为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了人们的心上。
我的教学小故事 1
随着2009年普通高中新课改以来，普高的美术课的开设由无到有，作为一名新课改的一名而且是我校唯一的美术老师，我在这两年以来的美术课教学中，与所任班级的学生们一起探讨一起学习，期间发生了不少让我回味无穷的故事。
2009年9月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，现在随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运老师中的一名。我作为全校唯一的一名美术老师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。
从新高一开始开设"美术鉴赏"必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。
自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自己上课，还是听兄弟学校其他老师上美术欣赏课，感受颇多。
我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状可以说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法只有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课可以让他们能充分的发挥自己的想象，随心所欲的一起和朋友们画画，毫无拘束的做自己喜欢的事。这可是他们在一直盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。
第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且通过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难知道的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。
前几节课可以说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。
针对这一情况，我立刻改变了这种传统的说教式的欣赏课的方式。首先给出他们充足的时间预习课本内容，可以超前阅读，让每一课新鲜的课程内容打开他们求知的大门。让他们带着好奇心去听。其次指导他们自己准备上课用的相关资料，鼓励他们并帮助他们联系电子阅览室，以让他们能在网上查阅自己能派上用场的图片和文字资料。让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
在课堂教学中，要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画。比如我在知道学生们欣赏抽象主义绘画时，鼓励他们大胆按照自己的理解“修改”大师们的名画，然后分小组点评。学生在兴趣盎然的状态下开动脑筋，锻炼了他们的观察力、增强了他们的记忆力、更加丰富了他们的想象力，这样他们才会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
我的教学小故事演讲稿 2
随着新学期的开始，各种各样的问题接踵而至，新教师“我的教育教学故事”演讲稿。第一次上课我比较紧张，虽然准备很充分，但是实际效果还是跟预期有很大差距。后来我慢慢克服了紧张情绪，对课堂的掌控能力也有所提高。备课一直是非常让人头疼的事情。由于我缺乏经验，备课常常会花很长时间，结果仍然还是有很多地方考虑不周到，重难点也把握不准。后来学校举办了新老教师拜师结对仪式，我拜郑帆老师为师，常常向郑老师请教教学以及管理学生方面的问题。同办公室的李老师也特别热情，我每次请教都热心给我分析指导。听了几位老师讲的课，又请老师们听我的课并提出意见以后，我感觉豁然开朗，受益匪浅。于是我一边模仿，一边摸索。有人指点肯定少走很多弯路，备课也轻松了好多。
可是我还没高兴太久，就迎来当头一棒。年级主任把我们这些新来的老师找去谈话，指出了我们在教学中存在的问题，如课堂节奏过快、重难点没有凸显、与学生交流不够等等，还给我们提了一些建议。前辈们的及时提醒和真诚建议让我立刻清醒过来，更加清晰的认识到了自己的不足。后来上课的时候我刻意放慢了节奏；备课的时候主动向办公室的老师请教，明确重难点；课下找没交作业的学生谈话：既督促了学生，明确了纪律，又增进了与学生的交流；成绩不稳定的学生我也找来谈话，帮忙分析原因，制定学习计划，并鼓励学生继续努力。通过跟学生交流，我体会到了当老师的幸福感，尤其是看着学生有明显进步，更是深感慰藉。与此同时，我跟学的关系也越来越融洽，演讲稿《新教师“我的教育教学故事”演讲稿》。
年轻新老师刚来的时候，学生往往会对你很有兴趣，也愿意跟着你学，但是学生的新鲜感过后怎么让学生高效的学习呢？我发现在讲课的时候学生对于实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候就连平常最不认真的同学也会目不转睛。物理教材里有很多小实验，我平常备课的时候也会多多搜集各类素材，发动学生参与实验。比如在讲惯性的时候，我自己演示完了以后让学生自己做一个小实验，把笔或者文具盒放在一张纸上，然后迅速的抽出纸张，发现纸上的物体并没有随着纸张抽去而一起运动，有些同学放在纸上的东西比较轻就会随着纸张一起运动。再让学生看书去找答案，通过这个简单的实验能够让学生自己根据实验现象得出惯性与质量之间的关系。这样的小实验让全班同学都动起手来，激发了他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，当他们了解到物理的乐趣之后就会给未来的物理学习打下坚实的基础。
考试是一场硬仗，既是对学生学习效果的检验，也可以说是对老师教学效果的检验。高一上学期第一次期中考试考得很不理想。我感到很大压力：为什么下了苦工没有取得想要的效果？为什么强调了多次的知识点他们仍然记不住？怎么样讲题才会取得最好的效果？太多太多的疑惑要自己去摸索，失落归失落，考得差肯定是有原因的。通过一段时间的反思和对考试成绩的分析，我发现不及格的太多，中间这部分人明显的没有把平时的基础落实到位。期中考试前我对学生的习题训练不够多，还有就是自己对学生的管理过于松散，学习有奖有罚似乎才是最好的……期中考试是沉痛的教训，在后来的几周我明显加强了对学生作业的监管以及平时作业的落实，督促学生做好改错，并对上课偷懒、自觉性差的同学做出适当惩罚，学习风气正了，学生的学习成绩也缓慢提高了。最近的一次期中考试我带的两个班有明显进步，这更加坚定了我要对学生严格管理的决心。
经过一学期的摸索尝试，我备课和讲课都顺利一些了，跟学生交流也多了，也更加热爱我的工作。初为人师的稚嫩和迷茫正一点点褪去，只是每每面对学生起伏不定的成绩我都头疼不已，什么时候我才能有其他老师的那种云淡风轻呢？作为新老师，我还有很长的路要走。我要更加勤奋：继续认真做好教学反思，每周坚持写教学博客；每周都要听其他老师的课，取长补短；多向其他老师请教……身在黄冈中学，我感到特别欣慰。这儿的老师都特别平易近人，而且很乐意跟我们分享自己的教学经验；在我工作中遇到困难时总有老师伸出援手，给我支持和鼓励。
作为一名新老师，我没有丰富的教学经验，但我有着一颗积极向上的心。
作为一名新老师，我没有丰硕的教学成果，但我有着青春和热血。
作为一名新老师，虽然成长之路会很坎坷，但我相信明天会更好！
我的教学小故事 3
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画……几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师，我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明……他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。
快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗？”
