当细细品完一本名著后，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是高考家长网整理的10篇保卫延安读后感，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
保卫延安读后感 篇一
光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们已经迎来了建*xx周年。想一想是谁救*于水火之中？是谁使*迎来了国富民强的时代？是谁为我们换来了今天的幸福？当然是*！既是建*xx周年，我便阅读了《保卫延安》，一睹当年伟大*的英雄风采。
《保卫延安》是现代作家杜鹏程所写，它是当代文学史上第一部大规模正面描写**战争的优秀长篇，被誉为“英雄史诗”、当代战争文学的开山作和里程碑。它以宏大的规模、磅礴的气势，出色地反映了**战争中著名的延安保卫战，描绘出一幅真实、壮丽的人民战争的历史画卷。文中，作者以高昂的笔调、遒劲的笔力，刻画了一批生动的人物形象：他们之中有卓越****总司令，有驰聘沙场的高、中级将领陈允兴、李诚、赵劲、卫毅，有叱咤风云的基层指挥员王老虎、周大勇，还有根据地**老英雄李振德。他们具有共同的阶级资本，却又有各自独特的个性。
周大勇是小说的主人公，他是我国当代文学中比较成功的人民战士英雄形象之一。周大勇在保卫延安的几大战役中，从一个勇敢、顽固但不成熟的连级**，成长为一位思想成熟的营级指挥员。榆林掩护部队撤退是因为周大勇刚毅、勇猛，指挥时冷静果断，时刻维护人民群众的利益，维护*与人民**的威望，才成为一位颇具**才能的指挥员。
我读着读着，仿佛身临其境，和陈旅长、杨政委、赵团长、李政委等人站在一起眺望北方：北方，万里长城上空突然刮起了强大的风暴，打起了闪电，发出轰响。风暴夹着雷霆，以猛不可挡的气势，卷过森林，卷过延安周围的山岗，卷过**民族的黄河流域，向远方奔腾而去……
《保卫延安》歌颂了广大军民赴汤蹈火、浴血奋战的**英雄**精神，再现了壮烈的延安保卫战，使我感受到人民战争无坚不摧、无往不胜的巨大威力。
**以前，还有许多烈士为了**，为了人民而**，以无上的心得谱写出一首感人至深的*的赞歌：年仅15岁的刘胡兰在敌人的铡刀下，面不改色心不跳；董存瑞手托**包在敌人的碉堡下拉响了导火线；黄继光面对敌人喷火的机枪口，英勇的扑了上去……
当今的*迎来了国富民强的一刻，可若是没有了几十年前*的奋勇作战，怎么会有今天灿烂辉煌的`新*呢？《保卫延安》使我了解了当时延安保卫战*英勇无敌，使我心中有一个声音在呐喊：*，你永远在我心中！
保卫延安读后感 篇二
关键词：麻庄流域 遥感调查 IKONOS影像 延安
麻庄流域位于陕西省延安市宝塔区南部，为延河的二级支流，流域总面积58．63km2，属黄土丘陵沟壑区第二副区，水土流失严重，年土壤侵蚀模数6500t／km2．a，流域年均输沙量34．5万t，是黄土高原淤地坝建设的示范小流域。
本次遥感调查采用了1m分辨率的IKONOS卫星影像及1∶1万数字高程模型（DEM）数据。根据卫星影像纹理及色彩，提取麻庄流域的土地利用现状及植被覆盖度信息，利用DEM数据提取坡度信息，依据前三类信息综合判断土壤侵蚀等级，以此调查麻庄流域的水土保持现状。
一、技术路线
以麻庄流域的数字高程模型（DEM）及地形图为基础，利用遥感影像处理软件对影像进行纠正、调色等处理；通过外业调查，建立影像与实地对应的解译标志；依据解译标志在影像上提取土地利用及植被覆盖度信息，并建立相关矢量图层；利用DEM数据根据栅格数据空间分析获得坡度信息，并生成坡度矢量图层；结合土壤侵蚀分级指标，在已有三类信息的基础上，进行矢量图层叠加，并计算各划分单元的土壤侵蚀强度等级（如图1所示）。
二、信息源
本次遥感调查的主要信息源有麻庄流域的IKONOS卫星影像、1∶1万的DEM和地形图等。
IKONOS卫星影像拍摄于2001年1月，是分辨率为1m的真彩色影像，可直观地从影像中解译出各种土地利用类型、植被覆盖度等信息，能够较好地满足小流域水土保持遥感调查的要求。
IKONOS为16－bit真彩色卫星影像，在解译前进行了文件格式转换、色彩调整等处理，然后在Arc／Info中进行解译。
1∶1万DEM数据栅格分辨率为5m，利用Arc／Info软件的空间分析生成栅格数据形式的坡度图，再将栅格数据转为矢量数据，利用它执行Arc／Info的Union命令，将坡度数据与其他数据进行叠加。
三、影像解译标志的建立
影像解译标志是内业解译的依据，在解译工作开始之前，必须结合影像到实地建立影像色调、纹理结构、颜色、形状与土地利用类型、植被覆盖度的对应关系，这样才可在室内准确地从影像中进行判读，保证解译数据精度（见表1）。本次外业工作的主要内容有：
①通过外业调查，建立影像解译标志。拍摄相应的野外实况照片，利用GPS准确定位，建立影像特征与实地的对应关系，供内业解译参考。
②利用1∶1万地形图进行适量的调绘，为内业解译建立判读的认识基础。
③进行重点淤地坝调查，采用Ms＝Vs／（FN）公式计算侵蚀模数（Ms为平均侵蚀模数，Vs为淤积量，F为控制面积，N为淤积年限），为内业判读提供参考数据。
④通过收集资料和走访当地群众进行社会经济状况调查。
四、图斑编码
根据麻庄流域的实际情况，本次解译采用五位编码，第一、二位码为土地利用类型，第三位码为坡度，第四位码为植被覆盖度，第五位码为侵蚀强度。
五、影像解译
采用人机交互解译法。质量控制要求如下：
①影像处理后，图像清晰，色调均一，反差适中，阴影、云彩或其他斑痕不影响应用。影像精细纠正后，误差控制在3个像元内。
②解译图斑属性的判对率大于90％。
③图斑边界线的走向和形状与影像特征之间的允许误差为1个像元。
④农田、林地等最小图斑面积为100个像元，荒草地为400个像元。条状图斑短边长度不小于5个像元。
1．综合判读
根据野外建立的解译标志、影像以及相关资料在Arc／Info下综合判读，按照土地利用类型和植被覆盖度分级情况勾绘图斑，并赋前三位码（ab＋d）。农田的植被覆盖度定为4级。
2．添加坡度属性码
在Arc／Info的空间分析模块下，利用DEM生成矢量坡度图，再与综合判读图叠加，添加坡度属性码（ab＋c＋d）。水面、梯田、坝地以及川台地坡度定为1级。
3．添加侵蚀强度属性码
根据前四位码（即土地利用类型、植被覆盖度和坡度）计算机为每个图斑添加侵蚀强度属性码（e）。自动判定标准见表2。
六、侵蚀强度等级判读精度验证
小流域的土壤侵蚀模数可以通过解译成果中所有划分单元（图斑）的面积和土壤侵蚀强度推算出来。推算出来的土壤侵蚀模数与野外实地调查获得的土壤侵蚀模数比较，即可验证解译成果中划分单元（图斑）的土壤侵蚀强度赋值的总体精度。
推算过程中，各侵蚀强度等级对应的侵蚀模数参考指标采用部颁标准——土壤侵蚀分类分级标准（SL 190－96），计算时取中值。
通过验算，解译成果侵蚀模数计算结果为6710t／km2·a，野外调查获得的侵蚀模数为6500t／km2·a，证明判读精度很高（见表3）。
本次遥感影像解译中，不仅影像分辨率高，而且首次采用了叠加DEM生成坡度图和计算机自动判定侵蚀强度等技术，使影像判读过程中的人为误差大大降低，客观性增强，判读准确率有很大提高，增强了麻庄流域淤地坝建设的科技含量，具有一定的示范作用。
保卫延安读后感 篇三
接到读者报料后，记者联系了德州市德城区卫生局办公室，办公室主任董华增向记者承认确有此事。董华增说，这么多人符合条件，局领导当时考虑采用抽签这种方式，是为了避免出现暗箱操作和走后门现象。
记者在一份材料上看到了调拨人员的资格要求：必须是2010年12月31日前在编在岗人员；从事餐饮食品安全监督、食品保健、化妆品卫生监管工作的专业技术人员；符合条件者自愿申请，由单位进行资格审查。
