在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？
教师复韵母教学反思 1
秋季开学到现在已经有三周多的时间了，我们已结束了声母的教学，进入到复韵母的学习中。前面单韵母和声母的教学都是由直观形象的插图引出读音并借助插图记忆字形。在前面的拼音教学中除了利用课文插图正音记形外，还得经常讲故事创设情境（例如：单韵母的四声、整体认读音节的学习、ǖ上两点的省些规律等）、编顺口溜和利用肢体语言。总而言之在刚学拼音时激发学生的学习兴趣是非常重要的。
今天，我们开始学习复韵母了，复韵母的学习目标是学会复韵母及四声，读准音、认清形、能正确书写，并能准确拼读声母与复韵母组成的音节。复韵母是由两个单韵母组成的，有了单韵母做基础，在认读复韵母时还是先让学生观察图画引出读音，然后我手拿两个单韵母边演示边发音，让学生仔细观察弄明白是怎样发音的'，从而体会复韵母的发音方法。当我在演示示范读的时候，学生非常专注地看着，因此演示完后问他们，他们都比较积极地举手回答。同样在学第二第三个复韵母时引导他们用这样的方法来发音，他们很快就学会了。学生借助这一方法既能快速地记忆复韵母的音形，又能为学习后面的复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母打下基础。
这节课中的另一个知识点就就是给复韵母标声调，这也是一个难点。于是我就就先设置悬念说：“复韵母也有四顶‘帽子’（四声），可是复韵母是由两个单韵母组成，那这顶‘帽子’该给谁戴呢？”学生在思考的时候我就拿出ai让学生讨论，最后有的同学说给a戴，并且说因为a是大哥。于是我就顺势引出标调歌的第一句“看见a就标a”。同样的方法引出“没有a找oe,iu”并排标在后。就这样，学生就基本懂得了标调的方法。
整节课学生的学习热情高，三个复韵母的认读和四声都掌握得不错。可是当带有四声的复韵母与声母组成的音节出现时，学生拼起来有困难，这还需继续巩固。
《识字４》教学建议 2
一、识字写字
1、生字的呈现：
在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。
2、生字的识记：
⑴ 借助拼音认读生字。
⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。
提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。
⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）
如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。
3、识字的巩固：
⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。
⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。
4、写字指导：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
二、朗读感悟
1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。
2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。
3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。
5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
三、实践活动
1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。
2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。
四、教学设计举例
1、故事引入，激发兴趣：
听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：
⑴ 出示“识字4”中的成语。
⑵ 听示范朗读。
⑶ 学生自己朗读，读准字音。
3、资料交流：
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
⑴ 学生自愿上台交流。
我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
4、读词识字：
⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
⑶ 出示字卡，学生认读。
⑷ 小组合作识记生字。
⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。
5、课外阅读指导：
⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
五、资料袋
1、尺有所短，寸有所长：
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
2、坐井观天：
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窥豹：
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一叶障目，不见泰山：
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
5、相得益彰：
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
6、拔苗助长：
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
8、水到渠成：
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”
小学一年级上册语文教学反思 3
《梅花》一诗教学时，课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情，学生被动感染，常常出现两极分化，参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨，纷纷举手。
于是，小老师首先带领朗读，随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时，接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后，从他不知所措的神情来看，似乎“卡壳”了，我适时地进行援助，请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是，抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟，了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读，用纯净的音符浸染学生的心灵，陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁的品格中，声情并茂的朗读真可谓沁人心脾。
幼儿园拼音声母教案 4
声母共有23个，发音特点是又轻又短。
本课学习8个声母b，p，m，f，d，t，n，l，
1、声母b（拨）
发音要领：闭上嘴唇，阻碍气流，再突然张开双唇，让气流出来。
记忆方法：像个6字b，b，b，或手指拨钟b，b，b，
2、声母p（泼）
发音要领：双唇闭拢，阻碍气流，再突然张开双唇，气流用力喷出来。
记忆方法：右上圆圈p，p，p，
3、声母m（摸）
发音要领：双唇闭拢，气流从鼻腔中出来，再张开口。
记忆方法：两个门洞m，m，m，
4、声母f（佛）
发音要领：上齿靠近下唇，让气流从小缝中挤出，摩擦出声。
记忆方法：伞柄朝上f，f，f，或老人拐棍f，f，f，
5、声母d（得）
发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开。
记忆方法：6字反写d，d，d或马儿奔跑d，d，d（声音）
6、声母t（特）
发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开，气流较强，
记忆方法：伞柄朝下t，t，t
7、声母n（讷，呢）
