无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？下面是高考家长网的小编为您带来的10篇鸟的天堂作文，希望能对您的写作有一定的参考作用。
鸟的天堂教学设计 篇一
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
鸟的天堂教学设计 篇二
关键词：课外知识 创设情境 开发资源 生成
长期以来，在人们的印象中，数学课堂一直是严谨的、枯燥乏味的，这使数学课堂显得中规中矩，比较沉闷，学生基本上都是机械地、被动地接受学习。如何能让学生更积极主动地投入到学习中来呢？经过实践总结，我认为可以从以下几方面入手：
一、利用课外知识创设生活情境，让课堂“活”起来
兴趣是最好的老师，在引入新知识的时候，引入方式如果是学生喜欢的、感兴趣的，学生必然就会集中精力、认真思考，从而达到事半功倍的效果，因此利用课外知识创设生活情境就显得格外重要。
例：在人教版二年级数学下册第二单元第二部分“减法”教学中，教材安排的导入图是2008年北京奥运会金牌榜前5名统计表，背景是奥运场馆鸟巢和运动员等。
为了增加学生课外知识量，调动学生学习积极性，我没有开门见山地去比较各个国家金牌的多少，而是以中国2001年7月13日申办奥运成功的那天晚上的庆祝场景为话题，引出国人申办奥运的漫长历程，再讲到鸟巢、水立方等著名奥运场馆，最后引到奥运金牌榜上。通过和前几届奥运会金牌数的比较，让学生知道，在本届奥运会上，中国创造了中国奥运史上最辉煌的成绩，感受到作为国人的自豪与骄傲。学生们都很兴奋，争先恐后地要讲他们所知道的相关知识，我没有制止，而是让几个学生给大家讲一讲，满足学生们的表现欲。至此，这个生活情境已经起到了应有的效果，我适时话头一转，提出问题：“在这届奥运会上，中国比曾经的奥运强国俄罗斯多拿多少枚金牌呢？”顺理成章地引入新课。
恰当的生活情境不仅让新知识的出现显得自然、有趣，更重要的是扩充了学生的知识面，感受到数学就在身边。
二、利用课外知识开发题目资源，让问题“活”起来
一个问题摆在面前，如果仅仅把它当做问题来解决，就会让人觉得严肃、呆板甚至枯燥无味，如果能开发一下题目内在资源，马上会让问题“活”起来。
例：人教版五年级数学上册练习四第2题：“鸵鸟是世界上最大的鸟，它比天鹅重100多千克。算一算，右图中鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？”旁边插图中鸵鸟说：“我有134.9千克重。”天鹅说：“我有9.5千克”
我在讲这个题的时候，首先让学生根据我的描述猜一种动物，“很美丽、很优雅的一种大型鸟类，样子像鸭子，喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生植物为食，也吃螺类和软体动物。”当然，学生一定能猜到是天鹅。接下来，我介绍了天鹅的其他生活习性和特点，并告诉学生，一只白天鹅的体重大约是2只大公鸡的重量，让学生通过对比在感性上对天鹅的体重有了进一步的理解。此时，又提出一个问题：“你知道现在世界上最大的鸟是什么鸟吗？”五年级学生基本上都能答出是鸵鸟，这没什么稀奇的，可是学生的印象都是停留在电视、书本上，对鸵鸟的一些有趣的事知之甚少。因此接下来要介绍的内容是学生最感兴趣的：“鸵鸟是生活在非洲的世界上现存体型最大得鸟，大得以至于它都飞不动了；如果它站在教室里头会碰到电灯，奔跑起来要比街上的小汽车还要快得多；它的蛋有足球那么大，可承受住一个成年人的重量。鸵鸟这么大，那它的重量是天鹅的多少倍呢？”
这时的学生已经完全被这些有趣的课外知识调动起来了，在解决问题的同时又学到了课本以外的东西，这种方法虽然要比常规的方法多花一点时间，可是学生却很喜欢，不再把解决问题看做是一件头疼的事，甚至作为一种乐趣，我们又何乐而不为呢？
三、利用课外知识抓住生成问题，让学生“活”起来
教学过程中动态生成的课程资源来源于教学实际，与学生的思维活动紧密契合，无论是在内容上还是在表达形式上都更加接近学生的认知水平，能够使学生感兴趣，满足学生的需求，易被学生所接受，从而唤起学生思维的积极活动，有效地发挥其教育作用。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用，使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程，不仅可以拓展我们开发课程资源的领域，我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。
例如，在二年级上册“认识时间”课后练习中教材安排了拓展性学习内容“生活中的数学”，让学生通过火车票上的信息进一步了解时间的用途和重要性。
