作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是高考家长帮为大家精心整编的数学三年级解决问题教案【优秀10篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。

三年级数学 篇一

小学数学备课用纸年    级三年级课     题克  千克的认识上课教师第  一 单元（组）课时第一课时课型新授教学目标1、认识克、千克2、知道它们之间的关系教学重 难点了解质量单位克、千克以及它们之间的换算关系

课前小研究设计1、掂一掂，称一称，1克有多重？1千克有多重？2、克与千克之间有什么关系？

教       学        过        程

一、导入新课：

（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？

他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

二、讲授新课

（一）观察：

1、 他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

2、 你能提出什么问题？

（二）新授：

出示问题：1克有多重？

1、 你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）

2、 全班交流：多重是1克。

（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）

3、 用天平演示操作，认识1克。

（出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。）

你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

4、 拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。

最后，再称一称，验证一下。

5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？

出示问题：1千克有多重？

6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）

个人补充意见

教      学      过      程

7、认识1千克：

（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）

8、克与千克是什么关系呢？

1千克=1000克

9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）

10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）

三、巩固与应用：

1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）

2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）

四、小结

今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

个人补充意见

练习题设计

1、找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学过的图形。

2、想一想，生活中还有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆。

设计板书

认识克与千克

克        g

千克      kg

1千克=1000克

作业布置自主练习1、2、3题

课后反思

小学数学备课用纸年    级三年级课     题吨的认识上课教师第  一 单元（组）课时第二课时课型新授教学目标1、认识吨   2、知道吨与千克之间的关系3、初步感受1吨有多重教学重 难点

联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

课前小研究设计1、查资料看课本了解1吨有多重？2、吨与千克之间有什么关系？

教       学        过        程

一、复习：

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（       ）克      5000克=（    ）千克

（    ）千克=8000克     （        ）克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）

二、新授：

1、出示：19xx年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。

你知道1吨有多重吗？

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。

1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

个人补充意见

教      学      过      程

三、巩固练习

1、自主练习4    先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5    学生自己完成练习   同位互相你问我答。

3、自主练习6    指名说说图意  自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？

全班交流

4、自主练习7    出示图画：认识它们吗？   自己试着填一填

说说为什么填写这样的单位   说说你对这些动物的了解。

个人补充意见

练习题设计

自主练习4—7题

设计板书

认识吨（t）

1吨=1000千克

作业布置

课外小调查：调查常见物品的质量

课后反思

木李镇小学数学备课用纸年    级三年级课     题克 、 千克、吨的练习上课教师第  一 单元（组）课时第三课时课型练习教学目标

1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。

2、感受数学与生活的联系。教学重 难点进一步加深对三种常用质量单位以及他们的关系

课前小研究设计自主练习10题中的前4个小题

教       学        过        程

一、谈话导入：

同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。

二、巩固练习

1、自主练习8

出示挂图：认识这几种球吗？

说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？ 排球比篮球轻多少克？

你还能提出什么问题？

2、自主练习9  小组竞赛，开火车

要求：书写端正，速度快，正确率高

3、自主练习10    自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。

全班交流：错误出现的主要原因

4、自主练习11   出示挂图：一个超市的粮食专柜 今天有什么粮食？价格分别是多少？（注意特价大米，理解“限买”）买4千克绿豆需要多少钱？

买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？

你还能提出什么问题？

5、自主练习12    小组内交流自己的课外调查情况

每组派代表，全班交流

个人补充意见

教      学      过      程

6、自主练习13   师生、生生做游戏：猜体重

7、你知道吗？  出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？

8、小常识：认识各种各样的秤

学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……

三、小结

个人补充意见

练习题设计

自主练习8—13题。

设计板书

克、千克、吨的练习

1千克=1000克

1吨=1000千克

作业布置学习乐园

课后反思

木李镇小学数学备课用纸年    级三年级课     题整理复习上课教师第  一 单元（组）课时第四课时课型复习教学目标

1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边教学重 难点

联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

课前小研究设计1、看教材第10页情景图回答问题

教       学        过        程

一、导入：

看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？

师生动手整理

聘请超市小营业员

二、我学会了吗？

1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！

（重点放在物品的质量）

2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）

3、你喜欢的食品重多少克？

4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？

5、还可以提出什么问题？

三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

个人补充意见

教      学      过      程

个人补充意见

练习题设计

学习乐园

设计板书

克、千克、吨的认识

作业布置

课小调查：调查常见物品的质量

课后反思

三年级数学 篇二

教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

教学目标：

1.知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：体会位置与方向的相对性。

教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

教学过程：

一、激疑导入

1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

a   b   c

d   e   f

g   h   i

3.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，b、d、f、h分别在e 的哪个方向？a、c、g、i分别在e的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、探究新知