发音要领：舌尖抵住上牙床，然后放开舌尖，让气流从鼻腔中流出。
记忆方法：一个门洞n，n，n，或城门打开n，n，n，
8、声母l（勒）
发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，舌尖先向后滑，再突然放开，让气流从舌两边出来。
记忆方法：1根棍子l，l，l
***如何拼音：
声母和韵母拼在一起，加上音调，成为一个音节，表示一个汉字的音。
韵母本身有的也可以成为一个音节。如ā啊、ō喔、é鹅。
声母本身不能读出四声，也不能成为音节。韵母可以读出四声，音节也可以读出四声。
一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气地连续读出一个字音，叫做拼音。拼音时声母要读得轻短，韵母要读得响亮，并直接读出调号来。没有标调号的，就读轻声。
如声母b和单韵母ɑ可以在一起，拼成bā八bá拔bǎ把bà爸ba吧。
声母m和单韵母ɑ可以在一起，拼成mā妈má麻mǎ马mà骂ma吗
**拼音口诀：前音轻，后音重，两音相拼猛一碰。
***直呼音节法：
就是读音节的时候，不经过拼读的。过程，而直呼出这个音节的音。要做到直呼，就要求我么们读每一个音节时，先看清楚音节的声母、韵母和声调（四声），然后快速直接读出一个音来。如nǔlì是两个音节，可以直呼出两个音节的音“努力”。每一个音节，都可以直呼出这个音节的音。如bā八mā妈。
每一个音节都可读出四声如pā趴pá爬pǎ(无此汉字)pà怕，fā发fá罚fǎ法fà髪，
dā搭dá答dǎ打dà大，tā他tǎ塔tà踏，nā那ná拿nǎ哪nà那，lā拉lá剌lǎ喇là辣
**练习直呼音节及四声：（四声凡无汉字读音的均未写入，如mū、fōfǒfò等）
bā八bá拔bǎ把bà爸，bī逼bí鼻bǐ笔bì毕，bū逋bú醭bǔ补bù不，
pō坡pó婆pǒ叵pò破，pī坯pí皮pǐ匹pì癖，pū铺pú葡pǔ普pù瀑，
mō摸mó磨mǒ抹mò墨，mú模mǔ母mù木，fó佛，fū夫fú浮fǔ抚fù父，
dē嘚dé德轻声de（的地得），dī滴dí敌dǐ抵dì地，dū都dú独dǔ堵dù度，tè特，
tī踢tí题tǐ体tì替，tū突tú途tǔ土tù兔，né哪（哪吒），nè讷ne呢，
nī妮ní泥nǐ你nì腻，nú奴nǔ努nù怒，nǚ女nǜ衄，lē肋（脦）lè乐，
lī哩lí离lǐ里lì力，lū撸lú炉lǔ鲁lù路，lǘ馿lǚ旅lǜ绿
练习用直呼音节法直呼下面12个词：
mùmǎ木马mùfá木筏mìmì秘密fādá发达fùmò覆没tǔdì土地
mǎdá马达fānù发怒nǔlì努力dìlǐ地理dǎbǎ打靶
《识字４》教学建议 5
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
一、识字写字
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
二、朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
三、实践活动
“庆丰收”：
秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
四、资料袋
关于秋天的词语：
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 6
设计意图
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程？中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！
教学设计
教学要求
1.学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3.认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
教学时间？ 2课时
教学过程
第一课时
（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1.出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2.出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入？后鼻韵母的学习
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
出示课题ang? eng? ing? ong, 结合课件，讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练习，巩固知识
1. 逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3.比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的'动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2.出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3.出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4.复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang???? bang mang??? xin feng???? feng zheng
xing xing??? deng long???? ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
小学一年级上册语文教学反思 7
20xx秋季学期，我担任了一年级(3)班的语文教学工作，下面将本学期的教学工作总结如下：
一、 理解课改理念
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想；当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。
学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。
二、抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书、拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了良好的学习习惯。
三、抓好学生的基础知识
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。
（一）注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
（二）抓好写字训练
在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，所以注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。其次，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生，特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我很注重学生有良好的写字习惯。
（三）抓好读书训练
我曾在网上读到这样的话：反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
四、充分利用集体备课的资源、网上资源，上好每一节课。
开学初在学校领导的要求下，我们年级里认真开展集体备课活动，并充分利用集体备课中的资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如教案、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
总之，本学期我在教学中取得了一定的成绩，但还有一些的不足，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。对个别学生的辅导力度不够大，以至于其对基础知识掌握得不够扎实。今后，我会同我的学生们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！
