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三年级上册语文教案【9篇】

作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧!帅气的高考家长帮网小编为您分享了三年级上册语文教案【9篇】,希望能够对大家的写作有一点帮助。

苏教国标版三年级语文上册教案 篇一

教学目的:

能力目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标:

学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。

情感目标:

理解课文内容,感受树叶的美,体会文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。

教学重点:

有感情地朗读好课文。

教学难点:

理解课文所蕴含的道理。(“做一片美的叶子”的含义)

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,提问引思

1、同学们,植物的叶子你们看得一定不少,知道叶子有什么作用吗?

2、今天我们要学习的一篇课文,题目就是:做一片美的叶子。(板书)

3、问:这题目里最重要的词是什么?

4、学生根据课题提问。

5、就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

二、初读课文

1生自读课文,(揭示要求:

(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。

(2)画出不理解的词语,查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。

(3)按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。)

2和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。

3检查初读效果

(1)出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。

注意正音

(2)出示词语卡片,轮读,理解部分词语意思。(注意理解词语的方法)

(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文

1、分自然段读课文,说说分为几个部分?

2、问:读了课文,你知道了什么?

四、学习生字

1、出示生字指名读。

2、小组内交流学习生字。

3、指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。

4、学生描红练习。

五、作业

1、用钢笔描红;

2、比较下面各组字,并组成词语。

异()汁()间()各()

导()计()问()备()

3、朗读课文。

第二课时

一、复习检查:

课文分为怎样的三部分?各部分写了什么主要内容?板书

二、精读课文

(一)学习第一、二部分

1、欣赏FALSH画面,说说你看到了怎样的叶子?心里有什么感觉?

2、轻声读读第一、二部分,想想文中哪些句子写出了树、叶的美?用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子,说说你读时脑海里出现了怎样的情形?

(1)指导朗读好重点句:“像一朵绿色的云,从大地上升起。”

显示FALSH画面,学词“根深叶茂、枝繁叶茂”,并有感情地读好句子。

(2)、指导朗读好第4节(抓重点词理解“形态各异”,显示FALSH画面,说说叶子的姿态有何不同?给你什么感觉?)

(3)指导朗读好第5节(说说叶子的作用,知道奉献是一种美)

(4)配音范读第6节,让学生谈感觉、谈画面,并观赏美的画面,体会散文诗的意境,读出诗的韵味。

指导朗读,读出美的意境。

(5)再读课文,深入体会树和树叶的关系。

(6)假如你是大树上的一片叶子,你想对大树说些什么?

(7)从课文中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?

(二)学习第三部分

1、出示第9节,联系生活实际理解这段话。

(学生漫谈:假如三(1)班的每位同学是一片叶子,就是大树;假如万红的每位同学……)

2、小结

A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长,上靠阳光照耀,下靠土地滋养,才能茁壮成长。

C、“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”社会是一棵大树,我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人,社会就会发展、进步。社会发展进步了,我们每个人的生活也就会越来越幸福!

3、填空练习

为了我们的大树,做一片美的叶子吧!

为了-------,做一个-----的---吧!

三、作业

1、朗读课文

2、完成练习

苏教国标版三年级语文上册教案 篇二

教学目的

口语交际——小小读书交流会

教学重难点

能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。

教学准备

在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。

教学过程

一、读题,揭示审题。

1、这次口语交际的主题是什么?(读书交流)

2、交流什么内容?

3、是从哪些方面来介绍?(书名,作者,主要内容,精彩语句)

4、除了以上几个方面,也可简要地谈谈自己的感受等。

二、揭示目的。

1、质疑:读书交流的目的是什么?

