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《落花生》教案优秀6篇

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是高考家长帮为大家分享的《落花生》教案优秀6篇,希望可以抛砖引玉,帮助到您。

《落花生》教学设计 篇一

师:话说这落花生啊,它不仅仅是农作物的名字,还是我国专家学者许地山的笔名。有孩子要问了,老师啊,我们资料袋里写的作者的笔名是落华生啊,其实呀因为在古代还有许地山生活的那个年代呢,人们常常把“花”写成“华”,落华生其实就是落花生。这么一来,一边是普通的农作物,一边是我国著名的专家学者有这么一个笔名,你对这个笔名有什么疑问吗?

师:今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇,《落花生》,我们看看,能不能通过这节课的学习来了解许地山笔名的含义,同时来看一看这篇著名的散文到底好在哪儿。

师:你们都预习过了是吗?能做到把课文读通读顺的举手,好,那我要来考考你们。也不多考,只考两道题,请看,第一道题,依次读四个词语“吩咐 尝尝 便宜 石榴”,请其他同学听听他们读的这些词,读音上有什么特点。

师:这四个词的最后一个词都是轻声,一起来读。第一关顺利通过。

师:谁来读读这一段话?“我们家的后园有半亩空地……居然收获了。”你读得不错,这段话可不好读呢,这段话有几个多音字,他读对了其中的三个,“空”“种”“种”“种”,很不错,这个词有点儿疑问,在这儿应该读什么?“播种”种的读音

师:我们看看前面这几个词,买的是什么?种子,翻的是什么?地,浇的是什么?水 ,这样一来,这四个并列的词语都是动词加上什么?名词。所以这个地方的意思是播撒种子,那么大家说该读什么?(多音字的读音要根据多音字的意思来判断)

院(围墙四周房屋的空地)院子,庭院

园(种植果蔬花木的地方)花园,园圃

师:(读书的时候要是分不清楚,别偷懒,查查字典)

还是这段话,现在老师想请大家再看看,看你能发现什么问题?看看,读着读着哪个标点符号,哪个词儿突然就跳进你眼睛里了?

生:“居然”

师:花生收获了,为什么没想到?别着急,看看大家能不能联系上下文找出答案。

生:时间短

师提示:看看母亲说的话

生:荒地

师:姐弟们是第几次种花生?第一次

意外不意外?仅仅是意外吗?心情如何?(高兴)

意外的高兴用个词(喜出望外)

那我们带着惊喜读一读这段话。

看还能发现什么问题吗?最后一句话,标点符号

生:“买种,耕地,播种,浇水”应该用顿号,这里用的是逗号

师:嗯,问得好,谁能说一说为什么这里用逗号而不用顿号呢?

每一件事情都隔了一段时间,不是很紧的刚买完种就翻地,中间隔了一定的过程,另外还有买种、翻地、播种这几件事本身也不是一下子就完成的也是经过了一定的时间,

师:(其实啊,标点符号的使用也是根据语言表达的需要而产生的,如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,那就用“逗号”,如果你们写文章时也遇到这样的情况,就可以用逗号,而不是用顿号。)恭喜大家,两关都过了,这段话,寥寥数语,就交代了(种)花生,(收)花生两件事,接下来请大家快读课文,看看除了这两件还围绕花生写了哪几件事?

生:(尝)花生

真写尝花生的就在文章的结尾,就那么一句,还写了什么?

“议”,没错,通过刚才大家的寻找我们发现,“种”“收”“尝”都是寥寥几笔,而“议”花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?

生:议花生这件事是这篇课文的重点。

师:重要的部分作者写的多,详细,具体,而次要的部分作者写得少,简略,这是这篇散文的第一个特点,就是(主次分明)。我想问问大家,这种写法,对你们平时写作文有什么启发没有?

师:咱们平时写文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要写详细,次要的要写简略。

下面我们就直奔重点,看看那天晚上,父亲都和我们谈论些什么?默读课文3到15自然段,有什么不明白的有疑问的地方做上标记,开始吧。

师:看看我把第一个提问的机会给谁?

生:为什么天色不大好,父亲也来了?

师:看看后面是什么?

生:非常的难得?

师:父亲和孩子吃饭是很平常的事,而课文中却说“很难得”,为什么呢?