小学一年级上册语文教学反思 8
《树叶》一课，课文想象丰富、语言朴实、富有意趣，为儿童喜闻乐见。教学中，我就培养创新思维进行了一些有益的尝试：
1.充分挖掘课文资源，激发创新兴趣。
学习兴趣是推动学生求知和主动探索的内驱力，它能有效地挖掘学生蕴藏着的学习潜力和创新热情。《课标》指出“学生语文素养的形成和发展，内因起主导作用”。
《树叶》一课的前四句写大家都很喜欢树叶：“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿它当风筝”，十分形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都非常喜欢树叶，所以树叶与大家有着亲密和谐的关系。因此，指导朗读时，我紧紧抓住“形象”，让学生边做动作边读课文，用动作来表达感情。学生通过反复读文，慢慢领悟到：树枝把长在树上的树叶当做扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意；小虫把落在地上的树叶当做被子，盖上身上暖暖和和，多么温馨；鱼儿把漂在河里的树叶当做花伞，撑起花伞挡雨遮阳，多么舒适；小鸟把飞到天上的树叶当成风筝，风筝在空中翩翩起舞，多么快乐！理解到这一层，学生再读课文时，动作更生动了，表情也更丰富了。凉快、暖和、调皮、快乐……一一写在了他们脸上。他们的一举一动，都是那么天真可爱。我欣喜地看到，创设意境引发出孩子们的形象思维，使他们真正理解了课文……
2.充分利用“课文空白”，培养创新思维。
《课标》指出“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”。这就要教师引导学生在语言实践中积极思维，培养语文能力。其核心是启迪学生的创新思维，激发学生的创新欲望。
培养学生创新思维的前提在于挖掘和把握教材中训练学生思维的知识点和交叉点，引导学生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出现了一个省略号，“飞在天上，小鸟拿它当风筝……”在学生理解课文后我紧扣这个省略号，引发学生联系自己的生活经验“填空白”——树叶还会落在哪儿呢？于是，一个个精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。”“树叶漂在水里，青蛙用它当小船”“树叶落在头上，小朋友拿它当帽子”“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙”。“树叶落在地上，鸟儿拿它当鸟窝”……学生的创新思维被激活了，课堂春意盎然、充满生机。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿把它当作信，信上说‘秋天来了！’。”多好的句子呀！他不再是简单地想象树叶像什么，而是由落叶想到了秋天要来了。这说明学生已经在展开想象的翅膀，很好地将已有知识经验与课文结合起来了。
3.充分尊重孩子天性，培养创新意识。
《课标》明确指出“学生是学习的主人，是学习和发展的主体”。“教学过程是师生互动、教学相长的过程，彼此都应受到关爱、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的关系。”通过学习《课标》和新的教育理论，我感到教师要在课堂上真正落实学生主体地位，必须强化学生的主体意识。
孩子的天性就是好玩、爱动，而本课选材又是他们熟悉并感兴趣的树叶，所以，如何尊重他们的天性，让玩为学服务，便是这堂课能否上好的一大关键。课前，我布置学生跟爸爸妈妈一起捡自己喜欢的树叶。捡的过程，也是他们对树叶的认识过程。课上，我让学生把他们精心选来的叶子展示给大家看，并且说一说。这两点，充分满足了他们主动的求知欲和表现欲。在这个基础上，学生对于课文的学习更感兴趣，因为文章讲的，似乎就是他们手中树叶的故事，多有意思！再看读课文时，他们手中的叶子一会儿长在树上，一会儿落在地上，一会儿漂在河里，一会飞到天上……那情景，好不欢快！仿佛他们已成了故事的主角。尽管学生的动作很雅气，却使我看到他们投入学习的热情和创造潜质的亮光。
4.合理整合教学资源，培养创新能力。
语文实践能力要在学生充分的实践行为中形成，《课标》指出“应在教师的指导下进行有趣的实践活动。”如何在语文实践中合理整合教学资源，培养学生的创新能力呢？我也做了一些尝试：
课文教学结束，学生似乎还意犹未尽，怎么办呢？我翻了翻书，《语文百花园三》中“语文大课堂”正好安排了一个题目“有趣的树叶”。对了，何不利用他们手中现成的树叶来贴一贴，拼一拼，画一画，说一说呢？于是，我紧接着上了“有趣的树叶”这一课。
根本无需过多讲解，他们早已胸有成竹了。不一会儿，“乌龟、小鱼、蝴蝶”出现了，再过一会“小船、花朵、小树”也来了，再等一会儿“鸭嘴兽、小丑人、奥特曼、小老鼠”等动画人物居然也一一赶来了……看着看着，我被他们的想象力折服了！
再听他们是怎么说的吧！“我贴了一只蝴蝶，它的翅膀是两种颜色的，非常漂亮！”“这是我贴的鸟妈妈，旁边是鸟宝宝，冬天要来了，它正跟妈妈一起去找吃的！”“这是我贴的小鱼和蝴蝶，旁边还有水草和小虫。小鱼说：‘小蝴蝶，我请你吃水草。’蝴蝶说：‘谢谢你！我不吃水草。’蝴蝶说：‘小鱼，我请你吃小虫。’小鱼说：‘谢谢你！我不吃小虫’。”……谁敢说，这不是学生在兴趣引路下的智慧火花的迸发？我不由感叹：兴趣是多好的老师呀！
教学结束，我的心绪却久久不能平静。我真的被学生感动了，他们真是太棒了！此时，我由衷地感到：当个老师真好！这种幸福是别人所无法体味到的！
小学语文教学中，培养学生创新思维能力的形式多样，但要用得巧、用得少，更有目的、有计划、有针对性，恰如其分才能事半功倍。孩子们这些想象，尽管很幼雅，但使我看到了创新教育在语文教学中的重要性，它不仅有效地调动了学生学习的主动性，提高了语文课堂教学质量（此文来自优秀），还培养了学生创造思维的发展，陶冶了学生热爱生活、热爱大自然的情操。在教学过程中怎样才能更好地培养学生的创新能力，我们也是在起步中还有待我们在今后的教学实践中还会不断地深入探究。
《识字４》教学建议 9
一、识字写字
1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；
黄河长江，奔涌不息；
祖国宝岛台湾，隔海相望；
中华民族，奋发图强。
5、写字指导：
⑴ 巩固音、形：
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
⑵ 观察发现：
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
⑶ 重点讲解：
夕：撇不宜长，“ ”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
二、朗读感悟
朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少。
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
四、资料袋
1、中国五十六个民族的名称：
汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。）
2、祖国名称的来历：
我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。
据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。
我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。
我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 10
【教学目标】
1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发音是难点。
【教学准备】
部分韵母卡片，图片。
【教学过程】
一、复习导入，作好新课铺垫
板书an en in un ün
我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！
还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有2个整体认读音节。
它们是──板书yin yun
好，我们一块儿来念一遍。
我们班的小朋友拼音学得可好了，所以今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。