当我刚刚说了一句“在日常生活中，时间的用途无处不在，例如……”马上就被一名学生打断了，他高高举起手，显得特别急切和兴奋。看到这种情景，我知道我将要讲的内容他很熟悉，于是打算给学生一个展示的机会，我就问他“你有什么要说的吗？”他一连答了三个“有有有”，于是我让他讲，他先说了一些都是什么地方有钟表、有时间等，然后马上说暑假他和爸爸妈妈去旅游，见过火车票，火车票上面有时间，并且车票上的字母代表什、数字代表什么，还有其他信息等等一些知识，一下子教室里喧闹起来，学生们叽叽喳喳，各自说起了自己知道的关于时间的问题，教室里乱极了，可是我一点也不着急，我觉得他们自己讲的才是他们了解的最真实、最需要的东西。在我的引导下，我这节课要讲的内容都通过学生的嘴讲出来，我觉得效果更佳。
四、利用课外知识布置课后作业，让数学“活”起来
苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，可以把作业的形式变成学生更愿意和喜欢接受的方式。
例如，有一位二年级数学教师，当她教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么的美丽啊！学校决定明天去秋游。秋游时大家都要带点心，这次秋游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干2元；面包2元；汉堡包8元；苹果1元；梨8角；炸鸡腿5元；果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识（www.kaoyantv.com），看哪一组安排得最合理？
这种趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况等，灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
总之，课外知识在数学中巧妙合理的应用，会使数学课堂变得丰富多彩，会让学生兴趣盎然，会让课堂教学效果显著提升。
作者简介：
鸟的天堂作文 篇三
大名鼎鼎的巴金老先生有一篇著名的文章《鸟的天堂》，写的就是位于广东新会的生态旅游景点——小鸟天堂。
上个星期的周末，我们来到小鸟天堂观光。一走进小鸟天堂，我们就看见湖面上很大一片树林，导游告诉我们：这是一片榕树林，它其实是独木成林，由一棵榕树形成，有三百八十多年的历史了。榕树林面积很大，被湖水包围，郁郁葱葱的，里面栖息着成群的鸟儿。
我们坐**船，这时天空黑沉沉的，眼看倾盆大雨即将来临，一些鸟儿在低空盘旋，一些鸟站在树梢，眺望远方，当人们举起相机，它们却纹丝不动，好像在摆pose。这片榕树林里有两种鹭，一种灰鹭，一种白鹭，白鹭觅食是晨出晚归，灰鹭觅食是暮出晨归，百鸟归巢和出巢的时候，场面十分壮观。因为暴雨要来了，雨水会打湿鸟儿的翅膀，所以鸟儿今天都不会出巢。唉，真是天公不作美，我们看不到壮观的场面了。
听导游说，鹭非常尊老爱幼，年青力壮的鹭飞到很远的中山、珠海觅食，把家门前的食物让给老鸟和小鸟。我们人类有时也需要向鸟儿学习。
我们的小鸟天堂之旅就要结束了，虽然时间很短，但我的感受很深，希望我们都来爱护环境，保护大自然，给小鸟们创造更多的开心乐园。
鸟的天堂作文 篇四
我们学习了《鸟的天堂》这一课，我了解到一颗茂盛的榕树是鸟的天堂。这个暑假，我也到了鸟的天堂——贵州威宁草海。
去草海之前，我通过上网查资料了解到，贵州威宁草海是国家自然保护区，位于贵州省西部，是一个完整、典型的高原湿地生态系统，是黑颈鹤、白头鹤等228种鸟类的迁徙中转站。威宁草海是贵州最大的高原天然淡水湖泊，它被称为“鸟类王国”。
当我们来到草海的时候，已经是下午了。我和妈妈**一艘小船，划船的老爷爷一边划船一边给我们介绍威宁草海的情况。当讲到鸟时，我迫不及待地问：“爷爷，怎么我没有看见一只鸟呢？”老爷爷不慌不忙地说：“别急，小朋友，很快就可以看见了。”只见那老爷爷拿起竹竿一拨，船缓缓地移向草海的中心。过了一会，老爷爷用手指着前方说：“小朋友，你看吧！”我抬头一看，看见草海对岸边一大片茂盛的森林，森林里的树长得郁郁葱葱、高大挺拔，树上有一些白点，天空中也是密密麻麻的一片，那是什么？那是鸟吗？我激动得心砰砰直跳。
船继续往前划，我看清了，天空和树上的白点全是鸟，这些鸟千姿百态，以白色和黑色居多。接着，我听到了鸟声，顺着鸟声看见了许许多多的鸟，大的、小的、花的、黑的……这些鸟有的站在树枝上叫，有的飞起来在天空中盘旋，有的啪啪啪的扑着翅膀。连水草上也“站”着许多鸟，它们有的站着一只脚，像摆出金鸡**的造型，有的悠闲自在的理着羽毛，觉得自己的羽毛太漂亮了，一定要把它梳理好。我全神贯注地看着眼前的一切，简直让人应接不暇。老爷爷告诉我们，这里的鸟可多了，有黑颈鹤、白肩雕、百尾雕，它们还都是国家一级保护鸟类。而灰鹤、草原雕、灰背等18种鸟都是国家二级保护鸟类。不得不承认威宁草海的确是“鸟的天堂”啊！
