1848年的一天,英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒,在发明家的身旁,一位先生左手拿着一大张邮票,右手在身上翻着什么。看样子,他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀,只好向阿切尔求助:“先生,您带小刀了吗?”阿切尔摇摇头,说:“对不起,我也没带。”下面是高考家长帮为小伙伴们精心整编的《邮票齿孔的故事》AB案优秀3篇,希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
《邮票齿孔的故事》AB案 篇一
佚名
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入 ;
二、识字写字
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时
一、导入 :
二、整体感悟
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事 篇二
学习内容:研读课文
学习目标:
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
学习重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
学习难点:
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教具准备:生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张。
学具准备:一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)。
学习程序:
一、复习旧知,引入新课
1.读课题。复习生字和词语。
2.回忆:带齿孔的邮票是怎样发明的?
3.自由朗读课文。
二、总结全文,启发创造
1、质疑:带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。
2.交流:从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。
3、过渡:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票。可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?
(现已解决:邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上。)
4、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言)
小结:这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番。可独立完成,也可以小组为单位完成。
三、巩固识字,指导书写
1.出示生词,认读。
2.出示“我会写”中的生字,认读,扩词。
指导生字书写。
2观察字型、结构,书空记忆。
2提出需老师指导的生字,老师范写。
2仿写。
2交流评议,改进书写。
四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。)
1、数量词积累。
找出文中的数量词,读一读。
完成课后练习“读读填填”,集体订正。
你还能说几个这样的词语吗?
2、邮票常识积累。
2读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。
2你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下。
2展示你的集邮册。
3、口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读:“发明家小时侯的故事”丛书。
课后反思:
许多发明都是由一个“触发点”引发,经过反复思考,不断探索和研究而得到的。文中的阿切尔做到了;那个不相信科学家朗志万的话的依林娜也做到了……接下来的《画风》中的小朋友也是出色的表现了他们的睿智和才华。
怎样引导学生做生活的有心人,参与其间,游离于知识与科技的海洋中,发现和探究,思考和解决是我最困惑和最期待解决的问题。
《邮票齿孔的故事》AB案 篇三
今天,我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》
这篇课文,在本课中,我的设计意图有三点:
1、运用多种方法识字,这项任务主要安排在第一课时完成。
初读课文之后,我安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物猜字;看动作猜字;猜字谜说字)。
出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词,是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中,则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
2、在阅读中感悟体会课文内容,这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点,我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途,让他们知道:邮票不仅可以寄信,还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读,让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容,接着让学生再读,进一步了解课文的大体内容,让孩子在读中感悟体会;接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握,给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会,并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。
同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会,通过重点的词句来引导把握。
3、思维的拓展:针对本班学生的特点,我在本课时安排了思维拓展的环节,我出示了我们日常用的卫生纸,让他们看到发明就在我们生活的身边,只要我们认真观察,勤于动脑动手,我们每个人都可以成为发明家。
在本课的教学过程中,基本的教学目标,设计意图都实现了。但在教学细节中,由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视,忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点,使得第二课时中花费了过多的时间处理字词,耽误了后面教学目标任务的细化处理,在拓展学生思维环节处理的有点仓促。
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