乘法初步认识08-02下面是高考家长帮为朋友们整理的《乘法》教案优秀9篇，希望对朋友们有所帮助。

小学乘法教案 篇一

教学要求：

1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。

2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点：

使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法

教学过程：

一、创设情景，导入新课

请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？

1．师出示例题：

月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？

学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识

2．学生列式85015、85020

二、尝试计算，探索方法

1．梳理知识、指导学法

（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）

（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？

根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算

师帮助大家回忆以前知识。

口算： 802= 980= 6070=

3020= 1330= 5040=

提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）

2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？

学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。（板书80010=8000、90020=18000）

要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：

85015 =

850 850 850

15 15 15

4250 4250 425

850 85 85

12750 12750 12750

3．全班交流讨论：

（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？

（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？

请第一个同学说一说是怎样计算的？

提问：用85015 你怎么会想到这种方法的？

（3）比较：后两个算式有什么不同？

请第二个同学说一说是怎样计算的？

提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，得到4250；计算第二步不看0，得到85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做容易出错。

请第三个学生说一说是怎样计算的？

提问：你先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0出现呢？这是用到了以前的什么知识？（指黑板上乘数末尾有0的乘法口算说一说）

（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）

（5）完整计算，感悟简便方法

用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑板把竖式摆一摆。

师带领学生集体计算。先怎样？（先把0前面的数相乘）最后写答语。

刚才通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好吗？算的时候，仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果。

4．再次尝试计算

（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：

850 850

20 20

17000 1700

（2）讨论比较：

提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？

提问：你估算了吗？根据学生回答板书。

850 （板书：80020=16000，90020=18000）

20

1700

提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗

提问做对的。学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的；把85020看作852，和这位同学是一样的；不同的地方是添一个0和添两个0。为什么添两个0？用到了以前的什么知识？

（3）反馈：请做错的学生改正错误的结果。师写答语。

三、分层练习

1．练习：在练习纸上做38022、17060、50040 60035

（1）应用所学知识，先将竖式列好，不计算。

反馈：比较60035的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？（如果写成635要乘两次，写成356只要乘一次，为了计算简便，可以把乘数的位置交换一下）

（2）学生计算：反馈：教师巡视，要求学生规范地说。选取38022、50040说理。

（3）讨论：做这些题，你有什么要提醒大家的？

（4）为什么这四道题都可以用简便方法计算？

2．做书P5第四题。

要求学生先估算一下结果的范围。再列式计算。最后反馈。

3．做书P7第三题。

学生做题，集体反馈。

4．据调查，每个成人每天大约吸入氧气750克，呼出二氧化碳950克。17个成人每天大约吸入氧气多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

比较：谈一谈想法。

850平方米的草坪每天大约能释放氧气12750克

850平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳17000克

17个成人每天大约吸收氧气12750克

17个成人每天大约呼出二氧化碳16150克

四、全课总结

口算乘法 篇二

教学目标 

(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算。

(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力。

(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯。

教学重点和难点

(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法。

(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算。

教具和学具

(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图。

(二)学具：小棒、反馈牌。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好。今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算。(板书课题)

2.口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3.口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)

35里面有几个十和几个一？

84里面有几个十和几个一？

49里面有几个十和几个一？

12里面有几个十和几个一？

240里面有几个十？有几个百几个十？

320里面有几个十？有几个百几个十？

120里面有几个十？有几个百几个十？

(二)学习新课

1.出示例1：口算12×3.

(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个。然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个。

提问：每行有多少个正方体？一共有几行？

要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读。(12乘以3， 3乘12)

(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行。

仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)

教师把算式补充完整：12×3=36.

(3)讨论：(以小组为单位)

30是怎么得来的？

6是怎么得来的？

36又是怎么得来的？

(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤。

(5)指名学生按口算步骤算出得数。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各题。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)

2.学习例2：口算 120×3.

(1)让学生试做。提问计算结果及思考过程。

提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)

教师把结果板书出来：120×3=360.