生:可能很忙,

师:嗯,我们根据日常的经验来想,父亲工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻课后的资料袋,看我们能不能猜出来,父亲到底在忙什么?(学生猜)

师:我简单的介绍一下背景,在中日甲午战争战败之后,许地山就跟着父亲一起来到了大陆,那个时候,许地山的父亲在广东一带做知县,平常为了老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好,父亲也来了,所以说,(很难得)让我们带着父亲的敬意来读一读这段话。

师:是呀,父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子,你还有什么问题吗?

生:最可贵?为什么?

师:咱们一家人谈论花生,谁对于花生的谈论是最主要的?谁的话是最主要的?(父亲)不过我们要想知道为什么最可贵,先得知道什么最可贵。

师:提示先围绕问题边读边进行勾画,并把自己的想法简要地批注在旁边。

写完后可与同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。

想想看,父亲说花生的什么最可贵?

师:就读第十自然段。

生:品格最可贵,父亲让我们做朴实无华,默默无闻的人

师:谁能读一下原文啊?

生:它不像……

师:老师有个问题不明白,你说父亲说花生就花生吧,他扯上桃子干什么?

生:果实漂亮,挂在枝头,做人张扬,自满

师:其实大家想一想,你说桃子,苹果,石榴高高挂在那儿,就是在炫耀吗?那是它们的生长特点呀,它就长在那儿,你说苹果如果长土里,那还是苹果吗?其实父亲就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,苹果的特点跟花生干什么?(对比)嗯,对比的结果就是让我们更加体会到了花生虽然外表不好看,可是它(朴实无华 默默奉献)给大家点儿时间练一练,读出它的朴实无华,好不好?注意读出对比。

师:父亲说花生可贵是因为它朴实无华,默默奉献的品质可贵,这也正是父亲认为花生可贵的原因,课文读到这儿,同学们说父亲仅仅是在说花生吗?那他在说什么?

生:在讲做人的道理。

师:哪句话告诉我们他在讲做人的道理?“所以,你们要做花生……”

师:你是怎么理解这句话的?生:(不好看,很有用)(外表丑没关系,关键是有用)

师:许地山也是这么理解这句话的,他说(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)我听到了了俩词,一个是体面,体面是什么?(看看我今天穿的体面吗?长得呢?穿的好,长得好都叫体面)人能不能讲体面?讲体面有没有错?比如说我今天穿得邋里邋遢的来,是对你们的尊重吗?关键是不能做,“只”讲体面,不能只顾着外表的光线好看,不能只顾着自己的舒适安逸,而要做有用的人。我们再读读这句话,(生齐读)

师:那么同学们,什么是有用的人呢?

生:对别人有帮助的人。

师:是的,能举个例子吗?哪些人就是有用的人?

哪些人,哪些行业?

生:警察,医生,清洁工,义工……

师:其实我们这个社会中有很多人他们的工作看似普通不起眼,但是他们都对这个社会有用,我们做人就要做有用的人,不要做只讲……

师:老师也要讲一个人,这个人,“他留学西洋多年,却从不穿西服,从不抽烟、喝酒。大部分收入都用在购买图书上。

在香港大学任教时,他以中文系主任的身份每周上课二十小时,还为学生课余补习。他常说:“他们肯学,我就肯教”。

抗日战争期间,他为抗战事业奔走呼号,终因劳累过度而病逝。

郭沫若曾评价他说:“他有献身精神,对于名利竞逐,及其恬淡。”

他就是本文的作者,许地山,他曾经说过“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人。我要为中华而生,为中华而贡献。”

师:那你现在知道许地山为什么要用“落花生”这个笔名了吗?他是把落华生的品质作为自己做人的准则。

这篇课文谈的是落花生,讲得却是做人的道理,这种写法叫(借物喻人)

《落花生》教学设计 篇二

一、激趣导入

昨天我看了《实话实说》,主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题:

落花生

本课作者许地山,他不仅写了《落花生》的文章,而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。

二、初读感知课文

1、检查预习:

谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。

2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文,想想课文哪几段是主要的?

