读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？
《翻越远方的大山》 1
第一课时
教学内容：掌握本课生词新词。
教学目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
感知刘翔不断进取，不断超越自我的进取精神。
教学重难点：感知刘翔不断进取，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
预习反馈
1、出示词语，要求读准字音。
2、分自然段朗读课文，教师相机指导。
3、交流课文内容。
思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
精读指导
自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
1.出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
2、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
3.我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）学生自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
2001年
“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
分别交流2002、2003年
三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我；
风刀霜剑中，我；
身染疾病时，我；
别人休息时，我；
……
四、识记生字，指导书写。
《翻越远方的大山》 2
教学目标：
1、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
2、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入 质疑问难
1、这远方的大山指谁？谁翻越了远方的大山？ “翻越”是什么意思？
2、文章有3处出现与大山有关的句子，请同学们快速浏览课文，找出来。
3、交流出示：
在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
（1）作者跟这座大山之间发生了什么变化？
（2）有什么不明白的？（如：刘翔是怎么一步一步翻越这远方的大山的？）
过渡：下面让我们一起去了解刘翔的心路历程。
二、研读课文 走进内心
1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语
2、学习第1、2小节
（1）出示，引读：很早就知道……
（2）那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，
刘翔为什么会感觉遥不可及的？（连亲眼见他都是一种奢望）要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”
（3）指导朗读
3、指导学习2001年
（1）2001年，发生了什么变化？指名读3、4小节。
（2）交流（可以对同学的发言进行补充）。
为什么只能作为观众？（没有资格参加，也说明他们之间的差距很大）
（3）刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的？
当一当刘翔（指名读这句话中），你听出了什么？
4、学习2002、2003年
（1）默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化？（划出相关的词句）
（2）交流
▲2002年
“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”（有了参赛的机会，差距缩小了）
过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。
补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔， ”
▲2003年
“我跟他的比赛近10次”
“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃？从哪儿看出来
指导读“我已经站在了山脚下！”（读出自信）
出示补白：为了心中的奋斗目标，
为了超越自己的梦想，
他每分每秒都在努力着。
烈日炎炎下，刘翔
狂风暴雨中，刘翔
夜深人静时，刘翔
，刘翔
过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日
5.学习2004年
（1）引读第8小节
（2）那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。
（3）刘翔当时的内心又是怎样的（划出有关句子）
出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？
那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
指导朗读（不敢相信、兴奋、激动）
三、总结原因，提升主题
1、看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么？刘翔超越的仅仅是约翰逊吗？
（补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。）
2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发？
3、分享名言
有志者事竟成。
不经历风雨怎么能见彩虹？
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香？
师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难！
四、作业设计
1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。
2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》
《翻越远方的大山》 3
《翻越远方的大山》教学反思
《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，毫无顾忌的自由了一把。
因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵邹家阳立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”符祥鹏慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越？""就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！”有学生小声地说道。 “孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦！"
孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、2001、2002、2003、2004”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。
接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情发展的顺序来进行。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：“我把奢望、有朝一日、遥不可及，读得特别好，老师你知道为什么吗？”我看看他，摇了摇头，转向孩子们问：“你们知道吗？”“是他预习的好，知道这三个词的意思咯。”“是他觉得这三个词重要吧。”“怎么重要？”“那三个词说明刘翔觉得自己现在的情况，连见到约翰逊的可能都没有，奢望就是过高的希望，遥不可及就是不可能做到的，这不是很简单吗？”郝静楠开口了“你说的对一半，虽然刘翔觉得刚刚训练的自己水平低，但是他给自己制定了一个目标，开训就拿自己和约翰逊比，他敢和高手比，这是我佩服他的地方，因为我知道他后面打败了约翰逊，所以我才那么读的。”我说：“对，目标，做事有目标很重要，这样才知道自己要干什么，学习也一样！"“我喜欢，刘翔啊刘翔，你将来能跑得和他一样快吗？，刘翔的态度有点变化了，没有用奢望、遥不可及而是暗暗问自己“能跑得和他一样快吗？暗暗，就说明他下决心要比了”接下来孩子们层层领悟体会刘翔获得成功的心情。当孩子们读到刘翔通过自己的努力超越了约翰逊时，情绪高昂了起来，好像是自己获得了冠军似的我顺势把他们激情导入文章的最后一个自然段“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山”。
课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开始训练就给自己找到目标，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于达到了目标。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。
这样学习，既学懂了课文的内容，而且教会了学生应该有一个立向，超越自己的目标。
将预习做到实处，教学的效果就会事半功倍，期望更多的同学将学习当成一件快乐的事，将超越成为自己心中的指路明灯。
《翻越远方的大山》教学后记
今年的苏教版三年级下册语文，把第四课《微笑着承受一切》换成了《翻越远方大山》。同样写的是体育健儿，只是把人物桑兰换成了刘翔。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，我不看教参，不看资料，毫无顾忌的自由了一把。
因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵潘俊光立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”书生孔维同慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越？""就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！老师怎么那么笨。”有学生小声地说道。哦，能说老师笨，说明孩子们认为自己聪明超越老师了，这是好现象，“孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦！"
孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、2001、2002、2003、2004”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。
接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情发展的顺序来进行。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：“我把奢望、有朝一日、遥不可及，读得特别好，老师你知道为什么吗？”我看看他，摇了摇头，转向孩子们问：“你们知道吗？”“是他预习的好，知道这三个词的意思咯。”“是他觉得这三个词重要吧。”“怎么重要？”“那三个词说明刘翔觉得自己现在的情况，连见到约翰逊的可能都没有，奢望就是过高的希望，遥不可及就是不可能做到的，这不是很简单吗？”韦世杰开口了“你说的对一半，虽然刘翔觉得刚刚训练的自己水平低，但是他给自己制定了一个目标，开训就拿自己和约翰逊比，他敢和高手比，这是我佩服他的地方，因为我知道他后面打败了约翰逊，所以我才那么读的。”我说：“对，目标，做事有目标很重要，这样才知道自己要干什么，学习也一样！"“我喜欢，刘翔啊刘翔，你将来能跑得和他一样快吗？，刘翔的态度有点变化了，没有用奢望、遥不可及而是暗暗问自己“能跑得和他一样快吗？暗暗，就说明他下决心要比了”接下来孩子们层层领悟体会刘翔获得成功的心情。当孩子们读到刘翔通过自己的努力超越了约翰逊时，情绪高昂了起来，好像是自己获得了冠军似的我顺势把他们激情导入文章的最后一个自然段“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山”。