2、介绍书实际上就是在和他人交流,心中要想着把自己的收获告诉别人,这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书,这是最终目的。

三、指导练说。

1、小组展示自己带来的书,再全面展示。

2、请一位学生介绍,同学评议,教师小结。

3、小组交流,巡视检查。

4、全班交流,尽量以鼓励为主,让学生能大胆表达,相机指导。

四、通过小组及全班的交流,进行读书交流。

五、教师总结。

与他人分享读书的乐趣,你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书,多读好书,多与家人、同学、教师等人交流,你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。

苏教版三年级上册语文教案 篇三

【教学要求】:

⒈按一定的顺序,仔细观察一种自己喜欢的文具。

⒉把文具的特点和用途写清楚。

【教学重点难点】:

⒈重点:把文具的特点和用途写清楚。

⒉难点:观察要有顺序,叙述要有条理。

【请前准备】:

⒈一件文具及其介绍的范文。

⒉好词语表。(表现力强的词语)

【教学过程】:

一、创设情境,激发兴趣

⒈请若干同学佩戴文具的头饰,兴高采烈地走上台来。

⒉师述:同学们,文具宝宝向我们走来了,我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。(出示好词语)

二、交流启发,确定对象

⒈同学们,你最喜欢的文具是什么呢?教师见机板书文具名称。

⒉在我们的学习中,每天都离不开文具,这些文具(指板书)都是我们的好朋友。

三、绘制头饰,准备介绍

以小小组为单位,请一位同学绘画文具头饰,另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗?观察你的文具,再模仿书的上插图,可想象画上眼睛,嘴巴等,配上合适的色彩,比比谁画得最漂亮。

⒉评议:同学们把这些文具的形状画得很准确,颜色也很鲜艳。我们在写的时候,也要写出来。

⒊把你画的文具粘在纸条上,戴在头上,看看你做的头饰是否最适合你自己。

⒋同时,请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意:要介绍清楚它的'形状、颜色方面的特点以及它的用途。

四、出示范文,指导写作

⒈学生自读例文《钢笔刨刀》,想一想,铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。(外表和用途)

⒉指导写文具的外表:( )的XX ( )的XX ( )的XX

⒊从外表看,我是( ),我有( )、( )、( ),看上去( )啊!

练习写 m.xiaozongshi.com 文具的用途:句式练习。(只要……就……)

⒋练说,指名说,评议。

⒌合作编写,交流汇报。

⒍评议最佳文具头饰奖。

五、自主创作,互评互改

⒈自主命题。教师指导命题方式:

⑴直接以事物名称命题。

⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

⒉自主编写。

⒊交流评价。同桌之间交换习作,互批互改,教师参与讨论。

苏教版三年级上册语文教案 篇四

教学要求

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课“楚固”等10个生字,会写“矛盾”等8个字。理解有生字组成的词语。

3.结合生活实际领悟其中道理,明白不能说话前后不一致,自相矛盾,更不能不懂装懂,欺世盗名,蒙混过关,要有真才实学。

重点

难点

1.了解课文内容,领悟寓意,学习其中的道理。

2.分析重点句。

教学课时

两课时。

自相矛盾

古时候,有个楚国人卖矛①又卖盾②。[①开头交代了什么?]他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”[句导读:这个楚国人在夸自己的盾。][②从这个楚国人的话中,你觉得他的盾怎么样?]又举起自己的矛夸口说:“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳③穿。”[句导读:这个楚国人在夸自己的矛。][③你觉得楚国人卖的矛怎么样?]有个围观的人问他:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”[句导读:围观的人给楚国人出了个难题。][④如果真的用他的矛戳他的盾你觉得怎么样?]那个楚国人张口结舌④,回答不出来了。[⑤他为什么张口结舌,回答不出来了?]

段导读:楚国人卖矛又卖盾,夸矛又夸盾,自相矛盾,前后不一致。

知识讲解:

①矛:长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

②盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀剑的牌。

①开头交代了楚国人卖矛又卖盾。

②从楚国人的话中,我们感到他的盾是全天下最坚固的。

③戳:用硬物尖端触击,刺。

③从他对矛的夸口中,又感到他的矛是天下最锋利的矛。

④如果用他的矛戳他的'盾,按说矛什么盾都能戳穿,该是能戳穿盾;但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”,结果就好办了。

④张口结舌:张着嘴说不出话,形容害怕或吃惊而惊呆了,也表示羞愧的说不出话来。

⑤因为他说的话相互抵触,前后不一致。

滥①竽②充数③

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一起吹给他听。[句导读:写齐宣王喜欢排场,叫人一起吹竽给他听。][①开头交代了什么?]有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。[句导读:讲南郭先生是怎么混进来的。]每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄④。[句导读:讲南郭先生装模作样,滥竽充数。][②找出描写南郭先生吹竽动作的词语,想一下,南郭先生这样装模作样,怎么没有人发现呢?]齐宣王死了,他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。[句导读:讲齐湣王也喜欢听吹竽。]可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。[句导读:讲齐湣王不喜欢排场,喜欢听人一个一个单独吹。]南郭先生只好逃走了。[句导读:南郭先生害怕露馅,逃跑了。][③南郭先生为什么要逃走?]