此番游览收获真大，不仅大饱眼福，还获取了一些鸟类知识，只要我们为鸟创建一个**的生态环境，那么鸟就会找到自己生活的天堂。
四年级鸟的天堂课文原文 篇五
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了。一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
描写鸟的天堂的好句子 精选48句 篇六
1. 情感与态度价值观：
2. 在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
3. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
4. 刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
5. 文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
6. 朋友说这里是“鸟的`天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
7. 不可计数：动词，查点数目。计数，计算。没有办法用数字来计算，形容非常多。
8. 让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化
9. 有感情朗读课文有关部分。
10. 理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
11. 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
12. 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿的可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
13. 学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
14. 小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
15. 将所学与生活相联，使学生能学以致用，提高口语表达能力。
16. 课件。
17. 茂盛：(植物)生长得多而茁壮。
18. 学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）
19. 通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）
20. 一簇簇树叶伸到水面上。
21. 自由读课文。
22. 大自然在春天曾经显得俏丽、欢乐，像一个眺用将来的姑娘；草地变成金*，秋天的花朵露出它们苍白的花瓣，雏菊现在很少用白*的眼睛截破草地，*调转为浓重，阳光已经倾斜，让橙黄*的和倏忽的微光，让长的闪亮
23. 掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
24. 师小结。
25. 交流收集到的有关资料：
26. 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
27. 学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
28. 写解说词：
29. 能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。
30. 老师出示，请学生读
31. 创新素质、创新人格培养目标：
32. 作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？
33. 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
34. ………
35. 成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容，也乐于参与其中。
36. 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
37. 启发谈话、导入新课
38. 人们保护意识强。