2、在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？
5、老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”。你发现了什么？
6、小结要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。因为是从舌根发出音来，所以它们叫后鼻韵母。
7、指名读、齐读、开火车读。
8、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名读、评议，后全班齐读。
9、学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出 把a和ng两个音连起来就行了：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 小组比赛读。
10、认识了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？
⑴ 指名读。
⑵ 小组读。
⑶ 读给小伙伴听。
11、剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。）试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。
三、教学整体认读音节“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友带来了，是谁呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打个招呼吗？
指名读，师小结ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。
2、示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。
四、巩固练习
1、师小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？
⑴ 在黑板上贴上“羊、灯、鹰、钟”的图片和写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。请大家给他们找到自己的好朋友吧！
⑵ 先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把音节贴在图的下边。
2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读。
4、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快：
guang 光荣的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊猫的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中带有哪个后鼻韵母吗？指名介绍。
五、指导书写
小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴地写一写吧！
1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。
2、学生练习，写1个。
六、首位呼应，课堂小结
今天，我们又认识了后鼻韵母。现在，小蜜蜂要带我们回家了，我们和新朋友说声再见吧！
【板书设计】
an en in un ün —n yin yun
太阳花的图片 ang eng ing ong —ng ying
图片 羊、 灯、 鹰、 钟
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 11
一、 复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵ 这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、 新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu— ēng — shēng h— óng— hóng
ch— u— āng—chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。
⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶ 分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看：
（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。
四、巩固
1、游戏贴标签：
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼读。
⑵ 请同学贴在相应的位置。
⑶ 带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
【教后评析】
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。一、借助图画提高学生学习兴趣
画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。
二、借助游戏活动提高学生学习兴趣
玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。
儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。
对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 12
教材分析
本课由韵母教学和音节教学两部分组成。
第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和ying的教学，包括三项内容：
1.情境图。小朋友高兴地放（fang）风筝。他们放的风筝有长龙(long)，有老鹰(ingying)，还有蜜蜂(feng)。
、eng、ing、ong和整体认读音节ing及四声。
、eng、ing、ong在四线格里书写。
第二部分是拼音练习，包括两项内容：
1.声母和带调ang、eng、ing、ong的拼音练习。
2.图与相应的拼音句。
学习目标
1.学习后鼻音ang、eng、ing、ong，读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2.学习整体认读音节ying及四声。
3.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。
学习重难点
1.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。
2.学习整体认读音节ying及四声。
资料链接
课时安排2课时
第一课时
课时目标
、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声。
、eng、ing、ong的书写。
教学过程
一、复习
1.听音摆卡片。一生念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)出示情境图：我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧！这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢！
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？
(3)同学们放飞了哪些风筝？(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)
2.语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、新授
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方？
(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的？