(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加。

(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)

学生回答。(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……

师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活。以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以。

(三)巩固反馈

1.口算下面各题，说一说是怎样想的。

41×2

130×3

指名回答，多找几位同学来说。

2.全班笔练：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3.视题直接写得数。(做在书上)

做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的。

4.列式并口算出结果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5.列式并口算出结果。(独立完成)

(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元。幼儿园买了4辆，一共用了多少元？

(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？

(教师行间巡视，个别指导)

(四)课后小结

今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答。很好。希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求。

课堂教学设计说明

本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难。

本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法。

例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法。

本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础。

板书设计 

认识乘法 篇三

一、课前准备工作检查

表扬与批评

二、揭题

口算下面各题（出示小黑板）

4+7     11+8      6+9     7+8

【从孩子们熟悉的口算入手，调整孩子的状态，也为乘法的学习埋下伏笔。】

师：看黑板上的这幅图（出示情境图）图上画了些什么？

生：小鸡、兔子。

师：请大家仔细看，兔子分成了几堆，每堆有几只？

陈菁菁：小兔5只

师：再看看，小兔一共有几堆，每堆有几只？

陈菁菁：5只。

师：（无语）哪个小朋友愿意帮一帮她？

【面对陈菁菁这样的小朋友，真的很想拉她一把但却感到非常艰难，真不知道课堂上应该怎样面对？什么时候提问？关注学困生所花的低效能与课堂教学要求的高效率之间似乎永远对立统一，不知他人是否有可资借鉴的经验供参考？】

陆天威：小兔有3堆，每堆有4只。

师：一起数一数，是不是有3堆。

师生一起看图数一数3堆。

现在咱们学着陆天威的样子一起完整地说一说。

师：一共有几只小兔？

生：12只。

出示小黑板：2+2+2=6

师：这里有几个2相加，得几？谁来完整的说一说

师：现在谁来说说小鸡分几堆，每堆有几只？

王睿：小鸡有4堆，每堆有3只。

生齐说小鸡有4堆，每堆有3只。

师：怎样列式？

生：3+3+3+3

师：等于几？

生：12

王炎坤：这道题用乘法计算比较简便，列成算式是3乘以4等于12.

师：有没有小朋友想纠正他的读法？

陆姚帅：2+2+2可以列成2乘以3.

师：对于两位小朋友的读法，还有没有纠正的？

谢施言：2乘以3在口诀上应该读作二三得六。

【这一段对话孩子们无法正确理解“读法”一词的意思，总在绕开话题说一些自己的想法，想来，面对这样的尴尬，似乎直接指出更为高效。到最后孩子们仍然将乘号读作乘以，只好自己纠正读作“乘”。】