39. 理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
40. 学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
41. 看到些什么？画一画。
42. 知识掌握目标：
43. 课前准备
44. 谈自己读的感受。
45. 小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？
46. 在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）
47. 灿烂：光*鲜明耀眼。
48. 1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。
鸟的天堂作文 篇七
暑假里，我和爸爸妈妈一起去千岛湖玩，我最喜欢那儿的鸟岛。
首先，我们看到了丹顶鹤。小小的身子，尖尖的嘴，还有那又细又长的腿，好像两根长筷子。粉***身子左扭一下，右扭一下，好像在跳欢迎舞呢！
“快看，快看！孔雀就要开屏了！”我飞奔过去，只见，刷的一声，孔雀舒展开美丽的羽毛，好像满天的星星，散发出耀眼的光芒。
我们一路悠闲地前行，瞧，那天空中布满了黑点，它们一会儿排成一字，一会儿排**字，一会儿俯冲下来，停在水面上，拍打着翅膀。哦，原来那是一群黑天鹅！
在鸟岛上，我们还看到了白鹭、野头鸭、白鹤
鸟岛，是鸟的乐园，是鸟的天堂！
鸟的天堂教学设计 篇八
那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？创设故事情境是提高课堂教学有效性的一种较好的手段。如何创设故事情境激发学生主动探索新知的欲望，发展能力，提高课堂教学的有效性？我觉得可从以下几方面来考虑。
一、创设图像式故事情境，激活学生的思维
小学生对形象逼真、栩栩如生的动态画面非常感兴趣，思维很容易被激活。苏霍姆林斯基说过：“这种直观，是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来了一定的情绪色彩。”因此，在课堂教学中，我根据教材的插图，编成学生喜爱的小故事，使学生在有趣的故事中积极探求新知，发展能力。
例如，教学“除法”一课时，我借助课件“长颈鹿和小鸟”的美丽画面，创设长颈鹿给小鸟分房子的故事，让学生积极帮助长颈鹿替小鸟分房子。“冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了。（出示课件）瞧，这就是长颈鹿为小鸟们设计的房子，从画面中你发现了什么数学信息？”学生结合画面回答：“有12只小鸟，每6只小鸟住一间房。”这时，教师说：“同学们能帮长颈鹿算一算该为这12只小鸟设计几间房子吗？”在这一故事情境中，学生借助画面，充分发挥想象力，不但能给12只、42只小鸟分房子，还会给自己设想的x只小鸟分房子，真正在故事情境中学会了用乘法口诀求商，还结合实际解决了有余数时该怎样处理的问题。这些图像式的故事情境，既给学生带来无穷的乐趣，也给学生自主探究创设机会和条件，真正放飞了学生的思维，取得了较好的学习效果。
二、创设语言故事情境，提高学生的综合素质
利用美丽的画面创设故事情境毕竟是有限的，制作课件要花费大量的时间。为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，我根据学生发展的要求，紧扣教材的内容，创设语言故事情境来引入新知。
例如，教学“万以内数的比较”一课时，我就创设了“把数字拟人化”的故事情境来激发学生学习数学的兴趣：在大海上，有一座神秘的开心岛，岛上住着两个可爱的小精灵——大数和小数。大数说：“Hi，我叫大数。看，‘1073’这个数够大了吧？”站在旁边的小数低着头。大数对它说：“别不好意思的，我给你两个数位，你填上两个最大的数，看能不能超过我。”小数很委屈地说：“小朋友，你们快来帮帮我吧，该填上哪两个最大的数，才能比得过1073呢？”在整节课上，我让学生在大数和小数的有趣对话中学会比较位数不同、位数相同的万以内数的大小，从而归纳出万以内数的比较方法。学生在课堂中积极地参与教学活动，倾听能力、表达能力、判断能力、归纳能力以及情感态度等综合素质都得到了很好的提高。学生在课堂中还提出了不少有趣的问题，这就是创设故事情境带来的惊喜。
三、在故事中设置问题情境，培养学生的探索能力
问题情境是促使学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用、培养创新精神的重要措施。教师应尽量给学生提供自主探索的感性材料，这样学生有了问题才会进行探索，只有主动探索才会有创造，从而体验到成功的喜悦。在吃透教材的基础上，我根据教学内容的重、难点，在创设的故事情境中设置问题让学生去思考、去解决。