小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的？(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)让学生自由练习发音。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
4.教学整体认读音节ying。
(1)出示ing，指名认读。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)
(4)练读ying的四声，并用ying的'四声组词说话。
四、练写ang、eng、ing、ong
1.教师师范写，同学说写的时候要注意的地方。
2.描红，与抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
3.展示与师生互相评价。
五、小结本课与布置作业
第二课时
课时目标
1.会读ang、eng、ing、ong和声母拼读的音节词。
2.看图读拼音句。
教学过程
一、复习
1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。
3.指名读四个后鼻韵母。
二、新授
1.拼读音节词。
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。
fángwūhuāshēngshuǐpínghóngqí
（2）同桌共同练习拼读。
(3)指名读拼音词，遇错及时纠正。
(4)去掉图片，打乱顺序，读拼音词。
小组内互相练习拼读，每组派代表进行练读。
教师，学生互相评价与激励。
2.练读拼音句群。
(1)出示图画，问：图上画了谁？她在干什么？她看到什么？(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)
相机出示新音节读：chuāngqiánmìfēnghuācóngfēidàodōng
师画停顿符号，学生自由拼读
教师及时指导。
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。
(3)小组内练习读，互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。
(4)汇报读，大家评议是否读得正确，读得好听。
(5)各种形式集体读。
如：小组比赛读，男女比赛读，师生合作读，全班齐读等等。
三、练习
1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。
zhèngjǐnggānglàng
2.练读拼音词。
gōngjīxuéshēng
rèqíngtángguǒ
（注意：时刻提醒学生后鼻音的读法，及时纠正。）
四、总结本课与布置作业。
1.教师总结本节课堂
（1）学生自己归纳讲，老师提示。
（2）教师总结：通过本节课，我们学习了angengingong的读法，写法，以及拼读……
2.布置作业
（1）练习拼读书本的49页。
（2）完成《语文补充习题》angengingong这一课的习题。
（3）预习《认一认5》。
小学一年级上册语文教学反思 13
教学要求
正确认读12个生字。
借助拼音有感情的朗读课文。
会讲故事。教育学生树立自信心，不自卑，不怯懦。
教学过程
师：同学们，你们爱听故事吗？
生：爱听。
师：很久很久以前，在森林里住着许多小动物，有天上飞的、又地上跑的。它们相处得非常融洽，为了增进彼此的友谊，他们决定隔一段时间就举行一次联欢会。接下来的故事是围绕小黄莺讲的，老是想学完这节课由你们来讲故事，好吗？（出示小黄莺头饰）
导入环节老师吸引人的故事是为了让学生感受讲故事的语气、方法，同时激发孩子讲的欲望。
生；好
师：打开书第24课《小黄莺唱歌》。自读课文提出学习目标：熟读课文，同组交流难记的字，并正确认识12个二类字。
第一次读课文要让孩子们互相帮助交流字的记法，通过小组合作让学生掌握多种字的记忆方法。因为学生已经预习了课文，划出了二类字。本次读课文也是让学生在熟悉一下二类字的字形及字音。
接下来就是老师出示几只带有二类字的小白兔，让孩子们帮小白兔找到写有字音的小房子。可爱的小动物激发了孩子认字的兴趣。
老师范读课文，让孩子从老师合理的语气中感受朗读技巧。
让学生再读课文，模仿老师的语气，并思考课文讲了什么。
师：读完课文后，你知道了什么？
生：我知道小黄莺第一次唱歌是最后一个上台的。
师：为什么小黄莺最后一个上台的？
生：因为小黄莺不敢上台表演，所以最后没办法才上台的。
生：因为小黄莺胆小，所以最后上台。
师：她唱得怎么样？
生：唱得不好听。
生：因为小黄莺胆小，害怕了声音抖了，所以唱得不好听。
生：我知道小黄莺第二次唱歌唱得非常好。
师：为什么第二次唱得好听了？
生：小黄莺胆子大了，唱得就好听了。
生：因为小黄莺练习了很多次，所以就唱得好听了。
生：我还知道第一次小黄莺没唱好，是因为它缺乏自信，后来经过练习就有自信了，所以就唱好了。
师生、生生交流的过程中因为老师的引导、学生的预习非常到位，所以课文的主要内容很快就树立出来了。此时老师不能满足于现状，应该适时知道朗读。
师：小黄莺两次唱歌为什么会有这么大的转变？
生：因为这都是妈妈鼓励的结果。
师：找到妈妈鼓励的话语读一读。（指导朗读）
从朗读中指导记忆两次唱歌的时间，及唱的结果。
师：故事学完了，你能把故事试着讲出来吗？现在小组内讲一讲，可以小组成员帮一帮。
组内讲故事时，充分发挥了小组合作的优势。达到了每组由至少一名同学会讲了。
接下来在全班面前讲的同学，老师给戴上了小黄莺头饰，讲得好的老师发给了一个由老师制作的小黄莺的精美图片。
本节课教学安排合理，环节紧凑，尤其在交流主要课文内容阶段，使得生生互动、师生互动，给所有的学生思考和参与交流的机会。而且老师就是通过学生的交流随机板书，肯定孩子能力的同时，更激发孩子探究知识的欲望。极大地调动了孩子们学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
实施交互式学习，让我体会到了要让学生主动参与教学过程，体现学生的主体地位。凡是学生可以做到的事情，老师千万不能代替。如果本节课的主要内容都由我讲解给孩子们的话，我想孩子对课文的理解不会那么深刻，而且不可能有那么多的孩子当堂就能讲出故事内容。这样的教学，不仅能活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性，而且通过让学生参与教学过程，积极主动地去感受和获取知识，锻炼技能，体验情感，使学生的素质也得到了全面的发展和提高。
ang、eng、ing、ong教案 14
学习目标：
⑴学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，正确书写。
⑵学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
⑶认识９个生字，正确朗读短文、儿歌。
⑷体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
课前准备：
部分声母、韵母卡片，生字卡片、图片及相关课件。
第一课时
一、复习导入
⑴谈话：上一课咱们学习了５个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
⑵开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、vn。
⑶指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
⑴看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？
⑵相机出示音节yang、deng、ying、zhong，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
a、读准ang的音。
师指着图１读“羊”。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的了？
出示ang，告诉学生把“羊”的韵母ang读得平平的就是ang的读音。
将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师示范，指导发好鼻尾音ng。
指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