知识讲解:

①滥:读“làn”,意思是“假的,失实的”。

②竽:读“yú”,一种簧管乐器。

③滥竽充数:意为不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数,借以比喻没有真正的才干混在行家里面充数,次货冒充好货。

①开头交代了时间:战国时期,人物:齐宣王事情:齐宣王喜欢许多人一起吹竽给他听。

④俸禄:古代皇朝政府按规定给予各级官吏的报酬。

②南郭先生吹竽动作的词语:鼓着腮帮、按着竽眼、装。南郭先生这样装,没有人发现,是因为大家在一起吹的原因。

③因为齐湣王喜欢一个一个地听人吹竽,不会吹竽的南郭先生,马上就要露馅了,所以逃跑了。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.能理解课文内容,知道成语自相矛盾的意思,明白不能说话前后不一致,自相矛盾。

插图,幻灯片。

一、谈话导入,揭示课题

1.中华民族有灿烂悠久的文化,成语又是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语,今天我们就再学几个成语。板书课题:10成语故事。

2.引入《自相矛盾》。

二自学生字

交流预习情况。

1.着重提示字音、字形。

(1)读准字音

要读准平舌音“怎”,翘舌音“楚、锐”,前鼻音“盾”。

(2)识记生字

形近字比较:值一盾买一卖亏一夸

(3)注意字形

矛:与“予”区别开来,一撇之差。别漏掉上面的点。

卖:注意下面是“买”,不是实。

2.查词典,解释词语。

自相矛盾:矛,进攻敌人的刺击武器;盾,保护自己的盾牌。意为说话前后抵触,不一致。

锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒。

坚固:结合紧密,不容易破坏,牢固,结实。

围观:很多人围着观看。

三、精读《自相矛盾》

1.课件出示《自相矛盾》课文内容。

出示图片。矛与盾是什么样子的?(板书:矛盾)谁来介绍下?盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀剑的牌。矛:长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

两种兵器是相互抵触,相互对立的,因此,便有了自相矛盾。(板书)

2.你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家,这个故事讲了些什么?

3.卖矛与盾的人事怎样说的?(课件出示:“我的盾坚固的很,随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很,随你什么盾它都能戳穿。”)他是用什么语气说的?

4.竟有如此锐利的矛,如此坚固的盾!如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

5.文中的围观者又是怎么说的?(课件出示:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”)

6.拓展:同学们想一想:如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么?

7.在大家的追问中,那个楚国人只能张口结舌,说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了?(课件出示)

(因为他说的话相互抵触,前后不一致。)

8.下面请同学们在小组内分角色把课文读一读,在读的时候要注意说话者的语气。(指名读)

9.通过学习课文,看了同学们的表演,你明白了什么道理?(说话、做事不能相互抵触,要实事求是,言行一致,前后一致)

四、初识古文,激发兴趣

1.我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天,我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。

2.让我们来看看原文是怎么写的:(课件出示)

自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。

1.师范读。

2.自己小声读读课文,说说古文的意思。

自相矛盾

戳不穿————盾坚固矛不锋利相互抵触

前后不一致

戳得穿————矛锋利盾不坚固

1.节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体,在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。

2.学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累好词、好句,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生体会文中用词的准确。

1.看拼音,写词语。

zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi

(自相矛盾)(夸口)(怎么)(买卖)

2.抄写词语。

夸口围观张口结舌自相矛盾

3.形近字组词。

值(值日)卖(买卖)夸(夸口)

盾(矛盾)买(买家)亏(吃亏)

1.了解课文内容,领悟其中的道理。

2.朗读课文,学习成语故事,明白不能不懂装懂,欺世盗名,蒙混过关,要有真才实学。

教学课件

一、复习导入

1.同学们一定很喜欢成语吧,说说你学过哪些成语故事?

