下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇高中作文教学，可以帮助到您，就是高考家长网小编最大的乐趣哦。

高中作文教学 篇一

作文教学中，首要的任务是立意，这是文章的根本，也是作文评价时很重要的一点。我们常说意在笔先，立意的确立直接影响后面的行文。在评价作文时慢慢发现，立意的不同会直接影响作文的档次。在同样准确的立意之下，深刻的文章会更亮眼，所以在作文教学中，我要求学生立意时，在准确的基础上，尽量做到深刻。尽量放远眼光，加深文章的内涵。

如：作文材料：

根深叶茂、源远流长是很有有意味的两个词，没有格xxx东冰峰孕育的第一滴水，就没有长江的波澜壮阔，浩荡千里；没有体积数倍于树冠的发达根系所提供的水分营养，就没有大树的高可参天，浓荫蔽日……

根，有的有形，有的无形……

有根的，又岂止是树……

请以“根”为话题作文。

在立意时指导学生尽量的深入考虑，有个人上升及国家，如中华民族的根，民族文化的根，尽量避免父母是自己的根，在立意时放远眼光，定会收获不一样的天堂。

如：

2008年北京奥运会吉祥物于2005年11月11日晚，终于揭开了神秘的面纱。五个分别以“鱼、熊猫、奥运xxx、藏羚羊、燕子”为创作原型，按照“北京欢迎你”的谐音被亲切地叫做“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”的“中国福娃”，成为北京奥运会的吉祥物。奥运吉祥物，往往代表着一个国家独特的文化。为使吉祥物体现举办国的风土人情，人们在设计上很是讲究创意，力求出新。其实，人们在生活工作中，在很多的方面都讲究与众不同，讲究匠心独运，请以“特色”为话题作文。

在立意时让学生从自己身边的父爱、母爱，上升为国家、民族、思想、文化，拓展特色的内涵，让学生的起跑，有一个较高的基础，以此提升文章的档次。

高中作文教学 篇二

（一）激发学生写作热情

若想培养学生写作热情，教师还需苦下功夫，即找寻课堂的写作教学时机，激发学生学习热忱。因此，教师便可借助导语环节来展开作文教学。即教师要立足学生主体地位，充分把握好学生的习作水平，在此基础上来设计导语，让导语能够启发学生思考，唤醒学生的创作欲望。例如，让学生写关于“梦想”方面的文章时，为了确保学生写出的文字更具真实性，教师可导入如下环节：利用多媒体播放《当幸福来敲门》的经典片段，塑造良好的氛围，让学生在观看的过程中渐渐受其感染，懂得每个人皆有做梦的权利，无论梦想或大或下，关键在于自己是否想努力，去将“梦”变为现实。然后，再慢慢引导学生说出关于自己的大学梦，还有自己的未来规划。通过层层指引，学生内在情感被触发出来，再借助文字将自己所阐述的内容给写出来，自然能增添文章的可读性，而不显虚假。

（二）加强学生课外阅读

因学生阅读经验尚不足够，许多学生不知该如何选取阅读内容，而教师精力又尚且不足，很难顾全每个学生，为学生推荐适合的阅读书目。为此，教师就应当采取一些较为简单的方式，保障每个学生都能找寻到与自己学习能力相契合的书籍。即教师可要求尽量在每月阅读完一本书籍，然后再花费几天时间将书评写出来上交，教师进一步整理学生的作品，然后整理出一份书单，让学生根据这份书单来找出自己喜欢的书籍阅读，且这种方法还能强化学生间的交流，学生可进行书籍交换阅读，节约买书的钱。此外，教师还可打印一些名家作品，优质文章，发给学生，每节课堂留出部分时间，让学生来阅读这些作品，分析作品中的人物特色，情感主旨，心得体会，阅读感言等，或是组织一些故事、演讲比赛，要求学生将自己课外阅读的内容整编成文章，然后在台上来讲述。这将丰富学生知识储备，帮助学生累计很多文学素材。