三、认识乘法算式

刚才两位小朋友都很聪明，把这两道加法算式写成了这样的算式，板书23=6，34=12，你们知道这样的算式叫做（孩子们一起回答：乘法算式），板书：乘法。学生齐读。

指着，提问这是什么符号，请你认识一下乘法符号。

高芸：乘号还是医生的符号，乘号还是把加号反过来的（侧过来）。

师板书乘数。提问：乘号前面的数叫做什么数？（乘数）乘号后面的数叫做什么数？（积）

师：乘号后面的数也叫乘数，一道乘法算式中有几个乘数？（2个）等号后面的数叫做什么数？（积）

板书：乘数乘数=积 学生齐读

表扬听得认真的小朋友

指着2+2+2=6，三个2相加等于除了写成23=6，还可以写成32=6，学生读一读。

提问：在23=6中乘数和积分别是几？

提问：34=12怎么读，乘数和积分别是多少？

【孩子们容易将乘读作乘以，纠正了几次后情况才有所好转。特别可爱的是高芸，竟然说乘号是医生的符号，关于这个话题，课堂上没有进行纠正，这是多么有趣的一个见解呀！】

四、写乘法算式

师：板书3+3+3+3=12，谁能把它写成乘法算式？

陈佳菲：63

曹怡：3333=12

师：4个3相加，不能简单地把4个加号写成4个乘号。谁会写乘法算式？

陈超：43=12

师：观察黑板上的这些加法算式，有什么相同之处？

生：每个数都是相同的。

师：在加法中，这些数都叫做加数，求几个相同加数的和可以用乘法计算。板书：5+5+5+6，提问这道算式能不能写成乘法？为什么？

生：不能写成乘法算式，因为加法中每个数都要是相同的才能写成乘法。

师板书4+4+4+4+4=20，请在自主学习本上写出相应的乘法算式。

交流算式，说说为什么可以写成54=20或者45=20。

【课堂上出现种种诸如3+3+3+3=12写成63、3333=12等等错误都是在我的预习之中，毕竟孩子的理解能力存在差异，我并不能强迫他们都能在第一时间将知识掌握得非常扎实。

对于乘法意义的得出感觉自己过于急躁，有些强迫灌输的味道。这不是课程改革所提倡的。】

五、做练习。

完成书本上相应的练习，依次交流。（实录略）

统计做错的孩子名字，再次提出认真预习的要求。

【没有太多的实录，因为都是按部就班，但是统计做错的名字是很有必要的，一定要加强预习这一环节。】

六、总结

今天我们学习了什么？什么时候能够将加法算式写成乘法算式？（出示几道题目，能不能将这些加法算式写成乘法算式？）

再次认识一下乘法中各部分的名称，分别叫做什么？

【这样的总结我认为是比较具有实效的，是对知识再次回忆。】

补充介绍乘号的诞生

【没有查找具体的资料，都是凭印象进行这方面的介绍，孩子们非常感兴趣。】

七、做检测（详见课堂检测）。

小学数学乘法教案 篇四

教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页

教学目标：

1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中，探索规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。

教学要点分析：

教学重点：进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

教学难点：寻找规律 记忆口诀

教学准备：小棒 数字卡片

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话导入

今天，小凯蒂又来到了同学们中间，看看她在向大家学什么手艺？

(出示情景图)

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？

提问：你能提出什么问题？

生1:一共需要多少个圆环？

生2:做2个中国结需要多少个圆环？

生3:每周要安排多少人做值日？

……

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流，探求新知

1、编儿歌，填填表(教学红点)

我们一起来看 “一共需要多少个圆环？”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁能接着往下编？2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整)

学生按照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌，编口诀

同学们数得很好，你是怎样数的？和同桌交流一下你的方法。

(学生交流方法)

同学们猜想一下，根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？你们能编出口诀吗？

(学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书)

3、寻找规律 记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。

(2)仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？(引导学生比较发现规律)

(对的，也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？)

(4)如果忘记了“六八”这句口诀，怎么办？

(5)你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题 走进生活(教学绿点)

1、一周安排多少人做值日？

能很快解决吗？

(学生先独立计算解决，然后再小组交流)

2、全班交流：谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的？用到了哪句口诀？

(学生独立思考)

生1:就是求5个8是多少？

生2:可以列成5×8或8×5,用到的'口诀都是五八四十。

……

四、自主练习 巩固深化

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句，生说下半句。再轮换，增加趣味性。)

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多( ),比8个8少( )

提问：7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗？

3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？每一组的得数为什么是一样的？

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

4、同学们愿意接受挑战吗？(看得数、讲算式)

48 56 24

五、拓展应用

班上共有多少名学生？(42名)

除了用数字告诉大家用，你还能用算式来告诉我们吗？

可能会出现：5×8+2 6×8-2 4×10+2

五、总结评价 延伸拓展

学了这节课，你有新的收获吗？(学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀呢？

如：一只螃蟹几条腿？两只？三只？你能编首儿歌吗？(学生做拍手游戏)

同学们编儿歌的兴趣真浓厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习，老师相信你们一定会收获的更多。