2.今天我们在来学习一则成语。

板书:滥竽充数。

3.字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二自学生字

交流预习情况。

1.着重提示字音、字形。

(1)读准字音

注意读准平舌音“腮”,翘舌音“数”,前鼻音“宣、演”,后鼻音“俸”,边音“滥、禄”。

(2)识记生字

形近字:夸一亏桃一逃

组词扩展:“宣布演出”

(3)注意字形

矛:与“予”区别开来,一撇之差。别漏掉上面的点。

卖:注意下面是“买”,不是实。

逃:注意书写笔顺,先写“兆”,最后写“辶”。

2.自读课文。

要求:读正确,做到不错字、不丢字、不添字、不。重复。

3.范读课文。

要求:认真听,然后再练习读一读。

4.默读课文。

思考:这则寓言主要讲了一件什么事?有不明白的地方吗?

5.学生质疑,小组讨论,教师引导筛选确定:

(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的?

(2)后来他为什么偷偷地逃走了?

三、重点感悟,揭示寓意

1.学习1——3句

(1)轻声读课文,划出重点句和重点词。

(2)投影片出示:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。

a指名读句子

b你怎么理解“鼓着腮帮”、“按着竽眼儿”?

(3)指导朗读,体会南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考讨论:南郭先生这样混,为什么没被发现过呢?

结合上文理解“讲排场”

(5)说说这两个自然段主要讲什么?

2.学习4——6句

(1)轻声读4——6句,划出重点词语并理解。

(2)指名读4——6句。

a南郭先生为什么偷偷地逃走了?

b小组讨论交流,全班汇报。

3.创设情境表演:南郭先生要逃走,遇到了吹竽的同行,这时两个人会怎么说?(学生表演后评议)

4.假设同学们碰到了南郭先生,会怎么对他说呢?(让学生畅所欲言,说出心里话)

四、拓展延伸,总结全文。

1.生活中,有没有类似“滥竽充数”的事或人?说一说。

2.总结全文。

苏教版上册三年级语文教案 篇五

教学内容:

《练习二 》

教学目标:

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

3、读读背背一组描写景物的成语。

4、口语交际---当有人敲门的时候。

5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

教学重难点:

1、字: 漾、蔫、挎、蹑

2、成语: “高堂广厦” 等八个成语。

3、口语交际:当有人敲门的时候

教学准备:

课件 图片等

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

一、教学第一题:学用字词句

第一部分

1、审题,指名读题目。

2、出示小黑板:明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、学生自由读原句。

4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

出示:

漾: ① 水面轻微动荡。

② 液体太满而向外流。

5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

第二部分

我的十分钟

1、让学生以学习小组为单位,合作完成下列学习任务:

① 读懂题目要求。

② 小组成员合作,并选择确切的解释。

③ 由组长记录下答案。

2、组织学习小学汇报。

3、师引导其他学生评议。

蔫性子:性格内向,不好动。

挎篮子:胳膊上挂着。

蹑着脚:踮着脚,动作很轻。

第三部分

1、小结:根据上下文确定字词的意思,这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法,可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2、指定一篇后面的课文,请学生用此法预习生字词。

3、汇报交流。

二、教学第二题:写好钢笔字

1、认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上,讨论:这几个字中的撇和竖怎样写才好看?

3、轮流汇报讨论结果,指名总结:撇要紧缩,短而弯;竖要舒展,长而尖。

4、教师在田字格中范写,提醒学生观察,注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影,细细体会。

6、反馈:展示优秀作业,表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

课时目标:

1、理解成语,熟读成诵。

2、钢笔字要求正确、规范,掌握毛笔字的基本运笔方法。

一、教学第三题:读读背背

1、读题,审题。

2、我的十分钟

出示8个成语,让学生以学习小组为单位,完成下列学习任务:

① 读准字音,把成语读正确。

② 结合课前的预习,小组成员合作理解成语的意思。

③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

3、小组汇报合作学习成果。

4、教师适当予以点拨,并提出以下问题全班同学交流。

①每一行两个成语之间有什么关系?

②八个成语有什么共同之处?

