《日月明》教学设计 篇一

沈荡镇小 王建君

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

3、其他独体字卡片，信封

教学时间：1.5~2课时

教学过程

一、认识新字"明"：

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"

1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。

◆[2004

《日月明》教学设计 篇二

［教材简说］

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标 ］

1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］

反思一——精设导入  一箭三雕

师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

教后反思：

新课导入  是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

反思二——学中发现努力探究

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

4、尘：学生用手轻擦桌面。

5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

7、男：演一演在田里干活的样子。

8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

教后反思：

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

日 月 明 篇三

【教学案例1】

师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

【教后反思】

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。 shubaoc.com 高考家长帮…课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

【教学案例2】

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

4、尘：学生用手轻擦桌面。

5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

7、男：演一演在田里干活的样子。

8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

【教后反思】

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

日 月 明 篇四

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标 

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

3、其他独体字卡片，信封

教学时间：1.5~2课时

教学过程 

一、认识新字"明"：

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"

1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。

《日月明》教案 篇五

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答),月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──,真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难

题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1.指学生读课文，评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4.齐读，边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读，汇报，交流。

2.认读新词，并在生字下面打上点。

3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4.学生观察，写好水字。

5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1.指学生说说意思，组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4.交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

【课后反思】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

(一)创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

(二)小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

《日月明》教学设计 篇六

（一）激趣导入

同学们，老师这里有两个字，你们认识吗？出示卡片日和月。

看仔细了，老师能把它们变变变，变成一个新的字。出示明。

把 日 月 明 贴在黑板上，学生齐读课题两遍。

太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮，所以明是由日和月组成的。

今天我们要学的这篇小韵文就有许多这样的字，你们想认识吗？

(二) 初读韵文

1、请同学们端起书来，自由朗读小韵文。在读之前你有什么要提醒大家的吗？

学生说完后，教师再强调朗读要求：

①借助拼音读准生字的音，读通句子，对于难度的字要多读几遍。

②遇到不认识的字可以问同学或老师。

2、出示小黑板，学生自由读。

3、指名读小韵文，每个同学读一组。

（三）理解韵文

刚才，同学们认真地读了小韵文了，那你发现前面两个字和第三个字有什么关系呢？（指名说一说你读懂了什么。）

同学们真了不起，读懂了这么多的知识。其实这篇小韵文里还藏了许多画呢！不信你们来看这一组。出示人 木 休。指名学生读。其实这一句是说人干活累了，于是就在树边休息。把准备好的画贴到黑板上，给学生更直观的认识。

下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。出示一组（学生自由读，并想一想，全班交流。）

小和土合起来就是灰尘的“尘”。扫地时小的土都飞起来了，这就是灰尘。

小 大 尖，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。让学生看自己的铅笔。

一 火 灭，意思是说如果这里着火了，我们可以弄些土把火盖起来，这样火就灭了，所以灭字是在火的上面加根横。

田 力 男，在田地里干活的都是有力气的男人。

手 目 看，孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。学生做动作。

三 木 森，树非常的多就是森林，所以森是由三个木组成的。你们看看这篇小韵文里还有那个字和这个字是一样的？

三 人 众，意思是人多了力量就大。（和森比较记忆印象更深刻）

二 人 从，从是跟从的意思，是说一个人紧跟着另一个人。找两个同学上台表演。

同学们说得太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼 羊 鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？

读“鱼羊鲜”这句话时，我是这样边读边想的，从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看就要过年了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。 “鲜”字就这么来了。

这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。

（四） 诵读韵文

下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。

教师读前两个字，学生读第三个字。（去掉拼音）

男女生对读。

同桌对读。

同学们读的这么好，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下

你们知道老师读的好在哪里吗？

老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）

师生齐读，背过的可以背，没背过的看书读。

（五）课外拓展

老师还有许多像今天学的这样的字，你们想不想认识它们？

出示  不  正  歪

不正是什么意思？谁会做动作，不正也就是歪。

你还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（六）指导写字

出示生字力

观察力在田字格中的位置

教师示范书写，学生书空，描红，临写，教师巡视指导。