乘法 篇五

教学目的：

1．使学生掌握加法和乘法的运算定律。能够比较熟练地运用这些运算定律进行简便计算。

2．使学生掌握四则运算的运算顺序．能正确计算四则混合运算。

教学过程：

一、运算定律

教师：我们在学习四则运算时．学过哪些运算定律？指名用自己的话说出运算 定律，并举例说明。然后用字母表示出来：教师根据学生的回答，整理成教科书第93页的表。

如果学生只举整数的例子，教师可以引导学生想一想：运算定律除了对整数加法和乘法适用以外，对小数和分数的加法、乘法适用吗？让学生再举几个有关小数、分数加法和乘法的例子。

下面的式子有没有错误？把错的地方改正过来。

(4．3十2．5)4＝4．342．54

(700十1)68＝70068十68

153(220十57)＝153220十57

638十378；(63十37)(8十8)

还可以做练习二十的第8题。

教师：在我们学过的知识里哪些地方应用丁运算定律？可以多让几个学生说一说。如果学生掌握得比较好，还可以让学生用运算定律解释下积、商的变化规律：如：在乘法里。如果一个因数扩大10倍，另一个因数不变，那么积就扩大10倍：可

以用下面的式子说明：

(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10

这里应用了乘法的交换律和结合律。

二、简便算法

教师：应用运算定律可以使些计算简便。谁能举个例子？

接着出示教科书第93页的例1、先让学生观察题目中的数有什么特点。然后让学生说一说应该用什么运算定律。说完后，让学生独立完成计算。

集体订正时．教师再提问：这道题是怎样应用运算定律的？应用了哪些运算定律？使学生明确：在计算时．不仅计算的开始有时可以用简便方法进行计算，在计算的过程中有时也可以用简便方法进行计算。

教师：在计算时，要随时注意用简便方法进行计算、

做教科书第93页做一做中的题目。

教师说明题目要求后。让学生独立计算。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时．让学生说一说每道题是怎样用简便方法计算的。特别是下面二道题，是怎样进行简便计算的？

567十98 1 21 7

教师要提醒学生：有的算式可能存在几种不同的算法，所以。在运算前要认真审 题．看清算式中各个数的特点、选用种比较简便的算法，使计算又对又快。

三、四则混合运算

引导学生回忆四则混合运算的有关概念和运算顺序。

什么叫做第一级运算？什么叫做第级运算：

在一个算式中如果只含有同级运算、运算顺序是怎样的：

在一个算式中如果含有第级和第二级两级运算。应该先算什么？

在含有括号的算式中。应该先算什么？再算什么？

出示教科书第94页中间的算式．让学生标明运算顺序。

教师：在计算混合运算的式题时．首先要认真审题，看清题中有哪些运算符号．确定运算的顺序。

出示教科书第94页的例2。先让学生认真审题。想一想运算顺序。然而让学生独立计算。教师巡视。了解学生掌握的情况、对个别学生进行辅导，集体订正时，指名说一说运算的顺序。同时，还要注意强调书写的格式。

做练习二十的第9题。学生独立计算。集体订正。

四、小结(略)

五、作业

口算乘法 篇六

教学内容：教材49页例1、例2及“做一做”，练习十二1－5题。

素质教育目标

(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法。

(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力。

(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的学习习惯。

教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法。

教学难点 ：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律。

教具、学具准备：投影片。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.(投影片出示口算题)请同学们口算：

100×6 300×5 4×20 8×60

200×7 400×8 13×30 23×20

2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的应该怎么想吗？(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)

3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的。

板书课题，乘数整百的口算的乘法

二、探究新知

1.教学例1：

(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格？

引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400

(2)再引导学生竖着数有多少个小格？

启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100

(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么？

引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变。因为100×4=400所以4×100=400

2.出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流

引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200

12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

反馈练习：6×10018×10027×10049×100

(先口算，再指名说说你的口算方法)

(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)

3.教学例2：

(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百？

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400

(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法。

[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]

4.总结用整百数乘的口算规律。

(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律？分组讨论后汇报。

(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0.

