作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？高考家长帮为朋友们精心整理了牛津小学英语说课稿【优秀3篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。

牛津小学英语说课稿 篇一

在课改的背景下，本套教材防止了保守课程的缺点，强调了同学的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了同学的情感，使同学有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充沛的体现。这一单元分A、B、C、D四局部，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：

1、情感目标：激发同学的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。

2、认知目标：

（1）能听懂、会说Let`s go to和其应答。

（2）能听懂、会说supermarket car us 等单词。

（3）技能目标：1、学会表达去某处，以和如何对他人的建议进行回答。

（4）培养同学的观察、记忆、想象能力。

其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，同学早已会说；buscarzoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、 以同学为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思保守课，一改复习由老师唱主角的现象，让同学在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出同学的主体性，激发其兴趣。

二、 变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，我作了这样的设计：

1、 以电教为手段，出现资料

根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了同学的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。

接着我出现了supermarketzoous的图片，自问自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。

2、 以游玩为方式，模仿说话

正如新课标所强调的。，保守课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，出现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，同学跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，同学又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

3、 以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！当同学进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比保守课堂中的师生更快乐吗？同时，结合同学上车排队与否，游玩时的表示，进行社会公德教育，使同学明白自身的社会责任，这不更快乐吗？

以上教学也是以下supermarketus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在观赏超市时，由同学们相互合作学习时而解决，以培养同学的交流合作精神。

至此，同学已能初步学说新语言。根据小同学生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。

4、 以巩固为窗口，了解世界

与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。

在多媒体创设Happy new year情景中，同学分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let`s goto the zoo中，同学飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———

三、 变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，收集世界名胜图片和英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。

综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使同学以生活为课堂，逐步提高自身的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。

牛津小学英语说课稿 篇二

一、教材体系

我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

二。教材内容

4B第九单元的核心内容是"确定方位"，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其复数形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。

同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

三。教学目标

通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1）认知目标

A进一步操练第一课时的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。

B 学习新的四会句型：Where are my/the……？ 并注意单复数区分There‘s no……in/on/near……C 掌握四会单词：knofe ，fork. Egg. Bread.等。

（2）能力目标

A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。

（3）情感目标

使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试"。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。

（4）教学安排

本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。

（5）教学准备

教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物

四、说教法与学法

1、愉快教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ，magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

2、情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3 交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

五、教学程序

Step 1 Warming up

Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的"What‘s in the classroom?"，第二首是"Cheese and sandwiches."，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。

Step 2 Revision

分三个环节复习：

1利用事物，师生自由对话

可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。

2 Magic eyes游戏：What‘s in the bag?

引出单词：egg bread 并板书。

根据学生的回答渗透句型：There‘s no …in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。

如：Is there any water in the glass?

No. There‘s no …in…

3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。

通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:

Left, left ，a fork

Right, right, a knife

Cut, cut, cut a slice

Em, em, very nice.

Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。

Step 3 Presentation

1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。

T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.

What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想 where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。

2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。

a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?

b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。

c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。

3 游戏"Hide and seek"

学生自藏所带的实物，让其他人猜。

在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。

Step 4 Practice and consolidation

这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。

Step 5 Read and say

1 Listen

2 Read

3 Answer my questions

4 Read in roles

5 Act out

先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。

Step6 Make up dialogues

课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。

牛津小学英语说课稿 篇三

根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。

这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和 “That’s …”，学习由hw 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。

为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标：

1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”，并会用“Hw nice ！ ”表达赞美，感叹之意；能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。

2、复习服装类单词 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代词 his ，her 和形容词new 。

3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、 War-up上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。

通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Tal部分的内容。

三、Presentatin

1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说 “Hw nice！”

2、我呈现给学生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。

（1）展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。

（2）展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her …”来表达。

4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。

5、学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

四、Cnslidatin

1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。

2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。

五、TPR在学生进行了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤

创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

六、Hewr布置任务型活动作业

让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。

这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。