例如，教学“万以内数的比较”一课，在教学“不同位数比较”这个环节时，我设置了这样的问题：“在给出的三个数位里，经大家的努力，都填到999了，还比不过1073，你们尽力了，为什么总不成功？”学生们积极地去探索研究，从而得出“位数越多，这个数就越大；位数越少，这个数就小”的结论。在故事情境中，教师设置问题让学生思考，解决问题，使学生轻松、愉快地掌握了不同情况下万以内数的大小比较方法。同时，学生在探索中提高了听、说技能及归纳、评价能力，体验到成功的喜悦。值得注意的是，问题的设计要有趣，能引发学生的思维，发展学生的能力，教师的语言要完整而带有“调味剂”。
鸟的天堂教学设计 篇九
一、圆融课堂的基本特征
1．目标：高度达成
课堂教学灵活变通的目的不是追求表面热闹，搭花架子，而是为了高度达成教学目标。需要指出的是：小学语文教学的至高目标不是理解、体会所教文章的思想内容和情感，而是以课文为凭借来提高学生的语文综合素养。当然，一节课的教学目标不是固定不变的，应该根据学情及时、合理地进行调整。
2．方法：灵活善变
圆融的课堂，学生一定是自由的。当然，这种自由一定是“有规则的自由”。圆融的教学方法也一定是灵活的、变化着的，这种灵活与变化其实就是为了顺应学生自由地学习。课堂教学千万不能以某种不变的方法“牵”着学生学习。若此，就是教条主义，课堂教学就会死气沉沉，缺少生机与活力。
3．环节：转承自然
课堂教学由各个环节组成，各个环节之间是有机联系的，且形成一个完整的系统。圆融课堂的各个环节联系是紧密的、巧妙的，各个环节是相互影响、相互渗透的，且转承是自然的。对于语文教学特别是阅读教学而言，各环节之间理应没有截然的分水岭。身处这样的课堂，让人感觉不到时间在流淌。
4．课感：人本合一
课堂教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程，而教学对话是一种艺术，是一种在对话中提高师生双方认识水平、思维能力、人文修养的艺术。圆融的课堂，师生神情专注，情感与文本共鸣。课堂上的对话自然，且不断生成，师生都从内心深处表达着自己真实的想法和情感，进入忘我的境界。
二、圆融课堂的教学预设
圆融的课堂离不开课前的精心预设。因为，灵活变通必须建立在已有认知的基础上，这里的已有认知包括教师对语文教学规律的准确把握、课前对教材的深入理解，特别包括根据教学内容和以往经验而设计的教学流程。
1．着眼整体，板块设计
语文教学遵循“整体——部分——整体”的教学原则，教学设计首先要从整体入手，通盘考虑。为了便于课堂教学的灵活变通，教学预设应该是板块式的。当然，教师对各板块的教学同样要考虑充分，做到心中有数，防止教学中措手不及。紧扣文眼，是对文章进行板块设计的有效方法。笔者在教学《我和祖父的园子》（苏教版五年级下册）前，围绕“园子”这个文眼设计了如下三大板块：自然之园（作者将园中的植物及昆虫、鸟儿详细地进行了描述，这种描述几乎是不加选择的）、自由之园（这是作者花最多笔墨进行描写的，重点写了园中植物及昆虫、鸟儿的自由，以及作者自己的自由）、精神之园（作者对自由的向往以及怀念）。课堂上围绕这三大板块组织教学，思路清晰，效果好。
2．紧扣重点，有序展开
在板块设计中，紧密联系文章主题的段落是教学的重点。重点段落的教学更要周密设计，体现层次性。如《天鹅的故事》（苏教版四年级下册）中反映老天鹅破冰之“勇”的第五自然段是教学的一大重点。课前，笔者是这样预设的：教师先范读这一部分，让学生想一想，仿佛看到了什么，听到了什么；其次，围绕老天鹅扑击冰面“笃”的声音，想象其用肉体扑打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”来体会这种疼痛时间之长；最后，让学生练习朗读，读出老天鹅破冰之“勇”。这样的教学，层次清楚，方法得当。课堂上，学生感悟深刻，读得专注，读得动情。笔者以为，课堂上重点段落的教学最为重要，它决定着一节课的教学能否成功，它也最能体现教师的教学功力。
3．围绕疑难，巧妙突破
教学难点未必是教学的重点，有时也不必花很多的时间来解决，但必须认真对待，不可忽视。对于疑难的解决，要突出一个“巧”字。巧妙的教学设计，往往会收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（苏教版四年级上册）一文“究竟应该怎样处置调达”是教学的难点。一位教师先是这样预设的：让学生回答“假如你是国王，你会怎样处置调达？”结果在试教时，学生都将自己对调达的痛恨化为各种不可忍睹的惩罚手段，课堂上充满了血腥的味道。这样的教学并不理想，于是教者重新进行了设计。他换了一个思路，改为这样问学生：“假如国王要九色鹿来处置调达，九色鹿会怎样做呢？”教学中，学生由讨论发展为相互争论，最终认识到善良的九色鹿一定会再次“教育救人”，而不会采取“以恶报恶”的血腥方式。这样的教学设计是巧妙的，也是合情合理的，对学生的教育意义更大。