(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)

(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)

三、巩固发展

1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正

3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业 ：练习十二第5题。

六、板书设计

乘数是整百的

例1：100×4=400例2：7×200=1400

4×100=40012×300=3600

100×12=1200想：7和2个百相乘得14个

12×100×1200百是1400

乘法 篇七

一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：

①通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

四、教学、具准备

写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。

五、教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）复习旧知。

让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。

（二）设置情境，探讨新知。

在这一环节里，我设计了三块教学活动：

1、编写口诀。

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：

①、填表。

鱼（条）123456

三角形（个）612

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

④、根据口诀还能想出另一道乘法算式吗？

前面已对25的乘法口诀有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。

2、学以致用。

数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页做一做，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答摆2个六边形用多少根小棒？摆巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？

3、为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的游戏（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说口诀；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。

（三）结课。

1、结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。

2、知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：你们还想知道什么？一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

认识乘法 篇八

教学内容：

小学数学第三册(江苏教育出版社)p1~3例题，试一试。

教学目标：

经历几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法（www.shubaoc.com）和加法之间的联系与区别，

能正确地写，读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。

在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

教学重，难点：

重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，并能正确写， 读乘法算式，知道各部分名称，会通过加法算得乘式的积。

难点：知道几个相同的数相加还可以用乘法来计算的学习过程，理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，会通过加法算得乘法算式的积。

教学准备：自制课件

教学过程：

一，谈话引入

春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上玩耍。

师：草地上有哪些小动物 (小白兔和小鸡)

二，看图，归纳发现几个几相加

(一)观察例1,初步感知"几个几"

(1)师：数一数，一共有多少只小白兔 6只。

师：你是怎样数的 (2个2个地数，)

师：算式怎么列 板书：2+2+2=6(只)

师：仔细观察这道算式，你发现了什么 加数都相同。

师：加数都是几

我们把加数都一样的叫"相同加数",(板书：相同加数).

师：让我们一起来数一数算式里有几个相同加数呢

(板书：相同加数的个数).

(师生齐数)

师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。

板书：3个2相加

师：3个2相加得几 得6.

这个6就是我们以前所说的和。板书：和。

板书：3个2相加得6.

(2)数一数，一共有多少只鸡 12只。

师：你是怎样数的 (3个3个地数，)

师：算式怎么列

板书：3+3+3+3=12(只)

师：仔细观察算式，你又发现了什么 是几个几相加得12

师板书：4个3相加得12

观察这个算式，相同加数是几 相同加数的个数是几 和是几

指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。

这两个算式都是"求几个相同加数的和".(板书：)

齐读一遍。

(二),现在我们来比赛摆学具。

1,每堆摆2根，摆5堆。一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个2呢

加法算式： ,( )个( )相加得( ).

2,每堆摆5根，摆3堆。一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个5呢

加法算式： ,( )个( )相加得( ).

(三)在我们的生活中，像这样加数相同的加法多不多呢 你能举个例子吗 相同加数都是几 是几个几呢

(1)一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢 怎样列式 (板书：2+2+2+2=8)

提问：这个算式是表示( )个( )相加得8呢，

(2)一盒铅笔有5枝，像这样的4盒铅笔有多少枝 怎样列式 (板书：5+5+5+5=20)

提问：这个算式又是表示( )个( )相加得20呢

(3)如我班小朋友是几个人坐在一起的，那要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数 算式怎么写呢 (指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……+2)这样写觉得怎样 有没有简单点的方法 (有)你知道可以用什么方法呢 乘法。对了这节课我们就来认识乘法。(板书：认识乘法)

二，初步认识乘法

1,创设情境，引入乘法。

(1)我们来看这幅图， 一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，加法算式怎样列 (2+2+2+2=8)在这个加法算式中，相同的加数是几 (相同的加数是2)有几个2相加呢 (板书：4个2相加)

这个连加算式，我们就可以写成：4 ×2或可以写成 2× 4,(强调两个算式都可以。)

这里的2表示什么 4表示什么

小结：在乘法算式中，其中的一个要写(板书：相同加数),另一个写(板书：相同加数的个数。).

