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大象的耳朵教案【优秀6篇】

作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?高考家长帮小编精心为大家分享了大象的耳朵教案【优秀6篇】,希望能够对大家的写作有一些启发。

《大象的耳朵》教学设计 篇一

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

目标与重难点

1、朗读课文,体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

  ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

  ①指导读出语气。

  ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

《大象的耳朵》教学设计 篇二

教学目标:

1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

教学重点:

1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

教学过程:

第一课时

一、谜语入文,导入新课

1、播放歌曲《小象》。

2、出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。

3、出示小象的图片。

4、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的多音字。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

3、注音领读。

4、重点认读:竿、烦、耷、扇、似。

(1)比较认知“竿”和“耷”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合图片认知和生字组成认知进行)

(2)“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。

(3)“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行)

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:大象为什么耷拉着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

(注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。)

2、大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

(认真朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来。)

3、最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

(仔细思考大象的语气,注意停顿。)

五、课堂展示

1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“根、最、遇、兔”的注意要点。(预设:“兔”不要

少一点;“根”注意“木”做偏旁,捺变化成点;“遇”注意偏旁的写法;“最”注意“日”的写法。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片,导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—7自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

1、看谁读得好,读得通顺、流利。

2、注意读准多音字的读音。

3、“耷拉”是什么意思?

4、你可以用这个词语说一句话吗?

5、说一说:为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢?

6、总结:“耷拉”贯穿全文,是全文的线索。

7、“慢慢地”写出了什么?

8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?

(二)交流分享。

想一想:小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?

(三)品读第8—11自然段。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

1、小羊的耳朵是怎样的呢?和大象的耳朵有什么不一样的?

2、“不安”是什么意思呢?

3、说一说自己积累的词语。

4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢。

5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?”

6、过渡段,承上启下。大象想改变自己的耳朵。

7、思考:大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化?这说明了什么呢?

(四)课堂展示:大象为什么感到“不安”呢?

(五)品读第12—13自然段。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把它们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢?

2、大象为什么有这样的说法呢?

(六)课堂交流。

1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么?

2、大象经历了怎样的情感变化?

预设:悠闲——不安——心烦——坚定

3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

预设:蝙蝠兔子……

4、讨论一下:说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

三、中心点击

有感情地朗读课文,你体会到了什么?

课文告诉我们:不要盲目相信他人的话,要有自己的主张;要学会接纳自己与他人的不同。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

五、作业布置

1、把课文读流利,讲给爷爷奶奶听。

2、把你懂得的道理写在小本本上。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇三

一、课文简析

这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。

这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)

三、二类字组词

(要求认识、会注音)

四、词语解释

耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。

散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来:天生,从小时候起;从来。

不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了

竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整

五、近义词

耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

六、反义词

不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字

1、似:

[ sì ]相似、类似、似乎

[ shì ]似的

2。扇:

[ shàn ]扇子、电扇

[ shān ]扇风、扇动

八、段落大意

第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问

1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。

2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。

语文《大象的耳朵》教学设计 篇四

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点:

找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点:

结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。

(课件出示)

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2—8 www.haozuowen.net 自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

(2)随着学生的回答出示2—8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9—12自然段。

(1)请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?

(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

(2)大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(5)现在,你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

三、总结提高,拓展延伸。

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2、你想对大象说什么?

四、布置作业。

回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

教学板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

语文《大象的耳朵》教学设计 篇五

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学准备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字,检查朗读。

2、听写生字,并组词。

二、朗读感悟。

(一)学习第1自然段。)

师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段,指名读。

2、读懂了什么?

交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

(二)学习第2~7自然段。

1、学生自主学习,画出有关的句子。

2、交流。

小兔子:耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?

3、指导朗读。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(三)学习第8~13自然段。

过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

(3)练习说话。

又_______________,又_______________。

(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

你读懂了什么?

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

6、理解最后一句话。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

三、拓展延伸。(课件)

“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家,我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇六

教学目标

【知识与技能】

1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、 通过分角色朗读,读好问句。

2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、 检查朗读,开火车整段读

4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课: 验收课:19.大象的耳朵

验收课: 验收课:扇 耷拉

验收课: 验收课:兔 竖着

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