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静夜思教学反思【优秀3篇】

在不断进步的时代,我们的任务之一就是课堂教学,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。那么问题来了,反思应该怎么写?高考家长帮小编精心为您整理了静夜思教学反思【优秀3篇】,希望能够帮助到朋友们。

静夜思教学反思 篇一

古诗文的教学,一般来说都偏于单调,老师讲得乏味,学生也听得疲倦。更何况是低年级的学生,好动永远是他们的天性,怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点,更不必说调动起他们的学习兴趣。一阵苦思冥想后,我决定放长线掉大鱼。

在上课起初,我是这样问学生的:你们看过夜空吗?通过这样的提问来激发学生的学习热情,从学生熟知的生活常识着手,渐渐把他们带入到学习中去。

在教学时,我主要从两大主脉入手。一是,四人小组合作学习。应该是第一次采用这样的教学手段,学生的积极性还是比较高的。由小组长带头,组内的各个成员分工合作,每位学生对此都是乐于接受的。(这个手法,我是主要在朗读初期和检查学生朗读情况时采用的)。我的另一个方法是,抱着指导学生背诵的愿望,而进行的对诗逐句逐句的翻译。用上了师生合作的方式,我翻译一句诗意,学生来说诗文。后来直接让学生站起来说说诗意,让我来对诗。在平常的教学中,都是由老师向学生提问,这次换成学生来向他们老师挑战,胆子大一点的学生,对这种兑换角色的教学,是乐此不疲的。

教学后,我是这样问我们学生的:从今天的学习中,你学会了什么?要是学生回答不上来那样也不要紧,我可以变换我的提问内容,选择更适合他们这个年龄的特色语言:在课文中,你最喜欢什么?为什么?这样一来,学生的答案虽说是相差无几,可我认为,这节课,我的初衷是达到了,我就已经很满足了。

静夜思的教学反思 篇二

一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇。在学习之前我就预料到每个学生该

差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意那也是不大可能的。我心里还是没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来倒也有了新的启发。

一﹑交给学生识字的主动权

在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字?学生就说出“静”读后鼻音,不能念成前鼻音。“夜”是整体认读音节,不能拼读。于是随板书教学静与夜,给他们找找朋友,说说能用什么办法很快记住两个字。但还不满足于此,我又问﹕哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着谁呢?意外的是,学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。

二﹑从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的感情,才不会在读书的时候毫无表情地读,当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问﹕他会思念家乡的谁呢?学生的大案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢!于是我又问他们﹕你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我i特意让全班学生先说,每天晚上他们最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打形了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做悬念,此事,我让他们再去读一读诗。最后,我问他们,你觉得你懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意,都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢?我明白,此时我的教学目的也达到看,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验尝试。

静夜思教学反思 篇三

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的,学生在幼儿园时就能背诵自如,也都明白"举头望明月,低头思故乡"的意思,更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生,在二年级的时候就学过写李白的课文:铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时,学生就在下面说开了,有的甚至就背诵起了《静夜思》,看到这种状况,我停止了原先的教学安排,而是话题一转,问学生:"你能站起来背背你所明白的古诗吗"这下教室里可热闹了,学生纷纷举手,都想站起来一背方休,但请了几个同学后,我发现他们背的都是课文中学过的古诗,应对这样的状况,我又微笑着问学生:"你能背诵一些老师没有介绍过,你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手减少了一些,但仍有很多学生抢着要背,一时间,教室里简直成了吟诗诵诗的地方,很多同学站起来背了一些其他同学没读过,背过的诗,看到听的学生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,记住的古诗真多,那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹,一时间教室了静了很多,但不一会,就有学生蠢蠢欲动了,先后有学生站起来了背诵,讲解了《春晓》,《锄禾》,《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站

起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的状况,联系到平时不主动去看课外书的状况,我问学生:"这个时候,你最想的是什么"学生纷纷表示"以后回家都看点书本以外的知识,增加自己的知识量,丰富自己的课外知识,那么下次就能够在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比平时空洞的说教,空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足,效果更佳。

接下来,我就针对学生的状况让学生自由地读〈静夜思〉,看着学生摇头晃脑的诵读着诗句,听着学生琅琅地朗读,我想诗句的意思学生都懂,要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定屏弃教案上的东西,让学生在找朋友说诗句意思的基础上,安排学生自己找朋友,准备表演《静夜思》,事先我作了说明怎样表演,一组三人,一人背诵古诗,一人在旁边讲解,还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中,负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释,而此时李白也在台上表演开了,一会举头望明月,一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨,人人都用心参与,出谋划策,真正实现了新课程的学生主动参与,把课堂的自主权还给学生!

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