5、指导学生熟读成诵。

二、教学第五题:口语交际

1、读题,明确要求。

2、指导学生观察插图。

出示书上的挂图,说说图上的小朋友在干什么?

让学生以学习小组为单位,完成下列学习任务:

① 当有人敲门的时候,可能会出现哪几种情况?

② 针对不同的情况,你会怎么想,怎么做?小组内讨论。

③ 小组内成员根据讨论的结果,选择其中一种进行表演。

组织学习小组汇报。

3、师相机提出下列问题供学生集体讨论:

在不同的情况下,我们应注意些什么?

① 当自己一人在家时,如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人,就要充满热情,礼貌接待。

② 当自己一人在家时,如果敲门者是陌生人,首先要询问他的身份以及与家人的关系,接着要设法核实。如果一时无法核实,而又觉得有所疑问,甚至发现明显的破绽,那千万不能开门。

5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

6、教师总结。

三、教学第六题:学写毛笔字

1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、教师书写,指导运笔方法。

① 悬针竖:逆锋右上入纸,向下行笔,渐行渐提,引申出锋,力送锋尖,悬空回缩收笔。

② 垂露竖:起笔同上,中锋下行,收笔处稍顿再折向左上缩回,藏锋收笔。

③ 要在竖中线上书写,不要歪斜。

3、学生练习书写。

苏教版三年级上册语文教案 篇六

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点:

指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。

教学难点:

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学准备:

课件

教学过程:

第二课时

一、直接导入

1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。

2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

打猎为生射雁充饥煮烤争论不休

老人评理两全其美抬头一看无影无踪

过渡:真好,故事讲的既简洁又完整。不过,要想把故事讲的既生动又形象,就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议?

二、品读课文,指导读好对话(第三小节)

1、渗透朗读对话的方法。

预设:生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。

师小结:是呀,兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同?生:因为他们在争论。师:真好,今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书:不同语气

2、训练

(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)

(2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。

3、展示指导读书预设效果

(1)指导读好第一次对话:读谁像谁

生1组:读第一次对话。若没有读好

教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)

教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。

(2)指导读好第二次对话:关注提示语

过渡:是呀,到底是煮着好吃,还是烤着好吃呢?兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话?

生2组:读第二次对话

师:他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)

(3)出示课件:图文对照会读的更好。请同学们看插图,仔细观察兄弟俩争论时的表情,你看出了什么?(争的激烈、快吵起来、快打起来了)眉、眼、嘴、手

咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)

师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

(4)同桌2人分角色练一遍。

师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?

(5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面咱们一起来合作,完整的读这段话。

4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥女生:弟弟师:旁白

过渡:就这样兄弟俩你一句我一句的争论,谁也不罢休,(争论不休)谁也说服不了谁?那后来,又怎样了?谁来接着往下读?

三、感悟明理,拓展延伸

1、指名读4、5段。

2、教师创设情境:同学们,就这样1分钟,2分钟、、、10分钟过去了,你好像看到了——生1:他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、师:争论什么?生6:怎么吃大雁。师:有解决的办法了吗?生:两全其美,煮一半,烤一半。师:哎,真可惜呀,当他们抬头一看,大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果,此刻,你想对这兄弟俩说些什么?

3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。

4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。

随机板书:抓住时机先做起来

5、学习双省略号的用法。

师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。

师:盛老师聚精会神地听着,不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。

生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。

生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。

7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!

四、送名言

1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。

——狄斯累利

良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。

——勃朗宁

机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克

五、指导写字

1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。

烤评剖辩嫩键笨聚赞

2、教师范写(辩聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。

3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!

六、作业

请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

板书设计:

25、争论的故事

读出不同的语气辩聚

苏教版小学语文三年级上册教案 篇七

教学目标:

1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。

教学重点:

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备:

春天画面的图片课件。

教学过程:

一、导入

今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人,人称“诗圣”,他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)

二、初读,指导读正确、有节奏感

1、老师下面要来小组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

2、指名读,随机纠正字音、节奏。

3、齐读。

三、精读,入诗境,悟诗情

1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到哪些景物?

板书:花 蝶 莺

2、这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。

啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。

啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……

啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?