课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开始训练就给自己找到目标，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于达到了目标。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。
《翻越远方的大山》 4
一、 精读课文 1.出示“有朝一日”、“遥不可及”两个词所在句子。这两个句子都出现在课文的第二自然段中（出示第二自然段，再去读读看，你能读明白什么？
2.抓住关键词谈感受： ▲阿兰·约翰逊是当时跨栏界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可及”、“更别提”；联系第一自然段“很早就知道” ▲阿兰·约翰逊是刘翔眼里的一座大山，要想跨越这座大山，要想超过他，不容易！——“遥不可及”、“更别提”（板书“遥不可及”） ▲当时的刘翔对自己不自信。
3.指导朗读第二自然段。
4.当时，在刘翔看来极其难以翻越的一座大山，最终，刘翔却成功地翻越了！找到这段内容！（8——11自然段）
5.指名学生读8——11自然段。（读出骄傲、自豪、兴奋的心情。）板书：翻越大山
6.课文的3——7自然段写的又是什么呢？快速读一读，边读边思考！（刘翔和阿兰·约翰逊比赛的情况）
二、感受不易，学习刘翔精神
1.再次默读课文3——7自然段，完成这样的表格。
比赛时间 比赛结果 刘翔 阿兰 约翰逊
2.交流
3.任何比赛，我们不能只关注结果，更应该关注过程，走进人物的内心，和他们一起想，一起说……接下来，请同学们沉下心去默读课文3——7自然段，完善这样一个表格：
时间 “我” 约翰逊 2001年 2002年 2003年 2004年
比赛时间 比赛名称 比赛结果
4.光想不做非英雄好汉！刘翔是这样想的，也是这么做的：
a烈日炎炎，刘翔又踏上了绿茵跑道……
b这天，刘翔在练习 110米跨栏时，不小心受了伤…… （练习说话）
5.2001——2003年，整整三年时间，近12次的比赛，无数次的练习，使刘翔觉得——引读第七自然段！板书：来到山脚
6.从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过程，用心、用情再次朗读课文3——7自然段，想想刘翔的成功靠的是什么？ ●坚持不懈（板书） ●有梦想、有目标 ●自信（板书）哪里让你感觉到刘翔的成功离不开“自信”？一开始刘翔不是很“不自信”吗？ “但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！” “但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！” ——经过刘翔的刻苦训练，刘翔与约翰逊的差距越来越小，刘翔也越来越有自信！
7.坚持、自信让刘翔成功翻越了远方的大山，引读第八自然段。此时，如果你是刘翔，除了激动、兴奋，心里还充盈着什么？（心酸、不易……）
8.文章到这是不是就可以结束了？看看下面写了什么？为什么要写这些内容？（再一次印证翻越大山的不易。）朗读指导。
三、理解题义，情感升华
1.课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅指的就是“阿兰·约翰逊”吗？（前进路上的困难，远大的理想，奋斗的目标……）
2.此时，你有什么话想对自己说吗？（有志者事竟成，只要有梦想，有信心，并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。）
3.同学们的收获真多。希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
四、课外练习学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加语言积累； 推荐阅读《我是刘翔》。
五、板书设计：
翻越远方的大山遥不可及→ 来到山脚 → 翻越大山目标
坚持 自信
教材分析：《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。
教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
情感态度与价值观：学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重、难点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力；能从刘翔的故事中获得启示。
教学方法：讲授法
教学手段：多媒体
课时安排：第二课时
翻越远方的大山 5
课前：背诵古诗，理解诗意，说诗境。（广播，集体）
师：继续学习课文，齐读课题。通过昨天的学习，这远方的大山是指谁？
师：谁翻越这远方的大山。
生：刘翔
师：翻阅是什么意思？
生：超越
生：超过
师：战胜。文中有三处写到了这个大山，快速浏览，找出相关句子，划出来。
生：自主学习。读、划
师：找到的请举手。发现读书很认真，浏览是快速地看一下。
生：学生读“……要翻越这座大山了”
生：“毫无疑问……隐隐感觉到……”
生：最后一小节“成功翻越了……’
师：看看刘翔发生了哪些变化？ppt出示这三段话。
生：齐读这三段话。
师：读书时放慢一些，注意停顿。段落之间停顿要长一点。
生：一开始觉得翻越不过去，是遥不可及。接着又跟约翰逊比了一场赛，觉得已经到了山脚下。是经过了很多次较量才得到了山脚下，之后成功翻越了远方的大山。
师：通过这节课的学习，你想知道什么？
生：他是怎么翻越这座大山的。
师：你已经在思考了，在读书时学会思考了。今天我们就来学习刘翔的这段心路历程。找到相关的词。
生：根据学生回答板书：刚练，2001年，2002年，2003年，2004年五月八日（写在山顶上）。
师：其实在很早就知道阿兰约翰逊的名字的了，刚练跨栏那会……那时两人的差距可以用什么词语来形容？“遥不可及”。
生：遥不可及
师：为什么会感觉遥不可及？
生：因为刘翔那会才刚练，而约翰逊已经是跨栏冠军了。还不止一次多得了冠军。
生：没有人能够超越他。
师：要联系课前收集的资料，也是一种很好的方法。就连做梦都不敢想，就连亲眼看到他，是奢望。那你说要想超越他，战胜他，觉得这怎么样？
生：不可能
生：不可能
生：不可能
师：带着这种感觉读一读这段话。谁勇敢得站起来读一读？
生：读这段话“很早就知道阿兰约翰逊的名字了。刚练跨栏那会儿……”
师：听出来了，要想超越他，不可能。谁再来读一读，更加不可能一点。
师：是呀，到了2001年，还是这样吗？又发生了什么变化呢？
生：读“2001年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我和……”
师：和刚跨栏那会比，发生了什么变化？
生：有点信心。
师：评价：真不不错。从哪里看出来的？
生：我和约翰逊第一次碰面。那会不敢想。可是到了2001年就有了第一次碰面了。
师：是呀，刚开始不敢想，现在就有 了第一次碰面了，这位同学抓住了关键词，这是一种很好的学习方法。你还从哪里看出来，刘翔是在变化的，是在进步的？（学生暂时没有反应）（教师接下去引导）虽然第一次碰面，刘翔是以什么身份跟约翰逊碰面的？我们一起来读一读这一小节。
生：读
师：虽然是第一次碰面，以什么身份和他碰面的？
生：只能作为观众。
师：为什么只能作为观众去和约翰逊碰面？
生：还没有资格进入决赛。
师：所以只能作为观众在一旁感受那……速度。谁来当一当刘翔，说说你此时的感想？
生：我什么时候能有这样的速度呢？
生：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑一样快吗？
师：你听出了什么？
生：有，想和他一样快。
生：刘翔呀刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？
师：听出了，想。
师：那时候，刘翔还没有信心。谁来读？
生：读“我暗暗问自己：“刘翔呀刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
生：再读
师：到2002年，刘翔还有什么变化呢？请默默读课文，可以和刚才一样，找出关键词来说一说。
生：默读，划词
师：好的同学可以自己说一说。
生：自由说
师：到了2002年，有没有进步？
生：刘翔原来是没有进入决赛，那是第一次我和约翰逊肩并肩的站在跑道上，说明已经进入决赛了。
师：你有一双善发现的眼睛，第一次，说明刘翔进步了。
师：但是遗憾的是，他那一次比赛摔倒了。他所能看到的是约翰逊的背影，他会对自己说什么呢？让我们再次走进刘翔的内心。
翻越远方的大山 6
ˎ̥第一课时
教学内容：课本第23页至第26页
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重、难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备：课件、小黑板、配套光盘
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
《翻越远方的大山》 7
教学目标：
1、认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。
2、能力目标：能有感情地朗读课文。
3、情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。
教学时间：第二课时
教学过程：
一。复习巩固。
1、听写词语：跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，理解内容。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
2、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊哪个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后完成这样一个表格：
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
比赛时间 比赛名称 比赛结果
（1）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练（出示）：
展开想象写话：
风刀霜剑中，我 __________________________________；
身染疾病时，我___________________________________；
别人休息时，我 __________________________________；
……
虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
2004年又是怎样的情况呢？
三、感受精神，进行教育。
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
3.现在讨论一下，刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？
(因为刘翔有目标，有梦想，遇到挫折不灰心，继续坚持拼搏，最终获得了成功。)
四、拓展延伸，丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
五、附：板书设计：
翻越远方的大山：敢于挑战 产生梦想
坚持不懈 追逐梦想
有志者事竟成 实现梦想
翻越远方的大山 8