既然有资格审查这一环节，那是如何进行的？5日，德城区机构编制委员会办公室副主任姜延文对记者说，这次选拔是人员划转，不是招考；文件上给了条件限制，如何选人由区卫生局负责。区编办审查认定卫生局选出的8人均符合条件，目前已上报，具体进展到什么程度不清楚。
抽签选人这种做法是否符合政策，德州市委党校副校长邢国海认为，在人才选拔普遍需要竞争答辩上岗的环境中，相关部门的职位安排更是一件严肃的事情，应对全社会负责。食品药品行业作为社会敏感度很高的行业，主管部门的人员选拔更应慎重。在选拔过程中出现这种行为，说明单位的领导班子对此重视不够，态度也不够负责，实际上是懒政行为。
保卫延安读后感 篇四
一、课堂实践教学
课堂内实践教学活动旨在调动学员对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性。形式主要包括专题讲座、讨论、演讲、辩论、模拟再现、案例分析等。比如：请高年级优秀学员或已毕业优秀校友谈适应军校环境、实现角色转变的心得体会，请学院知名专家学者谈如何治学与做人，等等。讲座有助于学员了解社会实际，解决学习、成长过程中的困惑和疑虑，更好地指导其行为。以社会热点问题或学员自身问题为切入点，组织学员进行课堂讨论，适合学员思想活跃、勇于自我展示的特点，能较好地起到相互交流、取长补短的作用，同时也有利于准确把握学员的学习情况和思想动态，及时发现和解决各种问题。通过演讲，既可以考察学员的思想深度和创新思维，也可以锻炼学员的语言表达能力，并能使学员在自我思想情感的表达中获得行为的动力。辩论侧重培养学员对问题的思辨能力，帮助学员弄清一些复杂的理论问题，提高行为的辨别能力。模拟再现，主要应用在人际交往、道德培养等教学内容上，由教员设计特定的场景，让学员扮演某个角色，进行现场表演，从而将课堂知识进一步活化，调动学员自我修养的主动性。通过对典型案例的分析、讲解，引导学员利用所学的理论分析实际问题，促进理论与实践相结合。教员针对学员实际设计典型案例，如涉及道德两难时的选择、道德与法律的冲突、当前社会典型事例、学员中有代表性的事例等，进行理论分析、实践引导，帮助学员在实践中进行自我教育。
二、教育基地实践教学
基地教育，就是利用地方教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学员到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节。充分挖掘和利用这些资源，将其与政治理论课教育教学相结合，可以扩大教育教学视角，丰富教学内容，使这些宝贵的精神财富充分发挥育人作用。发挥思想政治教育资源的优势，建立德育教育基地，利用“基地”进行现场教育，因其材料丰富真实，形式直观生动，其教学效果是校内“第一课堂”教学难以达到的。从1998年起，我们充分发挥地缘优势，立足于陕西这片热土，依托陕西十三朝古都的人文历史、延安革命旧址的丰富革命传统和西部高科技“桥头堡”等得天独厚的优势，在延安、兵马俑、汉阳陵、城墙、半坡博物馆、陕西历史博物馆、卫星测控中心、杨凌高科技农业示范园、高新科技开发区等地建立了校外教学实践教育基地，根据政治理论课的教学要求，组织学员到基地参观学习，进行现场教育。
三、第二课堂实践教学
第二课堂活动是政治教育的重要实现形式和有效载体。让学员在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为，进行自我教育，对于加速良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。形式主要有课外学习小组、学习竞赛活动。我们依托学院“邓小平理论学习研究中心”、“三个代表学习研究中心”、“科学发展观学习研究中心”和“心理实验室”等场所，先后成立了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观研究小组，党的创新理论学习小组，学习小组，哲学兴趣小组，心理学学习小组，定期培训学员骨干、交流心得体会、模拟党日等等，从而使学员的理论学习更加深入广泛，思想上成熟更快，品德修养上提高更显著，政治信念更坚定。此外，我们还把学员学习成果和心得体会汇编成册，供教学参考。
四、阅读经典著作实践教学
阅读实践，指的是依据“采用读书、讲课、研讨和运用相结合的方式进行教学”的教育理念和教改精神，通过引导学员读书进而实现帮助学员理解和深化理论知识的过程，是一种理解与思考性的实践教学环节。通过读书一方面开拓了学员的视野，提高学员的理论兴趣，另一方面又培养了学员的独立思考能力，强化学员的自学能力、理解能力、综合能力和持之以恒的意志品质。在阅读实践教学中，学员是阅读实践的主体。通过自学、竞赛和综合运用等多种读书和研讨的形式，实现“学”与“思”、“学”与“问”、“学”与“习”的结合。在阅读实践，教员引导学员首先阅读原著与名篇。通过引导和组织学员阅读原著与名篇，实现教员课堂讲授与学员自学原著相结合，达到巩固和强化教员课堂讲授的内容，使学员不断扩大掌握基本理论的深度和广度。为了有针对性地引导和帮助学员提高认识问题和分析问题的能力，进而提高他们的理论修养，配合教学进度的需要，指定学员阅读相关原著，并要求学员以写读后感的方式实现各个教学环节的目标。同时，为了使学员的读书更具针对性和实效性，我们将读书与课堂讨论、演讲辩论、知识竞赛等实践教学活动有机结合起来，并把学员的读后感成绩，记入课程学习的平时成绩。
五、大型实践活动教学
保卫延安读后感 篇五
《保卫延安》也是一部具有伟大历史意义的有名的英雄战争的一部史诗，他描述了一幅真正动人的人民**战争的图画，成功地写出了人民如何战胜了敌人的生动的历史中的一页。
1947年三月初，**派以数十万兵力对我延安发动了疯狂的进攻，我人民*和陕甘守边区人民在*亲自**下，从防御转入进攻，并在沙家店等有名战役中歼灭数倍于我军的敌人，取得了当时西北战场具有决定性意义的辉煌胜利。
这次战争的辉煌胜利，是在*和*对于战局的正确分析和估计以及对于战争的英明指示和**，*的****，人民*的艰苦英勇的作战，陕北**区的忠诚团结之下取得的；也是在无数个*员前赴后继，用自我的生民和鲜血捍卫*的尊严和机密，配合武装**之下取得的。
从书中，我认识了我心目中的英雄——*将军。*将军是一个伟大的模范*员，是*人民的好公仆，是一个伟大的人民勤务员。是*始终共患难同甘苦的亲密战友之一，是对*的战略思想最忠实同时又能创造性地运用实际指挥的高级将领之一。长期****的锤炼使得他富有*劳动人民传统的优良品性，他朴厚、博大、真诚、正直，严肃却又慈爱，具有大无畏的英雄气概和虚怀若谷的谦虚精神。他以这样的精神品质来矢志不渝地为人民服务，为*事业服务；把*劳动人民的优良精神和*的*性结合起来，坚定不移地为*走向**、**之路而奋斗。
正如他以往说过的那样：我们要像扫帚一样供人民使用；而不要像菩萨一样让人民恭敬我们，称赞我们，抬高我们，害怕我们。泥菩萨看起来很威严、吓人，可是它禁不住一扫帚打。扫帚虽然是小物件，躺在房角里并不惹人注意，可是每一家都离不开它。*将军说到做到，用实际行动证明了自我的承诺，并且也这样地教育他的同志们。也正是因为如此，他的这种**精神才会在人们心中永驻，才会被后世发扬光大。
从书中，我认识了周大勇。他是一个连长，一个指挥员，同时也是普通战士中的一员。他很普通然而却又英勇非凡，他的成长正体现着一个普通的勇敢的战士是怎样成为一个坚强不摧的**战士的过程。艰苦**的锤炼使得他意志坚强，而对他来说，仅有*、祖国和人民才最重要。在他的一生中，唯一光荣、欢乐的事情恐怕就是为祖国、为人民而战斗，而奉献。这样的战士，才是真正的人民战士和**英雄；这样的英雄，无论遇到什么都不会出卖*、出卖自我的国家和人民。周大勇正是这样一个战士，真样一个英雄，*凡而伟大。