范读，领读，指名读，齐读。
b、教学ang的四声：出示ang、ang、ang、ang，学生自由练读，随机抽读。
c、师生共同小结学习步骤。
⑷四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a、读准eng的`音。
探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
练习eng的发音。
b、学习eng的四声。
c、四人小组反馈合作学习的情况。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
a、读准ing和ong的音。
看图读准鹰和钟。提问：鹰和钟的韵母是谁？
根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自发哪个字母的音。
练习发音。出示后鼻韵母ing、ong，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。
检查字练情况，指名读，开火车读，齐读。
小组赛读ing、ong的四声。
⑹巩固练习。
谈话：我们认识了４个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
做“送信”游戏：请一个学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生，再请这四个同学上台带读。
听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、v和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
⑺学习整体认读音节。
出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。
学生组词，学习ying的四声。
三、指导书写
⑴指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。
⑵指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习导入
⑴创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
⑵过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
⑴学习拼读zh、sh与ang组成的音节：
a、学生自由拼读
b、指名拼读，齐读。
⑵学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng。
a、四人小组互练。
开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
a、出示音节：jing、xing、ming、ting，cong、chong。
b、学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。
c、学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
⑷巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hong、zhang、qing、cheng、yong。
三、学习儿歌《彩虹》
⑴出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？
相机出示词语：雨过天晴、桥、白云。
⑵学习朗读儿歌。
a、出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
b、学生看图听老师范读儿歌。
c、领读，齐读，表演读。
⑶识记生字：雨、天、桥。
a、读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节。要指导学生读准确。
b、记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习拼读音节：bang pang meng fong deng deng neng lang bing ping zong song
小结：发准后鼻音真是比较难，教学时，抓住后鼻音的特点，运用比较法，同中求异，异中求同，反复比较，反复训练，在新旧知识之间和新知识之间的联系与区别中，使学生温故知新。
第三课时
一、复习导入
⑴做“摘星星”的游戏，复习带调音节：ang、bang、long、xing。
⑵开火车读：雨、桥、天。
⑶表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
⑴复习三拼音节的拼读方法。生练习拼读音节，指名读，齐读。
⑵联系学生的日常生活用语巩固读音。
三、学习音节词
⑴学习音节词tai yang。
a、练习拼读。学生试拼：指名读。
b、指导书写。
⑵拓展练习。拼读下面的音节词，看谁读得又快又准。
da yan bang mang feng zheng xin feng nao zhong shan dong deng long
a、四人小组合作练习，教师巡视指导。
b、指名当小老师，选择自己会读的音节词带读。
四、学习短文
⑴谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
⑵学习朗读短文。
a、学生自由读短文，教师巡视。
b、指名读，随机正音。
c、教师范读，领读，指名读，赛读。
⑶了解短文意思，问：你读懂了什么？
识记生字。
a、看拼音读词语：去掉拼音读词语：去掉词，只读生字。
b、在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
天上飘着一朵朵白云。小青是个文明的小学生。小朋友们爱老师。一条条金鱼在水里游来游去。
五、复习巩固
做“过桥”游戏，读词语。
六、扩展练习
学习词语搭配：
一条（ ） （ ） （ ）
ang、eng、ing、ong教案 15
一、学习目标：
1、学会鼻韵母ang. eng ing ong, 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
1、学会整体认读音节ying，会读四声；
2、练习拼读声母和介母i.U与ang相拼，声母和介母I与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
二、 教学重点、难点：
重点：掌握鼻韵母ang,eng. Ing ong 整体认读音节。Ying的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
三、 教学过程：
(一) 复习检查：
1、抽读卡片：an. en.in. un. ün
追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
(前鼻韵母) (前鼻尾音)
过渡：今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母
(二)、新授：
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
(1) 出示投影片：
问：图上画的是什么？
(2)指导读音。
aāng áng ǎng àng
师：“灯”的音节的韵母部分就是eng.
范读–––––仿读–––––指名读––––––齐读
追问：我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
(3)读四声：
出示：ēng éng ěng èng
指名读–––––范读–––––指名读––––齐读
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
(1)出示投影片：
问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？
(两人一组讨论学习)
(2)检查学习效果：
指名说–––––指名读–––––评议
(3)指导读音；
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
(4)读四声。
板书： īng íng ǐng ìng
范读––––仿读(领会发音方法)–––––指名读
4、 学习ong.