(2)4乘2等于多少 (=8),你是怎么知道的 (因为4个2相加等于8)那么，2乘4呢

(3)这个算式你会读吗 试着读一读。谁来大声地读给大家听一听 学生齐读算式。

4 ×2 读作4乘2; 2× 4读作2乘4;

(4)我们知道，加法算式中各部分的名称，那你想知道乘法算式中各部分的名称吗

请小朋友把书翻到p2,自学乘法算式中各部分的名称。

请一学生当小老师，说名称。师随即完成板书：在4 ×2这个算式中，

4 × 2 = 8

乘数 乘号 乘数 积

给同桌介绍一下2× 4=8这个算式中的2,4,8分别叫什么

比较：同样是4个2相加，你觉得列加法算式还是乘法算式简便呢 简便在什么地方 (简便在写法与读法上。)

现在，我们来看这个算式：(23个2相加)如果让你列出算式，你是喜欢用加法还是喜欢用乘法 (23 ×2或2 ×23 )为什么

小结：加法算式与乘法算式，都是求几个相同加数的和。通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，可以用乘法来计算。

小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。(板书：)

三，练习。

1,将连加算式改写成乘法算式。

(1)6+6+6+6 (2)3+3+3 (3)3+3+3+3+3+……+3

100个3

乘法这么方便，请问是不是每个加法算式都能改写成乘法算式呢

(2) 4+4+4 5+5+8 5+7+4 4+4+3+1(能。先改写成4+4+4)

为什么不能 强调：求几个相同加数的和，才能用乘法。

(3)你来当老师。(判断)

1)2+2+2 用乘法表示为：2×2×2

2)9+9+9+9 用乘法表示为：9×3或3×9

3)4+4+3 用乘法表示为：4×3或3×4

四，加深对乘法的认识。

1, 观察小鸡图。

让学生填空。

2,"想想做做"1

(1)(看动画：钢笔图)

师：有几盒 每盒有几支 一共有几个2枝

师：列出加法算式 乘法算式

师：集体订正。怎么想的

指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是2×3=6或3×2=6.

(2)(看动画：鲜花图)

师：有几束花 每束有几朵

师：一共有几个5朵

师：列出加法算式 乘法算式

师：集体订正。怎么想的

指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是5×2=10或2×5=10.

五， 游戏

师：下面我们来玩"找朋友"的游戏。

游戏规则是：

小朋友们问老师："几个朋友抱一抱 ",如果我说"2个朋友抱一抱。"那么台上的小朋友就要两个两个的抱在一起， 台下的小朋友就要说出加法和乘法算式， 听明白了吗

开始游戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

六，巩固提高。

1,摆学具，写算式。

让学生按下面的要求摆一摆花片。

(1)每堆摆2个，摆4堆。 (2)每堆摆4个，摆2堆。

讨论：比较两种摆法，你发现了什么

(讨论得出：无论是求4个2或者2个4,都可以列成 4×2或2×4)

2,把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。

七， 总结

师：你们学会了什么知识

认识乘法 篇九

[教学目标]

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

一、创设情境

小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

二、认识几个几相加

1、观察例1，初步感知“几个几”

⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

2、从不同方位再次感受“几个几”

早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

4、引出乘法

像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

三、认识乘法

⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？

“×”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）2×3的结果6叫什么？（积）集体读。

小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成3×2=6或2×3=6这两道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你会改吗？（4×3=12，3×4=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写27个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？2×27或27×2积是几呢（54）？那个算式简单？

小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

三、联系实际，运用乘法

1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

独立写在练习纸上，集体订正。

⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

独立做，集体订正。

2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

集体评讲。

小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

3、游戏

谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

五、总结延伸

⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

[总评]

这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园、小鸭做操、电脑房，和小动物告别，营救小动物为线索，将教学内容串成一个完整的童话故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。