从书中，我认识了李诚。他是一个**，是那些不知辛苦、不知疲倦地惊人地工作着的**工作人员的一个生动的灵魂，是一个真正的*员。在他的身上，我看到了*人民**中****的艰苦卓绝的精神，看到了他们忧国忧民、废寝忘食工作的高尚品质。有的人也许会认为李诚是可敬可畏、严肃苛刻的人，然而我觉得他不仅仅是个可敬可畏的人，更是一个可亲可爱的人。他严格要求自我，以身作则，同时也严格要求他人，时时刻刻都会指出他人的缺点并加以批评，不允许战士们有一点马虎或是偷懒的行为。然而正是他这样严于律己又严格要求他人的态度，才提高了自我和其他战士的工作效率和成效，才促使*的伟大事业得以快速发展。
他的严格是对工作、对**的负责，是对战士们的爱和热情，更是对人民和祖国的爱。李诚的严格、热情让我从心底敬佩。
从书中，我认识了卫毅，他坚强，不畏强敌，是一个令人敬佩的英雄人物；认识了陈兴允旅长，他是一个能干、坚决、勇敢的指挥员；认识了孙金厚，他是部队中炊事员、饲养员以及其他勤务人员中的感动人的无名英雄之一；认识了李振德，他是***据地不屈不挠，压不倒、折不弯、顶得住的一个人民英雄形象。此外，我还认识了马全有、李江国等一群生龙活虎的战士以及其他的人，从他们身上，我看到他们的坚强不屈，更看到了他们那颗热爱祖国、热爱人民的心……所有英雄的形象都展此刻我的眼前，组成了一幅让人激动、崇敬、感叹的画面。随着“北方，万里长城的上空，突然冲起了强大的风暴，掣起闪电，发出轰响。风暴夹着雷霆，以猛不可挡的气势，卷过森林，卷过延安周围的山岗，卷过**民族几千年来征战过的黄河流域，向远方奔腾而去……”的落幕，我万分不舍地合**，*整了思绪，安抚了激动而又紧张的心。环顾四周的这份**，这一切的一切，都是这些人民英雄用生命和鲜血换来的。正因为有了他们，才有了我们今日的一切完美生活。而与他们相比，我是如此的自惭形秽，如此的渺小。人的一生不可能是****的，而是充满了坎坷，充满了不确定，然而我在应对这些困难时往往选择了逃避，甚至选择了放弃。可是此刻
，在我读完这本书之后，在我认识了这些人民英雄后，我顿悟：那些障碍，那些坎坷，那些失败都不算什么，它们都是纸老虎。就像弹簧一样，你弱它则强，你强它则弱，那么既是如此，我们有什么理由不选择自我变强呢？是的，我们应当选择变强，我们要战胜困难，我们要开拓一条属于自我人生的**之路，走向胜利的彼岸，去迎接那只属于我们的黎明。
保卫延安读后感 篇六
一、编制依据
为全面贯彻对新冠肺炎疫情的重要指示和李克强总理批示精神，坚决落实全省新冠肺炎疫情防控工作会议部署安排，按照省XX厅和省教育厅相关要求，进一步加强学校预防控制工作，尽最大努力保障广大师生身体健康与生命安全，维护正常教育教学秩序。依据中央国务院决策部署和省委省政府工作要求、X省重大突发公共卫生事件一级响应具体内容、教育部《教育系统突发公共事件应急预案》《X省突发公共事件应急预案》《全省教育系统防控新冠肺炎疫情工作方案》《关于进一步做好新冠肺炎疫情工作的通知》《X省教育厅关于印发各级各类学校春季开学疫情防控工作预案的通知》《关于全省教育系统扎实做好疫情防控和开学准备工作的指导意见》及学校疫情防控领导小组要求，结合学校实际，编制本方案。
二、工作目标
有效防控开学前师生大规模流动、开学后人员聚集所带来的新冠肺炎传染和接触风险，阻断疫情传播，确保新冠肺炎疫情不发生校园内蔓延。同时，坚持“疫情防控和复工两不误”，保证延迟开学时各项工作任务的有效落实。
三、工作机制
（一）强化思想认识，提高政治站位。充分认识当前全国、X省复工、开学期间面临的疫情防控新风险，引导广大师生员工进一步提高政治站位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不折不扣坚决贯彻落实党中央、国务院、省委省政府、省X厅、省教育厅决策部署，把疫情防控和开学准备工作作为当前最重要的工作，学校疫情防控领导小组要加强统一领导，靠前指挥，确保将上级要求及时落到实处。（责任单位：学校疫情防控办）
（二）建立工作机制，科学分析研判。校疫情防控领导小组根据疫情发展情况，坚持对开学时间一周研判一次，及时调整相关工作方案，并向上级汇报研判情况。同时，学校党委按照省教育厅有关文件要求，研究分析，科学研判，初步预定在原定 X 月X日开学的基础上再往后顺延X周（X月X）开展延期开学工作和开学前准备工作，具体时间按省教育厅批准之日为准。（责任单位：学校疫情防控办）
（三）加强联防联控，落实防控措施。后勤服务中心要密切关注新冠肺炎疫情防控形势发展变化，加强与X市卫生健康委密切联系，及时掌握信息，获取专业指导，严格落实疫情防扩散措施，做好校园疫情防控，及时发现、报告并配合卫生健康部门有效处置疫情，同时，积极动员家长做好联防联控工作，积极支持配合社区开展防疫工作。（责任单位：后勤服务中心、学生工作处、安全管理处）
（四）加强监督问责，压实主体责任。对疫情防控期间行政业务工作运行、教学工作运行、疫情防控工作等工作质量的监督检查，对检查结果定期通报，对违反相关制度的情况提出处理意见，情节严重的转交纪检监察办公室。对疫情防控工作中不担当，不作为、敷衍应付，推诿扯皮，瞒报、错报、谎报、漏报重要信息，影响上级决策，造谣、传谣，未经许可公开发表、传播涉密信息，造成不良社会影响等违纪违法行为者，将由学校纪委（纪检监察办公室）进行查处并追究有关责任人的责任，涉嫌违法的移交当地司法机关，为打赢疫情防控阻击战提供坚强的纪律保障。 （责任单位：纪检监察办公室、质量监控办公室）
四、加强党的建设
（五）加强组织建设。
1.建强基层党组织。各党支部（党总支）要坚决贯彻党中央决策部署，深入一线，靠前指挥，掌握疫情，及时行动，确保实效。如疫情防控工作任务需要，要及时在攻坚部位成立临时党组织，做到哪里任务急难险重，哪里就有党组织。（责任部门：党委工作部、各党支部）
2.发挥好党员作用。督促各党支部落实好《关于转发X省直机关工委<关于在打赢疫情防控阻击战中充分发挥机关党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的通知>的通知》《XX大学关于设立疫情防控党员先锋岗加强值班工作的通知》等文件要求，引导全院广大党员不忘初心、牢记使命，率先垂范、坚守岗位，在疫情防控各项工作中发挥好模范带头作用。要通过设立党员先锋岗、组建党员突击队、划分党员责任区等方式，引导党员当先锋、作表率，推动各项防控措施落实落细，让党旗在防控疫情斗争第一线高高飘扬。（责任部门：党委工作部、各党支部）
3.灵活开展组织生活。根据疫情防控形势任务和各自实际，用好“学习强国-强国视频会议”模块功能，采取简便、灵活、高效的方式组织开展党委理论学习中心组学习会议、支部“三会一课”和主题党日，避免聚集性会议活动。按照上级规定的党员教育培训要求，充分运用“学习强国”“X干部网”等网络平台和QQ、微信、手机客户端等线上手段，推送学习内容，组织党员学习和讨论。（责任部门：党委工作部、各党支部）
4.注重政治吸纳。对在疫情防控一线积极主动履职、有效发挥作用的先进分子，及时发现和培养为入党积极分子，表现突出、符合条件的，及时发展入党。同时，加强在疫情防控中考察后备干部，做好中层干部储备和组织发展工作。（责任部门：党委工作部、各党支部）
5.改进服务方式。疫情防控期间，通过采取网上办公、预约办理等形式，为师生办理急需服务，持续推行线上交纳党费，简化组织关系接转程序，并为参与防疫的党员干部等提供优质服务。（责任部门：党委工作部、各党支部）