3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。

(好一派繁花似锦的`美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就像天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。

美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!

4、赛读。

四、深化,体会诗情

1、读到这,老师心头不禁有个疑问:你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?

2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。

3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

三年级苏教版上册语文教案 篇八

《听听,秋的声音》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。

3、了解课文中描述的秋天的声音,边读边想象,感受秋天的声韵美、景色美,激发热爱秋天的情感。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读诗歌,边读边想象,感受秋天的特色,表达对秋天的喜爱。

教学难点:

运用多种方法理解诗歌中的新词,边读边想象,感受秋天的美。

教法:情境诵读法、迁移引导法。

学法:对比练习法、阅读想象法。

教师准备:教学课件

学生准备:自读课文

课时安排:一课时

学习过程:

一、谈话导入:

同学们,绵绵几场雨下过,我们已经走进了秋天。有人说,秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的?

(指名学生发言,从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)

是啊,有人喜欢看秋天,看它的五彩斑斓。今天,让我们来听秋天,听秋的声音。

(板书课题)

谁来读读?(指导朗读,读出停顿,读出静心,读出陶醉,读出号召。)

今天我们学习的是一首诗,读好它就是最美的语文课。

二、学习新课:

1、自己读一读,注意带拼音的生字,做到正确、流利。

2、同桌互读,每人一节,检查是否做到了正确、流利。

3、检测朗读:

(1)指名分节朗读。

(2)词语认读检测。

4、分节朗读,读出节奏:

出示第一、二节:

老师也想来读,请你仔细听,这样读好吗?

(老师范读第一节,学生点评,指导学生读好象声词,读出秋天的幽静。学生练读第二节。)

知道老师为什么把这两节放在一起读吗?

(引导学生发现诗节语句结构的相似性,第一节写秋风吹树叶,第二节写蟋蟀鸣叫。)

当你找到了规律,就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找,还有类似的语句吗?

(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句,指导读出节奏和情感。)

(1)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。

(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)

(2)秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。

(指导读出排比句的起伏变化。)

(3)听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。

听听,我们去听秋的声音。

(指导读好“远方”“匆匆”。)

还有一节,谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。

再出示:听听,走进秋,走进这辽阔透明的音乐厅,你好好好地去听——秋的声音。

5、想象朗读,读出趣味:

听着大家的朗读,我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。

(1)出示第一、二节:老师读,学生闭上眼睛听听,你能看到那幅画吗?

(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景,补充语言训练:黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)

(2)我们把诗歌变成了图画,你能把图画变成诗歌吗?

(出示秋雨图和诗歌架构,让学生尝试填空式表达。)

(3)出示第三小节,你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?

(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)

(4)试着自己读读,还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。

(5)组织全班交流,让秋天的美丽个性化呈现。

6、一咏三叹,读好结尾:

出示:听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。

听听,我们去听秋的声音。

(声音渐小,秋去秋来。)

三、小结:

听听,秋的声音——看看,秋的风景

苏教版三年级上册语文教案 篇九

教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。

3.品读语言,感受美景,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学流程

一、初读课文,感知美

1.揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷人风光。揭示课题后,可问学生:从课题看,课文会写些什么内容?让学生简单说说。

2.自读课文。

(1)自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

3.交流反馈。

(1)指名朗读课文。

(2)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点,使学生对课文有个整体把握。

4.写字指导。

让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写,如“忍”“帘”等字。)

(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐,以营造写字的氛围,教师巡视进行指导。)

二、精读课文,体会美

1.精读第一自然段。

(1)轻声读第一自然段。边读边想,你从这个自然段中知道了什么?

(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

2.精读第二、三、四自然段。

(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的。呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(2)同桌交流。

(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读,读出感情。

3.精读第五自然段。

先看图,再读文,图文结合体会意境,感悟比喻的精妙。

4.让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文,传达美

1.创设情境,并自主诵读。

同学们,刚才我们在作者的引领下一同走进了西部,走进了拉萨,欣赏了拉萨的天空,感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光,你们何不借此机会先向他们介绍一下,使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想,怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

2.模拟情境,尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”,自主选择练习

1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

2.摘录文中优美的语句。

3.写两个打比方的句子。

4.把这篇课文背诵给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

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