1.初步认识东北、东南、西北、西南

（1）分组讨论：你们认为a在e的什么方向？说说你们是怎么想的？

可能有以下几种看法：

1a在e的北面，因为a在“d—e—f”的北面。

2a在e的西面，因为a在“b—e—h”的西面。

3a在e的西北面（或北西面），因为a既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。

……

（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）

（4）开展猜一猜活动。

a.谁能猜猜g在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）

b.谁再猜猜c在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）

c.谁愿猜猜i在e的什么方向，并说说为什么这样猜？请e同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）

2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。

（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。

3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。

（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。

（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

三、巩固练习

1.第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

2.练习二第4题。

（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。

（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

3.练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。

四、全课总结

今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

五、布置作业

练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。

数学三年级教案 篇三

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点：

了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点：

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习引入

1、口算

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、说出下列各数的近似值。

148≈ 193≈ 87≈ 93≈

二、亲身体验，学习新知

1、引入新课

(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？

(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。

教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3。 教师：大约是什么意思？

教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。 第一种方法 第二种方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40

平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41 箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

3、让学生独立进行估算。

第一种 第二种 第三种 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。

教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55，因为它更接近准确值。

小结：归纳除数是一位数除法估算的`一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

4、再现问题

(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

组织学生讨论

①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？

②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？

5、教师小结

通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

三、巩固运用

完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。

四、课堂小结

本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？

五、课堂作业

教材练习三的第3题和第4题。

数学三年级教案 篇四

教学内容：教科书第18页例2。

教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。

教学过程：

一、检查复习（全班做，请学生板演）

364287

＋72＋88＋49

结合板演情况进行评议。

二、新课

1．谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。

爬行类376

两栖类284

提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？

──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？

列出算式：376＋284

2．教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376＋284的和大约是多少。

分小组讨论并在全班汇报。

教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？

让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。。

3．教师：下面请同学们用竖式计算一下。

学生独立计算。

请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。

归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

4．反馈练习。第18页“做一做”。

学生独立完成，教师巡视。

交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

练习五第1、2题。

小学数学三年级下册全册教案 篇五

教学内容：

新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

重、难点：

重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

(课件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？(欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。)他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

(设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。)

二、探索交流，解决问题

1、动手操作，自主探究

师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

师：同学们刚才都在很认真的'思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的`探索结果？

汇报交流。

生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

(设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。)

2、小组合作交流

(1)师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

(2)小组内交流(师巡视，随机参与讨论)

(3)展示交流

师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

师：哪个小组愿意先来展示一下你们的探究成果？

生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。(展示小组的记录)

师：说的很好，还有其他方法吗？

生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937;当百位上是7时，可以写出793、739;当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。(展示小组的记录)

师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379;当百位上是7时，可以写出739、793;当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。(展示小组记录)。

(设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学习目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。)

师：(出示课件)这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗？

生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。(师随机板书：有顺序不重复不遗漏)

现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧！(出示课件)，这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

生：从小到大排列的第四个数，是739。

师：你们真棒！小动物们可高兴了！他们终于见到了企鹅博士

(设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。这就是我们今天学习的数学广角的知识。(板书：数学广角)

三、巩固应用，内化提高

1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附近有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？(想)

2、课件出示场景1：

(1)请学生说说，图画里看到了什么？

(教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？")

(2)学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

(3)汇报交流。

生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学习，增强学生的自信心。

3、课件出示场景2

(1)教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么？(该让我演大灰狼了吧！)

(2)三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

①三人小组，开始讨论。

②上台演示，全班交流。

(设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。)

(三)运用排列，制作奖品

1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

(提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好)

2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学习有困难的学生，鼓励有进步的学生。

3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

(设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。)

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你有什么收获？

(学生畅谈收获)

请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

(设计意图：使学生继续保持探究欲望，巩固所学知识，培养学生自主探究的能力。)