6.加强慰问帮扶。从党费中拨付专项资金，用于慰问战斗在疫情防控斗争第一线的基层党员、干部和工作者；支持各党支部（党总支）开展疫情防控工作。（责任部门：党委工作部）
7.及时奖惩激励。基层党组织和广大党员在疫情防控期间的现实表现，作为党员评议评定等级和党员评先树优的重要依据。对转发散布不实信息、瞒报与重点疫区返回人员接触史、隔离措施执行不到位、不服从党组织分配任务等影响疫情防控工作的党组织和党员，按规定及时作出组织处置。（责任部门：党委工作部、纪检监察办公室）
（六）强化宣传教育
8.加强舆论引导。通过横幅、宣传栏、网络等宣传途径，大力宣传、普及预防新冠肺炎的相关知识，提高师生员工的公共卫生意识和防治突发事件的能力。加强舆论引导，教育引导学生坚定信心，集思广益，积极行动，正面发声，为X加油，为武汉加油，为湖北加油，为中国加油，不造谣、不信谣、不传谣，不发表、不转发不正当言论，为打赢疫情防控阻击战提供有力舆论支持。（责任部门：学校疫情防控办公室、党委工作部、学生工作处）
9.提高宣传实效。有效利用学校企业微信、公众号等新媒体进行形势多样的方式，开展新冠肺炎等传染病防控宣传教育，帮助师生提高防范意识、了解防治知识，引导师生理性认识疫情、科学做好防护，保持充足睡眠，积极参加体育锻炼，增强体质和免疫力，养成良好卫生习惯和健康生活方式。（责任部门：学生工作处、工会）
10.加大典型宣传。及时深入发现挖掘在疫情防控中涌现出的党组织和党员的先进典型，广泛宣传，正面引导，营造全社会和全院师生众志成城、共抗疫情的良好氛围。（责任部门：疫情防控办、党委工作部、各党支部）
五、延迟开学的工作措施
（七）组织做好线上办公。
11.做好网上办公安排。各部门按照学校疫情防控要求，及时制定本部门工作方案，在延期开学期间，为避免人员集中，部门负责人要积极主动作为，对工作任务进行分解，组织部门教职员工充分利用学校企业微信平台功能做好线上办公，必须要求到校办公的，要做好安排好AB岗安排，全体教职员工要保持24小时开机，确保联系畅通。（责任部门：院办公室、人事处、各部门）
（八）做好教学工作安排。
12.调整教学计划。根据教育厅的文件精神，根据省教育厅“停课不停教、不停学”的部署和上级有关要求，制定《XX大学2020年春季学期教学及考试工作实施方案》，就开学前期及学生入学后的理论课程、实践教学环节、教学管理与质量监控等内容提出了相应举措，引导广大教师做好疫情防控期间线上教学工作的开展与管理。制订《延期开展实习实训教学工作预案》调整顶岗实习、毕业设计安排，对延期实习期间学习做详细安排。充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用国家开放的教学资源及学校己有网络教学资源，以下达自主学习任务单，在线自学、在线答疑和指导等形式，指导学生进行顶岗实习前的专业理论课强化学习及毕业设计并做好延期实习学生管理工作。（责任部门：教务处、五系两部、实训创新中心、继续教育中心）
13.做好师资调配。对2020年春季学期专兼职教师开学后是否能按时到岗进行统计，对不能按时到岗上课的教师，结合实际采取适度调整教学计划、同专业教师互补代课等形式做好教学安排。（责任部门：教务处、五系两部、实训创新中心、继续教育中心）
14.保证教材到位。积极做好与出版发行单位的沟通，保证所有教学班级的教学用书及时配送，同时依据分期分批返校安排做好教材的发放工作。（责任部门：图书馆）
15.组织线上教学。充分发挥现代信息技术的作用和优势，以线上教学平台为依托，充分利用在线教育的资源和优势，开展符合课程特点和需要的线上教学准备和测试工作，更好地实现线下课堂到线上课堂的转变和迁移，保障教学稳定运行。在疫情未解除前，充分利用网络平台，开展函授、非学历教育、建筑行业相关培训工作。（责任部门：教务处、五系两部、实训创新中心、继续教育中心）
（八）加强学生思想教育。
16.加强爱国主义教育和理想信念教育。利用“学习强国”APP中的“人物”版块、人民网、中国共产党新闻网、各级各类抗击疫情专题网站等平台，通过观看爱国主义影视和新闻视频、充分挖掘校内外涌现出的先进人物和先进事迹、召开网络主题班会等方式，学习先进人物事迹。指导学生收听收看新闻联播，关注疫情防控进展。充分利用“互联网+”平台，提供“思政课程”和“课程思政”资源，形成“居家如校”的线上思政模式。教育引导学生深刻认识“一方有难，八方支援”的中国精神、“快速反应，分秒必争”的中国速度和“万众一心，众志成城”的中国力量，深刻认识在党中央的坚强领导下，广大共产党员和医护工作者“祖国和人民利益高于一切”的家国情怀和舍小家顾大家、毫不犹豫、勇于担当、迎难而上、负重逆行的责任和担当，深刻认识越是在无情的灾难面前，越是能感受“中国”这两个字带来的温暖与美好，深刻认识疫情防控的背后，是一个强大的祖国和一种信仰的力量。教育引导学生厚植爱国主义情怀，坚定理想信念，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。（责任部门：学生工作处、思想政治教育教研部、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
17.加强生命健康和疫情防控知识教育。对学生加强人类生命共同体的教育，深刻理解人与自然、人与动物、人与人生死与共、和谐相处的生命关系。合理利用政府、学校发放的各类“防疫指南”，通过微信、QQ、公众号等各种有效渠道，发挥好“互联网+防疫健康教育公益课”作用，采取课程学习、知识检测、趣味答题等形式，倡导通过网络直播的方式开展“开学第一课”教育活动，宣传新冠肺炎防控知识，及时对学生加强生命和健康教育，教育引导学生了解疫情发生的原因背景、症状表现、鉴别方法、治疗措施，引导学生做到理性认识，科学防治，消除恐慌情绪，教育引导学生敬畏生命，敬畏自然。（责任部门：学生工作处、后勤服务中心、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
18.加强法制和规则教育。教育引导学生严格遵守政府的规定，积极配合所在地疾控部门的要求，在疫情面前做到顾全大局、遵纪守法、令行禁止、服从指挥。通过对各类确诊病例的发病过程追溯分析，教育引导学生在疫情面前保持头脑清醒，消除侥幸心理，遵守规则，分清是非，做好防护。结合当前发生的典型警示案例，教育引导学生深刻理解延迟开学时间和每日健康检测的科学道理和重要意义，坚决服从学校安排，做到“学校不通知绝不返校”，积极主动配合学校做好每日健康状况监测报告。（责任部门：学生工作处、安全管理处、后勤服务中心、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
19.加强社会责任和感恩教育。通过组织学生学习了解全国各地调集医疗精干力量、应急物资驰援武汉和党中央做出“一省包一市”抗击疫情决策的坚强决心，教育引导学生深刻理解社会责任和道义担当的实质内涵，增强责任感使命感，发挥好学生党员、学生骨干、学生干部的模范带头作用，为做好疫情防控工作贡献力量；教育引导学生深刻认识以钟南山、李兰娟为代表的广大医护人员临危受命、迎难而上、负重逆行的高尚品格和勇气担当。切实加强爱与感恩教育，教育引导学生深刻认识到自身安全的背后是无数人的默默付出和无私奉献，让建院学子时刻感受到学校的温暖和关爱。（责任部门：学生工作处、思想政治教育教研部、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