课题： 4、翻越远方的大山第 二 课时 总序号：第 13 节教学内容：教学目标：1、通过反复练读，使学生能流利、有感情地朗读课文。 2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重点或难点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力教学方法：引导学生通过反复练读，使学生能流利、有感情地朗读课文。了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力学习方法：通过反复练读，能流利、有感情地朗读课文。了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力教学准备：小黑板教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道是谁翻越远方的大山？远方的大山是指？那翻越的结果如何呢？这节课我们继续学习第4课——翻越远方的大山。 二、精读课文3-7自然段，感受刘翔翻越大山的艰难 1、让学生自读3-7小节，思考：刘翔是怎么想到翻越远方的大山的？他又是怎样一步一步成功翻越大山的？ 2、刘翔怎么会想到翻越大山的？指读第3、4自然段。 读后交流： 1)2011年，在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上，刘翔第一次亲身看到约翰逊风驰电掣的速度，让他有了翻越大山的想法。(板书：敢于挑战，产生梦想) 什么是“风驰电掣”？ 这个词让你想到了什么？ 师小结：约翰逊跑步的速度就是像风像闪电那样快，他是一位出色的田径运动员，是田径界的明星，是刘翔遥不可的大山，而在埃德蒙頓举行的这次世界田径锦标赛上，刘翔作为观众在一旁亲身感受到约翰逊风驰电掣的速度。 ②就在此时，刘翔产生了这样一个想法： 出示：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑 得一样快吗？ a、指读，从刘翔的这句话中，你读出了刘翔什么想法？ 是啊，刘翔在亲眼目睹自己眼中的遥不可及的大山之后，便在心中产生了一个梦想，也为自己的田径生涯设定了一个目标。 b、再自由读读这句话，你还能读出什么？ 师总结：亲眼目睹了约翰逊的风采之后，刘翔在心中暗暗产生了一个梦想，但对这个梦想的实现他还并没有信心。 2、那刘翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐梦想的呢？自读5-7自然段。分别找出2002年和2003年有关刘翔的比赛情况和感受的句子。 交流： ①刘翔2002年在雅典举行的国际室内田径赛的表现是？ 出示：但真的很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。 刘翔当时的感受是——很遗憾。 什么是“遗憾”？ 可见，这一次比赛中，刘翔与约翰逊的距离仍然很遥远。 ②2003年，刘翔的比赛情况怎样？ 文中的哪句话告诉我们这一点？ a、想当初，2001年，刘翔没能进决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊的速度，到了2002年，刘翔进了决赛，但却因为摔倒，只能在决赛场上看到约翰逊的背影，而到2003年，刘翔已经是紧跟约翰逊，离约翰逊仅有一步之遥了，所以这时候，刘翔的感受是： 出示：毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！ 你能理解这句话了吗？ 是啊，刘翔在刚产生这个翻越大山的梦想时，是基本上没有信心的，而现在刘翔已经有了一种坚持到底的、必胜的信心了。 b、虽然还没有超越约翰逊，但在短短三年时间内，刘翔的进步是神速、惊人的，这成绩飞跃的背后包含着着刘翔的什么呢？（板书：坚持不懈，追逐梦想） 请你想一想，刘翔可能进行了哪些艰苦的训练？ 出示：让学生展开想象说话。 寒冬腊月时，刘翔____________________； 炎炎烈日下，刘翔____________________； 狂风暴雨中， 刘翔 ____________________； 身染疾病时，刘翔____________________； 可见，刘翔在实现梦想的过程中付出了多少艰苦的劳动和辛勤的汗水，功夫不负有心人，坚持到底就是胜利，刘翔终于等到了梦想实现的那一天。 三、解读8-11自然段，感受刘翔成功的喜悦 1、引读出示： 2004年5月8日，国际田联大奖赛在日本大阪举行，我久久等待的那一天终于到来了。 ①从“久久等待”能看出什么？ 这次刘翔成功了吗？自读8-11小节，找出相关的句子。 出示：我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，第一次让约翰逊看到我的背影。 “第一次让约翰逊看到我的背影”怎么理解？ 是啊，刘翔不仅超过了约翰逊，而且还打破了亚洲纪录。 ②但就在胜利的那一刻，刘翔却在数万观众的呐喊声中，有点迷糊了： 出示：我打败了约翰逊？是真的吗？ a、从这句话中的两个问号，你能读出什么？ 为什么刘翔会不敢相信自己的成功呢？ b、直到约翰逊拍拍他的肩膀，微笑着祝贺他的成功时，他才回过神来： 出示：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山。 此时，刘翔的心情怎样？ 你能读好这句话吗？ 如果你也在场，你会怎么祝贺刘翔呢？ 2、师小结：刘翔的成功太值得我们祝贺了，想当初，约翰逊是刘翔曾经根本都不敢奢望能看上一眼的田径明星，是刘翔遥不可及的一座大山，在2001年的时候，刘翔还只能作为观众在一旁默默地感受约翰逊风驰电掣的速度，2002年，刘翔也很遗憾地只能看到约翰逊的背影，2003年的近10次比赛，刘翔也没有一次超越约翰逊，但功夫不负有心人，在2004年的国际田联大奖赛上，刘翔终于成功翻越了约翰逊这座难以翻越的大山，刘翔成功了，你能说说刘翔是靠什么成功的吗？ ——面对强大的对手敢于挑战。 ——顽强拼搏、坚持不懈的精神 是啊，靠着这样的精神，刘翔不仅翻越了约翰逊这座大山，在以后的田径生涯中他还翻越了一座又一座更高的大山。(板书：有志者事竟成，实现梦想) 四、阅读启示 同学们，学了刘翔成功翻越大山的故事，对你有什么启示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕对手，敢于挑战 ——有了梦想就要顽强拼搏、坚持到底。 五、巩固练习： 1.根据拼音写出汉字。 国jì（ ） jì（ ）录 shē（ ）望 nà( )喊。 2.文章中“翻越远方的大山”有哪几层意思？ 3.文中有一句话，表示刘翔找到了挑战自我的新起点，这句话是： 4.整理下面刘翔“翻阅大山”的时间表，填写2003、2004年度的空格。你从下列时间表中悟出什么道理？ 阶段 刚练跨栏 2001年 2002年 2003年 2004年 表现 他成为我的偶像 没有进入决赛 和他第一次同场竞技，我摔倒了，没有完成比赛 从中悟出的道理： 学生做完后集体订正。 六、布置作业 写一段话：你的学习或者生活中也一定遇到过各种各样的大山，你是怎样翻越其中一座大山的？ 一、回答老师的问题。 二、 1、自己读课文的3—7小节。思考老师出示的问题。 2、读课文的3、4自然段，读后小组交流。 （1）像风，像闪电那么快，形容非常迅速。 汽车，飞机，火箭，四蹄生风的白马等。 （2）a、回答：他希望和约翰逊跑得一样快。 b、学生再读这句话回答，虽然有了梦想，但对实现这个梦想信心不足。听老师总结。 2、自己读课文的5—7自然段，并找出2002年和2003年有关刘翔的比赛情况和感受的句子。 读后交流： 刘翔当时的感受是——很遗憾。 回答；本来以为能成功的事情，最终却没有成功，觉得很可惜，很后悔。 （2）回答：整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的距离越来越小。 我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！ 学生回答： 刘翔跑步的成绩距离约翰逊越来越近了。 刘翔对实现梦想有了信心。 读好这句话，自由读，指读，一齐读。 b、学生回答： 坚持不懈地努力，日日夜夜的训练，无尽的汗水。 学生想象刘翔进行了那些艰苦的训练？展开想象说话。 寒冬腊月时，刘翔____________________； 炎炎烈日下，刘翔____________________； 狂风暴雨中，刘翔____________________； 身染疾病时，刘翔____________________； 三、 1、根据老师引读读句子。 回答：刘翔已经久久渴望这一天，刘翔非常期待挑战，期待成功，期待梦想的实现。 自己读课文8—11小节，并找出相关的句子。 (2)回答：约翰逊掉在了刘翔的后面，刘翔跑到前面去了。 回答：刘翔不敢相信自己的成功。 a、回答：约翰逊是一座高不可攀的大山，想翻越这座大山真的是非常艰难，所以刘翔对自己的成功翻越不敢相信 b、回答：激动、兴奋、开心。 自由读，指读，齐读。 回答：刘翔，你真棒，你是我们中国人的骄傲，亚洲人的骄傲！ 2、认真听老师小结。 自由说说刘翔是靠什么成功的。 五：认真做达标检测，并订正。 这个关键词，既要让学生知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。突出翻越这座“大山”困难之大。 此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。 在这里应引导学生抓住关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。 引导学生抓住这个关键词来体会刘翔此时的心情。 此练习题的设计目地是检验学生对本课内容的掌握情况。附：板书设计 4、翻越远方的大山 敢于挑战 产生梦想 坚持不懈 追逐梦想 有志者事竟成 实现梦想 教学反思 课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。初读课文，感觉对学生也许有点难度。文章较长，从哪里入手？需要给学生传递哪些信息？ 细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年”，这条线索学生寻找起来非常简单。但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步一步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。 “勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰·约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。 我备课时重点关注这几个方面： 1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。 2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。 3.关注读中感悟。 4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。 因为一节课只有35分钟，所以没有让学生畅谈自己对课文的阅读感想。
翻越远方的大山 9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、整体感知课文内容。
1.让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、识记生字，指导书写。
《翻越远方的大山》 10
一、导入新课，了解人物
1.看一组图片，说说对刘翔的了解。
2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
3.读题：翻越远方的大山
在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。
4.阿兰·约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。补充资料。
原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。
【设计意图：刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。课前已经布置学生查阅资料，为了防止学生对资料不加选择地照本宣科，我特别强调“说出你认为最重要的信息”。而对于约翰逊，我则在课件中重点出示他在刘翔没有成名之前的巨大影响力，旨在突出他的“大山”地位。】
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。
2.交流：这篇课文主要写了什么？
刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。
3. 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
4.交流：很早——刚练跨栏那会儿——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。
【设计意图：从时间上看，清清楚楚一条线。理出脉络，分段、概括内容，水到渠成。