三年级数学教学教案 篇六

教学内容：

教科书第19～21页的例1、例2及练习四中的题目。

教学目标：

1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

教具、学具准备：

多媒体课件、实物投影；小棒。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、谈话。

师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？

生：抵御风沙、绿化、提供新鲜氧气

2、引出实际问题。

（1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。

师：这是我们学校今年植树的情景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？

（2）解决问题。

① 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。

② 对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

二、探究笔算方法

1、探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。

（1）独立思考解决问题的方法。

（2）小组内交流。每位学生介绍自己解决问题的方法。

（3）全班交流。为学生创造交流展示探索成果的机会。

请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。

2、师生交流笔算过程。

（1）谈话。

师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法。）

（2）再现422的笔算过程。

3、试一试。

放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树？的问题。

（1）师：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）

（2）学生独立解决问题之后，全班交流。

（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

三、实践与应用

1、帮小兔拔萝卜（课件出示）。

先请学生完成计算，在小组内相互检查。

然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。

2、帮小动物检查对错。

师：我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？

3、设计活动（练习四第3题）。

（1）请学生欣赏广场上花卉图案（出示广场一角画面），接着引出布置学校的情景。

师：你看到了什么？你能提出什么问题？一起解决提出的问题。

（2）自主设计图案，并解决问题。

（可以独立解决，也可以2～3人结合。）

完成设计后，全班交流。

4、猜数谜。

四、全课总结

师：今天你有什么收获？有什么体会？

小学三年级数学教案 篇七

教学目标：

1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学流程：

一、创设情境，导入新课：

同学们，我们每个人的生活都是有规律的。每天我们到一定的时间就会做一定的事情。在这样的作息时间里就存在这很多数学问题，你们有兴趣研究吗？

二、探索新知，解决问题

1、飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1日开始算起，请用▲标出父亲的'休息日，用●标出母亲的休息日。(课本第75页的例题)

2、围绕下列问题让学生独立思考，再进行小组交流：哪几天飞飞的父母同时在家休息？哪一天飞飞能和父亲同时休息？

3、指导学生将日历中的带标记的日期填到相对应的图中。

4、学生根据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韦恩图，并交流填的方法。

三、拓展应用：

观察日历找规律：

观察日历中的加框的4个数字，你发现了什么？

12比11多1，……18比11多7，……

嘿！我发现了：11+19=30，……换另一组再试一试。

教学反思：

5、时间与数学

教学目标：

1、根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。

2、学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。

3、联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。

经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。

教学流程：

一、创设情境，提出问题：创设“看身份证”的情境，提出问题：你知道这个人的出生年、月、日吗？她今年几岁了？

二、合作探究，解决问题

1、请学生观察、交流从身份证上获得的信息。

2、全班交流根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。

三、实践练习，拓展延伸

1、独立完成第78页的2、3两题，然后分别交流自己的结果是怎样想出来的。

2、(回家)做水的小实验，并进行相关的计算，然后交流实验后的想法。

四、课堂总结：在这堂课中，你有什么收获？

数学三年级解决问题教案 篇八

一、总体印象

本单元是在二年级下册两步计算应用题之后，第二次单独编排的内容。平时的解决问题都体现在各章各节之中。

教学目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

二、教学思考

教学中的几点尝试：

1、放手让学生自主探索解决问题的方法。

现在解决问题强调学生应用自己的算法，能解决问题就可以了，但我们在学生碰到困难时，也要引导学生借助基本的数量关系式、线段图等手段帮助学生进行分析，并使学生自己能逐步学会分析、解决。

2、注意解决问题的教学重点是分析思路。

美国《全美数学教师委员会》会刊制定的数学课标就提出来：数学课堂要以问题解决为核心的课堂。在教学过程中，要教孩子学会解决问题。为解决问题而教，把解决问题放到一个非常重要的位置来教学，以前我们教应用题很关注结构和数量关系，看问题求什么？找相应的条件，结构是固定的，老师教学时有章可循。完事有序地叙述题目。

3、注意体现解决问题策略多样性。

多样化是指学生在解题时能从不同的角度去解决问题。不同的方法要有本质上的区别，平时我们在课堂上经常会听到老师在不断的问还有什么方法？有个别老师还把分步列式与综合算式当成了两个方法，我想这就没必要了。因为根本的解决思路还是一致的。

教学中的几点温馨提醒：

现在的解决问题多数都是以图文结合的形式出现的，这样的呈现方式，信息量大很开放，也很迎合孩子的心理。但长此以往孩子的读信息能力就会欠缺，也使孩子在数学方面的逻辑思维的培养存在问题。我们关注到这个问题之后，在解决问题时以纯文字的形式出现，学生的读题能力就大不如前，希望这点能引起老师们的注意：在解决问题时可以逐步向文字表达过渡。

实践活动：设计校园。

学习了测量、面积，方位基础之上。

1、收集信息。了解我们的学校原来是怎么样的，看看其他学校的。情况，在孩子调查的基础上为设计新校园打下基础。

2、分析信息。让学生进行讨论，我们要添些什么，教材提供两个方面：师生日常需要，来源于借鉴，从其他学校调查来的可以借鉴到本学校的。每个学校不同，可以具体安排，不要局限于教材所提供的。