20.加强心理健康教育和心理干预工作。加强广大学生的心理健康疏导，结合疫情防治，有针对性地在学生中开展心理支持和网络辅导工作。积极开展疫情心理咨询服务和危机干预工作，利用网络平台普及心理健康知识，通过线上咨询、电话访谈等方式，按照点面结合的原则，既要做好面上的辅导还要做好个性化答疑解惑，及时掌握学生思想和心理动态，尤其要特别关注班内心理脆弱、体质较差或者是出现发热症状以及被隔离观察的学生，主动为他们提供心理咨询和心理辅导，缓解思想压力，消除心理恐惧，增强心理承受能力。开通疫情防控心理支持热线和网络辅导，做好疫情期间师生心理支持服务，帮助师生排解不良情绪，引导师生树立积极理性的防疫心态，帮助师生树立战胜疫情的信心和勇气。（责任部门：学生工作处、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
21.加强假期生活学习指导教育。教育引导学生在做好假期个人防护的同时，科学合理安排假期生活，科学合理安排作息时间，养成良好的卫生和生活习惯，学习传染病防控知识，增强防控意识。教育引导学生合理利用假期时间，少外出、不聚会，多读书、读好书，养成良好的阅读学习习惯，充实假期生活。教育引导学生做好远程教育和网络学习准备，提高“互联网+教育”下的学习适应力，按照学校要求自觉有序参与网上教学和学习。教育引导学生利用这个“加长版”的假期，查缺补漏，及时充电，多思考人生、思考未来职业和人生发展方向，为个人成长发展打好坚实基础。（责任部门：学生工作处、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
22.及时了解家庭经济困难学生的身体和生活等情况，重点关注建档立卡、低保、特困救助供养、残疾等特殊困难学生群体。在本人或家人感染疫病的家庭经济困难学生入校后，在国家资助的基础上，在学校相关经费中提取的学生资助基金，采取减免学费或临时生活补助等方式，保障他们的正常学习生活。妥善安排好寒假留校家庭经济困难学生的生活和学习，充分考虑疫情期间家庭经济困难学生的实际需求，及时足额发放国家助学金等资助资金。对于已经毕业且处于还款期的国家助学贷款借款学生，在疫情防控期间因受疫情影响不能正常还本付息的，按照相关规定合理延后还款期限，失去还款能力的，协调经办银行启动救助机制，减轻还款压力。（责任部门：学生工作处、五系一部党支部、实训创新中心党支部）
六、开学前准备工作措施
（九）加强疫情防控制度建设
22.修订完善和落实相关制度。认真完善落实学校《疫情防控及突发公共卫生事件报告制度》《师生晨午检制度》《因病缺勤登记和追踪制度》《不能按时到校及身体异恙学生复课证明查验制度》《消毒与隔离制度》等相关制度及学校突发公共卫生事件应急预案。
（十）做好开学前保障工作
23.做好返校前排查、登记、监测工作。各部门要在正常开学前14天逐一对所属“四类人员”（“四类人员是指：”本省籍省外探亲旅游返X师生、外省籍在X就读大学生、外出实习见习师生和学校食堂、保洁、安保、外包以及基建施工等企业人员）进行地毯式排查，对其身体健康状况排查登记，并严格落实居家隔离医学观察，对14天后身体无恙的师生员工，依据教育厅通知的开学时间，按照学校新冠肺炎疫情防控领导小组统一安排，分批次有序返校，严格执行入校门体温检测、登记制度。新冠肺炎确诊、疑似病例和密切接触者禁止返校，有发热、乏力、干咳等症状者禁止返校。有疫情发生地区进出经历的师生员工，应在指定医疗机构排除疑似病例后再返校。（责任部门：学校疫情防控办、学生工作处、人事处、安全管理处、后勤服务中心、各部门）
24.持续监测已返校师生员工身体状况。对已返校师生员工，各部门要严格落实新冠肺炎疫情防控工作日报告、零报告制度，指定专人，每日下午2时前向学校疫情防控办上报新冠肺炎疫情防控工作进展。发现疫情疑似情况，应当第一时间向领导小组办公室报告，做到早发现，早隔离，早上报，务必保证不迟报，不漏报，不错报。（责任部门：各部门）
25.开展校园内环境清洁整治行动。在师生员工返校前后，组织各部门持续、深入开展环境卫生整治，推进办公室、教室、实训场所、食堂、宿舍、图书馆、值班室、小卖部、厕所、公共活动场所等重点区域日常消毒和场所环境卫生改善整体行动，做到日常通风换气，保持室内空气流通，确保不留死角、不留盲区，全力营造干净卫生的校园环境，并做好工作记录。（责任部门：后勤服务中心、学生工作处、各部门）
26.落实后勤和卫生设施保障。开学前组织做好食堂、饮用水的安全监管，严格落实食堂从业人员持有效健康证明上岗，做好食堂从业人员的健康体检和晨检工作；食堂进货严格落实索证索票，不使用来源不明的肉类食材。（责任部门：后勤服务中心）
27.提前做好疫情防控物资储备。对现有防控物资进行盘点，列出紧缺物资清单，及时采购补充个人防护用品（如口罩、手套、洗手液）和消毒剂、红外线体温计等检测设备和消毒设施设备。
储备足量的疫情防控用品，洗手间必须配备洗手液。（责任部门：后勤服务中心）
28.做好各项教学准备工作。教务处要在开学前组织做好各项教学工作安排，全力保障教学秩序平稳有序，根据疫情发展情况，合理调整教学任务、教学场所安排。（责任部门：教务处、五系两部、实训创新中心、图书馆、信息化管理中心）
29.做好疫情期间工程建设。配合后勤服务中心做好隔离观察室的施工。按要求加快家属区和教学区隔离施工。有序组织学校相关重点工程项目建设复工，加强施工管理。（责任部门：总务处、后勤服务中心）
30.做好疫情防控工作者培训。积极协调所辖卫生防疫部门派出专业人员，对学校参加疫情防控工作一线的师生员工开展疫情防护知识、技能和突发事件应急处置的培训，做到应知应会，熟练掌握，确保一旦发现疫情紧急情况时，能够在第一时间有效隔离并做好自我防护的情况下，快速反应，及时报告，妥善处置。（责任部门：后勤服务中心）
保卫延安读后感 篇七
一、关于识字写字教学
六年级上册要求认识120个生字，下册没有新的识字任务，部分没有识过的生字，以带读字的形式出现。对这些新出现的字，学生能主动运用拼读自主认识，基本没有问题。
书写质量普遍下降，特别突出表现在：不能按规范笔顺书写；说不出少量笔画的名称；同音字、形近字混淆严重。原因是多方面的：书写提速；课内淡化指导，课外练习；教师批改作业，多注意对错，少关注书写；识字量增加，混淆出错现象随之增加。
书写中出现较多错别字的另一个原因来自教材本身：“认写分开，多认少写”的编排原则，大多生字认在先写在后。认了字后，部分学生凭印象在写话等作业中运用，结果导致乱写、错写。同时，累积的错误写法给该字的首次书写教学带来很大的负面影响——纠正错误很费劲。
书写质量下降的第三个原因是写字课没有真正落实。部分教师利用一周一节的写字课，训练学生书写“同步字帖”，帮助提高识字写字教学质量，取得双赢效果，既训练了写字，又巩固了识字。
六年级上册第八组“词语盘点”的“读读记记”中出现“一反常态”这个词。这个词在课文中没有出现，而是对第二十八课《我的舞台》中“母亲一反平常对我溺爱娇宠的态度”的概括。第二单元“词语盘点”的“读读写写”中出现“避免”一词，但课文中没有。
二、关于阅读教学
（一）关于精读教学
1.编排有创新，受肯定。对六年级所选编的精读课文，师生普遍表示爱读。教材入选诸多名家作品，文学性强，体裁丰富（有散文、小说、议论文、说明文、科学小品等），语言形式多样，注意了与初中知识的衔接。
六年级上册第五组围绕“初识鲁迅”专题组织文章，选编的课文角度多元，体裁多样；“阅读链接”和“资料袋”等的编入，使内容更加丰富。这样，既让学生初步认识了鲁迅，又初步习得了描写人物的方法，真可谓人文性和工具性兼得。学生特别喜欢读《伯牙绝弦》，教师建议多编一点类似的文言文。学生能读、爱读，且课程意义非白话文可比——让学生早一点、多接触经典文言，比用同样的时间阅读白话文，更能有效提升学生的语文素养。六年级下册第四单元的两课名著导读（《鲁宾逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》），起到了名著导读的效果——学生学完后，迫不及待地想要阅读整本名著。