学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。
学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，老师谢谢您！”
学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心，
下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机会的，是吗？”我点点头。
……
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自己的作品是如此地自豪，对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！……”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，都觉得非常好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点……”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢！今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。
我的教学小故事 4
作为一名年轻的老师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么可以值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终生。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为老师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但后来发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不理想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应该很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与老师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要知道他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生一定不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想马上把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最后说：我多么希望这是你自己的真实成绩。他终于哭了。
第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自己的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一直不好，但他希望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样生气，他感到很内疚。他说他一定会更加努力，不会让我失望的。纸条的最后写了一行小小的字，看样子是后来加上的：老师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一直漠视冷落的角落里有着这样一双渴求老师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚；更没想到孩子们对我这个不称职的老师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学生，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学生们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了希望和阳光！他更爱笑了，也知道讲卫生了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学生们的交往中也找到了自信和乐趣。
我的教学小故事 5
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是接受过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时老师还应该在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮助小学生成长，而且可以避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈现在我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自己的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观而且结实牢固，所以他的老板也是一直都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，但是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠非常的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最后的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，但是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们老师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；但是建的粗滥的，住进去一定非常危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，而且班上的小班长更是站起来对我说了声“老师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮助的。
我的教学小故事演讲稿 6
高尔基说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！我喜欢这样一首小诗:“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望……”当初，我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的`评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。
精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。
我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我:“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪！记得有人曾说过:“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。” 看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。
所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！