3、设计新校园。注重小组之间的学习与合作。

4、欣赏、展示作品。让学生说一说。在哪个方位上设计了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

小学三年级数学教案 篇九

教学目标

1.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题。

2.培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

3.培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点

使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。

教学难点

帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。

教学过程

一、口算引入。

【演示动画“混合运算”】

出示：

8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？

使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；

当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法；

如果有小括号，先算括号内后算括号外。

二、学习新知。

1.出示例1：计算74+100÷5×3

(1)请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？

学生可能提出：①这道题包含哪些运算？

②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？再算什么？

(2)学生分小组讨论上述问题并汇报

(3)学生动手独立完成例1，全班共同订正：

教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗？

请学生两人一组用数学术语尝试读题。

教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少？

(4)教师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5两题。

教师提问：谁能按照运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？

(5)先说出下面每道题的'运算顺序，再计算。(指名板演并订正)

65-6×4÷2 38+56÷7×3

引导学生思考：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发现？

使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。

2.出示例2：计算(440-280)×(300—260)

(1)学生自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少？

(2)引导学生思考：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同？应该怎样计算？

(3)学生试做。

可能出现两种不同解法，板贴出来：

让学生比较评议以上两种解法，哪种解法更简便？

教师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么？这种格式与复习的哪道题相似？

(4)教师让学生先按照运算顺序用数学用语读题再独立完成。

(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

教师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发现吗？

三、巩固提高。

1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题)

700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

注意强调运算顺序和书写格式。要明确：括号里有两级运算，同样先算乘除法，后做加减法，小括号要照抄下来。

2.按照各图制定的运算顺序，在□里填上得数。

填数后，根据运算顺序列出综合算式，订正。

四、课堂小结。

要完成一道混合运算，它的计算步骤是：

①审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算什么。

②计算。

③检验，包括运算顺序，计算是否正确。

五、布置作业。

14+16×4-50 74+(96÷6-8)

72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

数学三年级教案 篇十

设计说明

教学必须从学生已有的经验开始。在学习本节课之前，学生已经掌握了表内除法和整十、整百数除以一位数的知识，为实现知识的迁移打下了坚实的基础，所以针对学生的知识经验，教学设计体现了以下特色：

1．借助直观操作帮助学生理解算理，实现知识的迁移。

在教学中，充分发挥小棒的实际作用，让学生将计算过程用分小棒的形式呈现出来，再用算式来表达分小棒的每个步骤，帮助学生从操作中将整十、整百数除以一位数和表内除法迁移到两位数除以一位数的口算中来，使学生体会到转化的思想方法在数学学习中的实际应用，感受到学习数学的乐趣。

2．在观察比较中体会计算规律，巩固口算方法。

在教学中，出现两组有规律的算式，让学生边计算边观察，一方面根据算式的特点推断出商，另一方面从计算中进一步体验两位数除以一位数的口算经过，加深了学生的记忆和理解，提高了学生观察与思考的能力。

课前准备

教师准备PPT课件 学情检测卡

学生准备小棒 带有点子图的题卡

教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1．口算。

50÷5＝ 420÷6＝ 540÷9＝ 200÷5＝

2．说一说整十、整百数除以一位数的口算方法。

3．揭示课题：今天我们继续学习口算除法。

⊙自主探究，获取新知

1．课件出示教材36页上面例题。

(1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵树苗”，需要知道哪些信息？

请学生独立观察情境图，从图中获取信息，并完整地表达数学问题。

(一共有36棵树苗，分给3个班去植树，平均每班分到多少棵树苗？)

(2)独立列式，尝试计算。

请学生列出算式后，拿出小棒摆一摆，算一算，记录操作的过程。

(3)集体交流，理解算法。

师：你们是怎样列式的？能说出这个算式的意义吗？

预设

生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。

师：你们是怎样摆小棒和分小棒的呢？这个过程怎样用算式表示呢？

预设

生1：先摆出3捆小棒，再摆出6根小棒。

生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1个十，用算式表示是30÷3＝10。

生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。

生4：最后把两次分的结果加起来，即10＋2＝12。

师：刚才我们通过分小棒算出了36÷3的得数，谁能用语言叙述一下计算过程。

引导学生说出：把36分成30和6，用30和6分别除以3，然后把两次得到的商加在一起。

设计意图：借助分小棒的环节，学生可以直观地看到两位数的`组成，直观地理解先分整十数再分一位数的意义和过程，进而体会到口算两位数除以一位数的过程就是转化成整十数除以一位数和表内除法的过程，使他们轻松地掌握并理解了两位数除以一位数的口算方法。

2．课件出示教材36页中间例题。

(1)根据情境图和问题，请学生独立解答。

师：有了刚才的计算经验，你们能不能自己解决这道题呢？

学生自己读题，分析数量关系，列出算式后尝试用刚才的方法口算出得数。

(2)圈一圈，验证计算结果。

①提问：要求可以分成几组，就是求什么？怎样列式？得数是多少？

(求可以分成几组就是求48里面有多少个4，列式为48÷4＝12)

②请学生根据算式的意义在课前准备的题卡中圈一圈，验证自己的计算是否正确，然后汇报一下自己圈的过程和结果。