2.编排弱“训练”，受质疑。教材仍按人文主题编排单元，但基本上能根据不同单元、不同课文的特点，配套设置相应的读写训练项目。上述教材编制方式，一方面在“读写”训练专题方面，比前几册有所强化，体现得更清晰；但另一方面，“读写”专题是随人文专题编排的课文而编排的，随意性大，自身序列不清楚。
精读课文的编排要体现语言训练点、方法习得点和能力培养点。但实际上，沿袭前几个年级的风格，“三点”依然模糊，建议多选表达形式鲜明的文章，便于学生从读中学写。如有相当一部分教师反映，不应该将《北京的春节》作为精读——此文的语言学习价值不大，更适合通过浏览获取信息。
部分课后思考练习题自主性、开放性太大，教师教学实际操作较难。如六年级下册第二课《匆匆》第二题“找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子……联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受”。再如第三课《桃花心木》第三题“抄写对自己有启发的语句”等。
3.其他问题。六年级下册部分课文在主题上，偏重于道德导向，而缺少情趣，难以激起学生的学习兴趣。第十二课《为人民服务》的教学效果普遍反映不佳，原因有：学生不喜、不善于阅读议论文；此文思想性强于语文性；课后要求背诵全文，更是难煞学生。六年级上册第二十五课《伯牙绝弦》的插图有错误：钟子期是一个打柴的樵夫，怎么是书生打扮？
（二）关于略读教学
经过几年的略读课文教学实践及相关的研训学习，教师普遍明确略读课文编制的课程价值，也基本掌握略读课文的教学方法，但实际教学效果仍不佳。原因有以下几个方面。
1. 训练点不清，导致眉毛胡子一把抓。每一篇略读课文教学，要落实的阅读训练点究竟是什么，不容易搞清楚。经过前几年的教学摸索，教师已逐渐掌握抓“提示语”设计教学，但令教师感到苦恼的是，“提示语”大多从人文方面着笔，教师难以找到相应的训练点。
2. 部分略读课文过长，一课时真的难以完成略读。
3.课文文质兼美，教师舍不得“略”。本套教材的略读课文大多文质兼美，教师舍不得“略”，当精读教。如六年级上册的《山雨》、《索溪峪的“野”》等，文辞优美，适于精读积累。
4. 精读教学中阅读方法习得不到位，导致学生不会“略学”。相当多的教师反映了这样一种现状：知道略读课文教学是学生运用阅读方法自主阅读的平台和载体，也这样做了；但放手后，发现孩子不会自主阅读，或者只有少数几个学生能自主阅读，课堂成了几个优等生展示的舞台。究其原因， 是精读教学中阅读方法习得不到位，导致略读教学中的循法而学的“法”没有建立起初步的模型。由此可见，略读课文要想略教，精读教学是基础。
（三）关于选读教学
教师能创造性使用教材，灵活处理选读课文的教学。大多在单元学习结束时作为阅读检测材料要求学生速读，而后交流；部分教师在完成“回顾拓展”的“交流平台”后，马上进行选读课文的自读和交流，取得了不错的效果。但也不囿于此类方法，根据课文实际情况灵活处理。如在钱学森老人逝世之际引导学习《祖国，我终于回来了》；《小抄写员》则作为推荐阅读《爱的教育》的引子；用《我们的方阵》引入第六组的诗歌朗诵等。
部分教师建议，直接把选读课文安排到相应单元的“回顾拓展”之后，并提出几个相关问题，引导学生运用已获得的知识和方法把课文读懂，作为本组学习的延伸。另外，六年级上册选读课文大多与单元课文结合得比较紧密，但第五篇《军神》却与第五单元的“初识鲁迅”联系不紧。
三、关于口语交际教学
教师普遍反映，年龄越大，孩子的口越“紧”。小组交流，热闹非凡；全班汇报，鸦雀无声。改变高年级口语交际课冷场局面，需要教师的努力，但首先是教材编排的改进。
（一）强化交际形式
口语交际的编排，有两种取向：一是人文主题取向。如六年级上册第一单元“说说有声有色的自然世界”等，这种编排紧跟单元课文人文主题，在教材中占绝大多数。二是口语交际形式取向。如“祖国在我心中”演讲赛（六年级上册第二单元），“辩论：讲诚信与善意的谎言”（六年级上册第三单元），“劝阻爸爸”（六年级上册第七单元）等。从实际教学效果看，高效的编排应实现两种取向的有机融合。如六年级上册第三单元和下册第五单元（“科技发展：利大还是弊大”）都根据单元人文主题编排了辩论赛，学生乐于参与，课堂效果较好——辩论赛能比较好地激发学生的交际热情。相反的例子如六年级下册第三单元 “我的理想”，高年级学生不喜当众表达，更愿诉诸文字，因此，教学效果较差。
（二）增强编排独立性
口语交际在单元中应保有相对的独立性，但目前的编排却有削弱的嫌疑。一是和“交流平台”在内容上的重复。重复导致“炒冷饭”，影响学生的学习兴趣。如六年级上册第四单元。二是和单元习作整合编排，如六年级下册的前四个单元。教学中，口语交际大多沦为习作前的口头作文，课程独立价值几近丧失。
四、关于习作教学
（一）关于单元习作
教师对六年级编排的单元习作总体评价不高，颇多不满。相对前几册，评价尤低。主要有以下问题。
1.选择性习作弊端渐显。六年级单元习作与全套教材一样，仍多为选择性习作。在给足学生习作空间的同时，其弊端也渐显。
（1）给教师的习作指导和讲评带来挑战。相当一部分教师采取以下策略，效果不错：先统一指导其中“一种选择”的习作，再放手让学生自由选择“其他选择”写一篇。
（2）学生反而感到无从下手。如六年级下册第五单元编排的全开放习作，效果普遍不好。
（3）增强了学生的“惰性”——挑选自己写过的交差。
（4）“跑题”现象明显增加——学生写惯了“写什么都可以，怎么写都可以”之类的作文，一到考试有话题、要求等限制，就容易出现“跑题”。
2.单元写作重内容，轻形式。具体地说，就是单元习作编排强“写什么”，但弱“怎么写”。主要有两方面的表现：一是教材编写并没有有意强调单元写作学习运用单元课文的写作方法。部分优秀教师自觉指导落实，取得不错的效果。但大部分教师受教材误导，少指导学生“怎么写”。二是“习作例文”类课文太少。如六年级下册习作二安排学生写“读后感”和“演讲稿”，习作四安排写“建议书”，但教材中没有安排相应的例文，学生一头雾水，效果很差。部分教师建议编制“习作例文”，以加强读写结合，从读学写。
3.主题统帅，序列不当。单元写作一律以单元课文表达的人文主题统帅编排，导致序列不当。出现两方面问题：一是习作本身序列缺失。如六年级上册习作七，安排根据图片报道发挥想象写故事，其习作难度接近于三年级习作知识。二是脱离学生实际。如六年级上册第八单元安排学生写有关艺术的习作，农村孩子因缺乏相关经验，感觉难度很大；六年级下册第一单元《难忘的“第一次”》，学生能记叙“第一次”的经历，但难以表达“获得的启示”；第二单元以“民风民俗”为话题写作，学生感到无民风民俗可写，搜肠刮肚，文章空洞无物；第三单元《我的理想》，内容普遍空洞，尤其是没有写出“为什么有这样的理想”和“准备怎样去实现自己的理想”；第四单元以“自我保护”为话题写作，学生无话可写，生编硬造。
4.值得反思的“捆绑”。“口语交际”和“习作”的捆绑式编排，导致两者教学的独立价值有所削弱，尤其是习作教学，往往成了口语交际的笔录。
（二）关于小练笔
教师对小练笔的编排，提出两点建议。
1.增加编排数量。结合课文学习设置的小练笔，学生有学文为基础，敢想、能想、会想，习作效果较好，广受师生欢迎。教师在实际教学中，往往大幅度增加训练量，甚至达到一篇课文跟进一篇小练笔。为避免教师个体行为的盲目性，建议修订版适当增加随文练笔的数量。