（三）注重学生生活体验

学生写作时，在脑海中时常会跳出一个概念性东西，但却不知该用何种词汇来将概念表现出来。此时，就需要教师指引学生来将这一东西呈现出来。例如，“热闹”二字，学生惯用句式就是：下课期间，整个教室里很热闹，热闹极了，特别热闹等等，但这种词汇在文章中出现过多的时候，就会大大降低文章的可读性，令人读来深觉乏味，难以引起读者共鸣。此时，教师便可引导学生联系自我生活实际，如吃喝住行等方面来进一步陈述自己生活经验，如下课期间，大家聚集在一起，热火朝天谈论着某一话题，是热闹；家对面的超市人山人海，都看不见在推销些什么，是热闹。借助点面结合的形式，帮助学生深入剖析与自己相关的生活状态。同时，还应多鼓励学生去记录一些生活中具有价值性意义的事，随身准备好一个小本子，一有突发感想或是走在路上，忽然遇见些什么事，引起自己的思考，就及时记录下来，累积生活素材。还可鼓励学生养一些绿植，或是小动物，学点技能长处，培养生活爱好，这也将为写好文章而打下坚实基础。此外，高中学习状态是紧张而又形式多样的，教师应多为学生提供一些更富有生趣的作文指导，如：在写关于某植物的文章题材时，就可以引导学生去观察绿植，认真分析研究该植物的生长状况。有的学生选择了去买盆绿植放在学校进行观察探究；有的则是直接对比路边植物与自家种养的植物间有何差别；还有的选择一直放在室外，观察晴天和雨天下植物生长状况等。通过这样的教学方式，即可满足不同学生的学习需求和写作方向，还可强化学生对生活的体验，进一步提高学生观察生活的能力。

高中作文教学 篇三

合作性教学的主体是学生，让学生互相沟通交流、团结合作、共同学习，提升学生学习的热情，进而促使学生自主学习，主动去发现问题、解决问题，善于提出问题，获得更多的知识，同时，促进了思维的活跃。在高中语文教学中采用合作性教学方式，推进了学生的学习成绩，提升了教学质量，但是，不可避免地产生一些问题，这些问题过于形式化，同时使得合作性教学低效化。所以，怎样更好地运用合作性教学对于语文老师来说是非常重要。

一、增强学生合作精神

合作性教学要求学生抛开自我中心主义，以合作学习为宗旨，培养学生具有团队意识以及集体荣誉感，这就需要增强学生的合作精神。第一，老师要了解学生各自的特点，根据不同的性格特点、兴趣爱好、学习成绩等，将学生进行分组，例如，具有相似的兴趣爱好的学生分成一组，有利于学生之间的交流、沟通。第二，教师要引导学生确定自己在小组中扮演的角色。小组是一个团体，小组中要有小组长，小组成员需要进行合理的任务或职责分配，发挥各自的特长。学生在小组中各司其职，确保小组活动井然有序地开展。最后，老师要培养学生合作精神，让学生体会到合作的意义以及重要性。比如，老师要培养学生认真倾听的习惯，在别人诉说的时候要认真倾听，尊重别人的想法和见解等。学生在了解合作技能的基础上，才能在合作的时候知道怎样去尊重别人，提高沟通、交流的能力。

二、多种合作学习方法综合运用

在高中语文教学中，合作学习方法常见的有以小组为单位进行讨论、活动以及随堂学习等。语文老师要将教学内容与学生实际的性格特点等相结合，选择合适的教学方法。比如在培养学生欣赏能力以及感悟能力的时候，老师若感觉文章知识点过多或文章较难理解、含义深奥，便可以让学生进行小组讨论，通过这种合作性教学，小组成员都可以参与到学习中来，分工合作，搜集、整理资料，归纳、分析、总结，同时各自发表不同的想法，共同探讨、分析文章内容，进而促进学生的感悟能力。

再如，如果想要提升学生语言表达能力，语文老师可以引导学生去发现生活中的事例，并且根据所观察到的事情，将自己的想法记录下来，再发挥自己的想象力进行创造，将自己的感想写下来，老师可以采用各种方式如朗读、辩论等，让学生将自己的感悟朗诵出来，让学生共同学习、分享，同时进行讨论、分析、辩论等。进而推进思考的层次，使得学生看问题的角度更加全面。小组分成之后，可以根据实际情况进行的变化，例如学生实际情况的改变、教学内容的变化等，合理地对小组进行重组，更好地促进学生的学习效果。在课堂上，老师和学生进行讨论的时候，采取就近的原则，把学生进行分组，便于合作性学习的进行。

三、老师需要增强自身的合作技能以及专业素养

合作性教学的主体虽然是学生，但是老师在其中起到至关重要的作用。所以，作为老师，如果想要更好地运用合作性教学，就需要提升自身的合作技能以及专业素养，这也是必要的。

语文老师首先要提升自身的管理能力。老师除了按照教学大纲制作教学计划外，还要制订合适的合作计划以及学习的目标，创造良好的学习环境，把握好学习的进度，控制好学习活动的秩序，进而促进学习活动的顺利进行。