从授课实际看：学生对第一自然段有所忽略。实际上这句话也很重要，“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”可见刘翔对约翰逊仰慕已久，更能突出这是“远方的大山”。】
三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”你知道有多早吗？补充资料。
2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段。
3.联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及
【设计意图：两个关键词，既要知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。突出翻越这座“大山”困难之大。】
4.朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。
四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求
1.机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？
“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。
2.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
这句话中，你读出了什么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）
【设计意图：此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。
从授课实际看，有部分学生起初并没有意识到这一点。有学生提出，此时的刘翔是自卑的，因为自己与约翰逊的差距太大了。这样的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引导学生，刘翔的可贵在于他没有因为对手强大而一味地自卑下去，他给自己树立了大胆的目标：“将来能和他跑得一样快”。】
3.2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。
2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。
多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
4.因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。
5.对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！
刘翔在自传中写道：
“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”
理解“我已经站在了山脚下”。此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）
【设计意图：从近10次比赛“竟没有一次超越他”，从“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一”，可见刘翔翻越“大山”难度之高，但刘翔从不气馁，更可见其坚强的意志力以及对目标的执着追求。
课堂上，学生由刘翔的近10次落后想到了《第八次》里的布鲁斯王子，真好。】
五、精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊。flv》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。
【设计意图：一段贴合文本的视频，对学生朗读起到了很好的帮助，无需多加指导，学生情感很快投入。】
2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？
“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”
刘翔为什么不敢相信这是真的？
3.读第11自然段：
“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”
是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
我们来看看刘翔获胜后，记者对这两位的采访。
观看视频《田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄。flv》
5.从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。
【设计意图：本打算淡化这个环节，但最终仍然决定加入。仔细读文，我觉得约翰逊的表现还是很让人感动的，这样的精神我们有必要传达给孩子，尤其是如今相对自我的孩子们。】
六、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”
1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
2.看一则关于刘翔夺冠的最新报道（2012年2月19日《现代快报》）
《7秒41 刘翔破亚洲记录新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》
【设计意图：刘翔于2004年超越约翰逊，但此后的刘翔仍然在不断翻越新的“大山”，这种永不止步的精神才是“翻越远方的大山”的真实内涵。
感谢三年级组的老师们，在我上课前提供了一份关于刘翔夺冠的最新报道，这是对刘翔不断超越的最好见证。】
3. 同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？
4.推荐阅读《我是刘翔》。
《翻越远方的大山》 11
一、导入
1、出示刘翔图片：认识他吗？他是谁？
2、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字！
3、刘翔非常成功。《我是刘翔》则是刘翔所写的一部非常出色的自传体作品，其中生动地记述了他的成长经历。而今天我们所要学习的课文正是选自此书，文中刘翔记叙了这样的一次比赛经历：
3、出示8—11小节，指名读
4、细心的你发现了吗？今天我们课题正是来自于这其中最后一小节。
（指名读最后一小节）
二、学习8-11小节
1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？
（你走进了刘翔的内心，读好它！）
2、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。但就在刚刚结束比赛的一刹那，他有点——“迷糊”，（读好，理解“迷糊”？）
迷糊些什么？
3 出示：“我打败了约翰逊？是真的吗？”
指名读。对于眼前的事实，他敢相信吗？为什么不敢相信呢，让我们一起去追寻他成长的足迹吧。
三、学习1-2小节
1、自读1-2小节，你能找到他不敢相信的原因吗？（因为约翰逊实力强劲，差距大）
2、从哪看出来差距很大？
奢望：读。什么叫奢望？什么对于他来说是奢望？(亲眼看到其人)
远方的大山：远、大、高不可攀
遥不可及：什么叫“遥不可及”?什么对于他来说“遥不可及”？
连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了，所以这只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！
3、刘翔和约翰逊之间的差距确实很大，刘翔也真切地认识到了这一点。（齐读第2小节）
四、学习3-7小节
过渡：刘翔放弃了吗？他选择了什么？（坚持、翻越）
1、请同学们读一读这几段话
出示：
“那次我没能进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣般的速度。最终，约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
“但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。”
“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我感觉跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一。”
（1）、从表面上看，刘翔经历了很多——失败。
（2）、请同学们再读一读这几段话，看看你还能读懂什么？（关键词句显红）
（虽然失败了，但却离目标越来越近了）
（3）、同学们，刚刚我们抓住关键词句感受到——刘翔虽然失败了，但却离目标越来越近了，请你三读课文，来读出文字背后的意思，看看：刘翔为什么能一次比一次更接近目标？
交流（坚持 不懈努力、不畏强手、敢想敢做、敢于超越）
2、不懈努力，敢于超越，我离梦想已经越来越近了。（引读）虽然那时候约翰逊——，但是我——（第7小节）
四、回顾8-13小节
过渡：激动人心的时刻到来了，“刘翔时代”到来了——齐读8-13小节。
五、总结
1、获得成功的刘翔是开心的、自豪的，但走向成功的过程也是艰辛的。
（知道名字——遥不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山脚下——成功翻越）
（很早——刚练跨栏时——2001年——2002年——2003年——2004年）
2、学到这，你有什么感想？（练笔）
（成功就是翻越远方的大山！）
3、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法，希望能让你有所帮助。
4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔！”
推荐阅读《我是刘翔》。
《翻越远方的大山》 12
苏教版小学语文三年级下册第二组
4、翻越远方的大山
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文的大体内容。
教学重难点：正确、流利地朗读课文。
教具准备：课件
教学过程：
一、定向示标
1、视频引路，导入课题：
(1)播放刘翔跨栏的视频。
(2)你们认识他吗？谁能介绍一下他？板书：刘翔
（多找几名同学，教师适当补充）
(3)你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）齐读课题。
2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。
二、第一次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
师：为了更好地帮助大家完成学习目标，请看学习指导1，（出示）先自己读一读学习指导1，再按照自学指导自主学习。教师巡视指导。
学习指导1：
请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。遇到难读的词句多读几遍。3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。快快开始吧！
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
(1)读一读：
约翰逊 奢望 风驰电掣
遗憾 大阪 跨栏 呐喊
碰面 成绩 当初 田径
祝贺 背影 决赛 国际
(2)记一记： 跨 栏 赛 腊 雅 际 隐 绩 纪 呐
(3)写一写： jì
成( )
亚洲( )录
国( )
认真( )录
难以( )数
( )律
三、第二次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
学习指导2：
请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。遇到难读的词句多读几遍。3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。快快开始吧！
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、第三次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
学习指导3：