2.丰富编排思路。六年级编排的小练笔，仍沿袭前几册的做法，多从课文内容、主题生发，少从学习表达方式方面考虑。如六年级下册，属于第二种类型的只有两处。一是第二课第三题：“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。”二是第二十课的“小练笔”：“仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，‘功夫不负有心人’‘虚心使人进步，骄傲使人落后’等。”建议增加此类小练笔，强化对课文表达方法的学习。
五、关于回顾拓展
（一）关于交流平台
1. 同样的“平台”，不一样的效果。教师普遍认为，“交流平台”的设置很有必要，既深化了单元人文主题，又提点了单元读写重点，但落实效果不佳。最大的问题是学生参与度不高，往往只是教师演“独角戏”，“交流”成了“师说”。部分优秀教师善于单元整体备课，活用“交流平台”：将“交流平台”中的几个交流点作为单元教学重点分解到单元课文、口语交际、习作等教学中予以落实，取得不错的教学效果。
“交流平台”既是对单元阅读的总结，也是对单元习作的指导。尤其是六年级下册的“交流平台”，侧重对课文表达方法的总结、交流和运用，能有效指导学生的习作。教师对此逐步有深刻的认识，并在教学中体现为对读写结合的强化。
2.编排有问题，改进需加强。
（1）部分“交流平台”的教学内容和“口语交际”的教学内容有重复。
（2）为更好发挥“交流平台”指导单元习作的作用，建议将“交流平台”前移到“单元习作”之前。
（3）叶老指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。”教师觉得，“交流平台”之后没有安排相应的训练，学生的技能习得无法落实。
（4）每个“交流平台”都为学生提供了几个交流点，或关乎人文主题，或涉及表达方法，或提示学习方法等。这些交流点的提供有利有弊：“利”在提示了师生交流的方向和重点，“弊”在限制了师生交流的话题范围——师生的交流普遍局限在教材给出的几个交流点中。
（5）六年级上册第一、第七单元的“交流平台”都要求学生将本单元课文和前几册学过的课文比较分析，这在操作上有较大难度，影响教学效果；第八单元要求“从课文中找出写联想和想象的句段”。但如果要求学生分清“联想”和“想象”，难度太大，建议不分。
（二）关于日积月累
总体看，“日积月累”的内容大多与所在单元课文的人文主题相关联，且形式多样，有格言、名人名言、现代诗、古诗词、名篇名句、成语等。但与前11册一样，只是一成不变地呈现要积累的内容，显得单调一些，能否用多种形式呈现，如应用型、辨析型、填空型等。
大部分教师反映“日积月累”在量上稍少，显得单薄，建议增加，如六年级上册第七单元只安排一首古诗的积累。他们在完成教材设置的“日积月累”教学任务后，适度向课外拓展，引导学生积累同类语料——立足课内，放眼课外；立足一组，放眼一类。另外，六年级上册第一组“日积月累”安排的是古诗名句，教师建议在“名句”后注明篇目，以便师生查找。
教师普遍感到难以处理的是“理解”、“积累”和“运用”的关系：“理解”到何种程度为合适？学生普遍只会死记硬背，不会灵活运用，如何破解？学生乐于积累，兴趣浓厚，但部分“日积月累”中的语料或意思难懂，或不常用，即使一时记住了，也很难真正成为学生自己的语汇。
（三）关于其他栏目
教材不必专门设置“展示台”。经过五年的新教材使用，师生已基本形成随时随地的展示意识。
“趣味语文”能让学生充分感受语文的趣味，进而热爱母语。但教师反映六年级下册安排的“趣味语文”和“成语故事”稍显浅薄，与六年级有不相称之感。
“课外书屋”有效指引课外阅读，很有编排的必要。但教师建议，推荐的书目可稍多些，以方便师生选择阅读。教师反映六年级下册第三单元向学生推荐革命历史题材的读物，如《红日》、《红岩》、《青春之歌》和《保卫延安》等，学生不感兴趣。
六、关于语文综合性学习
六年级上下册分别安排了“轻叩诗歌的大门”和“难忘小学生活”两个大综合性学习内容。从教学实践看，此两大内容较之五年级，更受师生欢迎，教学效果更好。
（一）学生爱学
学生对六年级两个大综合性学习兴趣浓厚，参与兴致盎然。尤其是六年级下册的“难忘小学生活”，安排在学生毕业前夕，贴近学生学习和生活实际，他们有情要抒，有话可说。
（二）学生能学
六年级上册的“轻叩诗歌的大门”，学生能学：诗歌搜集的源头丰富；学生有诗歌阅读、积累的基础；六年级学生已基本具备抒写简单童诗的能力；教材编制范例用以引路。六年级下册的“难忘小学生活”，要求学生制作班级纪念册，操作性强，学生热情高涨，活动如火如荼。
（三）教师易教
教师教学综合性学习，往往强化了综合性，而削弱了语文味。而六年级上册的“轻叩诗歌的大门”专题具有天然的语文味，教师能教。另外，这一综合教学板块十分清晰——搜诗、读诗、赏诗、诵诗、写诗，操作性强，教师能教。六年级下册的“难忘小学生活”，教师将两大板块中编排的“阅读材料”当作“习作例文”来处理——将同类阅读材料的教学重点定在“比较不同的表达方式，然后引导学生自由选用表达方式写出属于自己的“小学生活”、“毕业赠言”和“建议书”，教师能教。
一线教师的声音是真实的，“民间版本”是为了强调报告的真实性。本文定位“批评性”，故多谈教材的缺陷，但并不否定成功。相反，它广受师生欢迎。“吹毛求疵”是因为爱它，期望再版更好，打造精品教材，共迎语文春天，造福广大学童！
保卫延安读后感 篇八
最终从“百忙之中”抽出时刻把这本厚厚的保卫延安看完了。此刻已经是**了，以往的我此时早以和周公畅谈了，但此刻我却无丝毫的睡意！只觉得浑身充满了力量，精神抖擞！并且往日刺骨的寒风我此刻却觉得很温暖！说来也个性啊。难道这就是书中所说的“红色”力量
此刻我躺在床上，任思绪飘飞……那薄薄的纸页上所讲的人物，事件全部都浮此刻我的眼前……
疑惑
一九四七年三月开初，在延安这座挨长城靠黄河的古城上空，充满的是**战士们的一声声怒吼。“我们打得好怎样还要撤退”“我们死也要保卫延安，保卫*!”……一营教导员张培应对战士们的**也感到无言以对，“人民**战争打了八个月，难道我们放下的地方还少吗有许多战士亲眼看见自我的家乡放下了，可是谁淌过一滴泪呢自我参加人民**十年开外，也没见过战士们这样哭过！……”，他清楚地明白*让部队退出延安是为了保卫延安；退出延安是为了打到西安，打到南京。无论如何艰难，**终将胜利！看到那里其实我也是满脑子疑惑，为什么放下哪里都行就是放下延安战士们就那么悲哀，那么不舍呢为什么无论战士还是**都是抑制自我涌动的感情，强忍住眼泪呢为什么战士们会从哭声变成喊声，喊声变成一片宣誓声呢……正因延安，延安，那里是延安！那里有*，有*!那里对***有说不尽的功劳。十年内战，**没有得到片刻喘息的机会，之后到延安才得到休息。**战争开始延安又成了**的总后方，全国各地的****，个性是负责**差不多都到延安学习过，差不多都吃过陕北老乡的小米啊！保护地球的标语
参加**的战士差不多都是农民工人，以前受着**，饥寒交迫的他们，甚至是过着非人生活的他们。在延安，在*的庇佑下，他们感受到了温暖，亲情，生活的完美！延安对于他们中的大多数任来说就是他们的重生地，就是他们心中的圣地，就是他们的家啊！
总之，所有的情感归结为一句话：延安有太多太多的红色！红得足以照亮心灵每个应按的角落，足以照亮千百万劳动人民的心，照亮整个*，整个世界！
感动周年庆贺词
在这个硝烟弥漫的*，不仅仅仅是战士们在流血，**，*这几百的劳动人民也在为着这神圣的**事业奋斗
李振德老人就是其中的一个。为了不暴露**的位置，应对敌人的威逼利诱他面不改色，应对**他****，就在生死抉择之时他选取了后者，他抱着他的小孙子毅然地跳下了绝涯深沟！这是何等的伟大！何等的光荣！