其次，老师必须要掌握扎实的专业技能，并且不断的提升。老师在合作学习的过程中，不仅充当活动的组织者、引导者，同时还是参与者。在合作学习的过程中，当学生因合作技能的缺乏，致使无法将合作学习活动进行下去，老师则将及时地给予引导以及帮助，此时就需要老师具有一定的知识水平以及良好的沟通能力。

高中作文教学 篇四

关键词：高中作文 教学方法 创新求异

写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程，是高考语文的半壁江山。新的课程标准和高考考试大纲对作文教学做出了明确的规定。培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出满意的作文，获取较高的分值，历来是语文老师和莘莘学子在教学中不断探索的一项重要课题。笔者结合自己多年的作文教学实践，谈谈作文教学应该注意的几个问题。

一、收集素材，大量积累

俗话说：巧妇难为无米之炊”。写作信息浩如烟海，无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代、阶级、道德、民俗观念、情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个主要方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与社会腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自我为中心与以天下为己任以及公平、正义、诚信、竞争、和谐等等。这些题材可指导学生参与搜集整理加工归纳并指导应用。

二、培养能力，求异发散

发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。

怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

事实上有多很俗话、成语、格言等，往往只强调约定俗成思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如 “开卷未必有益”、“多多亦善”、“在其位谋其政”、“欲速则不达”、“知足常乐”、“好酒也怕巷子深”、“班门弄斧”、“毛遂自荐”、“物极必反”、“大器晚成”等。总之，我们要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新，培养学生辩证求异的能力。

三、创新方法，别出心裁

高中作文教学 篇五

高中作文 教学 写作

“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”是新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出的要求。由此意味着语文教学就要努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。经过多年的实践证明：课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合是必要的。在学生能力培养中感慨良多，现归结如下。

一、保证学生的写作自由

必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别，考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。

我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

二、注重课外素材的积累

首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来，既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明，学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

三、注重锤炼作文语言

写作语言不外乎“巧借引用”“善用修辞”“来点幽默”“提炼警句”等方法，除了日常积累的语文素养，我们的文章不一定非得用上所有的润色方法，能用上两种就已实属不易，当然，能用时坚决“当仁不让”“该出手时就出手”。但是我们又反对“唯文采”的倾向，为了文采而文采，不顾文章的思想和题材实际，只注重语言的漂亮外壳，结果是空洞无物，华而不实。要根据作文的题材、主旨而定，要恰到好处，不留斧迹，自然而然，行云流水。

四、提倡学生自助式评改

高中作文教学 篇六

【关键词】 高中语文 灵感作文 素材

1 把握练习内容，分块收集习作素材

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。

2 拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡。

《作文成功之路》中《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用，作品也因之而增添了无穷的亮色。

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求，最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情）通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。

3 转未知入已知领域，娴熟运笔

高中作文教学 篇七

一、从学生的实际出发进行作文教学，激发他们的写作兴趣

在中学写作教学中，要让学生对写作产生兴趣，并积极主动的进行作文创作，需要激发他们的写作兴趣，让他们喜欢上写作。因此，教师在语文教学中要引导学生进行阅读，使他们通过阅读积累更多的语文素材。同时，阅读过程中，学习语文课文和优秀作文中对事物的描法，并运用到自己的作文中，提高他们的写作能力。通过阅读和写作的有效结合，让学生从模仿范文入手，使他们逐渐掌握作文的写作方法，学会如何命题，采用什么文体进行描写。通过探究，使学生的写作能力获得有效提高。例如，在让学生写有关春天的作文，教师可以让他们朗读几篇范文，学习范文中的写作手法。在作文写作过程中，结合自己对春天的感受进行描写，让学生把对春天的情感融入到作文中，写出充满情感的优秀作文。在学生对产生浓厚的兴趣之后，他们就要强烈的创作欲望，渴望通过笔来抒发自己的情感和想法。教师在作文教学中要了解学生的学习动态，从他们的具体情况出发，对学生的写作进行指导，让他们写出优秀的作文。在兴趣的指导下，学生积极的进行创作，他们运用语言的能力不断获得提高，写出优秀的作文来。