默读课文，先用笔标画出自己还不理解的词语，再想办法尝试解决，可联系上下文，可请教他人，也可结合生活理解。 （可重点理解：奢望 遥不可及 风驰电掣 遗憾）
（3分钟后汇报）
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、当堂训练、达标检测
请打开《新课堂》，认真做一做第4课“练功房”部分的题目。
翻越远方的大山 13
一、教学目标：
【知识与技能】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“当初”、“祝贺”造句。
【过程与方法】
1、组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。
2、结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。
【情感、态度、价值观】
通过对课文内容、手机的图片、视频资料的分析和欣赏，让学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，初步培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。
二、教学重点：学会本课生字，了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。
三、教学难点：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。
四、教具准备：ppt课件
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时
【课时目标】
1、能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字10个，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语，查阅字典理
解“奢望、风驰电掣、遗憾、当初、呐喊、迷糊、祝贺”的词义。
3、初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
一、审题——揭示课题含义
1、学生齐读课题：“翻越远方的大山”
师：老师有几个问题要问大家，是谁翻越远方了的大山？
生：刘翔！
师：刘翔翻越了怎样的大山？
生：远方的大山
师：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？
生：指的是阿兰·约翰逊。因为他是美国著名的运动员。
师：好，同学们回答的都不错，课题说的是（刘翔）翻越了（阿兰·约翰逊）这座看似遥不可及的（大山）。，那么接下来带着这些问题，我们就一起来学习这篇课文，看看刘翔究竟是怎样翻过这座大山的。【板书/课件：翻越远方的大山】
2、学生介绍刘翔，教师图片、视频播放——多种感官（视、听、语言觉）同时运用，有利于学生投入学习情境，掌握学习内容，引起情感共鸣；
师：今天的主人公是——（刘翔）。有谁可以来给大家介绍一下他么？可以根据你预习的时候所查的资料。
生：
师：（适当补充，图片放映）好的，我们通过下面这个视频，来一睹“飞人”的风采！
（教师播放完视频）翔飞人就像他的名字一样在奥运场上驰骋、飞翔，也载着我们中国人的奥运田径冠军梦想让全世界的人知道了中国人也可以成为田径冠军！
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由读、分自然段读。边读边在文中划出由生字组成的词语，读一读，记一记。
师：好的，看完了视频我们进入正式的学习。我们一起来读课文，老师来检查一下大家的预习工作做得怎么样。
2、读准字音（课件出示本课生字、词语）指名读、开火车读、男女生赛读
师：课文中有10个生字，谁来领读？……大家读的不错，但要特别注意平舌音“赛”字、翘舌音“奢、掣”和前鼻音“隐”字。
3、书写指导，指导书写“跨、赛、雅”几个较难书写的字。
师：现在我们来增加认读生字的难度，我们用手把生字上面的拼音遮起来读，看谁读的。又准又快。然后我们把生字带入课文中读，这次要争取全部读准哦。
4、攻克较难理解的词语，指名读、分自然段读课文
师：课文中还有这几个词语比较难理解（课件出示：奢望2、风驰电掣4、遗憾5、当初8、呐喊9、迷糊9、祝贺10），请同学们根据课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？
生1：
生2：
师：字典上的解释大家可能不是太明白，我们可以举几个例子，结合我们生活实际来理解。如：（1）生活中你有什么样的奢望？（2）你有过遗憾吗？当时的心情如何？（3）高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（4）同学参加运动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？（5）你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（6）“当初”泛指从前或特质过去发生某件事的时候（7）“祝贺”就是庆贺的意思，师：谁会用“当初”、“祝贺”来造句啊？
生：
5、整体感知，填写时间表，按时间线索分段，尝试概括段落大意。
师：让我们再次回到课文中，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不可及——（站在山脚下）——（翻越大山）。我们能不能按照这条时间线索把课文分成对应的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座遥不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
师：“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出来的哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
板书设计：4、翻越远方的大山
刘翔阿兰·约翰逊
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
翻越远方的大山 14
一、导入
1、出示刘翔图片：认识他吗？他是谁？
2、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字！
3、刘翔非常成功。《我是刘翔》则是刘翔所写的一部非常出色的自传体作品，其中生动地记述了他的成长经历。而今天我们所要学习的课文正是选自此书，文中刘翔记叙了这样的一次比赛经历：
3、出示8—11小节，指名读
4、细心的你发现了吗？今天我们课题正是来自于这其中最后一小节。
（指名读最后一小节）
二、学习8-11小节
1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？
（你走进了刘翔的内心，读好它！）
2、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。但就在刚刚结束比赛的一刹那，他有点——“迷糊”，（读好，理解“迷糊”？）
迷糊些什么？
3出示：“我打败了约翰逊？是真的吗？”
指名读。对于眼前的事实，他敢相信吗？为什么不敢相信呢，让我们一起去追寻他成长的`足迹吧。
三、学习1-2小节
1、自读1-2小节，你能找到他不敢相信的原因吗？（因为约翰逊实力强劲，差距大）
2、从哪看出来差距很大？
奢望：读。什么叫奢望？什么对于他来说是奢望？(亲眼看到其人)
远方的大山：远、大、高不可攀
遥不可及：什么叫“遥不可及”?什么对于他来说“遥不可及”？
连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了，所以这只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！
3、刘翔和约翰逊之间的差距确实很大，刘翔也真切地认识到了这一点。（齐读第2小节）
四、学习3-7小节
过渡：刘翔放弃了吗？他选择了什么？（坚持、翻越）
1、请同学们读一读这几段话
出示：
“那次我没能进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣般的速度。最终，约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
“但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。”
“整个20xx年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我感觉跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一。”
（1）、从表面上看，刘翔经历了很多——失败。
（2）、请同学们再读一读这几段话，看看你还能读懂什么？（关键词句显红）
（虽然失败了，但却离目标越来越近了）
（3）、同学们，刚刚我们抓住关键词句感受到——刘翔虽然失败了，但却离目标越来越近了，请你三读课文，来读出文字背后的意思，看看：刘翔为什么能一次比一次更接近目标？
交流（坚持不懈努力、不畏强手、敢想敢做、敢于超越）
2、不懈努力，敢于超越，我离梦想已经越来越近了。（引读）虽然那时候约翰逊——，但是我——（第7小节）
四、回顾8-13小节
过渡：激动人心的时刻到来了，“刘翔时代”到来了——齐读8-13小节。
五、总结
1、获得成功的刘翔是开心的、自豪的，但走向成功的过程也是艰辛的。
（知道名字——遥不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山脚下——成功翻越）
（很早——刚练跨栏时——20xx年——20xx年——20xx年——20xx年）
2、学到这，你有什么感想？（练笔）
（成功就是翻越远方的大山！）
3、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法，希望能让你有所帮助。
4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔！”
推荐阅读《我是刘翔》。
《翻越远方的大山》 15
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解生字词；会用“当初”、“祝贺”造句。
3、通过文中具体的语言文字感受超越的成功与喜悦，培养不断超越自己的精神。
4、能结合自身实际说说读过课文的感受。重点、难点
1、理解第二自然段在文中的作用。2、通过刘翔心理变化的语句感受刘翔不断超越的过程。教学过程设计复备设计
第一课时
一、课件导入
1、播放刘翔冲刺的影像，认识刘翔{或者让学生说说他知道的刘翔}
2、我们都知道刘翔是亚洲飞人，然而，你们可知道他是怎样成为飞人的吗？今天，我们就来读一读刘翔写的一篇文章，看看他成功地经历。
二、初读指导
1、学生自读课文，划出生字词和不理解的词句。
2、检查自读情况
（1）出示生字词
跨栏决赛希腊雅典国际隐隐
成绩记录呐喊
学生读生字词，说说生字需要注意的地方。
（2）指名分自然段读课文
（3）说说不理解的地方。
三、理清课文脉络。
1、文中的“远方的大山”指什么？为什么刘翔会把约翰逊当做大山？
2、文章是按什么顺序写的？划出有关顺序的词句。
四、作业
1、描红、临写生字。
2、朗读课文。
《翻越远方的大山》 16
一、在加点字正确的读音上打钩。
风驰电掣 呐喊 和 奢望 选第一个
遗憾 选第2个
二、仿照例子写句子。
1、祝贺：王小明获得了科技文明奖，大家纷纷前来祝贺。
2、当初：我要好好学习，实现当初的梦想。
三、填空。
2001年 想法：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？
2002年 表现：第一次和约翰逊并肩地站在跑道上。 想法：遗憾
2003年 表现：和约翰逊比赛10次，每一次超越他。 想法：我已经站在山脚下。
2004年 表现：跑出13秒6的成绩，第一次让约翰逊看到我的背影。 想法：成功翻越了远方的大山。
道理：只要坚持不懈地去拼搏，就一定能取得成功。
四、照样子，写词语。
1、最吝啬的人 一毛不拔
2、最快的阅读 一目十行
3、最大的变化 天翻地覆
4、最激烈的辩论 唇枪舌剑
5、 最荒凉的地方 寸草不生
6、最安静的地方 万籁俱寂
7、最有学问的人 学富五车
五、阅读片段，完成练习。
一
1.我总有一天会超过他的，我要继续努力。
2.最后一句。
二
1.省略