三、圆融课堂的实施策略
再好的课前预设还要在课堂上艺术地实施。因为，同一教案不同的人实施，其效果是大不相同的。除去教师自身朗读、语言表达等基本素质外，教学预案的实施能否根据学情的变化而随之应变是更为重要的因素。
1．以活为旨，弹性推进
课堂预案的实施应立足于一个“活”字。当前不少教师的课堂教学其实就是“走教案”（即严格按照教案一层不变地实施），教学流程机械推进，效果很差。一位教师在教学《理想的风筝》（苏教版六年级下册）中“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”时，就没有完全根据课前预案展开教学，反而收到了较好效果。他为了引导学生体会“漾”字的精妙，在预案中设计了“漾”与“露”的比较式教学。但在课堂上，教师让学生谈谈自己读了这句话的体会时，一位学生说：“这个‘漾’字让我体会到刘老师从内心深处是无比快乐的、无比自豪的。因为‘漾’这个字，本来就表示水面上波纹围绕一点一圈圈地向四周扩散开去。这里用‘漾’，就是说快乐与自豪从刘老师的内心深处向周身扩散，这种快乐是全身心的。”执教老师敏锐地觉察到学生的理解已十分到位，因此取消了换词比较的教学方式，而是顺着学生的思路继续展开教学。这样的教学富有弹性，是圆融的、自然的。
2．以生为本，顺学而导
课堂教学应以学生为本，教师只是起着点拨、引导的作用。以学生为本，就意味着课堂上要顺学而导，不犯机械的教条式的错误。有时候，对课前设计的教学预案还要做重大调整，甚至重来，这需要有足够的勇气和底气，也需要有智慧。有时候，这种改变是必须的。笔者教学《珍珠鸟》（苏教版四年级上册）一课，课前紧紧围绕文章最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗”设计了教案，想以此来引导学生理解珍珠鸟和“我”是怎样逐步产生“信赖”的。但教学中，当笔者要求学生找出文章中心句时，一位学生说文章开头的一句话“真好！”是中心句，这大大出乎我的意料。我没有否定，稍一思考，觉得很有道理。因为直觉告诉我“真好！”内涵更丰富。于是，我抓住这两个字引导学生学习：“珍珠鸟的外形真好””小珍珠鸟胆子渐渐大起来，与作者友好起来渐渐产生信赖的过程真好”“由此悟出的信赖创造出的美好境界真好”……这样的教学就是以生为本，顺学而导。这样的变通越多，教学就越灵活，课堂就越迷人。
鸟的天堂教学设计 篇十
一、教学中大胆鼓励学生质疑
鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。例如在教学《鸟的天堂》一文时，我首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。目的是打破学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。有的学生问：“鸟的天堂究竟指的是什么？”有的学生问：“这株大榕树究竟是什么样的？里面的鸟儿又是怎么生活的？”有的学生问：“作者为什么第一次去没看到一只鸟，第二次去后心中确感叹这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”有的学生问：“为什么说这株大榕树就是鸟的天堂？”教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成“生疑”的能力。
二、教学中设计好学生进行创新的设计环节
在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿每一个具体的知识点中。这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有适当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。创造性思维不是一蹴而就，而是循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创新意识的过程。
三、启发学生的想象力，开启创新的大门
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在教学中，教师要充分挖掘教材中的想象因素，引导学生张开想象的翅膀，这对培养学生创新精神起着举足轻重的作用。