二、培养学生的观察习惯，增加他们的素材积累

中学教学中，教师不仅要对学生的写作技巧进行指导，还要让他们在日常生活中养成善于观察的好习惯。通过细心观察，学生会掌握生活中事物的微小变化，为他们的写作提供丰富的素材。中学生的生活丰富多彩，生活中、学习中的事物都可以作为学生观察的对象。在培养学生观察习惯的初期，教师可以带领学生观察操场上的小树，让他们了解树叶的形状、颜色等，为进一步观察提供依据。随着时间的推移，教师让学生每天都记录下来小树的变化。在实际观察中，让学生掌握观察的方法，提高他们的观察能力。在丰富多彩的生活和学习中，只要用心观察，就能不断获得新的写作素材，激发学生的创作积极性。在让学生认真观察周围世界的过程中，教师可以让他们把每天的所见所闻写下来，给学生创设练笔的机会。随着学生写作能力的提高，教师让学生在记录日常见闻的同时，把自己的感受写出来。在不断的写作练习中，学生掌握了写作方法，能够用自己独特视角和思维来分析生活中的事件，促进他们写作能力的有效提高。

三、对学生进行指导，使他们养成良好的阅读习惯

阅读是学生进行写作的重要前提。通过阅读，能够让学生掌握丰富的语言积累，让他们在阅读过程中学习优秀文章的结构布局和写作方法，为学生进行写作提供了重要的学习资料。在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，使他们在课堂上进行积极的阅读，分析语文教材中的优秀文章，学习其中对人物、景物、事件的描写，提高学生的写作技巧。同时，教师要把学生的阅读兴趣拓展到课外，引导他们进行大量的阅读。在阅读过程中，让学生把遇到的优美句子和词语记录下来，并每天进行记忆，丰富他们的词汇量，使学生在进行写作时能够用优美的句子来表达自己想说的话。随着阅读量的不断增大，学生掌握的好词好句也越来越多，通过对这些词语的积累和内化吸收，学生的语言功底也在不断提高。在教学中，教师要鼓励学生多读、多写，在写的过程中运用这些知识积累，提高他们的作文创作能力，实现高效的作文教学。

四、鼓励学生大胆创新，使他们写出具有新意的作文

在中学写作教学中，要让学生写出具有新意的作文，需要激发他们的写作灵感，使他们能够从不同的角度对作文命题进行分析，写出与众不同的作文来。在教学中，教师要注重发展学生的创新思维，使他们根据教师给出的作文题目来大胆创作。在学生不断尝试和创新的过程中，他们能够找到作文创作的切入点，尽情抒发自己的情感和思想，写出好的作文来。在让学生从不同的角度进行创作时，教师要对他们进行引导，使他们充分发挥发散思维，通过对作文命题的分析，对作文结构进行布局，运用优美的语言进行描写，使作文更具有感染力。

五、开展丰富的课外活动，给学生提供练笔素材

开展活动是激发写作兴趣，丰富写作素材的有效手段。在作文教学中，教师除了在课堂教学中培养学生的写作能力外，还要开展丰富多彩的活动，为学生通过更多的写作素材。习作指导中，为了把源头活水引进学生的作文，教师可以经常进行这方面的训练。例如，让学生进行“小品表演”“故事会”“辩论会”等，学生对亲自实践往往是津津乐道，在对实践活动进行描写时，他们会把自己的情感和活动紧密结合起来，使作文生动富有趣味。如我在指导《记一次活动》习作时，有意识地创设活动情境，激发学生兴趣，让学生自由组合，成立各记者站，自主确定采访题目和内容，创设和摹拟了一次紧张、热烈、生动的“采访”生活情境。学生兴趣浓厚，带着激情，带着问题，带着信心，亲身经历“采访”过程，真正做了学习的主人。学生在具体活动中主动询问、倾听、交流、观察、思考、记录，获取了丰富的知识，积累了一定的写作素材。于是我让学生讨论、评说，让学生自说、互说，交流收获，畅谈感受。习作中，学生写出了生动的活动场面和过程，写出了真实的感受和深刻的体验。