2.相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争
3.刘翔，你是我们中国人的骄傲。
谢谢！我会继续努力的。
4.坚持不懈的努力。
《翻越远方的大山》 17
成功，对于作者来说，是翻越远方的大山。刘翔的《成功就是翻越远方的大山》讲的是他对跨栏的坚持，对成功的理解。下面由第一范文网小编为大家带来成功就是翻越远方的大山阅读答案，希望对大家有帮助！
成功就是翻越远方的大山阅读材料很早就知道阿兰。约翰逊的名字了，我想每一个练跨栏的人，都知道他的名字，就像踢足球的人知道贝利，打篮球的人知道乔丹那样。
刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。必须承认，他已经成为我的一个偶像，在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
20xx年，在埃德蒙顿举行的国家田径锦标赛上，我清楚地记得，那是我和约翰逊的第一次碰面。
很遗憾，那时的我还略显稚嫩，虽然说跑了13秒51，基本发挥了自己的水平，但这个成绩摆到世界的范围来看，就显得太普通了。也正因如此，我没有进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣一般的速度。那次他得了冠军，成绩是13秒04。我暗暗地问自己：“刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
20xx年，我参加了希腊雅典举行的国家室内田径锦标赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同场竞技。但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，没有完成比赛，我所能看到的，只是约翰逊的背影。
随着我的成绩渐渐提高，出国比赛的机会也多了起来，而进入决赛的机会也越来越多，从而使得我和约翰逊面对面“过招”的次数也越来越多。有时候，回首那段经历，我自己也禁不住有些气馁，整个20xx年，我和约翰逊大大小小比了近10次，我全军覆没，没有一场胜利。但可以看到的是，我的成绩，从原来徘徊在第四五名慢慢进步到了跻身前三名。更多的时候，我一直拿第二名，而约翰逊一直是第一名。
毫无疑问，那时候，约翰逊仍然像一座大山那样横在我的面前，但我隐隐感觉到，这座大山已经不像当初那样遥不可及了，我甚至觉得我站在了山脚下，接下来要做的，就是翻越它。 20xx年5月8日，在日本大阪举行的国家田联大奖赛，我等的那一天，终于到来了。
我跑了13秒06，而约翰逊的成绩是13秒13。我第一次面对面地战胜了约翰逊。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出了13秒12战胜过他的13秒17。但那时我们并不是在一个组，称不上是面对面，我也丝毫没有战胜他的感觉。
然而，当我第一个冲过终点，第一次让约翰逊看到我的背影的时候，很奇怪，我并没有特别的兴奋。尽管，我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，而这个成绩也是当年的世界最好成绩。
但在数万观众的呐喊声中，我还是有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？是约翰逊让我意识到，这是真的。比赛完，他第一个走向我，同样是那个友好的微笑，他拍拍我的肩膀，说了一句：“干得漂亮，祝贺你！”
那一刹那，我才回过神来，这一切都是真的，我击败了世界“跨栏王”!
成功就是翻越远方的大山阅读题目1、文中“远方的大山”一语双关，说说它的两层含义。
2、请你说说“刘翔，你将来能和他跑得一样快吗”一句在文中的作用。
3、找出文中作者极力渲染“跨栏王”约翰逊的句子，这样写的目的是
。
4、梳理文章的写作顺序，并说说这样安排的好处。
5、文中写到自己在战胜约翰逊的时候，并没有特别的兴奋，这是什么原因。
成功就是翻越远方的大山阅读答案1、一指大山，二指阿兰·约翰逊。
2、体现刘翔渴望战胜约翰逊的决心，也为下文伏笔。
3、衬托刘翔的远大理想，战胜对手的勇气。
4、时间顺序，这样安排层次清楚，叙事的条理清晰。
5、投入比赛，也因为作者认为自己能够战胜对手。(意思对即可)
《翻越远方的大山》 18
尊敬的各位评委，老师：
大家下午好！我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。
一、说教材。
《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的第1篇课文，该单元以人物品质为主题展开。《翻越远方的大山》是一篇精读课文，主要描述的是刘翔成功的战胜了阿兰约翰逊。课文通过时间顺序，刘翔自叙的手法给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：能够认读本课生字、词。2、能够正确、有感情地朗读课文。3、了解重点语句所隐含的情感色彩。
本课的重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。
难点为：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。课前准备：多媒体课件。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（刘翔在面对困难时的内心体会），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。读到“风驰电掣”时，用多媒体展示“阿兰约翰逊赢了刘翔”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入情景之中，还能帮助他们更好地理解“大山”词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对刘翔的佩服。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：刘翔给我们的启迪是什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第四环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文养学生自主探究的能力。我安排了作业：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计。 翻越远方的大山
刘翔 阿兰 约翰逊
让学生更形象化的接受知识。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《翻越远方的大山》 19
教学过程：
一、图片资料引路、导入课题：
初步认识刘翔
1、出示刘翔若干张图片：同学们，认识他吗？（刘翔）
你了解他吗？（指名学生介绍刘翔）
2、师介绍刘翔：刘翔，奥运冠军，是中国男子田径队110米跨栏一级运动员。2004年雅典奥运会上，刘翔以12.91秒的成绩平了保持11年之久的世界纪录；2009年12月11日，在东亚运动会田径男子110米栏决赛中，以13秒66的成绩轻松夺得冠军。2011年5月15日的国际田联钻石联赛中，刘翔首试七步上栏技术，以13秒07的成绩获得冠军。2011年7月10日第19届亚洲田径锦标赛，刘翔以13秒22夺得男子110米栏冠军。（出示）
3、此时刘翔在你的心目中一定是伟大的，可是，在鲜花与掌声，成功与喝彩的背后往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
4、出示《我是刘翔》封面图：这是刘翔的一部非常出色的自传体作品，生动地记述了这位奥运冠军如何从一个顽皮的男孩成长为奥运冠军、世界飞人曲折而多彩的过程。今天我们要学习的课文就出自这本书。
5、伸出手，和老师一起写课题，读课题。
二、初读课文，学习生字词。
1、过渡：看到课题，你们有什么问题要问吗？课文讲的是刘翔爬山吗？这里的“大山”指的是什么呢？请同学们带着这个问题好好去读读课文，争取把生字读准，句子读通了。
2/学生自读课文，出示自学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
3、学生根据要求自学。
4、检查自学情况
这些字词你会读了吗？
出示：▲跨栏、大阪、成绩、迷糊
▲奢望、遗憾、呐喊、屡屡
▲有朝一日、遥不可及、风驰电掣
①指名学生读第一组：强调“成绩”、“迷糊”第二个字读轻声。指导“跨”和“绩”的书写，都是左右结构的字，要注意左窄右宽，“跨”字撇、捺要舒展；“绩”要注意三横长短。
②指名学生读第二组词，把这些词语在课文中迅速地找出来，反复读读它们所在的句子，体会体会它们在文中的意思。（交流对词语的理解，只要能用自己的话把词语的意思表达清楚就行了。）
③指名学生读第三组词，强调“朝”是个多音字。
▲出示：“朝”、“及”、“驰”、“掣”在字典中的解释，指导学生由字义来推测整个词义的方法。
▲出示三个词所在的句子，引导学生读句子，在句子中再次体会词语的意思。
▲练习读好三句话
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。理清课文脉络。
3、文中的“远方的大山”指什么？为什么刘翔会把约翰逊当做大山？
4、文章是按什么顺序写的？划出有关顺序的词句。
四、识记生字，指导书写。
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、抄写字词。
板书设计：
4、翻越远方的大山
遥不可及→ 来到山脚 → 翻越大山
目标 坚持 自信
教学目标：
1、知识目标：掌握本课生词新词。
2、能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学重难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备：课件、小黑板、配套光盘
《翻越远方的大山》 20
一、教学目标：
【知识与技能】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“当初”、“祝贺”造句。
【过程与方法】
1、组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。
2、结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。
【情感、态度、价值观】
通过对课文内容、手机的图片、视频资料的分析和欣赏，让学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，初步培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。
二、教学重点：学会本课生字，了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。
三、教学难点：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。
四、教具准备：ppt课件
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时
【课时目标】
1、能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字10个，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语，查阅字典理
解“奢望、风驰电掣、遗憾、当初、呐喊、迷糊、祝贺”的词义。
3、初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
一、审题——揭示课题含义
1、学生齐读课题：“翻越远方的大山”
师：老师有几个问题要问大家，是谁翻越远方了的大山？
生：刘翔！
师：刘翔翻越了怎样的大山？
生：远方的大山
师：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？
生：指的是阿兰·约翰逊。因为他是美国著名的运动员。
师：好，同学们回答的都不错，课题说的是（刘翔）翻越了（阿兰·约翰逊）这座看似遥不可及的（大山）。，那么接下来带着这些问题，我们就一起来学习这篇课文，看看刘翔究竟是怎样翻过这座大山的。【板书/课件：翻越远方的大山】