3、引导学生回答:

板书:

种花生──收花生──吃花生──议花生

(次要) (主要)

我们先学议花生这部分。

三、细读探究课文

1、请5名学生分角色读“议花生”这部分,把你认为最精彩的对话画出来。

2、学生读自己最喜欢的对话,并说理由。

(教师引导理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己,而花生默默奉贤。)

3、出示小黑板:

读下面句子,说出你喜欢的理由:

⑴ 你们要像花生,虽然外表不好看,却很有用。不像那些外表好看,而没实用的东西。

⑵ 所以,我们要做有用的人,不做只讲体面,而对别人没好处的人。

引导学生懂得要做很有用的人,对别人、对社会、对国家有用的人,如雷锋……

四、回读课文深化认识

1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文

2、读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)

3、在现代社会,你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。

(小组交流,再全班交流。)

4、很多事物的某一特点都告诉我们道理,大家去观察,并写下来。

《落花生》教学设计 篇三

教学内容

落花生

总课时

3课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音,了解落花生。

1、听录音后回答:

这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )

(2)记一件事 ( )

(3)写一处景物 ( )

(4)描写几个人物( )

2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视,个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

(1)种花生,收花生。

(2)尝花生,谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

六、作业:

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习“学习提示”。

(1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

(2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

(3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

3、汇报交流学习情况:

(1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

4、学了这一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会:课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际,谈谈读书体会。

设计意图

《落花生》教案 篇四

【教学目标】

1、初步懂得做人不应该只讲体面,应该做到有真才实学,对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的,不应该拘泥于教材。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法,了解借物喻人的写法并能尝试运用。

【教学重点】

1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

【教学过程】

一、回忆课文内容,整体感知

同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题,同学们请回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?(种花生-收花生-议花生)出示图片

二、细读课文、突破重难点

1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容?(指名朗读课文第1、2自然段)你觉得他读的怎么样?

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书:议花

(1)请同学们自由朗读课文(3-11自然段)、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

(2)你还知道花生的哪些好处呢?学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)爹爹根据我们的回答,也总结了花生的好处。出示第9自然段,

体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段

2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流,教师引导。

(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

③分析父亲的话,学生议答。

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

(2)体会第二层意思

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话:

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。(那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话现在还印在我的心版上。)

许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

三、课堂小练笔:请用“落花生,我想对你说……”为开头,写一段话。

结束语:同学们谈的非常好,老师希望你们都能做个对社会有用的人,为我们的祖国做出贡献!

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

种花生→()→()→()

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

五、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

【板书设计】

落花生

(借物喻人)

主次分明

重点突出

议花生(对比)

人要做有用的人

【教学反思】

《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

五年级语文落花生教学设计 篇五

教学目标:

1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。

2、有感情地朗读课文,背诵课文重点句。

3、 初步了解借物喻人的写作手法。

教学重、难点:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、体会本文详略得当的写法。

教学过程:

(一)、直接导入,复习检测

1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

(板书课题)

2、本文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?

依据学生回答,板书:种花生

收花生

尝花生

议花生

3、“议花生”是本文的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。

(二)、出示自学提示

1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

2、看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

4、体会本文的写法。

(三)、师生合作探究

1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?

2、父亲说了几次话,哪句话是重点?对这些话你又是怎样理解的?

3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。

(1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

(2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

(3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?

5、体会写法:说说本文在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?

小结:这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。{SHUBAOC.COM}

6、布置小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?试着选择一种事物写一写。

(四)、总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章?我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

(五)板书设计

种花生:买—翻—播—浇

15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

尝花生:几样食品

议花生:埋在地里 不好看 很有用

(六)、课后反思:

教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。

五年级语文落花生教学设计 篇六

教学目标:

1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

教学重点、难点:

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

教学流程:

(一)温故而知新,认识“详略分明”的写法。

1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)

2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块——温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

(二)合作学习,体会父亲的话的含义。

1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成:

(1)小组内分角色朗读3—10自然段

(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

“花生的用处固然很多,但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实,那鲜红嫩绿的颜色,使人

。它只把果子,等到成熟,人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你。“

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

2、小组汇报交流:

兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:

它虽然不好看,可是很有用。

它虽然很好看,可是没有用。

它不但很好看,而且很有用。

它不但不好看,而且没有用。

这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)

(三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

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