除李振德外还有许多不知名的英雄，他们同样也为**事业抛头颅洒热血！在这本书中就有这样一位老太太，她在避难的时候遇到了一位走散的**，没有顾及到自我的困难就把那“罕见”的食物，不，在那个时候就应说是极品美食——大饼！给了**，而此时她和好、她的两个孙子已经几天没有吃东西了！不但如此，当他们被敌人抓住的时候，老太太的大义凛然让我真的感动！那段感人的对白我还记忆尤新！“说，他是离什么人不说，不说剥了你的皮！”“他是我的亲身儿！你剥了我的皮，他还是我的亲身儿……”“满口胡说！他是你的儿子，为什么穿*的军衣”“你打死我他还是我的亲生儿，他是我身上的肉！不睁眼的天啊！啊呀……”就这样敌人一向将这位老太太拷问到天黑才罢手！虽然之后被**救出但已是奄奄一息了！
真的，我不只一次地问自我，“到底是什么让那些手无寸铁的百姓能够鼓起那么大的勇气来和敌人作**，并且还**得那么漂亮，那么精彩，那么感天动地”“这真的只是*，只是*吗”不，肯定不是！我想这就应是*所秉持的**精神！**精神！是那种已经深入到每一颗心，融入到每一滴血液的红色精神啊！最终真正地明白什么叫“得民心者得天下”！最终明白，为什么。能够从一个仅有及百人的*派发展到几百万，能够和*抗衡的原因了！那就是民心所向啊！
震撼
以前都只是听说过**长征很辛苦，爬雪山，过草地，啃树皮，吃观音土……可是却从未亲眼看过有关文字性的叙述。此刻我深刻地感觉到了那不能用“辛苦”来形容了，最少我此刻还没找到能够形容那种生活的词语！其间就有不明白有多少的**战士**啊！这是写一位老炊事员的话，我还清楚地记得！“老孙啊，老孙！同志们走路你走路，同志们睡觉里做饭。为了同志们能吃饱，你三番五次地勒紧裤腰带。你背上一口行军锅，走在部队的行列里，风里来雨里去，日日夜夜，三年五载。你什么也不埋怨，什么也不计较；悄悄地活着，悄悄地死去。你呀，为灾难深重的*人民献出了自我的一切啊！”老孙就这样**了，他的尸体没有送回家乡，只是用黄沙掩埋了，还用一块小得不能再小的木板写了几个字“*员孙全胜，五十七岁，山西孝义人，为*人民**事业而光荣**!”同学们，那是在沙漠啊，一阵狂风吹过也许什么都没有了，也许老孙的尸体还得暴露在烈日下暴晒啊！这是何等的无私，何等的伟大啊！我深深地被这种大无畏的英雄气概说震撼，所折服了！
还有许多的**战士也为了**在英勇地奋斗着！李江国！李江国！为了让连队安全撤退他就带领几个战士，同学们，只是几个战士啊，而敌人却有几千啊，引开敌人！这不是明摆着送死吗可是他们中间没有任何一个人退缩！正因他们觉得这样值得！甚至认为这是一种光荣！每每读到那里我的心都会为之颤抖，总感觉心里酸酸的，热热的……
骄傲
在*的正确**下，在全国各族人民的团结合作，共同发奋下，延安——夺回了，全***了！*人民从此真的***了！过**当家做主的生活！我流泪了，但我没有擦拭，正因这是激动的泪水、骄傲的泪水，无须掩藏！相反的我觉得这是一种幸运，一种幸福，正因也许很多人还没有看过这本书，还没有如此具体深刻地了解*人民是如何为了**而**的，没有体会这其中的心酸曲折，甚至还不了解**战士和老百姓的可敬可爱！作为新一代的我们有时就应多了解历史，多了解先辈们的苦痛才会更加懂得珍惜，懂得明白，发现幸福！
远志
虽然我们以前有闭关锁国的愚昧，有半**地半封建社会的耻辱，有南京***的悲痛，有……但我们有辽阔的疆土，有五千年的辉煌历史和灿烂文化，更有那无数的勤劳勇敢，为祖国的**和繁荣拼搏奋斗的炎黄子孙！
读了保卫延安我更加深刻地了解了祖国的历史，当然更加热爱我的祖*亲，我深深地以我有这样伟大的祖国而无比地骄傲和自豪！
曾几何时，虽唱着**，升着**，但就是没有感情，无法了解其中的深意。此刻，我明白了，了解了！此刻，我立下新的誓言：无论前途如何艰辛，无论生活道路如何坎坷，我都不会放下，我要向那抗战时期的**，百姓们看齐，我要变成他们中的一员！
后记
怀揣着活力，强忍着热泪，轻轻地哼唱着**“起来，不愿做**的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”心中无比骄傲与自豪！我是*人！
保卫延安读后感 篇九
消防控制室是为了出现火灾情况时及时报警扑救火灾而设置的，该系统由消防控制室、手动报警、烟感报警、制动喷淋、消防卷帘门、消防栓、消防泵站、消防水池等组成。为了更好的管理和使用该系统，保证应急扑火的需要，特制定。
一、火灾报警和接警
（一）一旦发生火警，要迅速将火灾信息传到消防控制室，报警方式通常有以下二种：
1．烟感探测器报警：消防控制室值班员应立即通知门卫到现场确定是否火灾。
2．手动报警：发现者应就近按动火灾报警按钮，并立即向消防控制室或门卫讲清着火点、部位、目前状况等，在确保安全情况下可采取措施控制火势蔓延。
（二）消防控制室或门卫要迅速准确地记录火灾信息，确认起火后，立即拨打119报警。报警时一定要讲清发生火灾的地址、起火部位、燃烧物质、有无被困人员、有无爆炸及火灾有关情况，并留下报警人姓名和电话号码。及时派人到路口等侯消防车的到来并做好向导工作。
（三）报警后，消防控制室或门卫应及时通知安全办公室主任，夜间同时告知带班领导。带班领导上报上级领导及火灾消防事故处置领导小组。
（四）火灾消防事故处置领导小组要立即察看现场情况，统一指挥灭火救灾。要及时召集力量（义务消防员及其他工作人员等），确定现场灭火指挥人，布置救人、抢救物资、灭火、供水、送风排烟等任务，并检查执行情况。
二、组织灭火
（一）组织人员查看火情，掌握火势发展情况，并随时向指挥组汇报。
（二）根据火势，指挥切断电源，保证消防用水及消防泵正常。
（三）组织指挥人员在确保安全情况下灭火、抢救伤员及疏散物资，关闭着火层防火门，防止火势蔓延。
（四）消防人员到场后，协同配合灭火抢救。
三、火灾情况通报
（一）根据火灾的发展情况，可利用消防应急广播说明情况，疏散路线，并稳定人员情绪。
（二）通报的次序为：着火层、着火层以上各层、有可能蔓延的着火层以下的楼层。
四、疏散和救护
（一）根据建筑特点和周围情况，事先划定供疏散人员集结的安全区。
（二）疏散责任到人，由楼层义务消防员和引导员在疏散路线上分段指明方向，并查清是否还有人留在着火或应疏散的区域内。
（三）组织医护人员在安全区及时对伤员进行处理或送医院救治。
保卫延安读后感 篇十
“蜀中巾帼富英雄，石柱犹存良玉踪。四海今歌赵一曼，万民永忆女先锋；青春换得江山壮，碧血染将天地红。东北西南齐仰首，珠河亿载漾东风。”打开书的扉页，一页一页记录着**英雄赵一曼短暂辉煌的一生。
女战士赵一曼一生都投入在**战争中，她面对战士们的严刑拷打下保持了*人宁死不屈的气节，赵一曼面对敌人乌黑的枪口，她没有丝毫的畏惧。她迎着敌人的枪口挺胸抬头，视死如归。她举起带着手铐的右手，高声地喊着**——*****！****！年仅三十一岁的赵一曼英勇地**了，但她崇高气节永远活在人民心中。赵一曼女士坚贞不屈的**精神让我敬佩。她是女中豪杰，她也是我心目中的大英雄。她为了**民族的**，洒热血，不怕**，谱写了可歌可泣的英雄赞歌！她惊天地泣鬼神的英雄事迹，给我们传播了正能量，播撒了*。当*冉冉升起的时候，我脑海中浮现出千千万万的像赵一曼一样的**烈士，他们用鲜血染红了那随风飘扬的*。
我想对他们说：“烈士们啊！我们会牢记你们的。如果没有你们当时的奋斗，就没有我们和*的今天！我们会带上你们的决心，把祖国建设得更加繁荣昌盛！”让我们唱一首英勇的赞歌，献给我们的先烈们吧！读《保卫延安》有感天宁小学五（3）班顾夏添在每个*人的心上都烙印着那段新*成立前的屈辱史，在那时，我们的祖国，我们的人民受尽了屈辱。然而悲愤的同时，我们也体会到了*勇士们的精神，没有他们，也就没有我们如今美好的和*生活。在清明期间，我们总会伴着“上帝的眼泪”，在无数座烈士的墓碑前纪念他们。
而这次，我还阅读了《保卫延安》这本书，让我不禁再次感叹烈士们的英勇顽强与永不放弃的精神。