(1) 出示投影片：
问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？
(自学ong)
(2) 检查学习效果：
指名说–––––指名读–––––评议
师：“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
(3)读四声：
板书： ōng óng ǒng òng
反复范读––––仿读(领会发音方法)––––––指名读
5、总结鼻韵母的发音方法：
ang eng ing ong
观察：这四个鼻韵母的'尾音都是–––––ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准––––ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、巩固练习：
(1)听音练习：师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
(2)判断练习：板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、学习整体认读音节ying
(1)板书：ying
师：整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读―――指名读––––齐读。
(2)学习四声。
Yīng yíng yǐng yìng
指名读–––––齐读
8、指导写书：
1、ang eng ong 占中下格
2、ing ong 占下中下三格
小学一年级上册语文教学反思 16
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！
为了使我们的孩子体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。在学生交流后，引导朗读，想象我们划着小船，到了湖面上，把你看到的莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。并鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的表情，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。
本课可谓有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，在教学时，我结合词句的推敲在朗读中陶冶儿童美的情操。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 17
【教学目标】
1、激发学生学习拼音的兴趣。
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
3、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词。
【教学重、难点】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。
【教学准备】
投影、挂图、韵母卡片。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、激发学生学习拼音的兴趣。
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
〖教学过程〗
第二课时
〖课时目标〗
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
2、会拼读音节词和拼音句，培养学生的拼读能力。
〖教学过程〗
拼音b的教案 18
教学目标：
1、学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。
2、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
3、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
4、会在四线格里抄写声母j、q、x。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：教学声母j、q、x。
教学过程：
一、复习检查。
复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā。
二、教学声母j。
1、看图说话引出j。
图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。
2、教学j的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。
（2）记忆字形。可启发学生看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”
3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。
三、教学声母q。
1、看图说话引出q。
2、教学q的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音方法和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。
（2）记忆字形。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”
3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。
四、教学声母x。
1、看图说话引出x。
2、教学x的。发音，认清字形。
（1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。
（2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”
3、指导书写。x两笔写成。
五、复习巩固。
第二课时
教学目标：
1、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
2、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
教学过程：
一、复习检查。认读卡片。
二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。
1、教学j与i的拼音。
（1）出示j—i→ji，让学生拼读或直接认读。
（2）j—ji对比读。ji是音节，可读得响亮些、长些。
（3）ji带调读：jī（鸡）
jí（级）
jǐ（挤）
jì（系）
2、教学q与i的拼音。
（1）出示q—i→qi，让学生拼读或直接认读。
（2）q—qi对比读。q读得轻而短，qi读得响而长。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案 19
汉语拼音ang eng ing ong教案
【教学目的要求】
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 及 ying 的四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，继续练习直呼音节(或拼读)。
【教学重点难点】
后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。
【教学思路】
教学后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 从图入手，按“综合──分析──综合”的方法进行。先看图引出图下的音节词，再分解有关的音节，教学后鼻韵母。重点指导 ang 的发音。教学 ing 和 ying,从音、形、用三个方面进行区别比较，让学生通过实际发音掌握要领。
三拼音节的练习，先复习三拼音的拼音要领，再指导直呼。
指导书写音节，要求学生在读准音，记住形的基础上练写。
【教学时间】四课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
抽读卡片 an、en、in、un、ün。提问它们都叫什么韵母？
二、教学新课
1、教学 ang。
引导看图。提问图上画的什么？(山羊)领读 yáng。羊的声母是什么？(y)韵母是什么？áng,áng 的第一声怎样读？指名试读。(板书ang)
示范发音，领读。告诉学生发 ang 音，先发 a 音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
练读音节 gāng 水缸的“缸”
yáng 山羊的“羊”
fāng 纺线的“纺”
wàng 希望的“望”。
指名读书上的音节词 shānyáng。
在四线格中范写ang。让学生说说怎样记住后鼻韵母 ang,写 ang时要注意什么。
让学生用手指在桌上边读边练习 ang。
2、教学 eng。
指导看书上的图，提问图上画的是什么？(蜜蜂)指名读图下的音节词 mì fēng,领读 fēng,指名说一说 fēng 的韵母是什么？(板书eng)
学生试读，领读，齐读。讨论 eng 的发音方法。