2、学生介绍刘翔，教师图片、视频播放——多种感官（视、听、语言觉）同时运用，有利于学生投入学习情境，掌握学习内容，引起情感共鸣；
师：今天的主人公是——（刘翔）。有谁可以来给大家介绍一下他么？可以根据你预习的时候所查的资料。
生：
师：（适当补充，图片放映）好的，我们通过下面这个视频，来一睹“飞人”的风采！
（教师播放完视频）翔飞人就像他的名字一样在奥运场上驰骋、飞翔，也载着我们中国人的奥运田径冠军梦想让全世界的人知道了中国人也可以成为田径冠军！
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由读、分自然段读。边读边在文中划出由生字组成的词语，读一读，记一记。
师：好的，看完了视频我们进入正式的学习。我们一起来读课文，老师来检查一下大家的预习工作做得怎么样。
2、读准字音（课件出示本课生字、词语） 指名读、开火车读、男女生赛读
师：课文中有10个生字，谁来领读？……大家读的不错，但要特别注意平舌音“赛”字、翘舌音“奢、掣”和前鼻音“隐”字。
3、书写指导，指导书写“跨、赛、雅”几个较难书写的字。
师：现在我们来增加认读生字的难度，我们用手把生字上面的拼音遮起来读，看谁读的又准又快。然后我们把生字带入课文中读，这次要争取全部读准哦。
4、攻克较难理解的词语，指名读、分自然段读课文
师：课文中还有这几个词语比较难理解（课件出示：奢望2、风驰电掣4、遗憾5、当初8、呐喊9、迷糊9、祝贺10），请同学们根据课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？
生1：
生2：
师：字典上的解释大家可能不是太明白，我们可以举几个例子，结合我们生活实际来理解。如：（1）生活中你有什么样的奢望？（2）你有过遗憾吗？当时的心情如何？（3）高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（4）同学参加运动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？（5）你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（6）“当初”泛指从前或特质过去发生某件事的时候（7）“祝贺”就是庆贺的意思，
师：谁会用“当初”、“祝贺”来造句啊？
生：
5、整体感知，填写时间表，按时间线索分段，尝试概括段落大意。
师：让我们再次回到课文中，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不可及——（站在山脚下）——（翻越大山）。我们能不能按照这条时间线索把课文分成对应的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座遥不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
师：“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出来的哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
板书设计： 4、翻越远方的大山
刘翔 阿兰·约翰逊
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
三年级语文《翻越远方的大山》教案 21
教材分析：
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。
设计理念：
《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此，在设计教学流程时，我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学，即“读为主线”，按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。
教学目标：
1、让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
重点：
让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
难点：
引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
教学方法：
“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。
教学准备
教师：刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、
学生：课前搜集的成语、名言
教学过程：
一、自读积累。
1、同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示）
2、老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？
教师出示“百宝箱”，让学生快速记忆。
【设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔精神做好了铺垫。】
二、导读达标。
1、学习第一段。
（1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。）“远方”说明了什么？
（2）刘翔把约翰逊比作“远方的大山”，反映了什么？（约翰逊很厉害）
（3）自读课文1、2自然段，找找哪些词语也说明了这一点？
【设计意图：“初读”环节以简明扼要的问题，引导学生快速浏览文本，感知大意，为精读做好铺垫。】
（很早就知道、根本、有朝一日、奢望……）
师问：同学们，生活中你们奢望过什么？（学生交流）
【设计意图：这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生，如果老师单纯的告诉学生它的字面意思，学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例，谈自己的愿望，这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】
（4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯中，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了，这又让你想到了文中的哪个词？
（遥不可及）
（5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重、无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读，师生评价。）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟。理解了词语的意思，就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】
2、学习第二段。
过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书）
这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车、地铁、火箭、摩托车……）
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子 “刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”）
⑤从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊）
你想用自己积累的哪句名言鼓励他？
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，刘翔的心里又会想些什么？
遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累的哪句名言鼓励他？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，刘翔的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，刘翔和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（学生找出句子“我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！”）
⑨三年的时间，刘翔的进步是神速的。请你想一想，刘翔都进行了哪些艰苦的训练？
【读写训练】展开想象写话：
狂风暴雨中，刘翔 ；
烈日炎炎下，刘翔 ；
寒冬腊月里，刘翔 ；
逢年过节时，刘翔 ；
……
【设计意图：叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中，没有对刘翔如何训练做出介绍。因此，创设情境，让学生展开想象的翅膀，拓展了学生的思维，让学生将想象与表达相结合，从而全面提高学生的语文素养。】
⑩、刘翔付出了这么多，约翰逊这座大山依然横在他的面前，可是他“已经站在山脚下”！这说明刘翔在不断进步，进步的仅仅是跨栏的成绩吗？（不是）还有什么？（信心）
现在他已经站在了山脚下，你们再鼓励鼓励他，他的信心会更充足！用上你们积累的名言。
（自信是成功的第一秘诀。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……
【设计意图：积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上，而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔，不仅使学生学会了运用，而且更能拉近学生与文本之间的距离。】
过渡：是呀，随着成绩的提高，刘翔的自信心也在增强。有了自信，就有了动力，看来刘翔真的要飞翔了！
3、2004年5月8日，刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天，亲眼目睹这场比赛吧！（教师播放视频）
【设计意图：美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”利用视频创设情境，无形中让学生化身为观众，去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】
（1）刘翔赢了！课本上是怎样记录这一时刻的？齐读8——11自然段。
（2）刘翔成功翻越大山时，心情是怎样的？
（激动）从哪儿读出来的？
（兴奋）又从哪儿读出来的？
（迷糊）为什么会迷糊呢？
（2）展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
（3）听到你们的祝贺声，刘翔才回过神来。（齐读：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”）（播放音乐）
【设计意图：“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位，贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易，来自他的努力与自信。在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。】
最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（总结全文，点明中心，照应课题，照应开头）
师小结：我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法，增强的感染力。
4、感悟精神，进行教育。
（1）现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的。是约翰逊吗？还指什么？你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？用上你们积累的词语或名言。（教师板书：认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越）