高中作文教学 篇八

一、教师对课文内容的解读过于文学化，无法激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学模式下，教师仅仅根据自己对教材的理解，对学生进行强行灌输，教学内容过于倾向文学化，对于文学功底不甚深厚的高中生来说，这样的讲解晦涩难懂。因此，学生对这样的教学方式很是反感，丝毫激发不了他们的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生没有了学习的兴趣，也就失去了学习的动力，最终，将导致教师无法完成自己的教学任务。即使在新课程标准的教学模式下，一些教师仍然不考虑新课标中以学生为主体的教学要求，墨守成规，依然按照旧有的教学方式来指导外国文学教学。在这样的情势下，高中语文中外国文学作品的教学如何能取得很好的教学效果呢？显然，这是很困难的。教师自身的欣赏水平有限，无法还原外国文学作品原貌，导致教学内容空洞无味。高中语文教材中选取的外国文学作品，往往是国外著名文学作家的优秀作品，但由于部分教师自身的文学修养不够，对外国作品的欣赏水平有限，不能对文章有很好地理解，教师对作品的讲解不够透彻，教学内容空洞无味也就自然成为普遍现状。讲解的不透彻，学生理解起来就会很困难，教学过程不能传达有效而有趣的教学内容，学生就会没有听课的欲望，所以久而久之学生就会失去学习外国文学作品的兴趣。

二、部分外国文学作品反映的社会生活离国内高中学生较远，学生理解起来比较困难

外国文学作品大多反应的是国外生活，与国内的生活有着很大的差别，很难使学生产生思想上的共鸣，没有共鸣，学生学习起来就会相当吃力，这也是学生学习外国文学作品的一个很大障碍。如果教师不能对学生进行及时有效地启发与引导，激发学生学习外国文学作品的兴趣，那么外国文学作品的教学将很难达到教学目标。为此，教师应该掌握高中语文教材中外国文学作品的教学策略。概括的来看，高中语文教材中的外国文学作品是相关教育部门通过认真斟酌、反复推敲之后才选定的，是公认的能够提高高中学生文学素养的文学作品。如何使学生对它们的学习产生兴趣，如何让学生的生活与它们产生交集，就需要教师掌握有效的教学策略。要做到这些，一方面，教师要不断地提高自身的文学修养，培养自己丰富的文学素养；另一方面，教师要在教学设计上下足功夫，根据不同的课程要求，设计不同的教学方案。只有这样，才能不断地提高外国文学作品的教学质量。

三、教师应该不断提高自身的文学素养

语文教学，说白了就是一种对文学的研究，教师自身的文学素养关乎着语文教学的成效，尤其是对外国文学的教学。高中语文教材中选取的外国文学作品往往都涉及到许多方面的知识，例如历史知识、地理知识、生物知识、天文知识以及各个地区的风俗习惯等等，教师如果没有深厚的文学功底，面对这样的文学作品，是不能很好地理解的。教师自身对教材理解不透彻，自然对文章的讲解也就不会全面，那么对学生的引导也就无从下手了。教师只有不断地提高自身的文学素养，才能对作品的方方面面有透彻的认识，才能从整体上把握文章的中心思想，才能从不同的角度对文章进行各个层次的剖析。如此，教师才有可能更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，将作品与学生的实际生活联系在一起，让学生对外国文学作品不再感到陌生，进而收到很好的教学效果。教师还应该不断地积累教学经验，选择最有效的教学方式去激发学生学习外国文学的热情。

在高中语文教学中，教师首先要明确一个教学理念，语文教学不光为了使学生在高考中取得优异的学习成绩，更重要的是对学生文学素养的培养。这一点是至关重要的。教师在教学过程中，要不断的积累教学经验，针对不同类型的文学作品，选用不同的教学方式，使语文教学更加丰富多彩。在这样的教学模式下，学生才能逐渐对外国文学作品的学习产生兴趣。在现代化的教学条件支持下，教师可以在许多教学模式中进行选择，例如多媒体教学、远程网络教学等。当然，教师对教学方式的选择，一定要与具体的教学内容相适应，根据教学内容的需要，选择最合适的教学方式。例如，在对马丁・路德・金的《我有一个梦想》的学习中，教师可以通过多媒体教学，给学生播放一些有关人种歧视方面的视频，让学生在了解黑人所处环境的前提下，对文章进行解读，这样学生会更能明白马丁・路德・金在写这篇文章时的心境。有了这些对文章写作背景的介绍，对作者写作心境的剖析，学生对作品的学习就会比较轻松了。若是教师在日常的教学过程中不注意积累教学经验，面对深奥难懂的外国文学作品时，有可能会找不到合适的教学方法，让教学陷入僵局。由此看来，教师对教学策略的把握与运用在教学过程中有着举足轻重的作用。