外3个兄弟姐妹坐到了一起商量对策。

为了能帮哥哥减轻惩罚，曾经在湖北省地方法院工作的弟弟吴南甚至到北京专门咨询了律师，买了大量刑法学资料回家研究，希望找到哥哥索取精神损失费的证据。同时，他还找到了吴浩的母校北京大学法学院寻求帮助。北京大学法学院的教授听了吴南的诉说后，马上联合中国政法大学刑法学的教授分别出具了书面意见，一致认为吴浩的索赔行为是具有一定正当理由的“有因”行为，主观上只是意图获得损失赔偿，而无非法占有他人财物的犯罪故意，伤害行为的不正当并不能否定其行为意图所具有的一定正当性。吴浩的行为不是无故地以公开他人隐私为由威胁他人，强制他人交付财物，而是作为一名受害人，为维护自身合法权益向侵权人杨井天索赔，其行为确有过当之处，但并不因此由维权行为转化为犯罪行为，对此仍应通过民事途径解决，而不应按照敲诈勒索罪追究刑事责任。

坐井观天的故事 篇五

《语文课程标准》强调：“学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容。”

一、 教学目标

知识和能力：认识“沿、际、信”等生字。在语言环境中理解词语、句子的意思。过程和方法：通过读议结合，分角色朗读课文，深入体会课文中的对话。

情感态度和价值观：理解课文内容，发挥想象，初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。

二、 教学重点

学会本课生字、新词。

三、 教学难点

在阅读中理解重点词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语故事的寓意。

四、 教具准备

生字、词语卡片。

五、 教学过程

（一） 揭示课文题目，解题引文。

1. 带学生体验：说说你看到的黑板有多大？用手卷成筒去看黑板，这时你看到的黑板有多大？然后用书卷成筒再去看，这时你看到的黑板又有多大呢？（小组讨论：为什么有这种现象？）

2. 师：小朋友们都有了自己的答案，那么是对是错？我们从文中去寻求答案吧！今天老师要带小朋友们一起去学习一则寓言故事。板书课文题目，认识“井”，老师用简笔画“井”，帮助学生理解。

3. 同桌交流，理解“观”的意思，理解“坐井观天”的字面含义？（师：坐在井里看天）谁坐在井里看天，它看到的天是什么样的？我们一起去读读故事吧！

（二） 借助拼音，初读课文

1. 借助拼音自由读课文。

2.指名学生再读一遍课文，读完后师生评议。

3.同桌互读。（注意问句、感叹句的语气）纠正字音。

4.读完后标出自然段序号，初步认识生字、新词。

5.出示生字卡片全班认读：信、沿、际。（指名读，“开火车”读，抢读。）

6.同桌交流识记字方法，师生汇总识记字方法。

7.指名认读新词

相信 抬头 青蛙 说错了 回答 还（hái）是 还（huán）给

井沿

你知道“井沿”是哪儿吗？指名同学到黑板上指出来。（井沿就是井边）无边无际（没有边际，形容非常广阔。）如：草原、大海就是无边无际的。指名学生用“无边无际”说一句话。

8.“摘苹果”游戏：老师在黑板上用简笔画画一棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，然后让学生上台摘下自己认识的字读一遍，下边的学生跟着读两遍，读正确字音的同学就可以把“苹果”卡片送给他。

9.再读课文，指名分段读。集体纠正读音。

（三）理解课文

1.自由读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？填空：

（ ）和（ ）为（ ）的（ ）争论（ ）的事。

学生完成后板书：天有多大？

2. 同桌讨论：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（一共进行了三次对话。第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次。）

3. 看插图，填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。

过渡：青蛙和小鸟见面了，于是它们聊了起来，谁来愿意扮演它们（可以加一些动作）进行第一次对话？指名分角色读第一次对话。

“一百多里”有多远？（举例从学校到县城共十里，来回共五次，说明很远。）

板书：飞了一百多里

4.分角色读第二次对话，思考：

（1）青蛙对说小鸟：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指名回答，老师总结：指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信。）

（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（同桌交流，师生汇总：青蛙认为天不过井口那么大，因为它天天坐在井里。）

板书：井口大

（3）小鸟同意青蛙的看法吗？（不同意）小组讨论：为什么？（无边无际）

板书：无边无际

（4）分角色朗读第二次对话。（老师读旁白，男读小鸟的话，女生读青蛙的话）

5.分角色读第二次对话，边读边想：小鸟和青蛙是笑着说的，它们俩笑各有什么含义？

（1）分角色朗读，（一人读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）

板书：天天坐在井里

（2）小组合作讨论上面的问题。

（3）朗读对话，读出适当的语气。

（师：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的态度。）

6.青蛙如果跳出井口。会看到什么？会说些什么？

（同桌交流，续编它们的第四次对话）。

注意青蛙跳出井口后的语气，加上动作，然后指名上台表演，师生评议后，再邀请一名学生主动上台表演。

7.你想对青蛙说些什么呢？（同桌讨论，然后指名回答）

8.总结：我们不要像青蛙一样目光狭小，见识有限，还自以为正确，是不对的。现在我们要努力学习，以后才会明白许多道理。

六、课堂作业设计

读句子，给加点词语选择合适的意思，在后面画“√”

（1）青蛙坐井观天

① 青蛙坐在井里看天，认为天很美。（ ）

② 青蛙坐在井里，认为天很大。（ ）

③ 青蛙坐在井里，认为天很小。（ ）

（2）“朋友，别说大话了！”天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①大声说话。（ ）

②夸大的话。（ ）

（3）天无边无际，大得很哪！

①没有边际。（ ）

②不好找边际。（ ）

七 课外拓展

1.回家后把故事讲给父母听。