【设计意图：该模式强调以语言训练为中心，以学生为主体，以教师为主导。学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语，此时用词语来赞扬刘翔，使学生对积累的词语能够活学活用。】
（2）每个人都有自己奢望的事，都有自己的梦想，你打算怎样实现自己的梦想呢？
在今后的生活中、学习中，希望你们能够做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
《翻越远方的大山》 22
翻越远方的大山教学反思
一个大循环下来后，拿出课本才发现课文变了，由桑兰变成了刘翔。刘翔可以说是这几年我国有名的、有影响力的著名运动员。他的成长道路可以让人看到不断进取、进取、再进取的精神。
这篇课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”阿兰。约翰逊的经过。对于这样一个家喻户晓的名人，我有这样的教学思路。
引导学生设疑，自己主动学习课文。上课伊始，我引导学生根据课题提出问题：谁翻越大山？怎样翻越大山的？大山是什么？让学生自己提问，自己读课文找出答案。学生经过朗读课文，很快从文章中找到了有关线索——时间线索，明白了翻越大山的经历。从： “很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，知道刘翔一路走来经历的时间之长，可想而知是多么的艰辛。其次，引导学生探求：那他在各个阶段，对于约翰逊是何种想法哪？从而找到：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。
解惑明理。明白了刘翔的一路艰辛，那么，刘翔是个怎样的人？从每一阶段你感受到了什么？带领孩子感悟、提炼：勇于挑战、坚持不懈、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“坚持不懈”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰。约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。
课文的最后再让学生感悟，学生都会说上两句。
翻越远方的大山教学反思
课文能让我们看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰？约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。
我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：
1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。
2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。
3.关注读中感悟。
4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。
但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。
《翻越远方的大山》教学反思
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。教完这篇课文后，我有以下几点感受：
一、总体感受
在本课的教学中，我采用了我校提出的“一线四步”模式展开教学。紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。
二、反思各个环节
1、自读积累环节。
课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言，教学伊始先让学生汇报积累的情况，教师再提供自己搜集的成语和名言，让学生再记忆。教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。当刘翔摔倒时用名言鼓励他，当刘翔成功后用成语赞扬他，培养学生对知识的积累与运用能力，同时领悟成功离不开自信与坚持。
2、导读达标环节
“一线四步”模式强调以读为主线。课堂上，我采用指名读、默读、男女生分读、全体学生齐读、教师范读多种朗读形式，充分让学生在读中理解课文内容，体会刘翔成功的原因。从而使本节课的重点、难点得到突破。
3、读写训练环节
为了使学生对知识能够活学活用。课堂上，我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超过约翰逊，这与他坚持不懈的训练分不开，可是课文中没有对如何训练做介绍。因此教学第二部分时，我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的，使学生把想象与表达结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把语句表达的十分生动。有的说：“狂风暴雨中，刘翔像一只搏击风雨的海燕。”有的说：“烈日炎炎下，刘翔像沙漠中的一株仙人掌。”
有的说：“寒冬腊月里，刘翔像傲立风雪的寒梅。”……在表达中，反映出学生对刘翔不畏艰难、坚持训练的品质已经感悟到了。
4、阅读推介环节
课文讲述刘翔如何一步步获得成功，这与他认定目标、永不放弃、自信坚持分不开。像这样的人物、这方面的故事还有很多，以前读过一篇短文——《登山人》，短文就属于这种类型。好不容易在电脑上找到了这篇文章，我觉得把它定为课内阅读再合适不过了。课堂上，学生读了短文，了解了三个登山人不同的做法、想法，明白了要向第三个登山人学习。这样，就使学生从中再次受到目标专一、持之以恒品质的教育。
三、板书设计
在板书设计方面，为了让学生更好的理解刘翔成功的第二个要素——不断累积的自信，我在黑板上画了一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，完善板书，标示出不同时间里刘翔所取得的成绩与进步，直至翻越大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我让学生根据自己对课文的理解，对刘翔精神的感悟，用自己积累的词语来表述，学生表达的词语都不错：坚持不懈、不畏艰难、勇于挑战、敢于超越……
四、教学准备
课前我下载了刘翔战胜阿兰。约翰逊的比赛视频，在教学最后一部分“翻越大山”时相机播放，有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。而《超越梦想》伴奏乐曲的穿插，烘托了课堂气氛，再一次将课堂推向一个高潮，师生配乐朗读，此时的学生已不再是学生，教师也不再是教师，全都成为了观众，体验这一激动人心的时刻。
本课教学也存在着不足之处有待改进。在引导学生想象刘翔怎样艰苦训练前，如果播放有关刘翔训练的视频，让学生耳濡目染。这样，所有的学生都应该有内容可表达了。
翻越远方的大山 23
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
二、教学重难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
三、教具准备：课件。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入课题：
1、看课文插图。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1.让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
一、导入。
同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字！今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
二、研读文本，感受历程。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧！
老师在黑板上画一座山，请学生根据时间在相应的位置填空。
（1）学生自由填空读课文。
（2）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？
虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
2004年又是怎样的情况呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？
展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔！”
推荐阅读《我是刘翔》。
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
板书： 4、翻越远方的大山
阿兰 约翰逊
力
努
的
懈
不
持
坚
刘翔
《翻越远方的大山》 24
《翻越远方的大山》选自《我是刘翔》一书。刘翔用流水式的笔法回忆了自己从练跨栏到战胜跨栏界的传奇、自己心目中的大山——阿兰·约翰逊。课文双线并行，交织前进，完成了本课的叙事。一是时间线索，二是刘翔内心的变化，即自信心的不断确立进而强大。
课文研讨时，组内老师定位在感受刘翔的刻苦精神与坚持不懈上，我以为不然。课文中有写吗？没有。那是我们抛弃课文的主观强加。作为运动员，没有刻苦精神与坚持不懈地训练，谁能进步与成功？那么，刘翔选入教材，不仅仅是这个目的。课文最想传达的，也是从文本中可以读出来的是什么，是刘翔自信心的建立和不断增强。行文第二自然段，“不敢奢望能亲眼看到”，其实就是从未想过。这么真实的想法，这几乎是每一个刚入行的人对哪一行最顶级高手、偶像的态度。演艺圈的不是经常说，我从来没敢想过能和您这样的大师同台公戏，其他行业不也是如此。刚做教师的，没人敢想能和心目中的明特级怎么样怎么样。第一次碰面时，刘翔的心里发生了变化：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？刘翔向前迈出了一步，那就是意识当中期待自己和大山一样高大。当然，还只是期待，并没有想超越之心。在接下来的数次交锋，刘翔一心想的也只是“和约翰逊一样快”，一次次的第二，让刘翔感到自己已经站在了山脚下。2004年的那次超越，刘翔“有点迷糊”、“回过神来”，说明他在此之前并没有十足的自信，直到回过神来，刘翔才真正信心满满。信心有时是要行动来树立的。刘翔的每一次信心的增强都有他行动的支撑。但反过来，我们要使学生体会到，超越别人的最大问题，首先是超越自己。刘翔就是一个不断超越自己的人。把握住了这点，不至于课堂跑偏。
《翻越远方的大山》 25
教学课题
第4课《翻越远方的大山》
教学课时
2课时
主备教师
汪永祥
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点与
难点
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
教学准备
课件、小黑板、配套光盘
教 学 流 程
动态修改部分
第一课时
认知目标：掌握本课生词新词。
能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。
能力目标：能有感情地朗读课文。
情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。
教学过程：
一。复习巩固。
1、听写词语。
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2、同桌互批，订正错字。
3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）学生自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我 ；
风刀霜剑中，我 ；
身染疾病时，我 ；
别人休息时，我 ；
……
?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
?2004年又是怎样的情况呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？
?展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
作业
设计
1、 抄写词语，用 “当初、祝贺”造句。
2、 写一写学了这课后自己的感想。
板书
设计
第4课《翻越远方的大山》
成功来自于：狂风暴雨中，我 ；风刀霜剑中，我 ；身染疾病时，我 ；别人休息时，我 ；
心得
反思