作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！帅气的高考家长帮网小编为您带来了《甜甜的泥土》教学设计（优秀6篇），希望对您有所帮助。

《甜甜的泥土》教案 篇一

一、 提出问题

1、 整体感知课文，了解故事情节

2、 理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法

3、 细细品味语言，分析人物形象

4、 体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱

二、 学习过程

1、 自主学习，尝试解决问题

（1） 掌握加点字词的读音和写法

黯淡晕眩愠色呆滞愣怔

渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭

瞅抠踉跄吮蓦地

（2） 用自己的话概括文章内容

2、 小组合作，基本解决问题

（1） 文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

（2） 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给同学和老师，为什么？

（3）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？

（3） 学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文，再找出几处对比，，并说说这些对比的作用。

3、全班探究，全面解决问题

这是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局，你认为这样合理吗？为什么？

4、提出新问题

甜甜的泥土教案 篇二

教学目标：1、

2、

3、

教学重点：

教学难点：

教学媒体：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入：背景音乐《世上只有妈妈好》

一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

二、 整体感知：

自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。

三、 品读课文：

（1）围绕离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句，品味体会其中深情。

（2）概括分析人物形象。

四、阅读探究：

课文可不可以换一个标题？

那作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？

五、回味感悟：

母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母亲的爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲吃我们的剩菜剩饭！……

请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。

六、布置作业：

1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来， 200字左右。2、比较阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。

《甜甜的泥土》教案 篇三

一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是（    ）a.沉寂（jì）       愠色（yǜn）    汹（xiōng）b.棉袄（ǎo）        沉浸（jìng）    冷馍（mó）c.稀疏（shū）      眨巴（zhǎ）    黯淡（ān）d.消融（róng）     瞅（chǒu）     凝视（níng）二、下列词语书写全部正确的一项是（    ）a.一颗杨树     哭泣     雪雕     惶然b.踉跄         疑惑     愣怔     淘米c.夺框而出     呼啸     晕眩     呆滞d.恭敬         恐惧     滴咕     喘息三、阅读下列文段，回答文后的问题 （一） 下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？________________________________________________2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？________________________________________________3.文中为什么写“好像又看到”的情景。________________________________________________4.文中写小亮的梦有什么作用？________________________________________________ （二）教师的泪 初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……“齐玉！”杨老师叫我。我发怔。“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”（b）杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”我呜咽着点点头。“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。3.文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。________________________________________________________________________________________________ （三）父亲的信 ①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不z但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！⑦到部队后，________________（50字）1.“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）________________________________________________2.本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）________________________________________________3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。4.本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。________________________________________________【参考答案】一、d二、b三、（一）1.小亮好久没有享受到母爱了。2.不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。3.文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。4.文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。（二）1.原因：老师像妈妈2.美丽、纯洁3.（a）处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理。（b）处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。4.爱5.这道为开放性题目，学生从“自信”“乐观”“宽容”“豁达”等某一方面谈自己的理解体会均可。（三）1.①我也买了许多信封，写上父亲的名字。②我将会经常给父亲写信。③告诉他我在部队一切都好。2.不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。3.“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”4.略

《甜甜的泥土》教案 篇四

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义；

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱；

教学设想：

1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、运用多媒体作为直观教具；

3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、教时：一教时；

教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情境

欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课：（我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？）

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语

黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng)蓦地(mò dì）

愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩(yūn xuàn)

（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

明确：

1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；

3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。

5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

（注意：人的体温是37℃）

五、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

六、歌曲回味，重温母爱

结束语：

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

句子赏析

小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：1立意新奇；2结构严密；3结尾惊奇。

《甜甜的泥土》完全具有这些特点。

1、立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。”上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意给人以新鲜独特之感。

小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托了“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊奇的结尾也是源于生活的真实的。

2、结构严谨，妙用对比手法。

这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且还塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

古希腊神话中，就把大地比作“母亲”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！

《甜甜的泥土》自主练习

1、下列词语中加点字的注音全部正确的一项是()

A、沉寂（jì）愠色（yǜn)汹(xiōnɡ）

B、棉袄（ǎo）沉浸（jìnɡ）冷馍（mó）

C、稀疏（shū）眨巴（zhǎ）黯淡（ān）

D、消融（rónɡ）瞅（chǒu)凝视(nínɡ）

2、下列词语书写全部正确的一项是()

A、呼啸倚着笑咪咪恭恭敬敬

B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳

C、消溶呆滞皱巴巴气势汹汹

D、滴咕晕眩甜丝丝情不自谨

3、选词填空。

（1)西北风(A、呼啸；B、怒号）着，残雪在马路上（A、飞舞；B、翻卷）。

（2)一阵电铃的急响。她(A、黯淡；B、阴沉）的眼神里，（A、发出；B、射出）热切的光。

（3)“干什么？”传达室的老头面带(A、怒色；B、愠色）走了出来。

（4)她目光呆滞地低声喃喃着，(A、慢慢；B、无力）地垂下脑袋，（A、慢慢，B、无力）松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包（A、裹；B、包）得很紧的

《甜甜的泥土》教学设计 篇五

一、 情境导入 ：

1、 老师讲述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）

二、学生默读课文，整体感知

学生讲述课文大概情节

三、讨论品读

1、 自由朗读品味

现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？

2、学生寻找并发言说说自己对词句的理解。

→引入朗读，要求读出语音语调来。

个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）

再集体读

读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？

3、→总结朗读注意事项

① 把握感情基调：沉重→快活。 悲愤凝重——喜悦明快

② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。

③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。

④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别……

⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型

低沉型、高亢型

舒缓型、紧张型

4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？

甜 糖

爱

四、以读促写：（幻灯片）

1、 妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。

2、 朗读习作并请同学进行评价。

五、结束语：（幻灯片）

每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。

让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！

六、教学反思：

1、 本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语 设置上注意创设情境，用了一个故事来导入 ，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

2、 课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者 的心灵。

3、 备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

甜甜的泥土教案 篇六

教学目标:

1、引导学生熟悉文本，能复述故事情节。

2、学习本文妙用对比的写作手法。

教学过程:

一、导入

亲情是永远不老的话题，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、初读课文，整体感知:

侧耳聆听，细细感悟。

思考片刻后，根据要求交流感悟。

例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。)

二、再读课文，理清思路，学会复述。

（一）自由读文，思考，交流。

（本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖）

（二）小组合作，先相互复述，评判，后全班交流。

三、合作探究，理解课文。

（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

（2）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给同学和老师，为什么？

（4）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？

四、学习本文成功地运用了对比手法。

例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。

五、学完了课文，你还有什么疑问吗？如果有，请提出来。

六、教师小结。

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

甜甜的泥土（展示课）

教学目标:

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。

教学重点:

1、重点:感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。

教学过程:

一、听故事，聆听母爱。

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。

二、读课文，感知母爱。

（一）没妈的孩子像根草

过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。

快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？

（二）有妈的孩子像块宝

过渡:“有妈的孩子像块宝”，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。

轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句，品味这份爱。

按句式表述:“读，我体会到。”

示范:读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。

三、议人物，品味母爱

过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。

请同学们走进课文，仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。

(师:请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:

妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。

传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。

泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。

老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。

仅作参考，课堂是充满变数的。

四、品奶糖，体会母爱

过渡:不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？

(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

a、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。

b、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。

从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。)

五、就实际，抒写母爱

过渡:母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？

六、教师寄语

母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康