小结发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
指名读 eng、mì fēng
范写 eng,让学生边看边记边用手书空。
三、巩固练习
1、抽读卡片 ang、eng。
2、捡卡片 ang、eng。
3、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快。
guāng 光荣的“光”(āng)
dèng 板凳的“凳”(èng)
xiáng 想一想的“想”(áng)
nèng 能文能武的“能”(èng)
4、读音节词。
shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。
四、指导读书
五、指导书写 ang、eng
范写后先指认字母，然后提出写时要注意把合成每个字母的三个字母写紧凑些的要求。
第二课时
一、复习检查
1、认读卡片an、ang、en、eng,比较异同。
2、“开火车”读 āng áng ng àug ēng èng ěng èng。
3、指名读音节词。
bāng zhù(帮助)páng biān(旁边)
duān zhèng(端正) zhing qí(整齐)
二、教学新课
1、教学 ing、ying。
指导看图，图上画的是什么？(老鹰)领读词卡lāo yīng。指名读yīng。(板书ying)范读，指名读。告诉学生ying是整体认读音节。标调号时i上的点不写了。
抽读卡片yīng yíng yng yìng
练说 yīng 老鹰的“鹰”;yíng 营长的“营”;yíng 电影的“影”;yìng 答应的“应”。
(板书ing)
提问音节ying去掉前面的y该怎样读？试读。告诉学生 ing 和 ying 读音一样。指名读 ing。讨论 ing 的发音方法。小结发 ing 音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
比较 ing、ying 的异同。(从音、形、用三方面比较)
小结 ing 和 ying 的辨别读音相同；字形不同；用法不同，ing是韵母。不能单独做音节；ying是整体认读的音节。
让学生用手边读边在桌上练写 ing ying。
2、教学 ong。
看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词guà、zhōng。
抽读卡片 zhōng,提问 zhōng 的声母是什么？(zh),韵母是什么？(ong)(板书ong)
指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。
小结发 ong 音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。
练读词卡 guà zhōng。
三、巩固练习
1、指名读词卡 ang eng ing ong。
2、“开火车”抽读卡片 áng ?ng ìn gōng。
3、分解音节练习
jing→( )—( ) dòng→( )—( )
tíng→( )—( ) zóng→( )—( )
4、教师读音，让学生听下面音节是第几声？
英雄的“英”(yīng)欢迎的“迎”(yíng)影子的“影”(yng)放映的“映”(yìng)四指导读书。
四、指导书写 ing、ong、ying
第三课时
一、复习检查
1、抽读卡片 ang eng ing ong。
2、比较认读 an、ang;en、eng;in、ing;un、ong。
3、指名认读词卡 lūo yīng guà zhōng。
二、声母、介母、韵母的三拼音练习
1、指名认读 g、k、h、i、q、x、i、u。
2、打出幻灯片(或小黑板)练读
j—i—a→jiag—u—an→guan
讲一讲三拼音节怎样直呼。(声母摆口形、念轻声，再连读介音和后随韵母。)
说一说顺口溜声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当。
3、出示卡片指名直呼
j—i—ong→jiongq—i—ong→qiongx—i—ong→xiong
g—u—ang→guangk—u—ang→kuangh—u—ang→huang
指读书上的三拼音。
三、拼读短句练习
出示卡片 xio fēng zhēng fàng míng。指名认读指导看书上的图片。图上画的是什么？(一个小朋友在放风筝。)
自由读书上的拼音短句，比一比看谁先读出来。指名读短句。齐读短句。
四、指导书写音节词
fàng fēng zhēng,提出要求，教师范写，让学生看书抄写音节词。
第四课时
一、复习检查
1、捡卡片 an ang en eng in ing un ong
2、抽读卡片 ang eng ing ong 找一找这四个字母相同的地方。(ng)
告诉学生这四个韵母的尾音都是 ng,发音方法都是舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。它们都叫后鼻韵母。
3、听写 ang eng ing ong
二、拼音练习
1、指名直呼音节 jiong qiong xiong guang kuang huang
2、读词卡，分组比赛，看谁读得又对又快。
shān yáng mì fēng guà zhōng
dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn
3、听音练习。
我爱北京天安门。(“安”的音节是什么？韵母是什么？)我们在上课。(“上”的音节是什么？韵母是什么？)你在干什么？(“干”的音节是什么？韵母是什么？)农民伯伯在耕地。(“耕”的音节是什么？韵母是什么？)农民伯伯很辛苦。(“农”的音节是什么？韵母是什么？)
4、练读“快乐的小诗”。
xiǎo jīn yú
xiǎo jīn yú,huáng yòu huáng,
xio zu ài chuī pāo pāo táng。
yn jìng
dài fù yn jìng,wàng shu l kàn,
shu l chèn zhe,ling zhī yā dàn。
三、指导读书(全课)
四、作业
抄写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 各五遍。
《ang eng ing ong》第一课时 20
教学目的
1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
3.进行三拼音练习，提高直呼速度
4.练写音节f4ng f5ng zh5ng
教学重难点
1.掌握四个后鼻韵母的音、形
2.读准ong的音
教学准备
教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母a e i o
二、学习四个后鼻韵母
教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong
讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
问：图上画的是什么？（水缸）
讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读ang。
（二）看图学习eng的音形。
问：图上画的什么？
讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读eng。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教案优秀20篇
问：图上画的什么？
讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
教师范读后，学生练习读ing。
（四）看图学习ong的音形
问：图上画的什么？
讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
课中休息：自定
三、巩固练习
（一）比较字母的形
用幻灯或活动教具来比较字母的形。
教具示意图：
注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
四、学习整体认读音节ying
告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
板书：ying
学生练习读准ying和它的四声。
五、指导书写
ang eng ing ong
在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
学生抄写字头
板书设计 ：
第二课时
一、用卡片检查读音
an ang en eng in ing ong ying
二、看图直呼音节（见书）
1.看书上音节自读。
2.用响亮的声音直呼图下音节。
3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
板书：f4ng f5ng zh5ng
三、三拼音练习
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
四、抄写音节，每个三遍
f4ng f5ng zh5ng
板书设计 ：
《ang eng ing ong》教案评析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