我曾经讲过丽娜的故事，丽娜是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定:除了家里人，没有人会爱她。二年级时，丽娜进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但丽娜觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试:孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，丽娜就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，丽娜都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，丽娜又是最后一个。她心想:老师会说什么呢？以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。
终于轮到丽娜了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说:“我希望你是我女儿！”
这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，丽娜从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说:“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的:当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说:我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。
谢谢大家！
我的教学小故事 7
时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。
作为一名青年体育教师，自己学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的快乐和拼搏。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人
教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。
同时创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。
当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。
我的教学小故事 8
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。
对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。” 这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。
心理健康开学第一课教案 9
设计意图
如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能吃得健康，心理健康？孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗？这种问题很少能引得家长和教育者的了解。孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢？
活动目标：
1、使幼儿知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。引导幼儿寻找正确渲泄自身不良情绪的方法。
2、培养幼儿健康活泼、开朗的性格。
3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的不错情感。
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、初步了解健康的小常识。
活动重点难点：
活动重点：
使幼儿知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。引导幼儿寻找正确渲泄自身不良情绪的方法。
活动难点：
真正掌握渲泄不良情绪的正确方法，调整自身的情绪，保持愉快的情绪。
活动准备：
1、记号笔、情绪记录图。
2、合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。
活动过程：
一、感受快乐的情感，知道知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。
1、设问法、讨论法引出游戏内容，你们玩什么游戏的时候总是最开心、最快乐？你们现在最想和老师玩哪个游戏？
2、师生同乐游戏（游戏法、情绪体验法）。
3、游戏后讨论：（讨论法、回忆法、比较法）
1）玩游戏的时候你们的心情怎样？
2）除了游戏的时候很快乐，还有什么时候你也觉得很快乐？
3）你有不快乐的'时候吗？你遇到过那些不快乐的情绪，不快乐的时候你会作出什么事情？育&;婴……会
4）你们觉得快乐和不快乐哪个对身体健康有帮助？为什么？
5）小结：情绪愉快身体就会好。
二、引导幼儿寻找正确渲泄不良情绪的方法，将不快乐转化为快乐的。方法，培养幼儿健康、活泼、开朗的性格（讨论法、回忆法、评价法）。
1、我们有什么好办法让自身不快乐的时候快乐起来呢？
2、小结。
三、再次体验快乐的意义，并在活动中逐步掌握正确渲泄自身不良情绪的方法。巩固认识情绪愉快身体就会好（游戏法、记录法、评价法）。
1、明确提出活动要求。
2、出示情绪记录示范图，引导幼儿记录自身的情绪及渲泄方式，并尝试自我评价那些方法有利于身体健康。
3、出示一份记录样图，引导幼儿分析。
4、结束并延伸活动，幼儿自然结伴自选器械进行活动并尝试记录。鼓励幼儿自身尝试不同表格设计及记录方式。
教学反思
幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。因为，幼儿阶段是孩子语言、思维发展的关键时期，也是其性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。幼儿心理健康教育的活动，主要靠幼儿教师和家长去实施。
利用师生同乐游戏，使幼儿充分感受快乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“快乐使人精神健康，不快乐会影响人的健康，因此我们要时常保持快乐的心情”的道理。大部分幼儿对“快乐”似乎有了一定的理解。也激发了孩子与快乐做朋友的愿望。
让幼儿体验生活中会遇到不如意、不快乐的事情，体会快乐是可以分享的。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自身快乐和别人也快乐的意义，再次提升活动快乐的气氛。
从整个活动来看，我觉得自身在活动的准备中比较用心，从材料的准备、环节的设计。但在细节方面还有待进一步关注例，教师语言还不够简练。
总之通过活动，帮助幼儿寻找快乐，留住快乐，并引导他们利用自身的行动去调整和保持快乐的情绪，提升对学习生活的认识。
我的教学小故事 10
孩子们最盼望的体育课终于到了，他们可以抛掉语、数、外繁重的课业负担，尽情地享受没有压力的学习。这节体育课我准备的内容是复习前滚翻，当我宣布课的内容后，马上就有个同学举手说道：“老师，我身体不舒服。”很明显这位同学是在“装病”。但我知道这件事，如果处理不当，肯定会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。”他揉着肚子默默地走到旁边阴的地方坐下。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的内容“前滚翻”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。我突然想起上节课他在学习时，单独教了他也没有很好的掌握好，我当时就批评了他，是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。如果是这样，我该怎么弥补呢？
这节课按理说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，和他交谈起来，他也承认其实肚子不疼，通过我对他的鼓励，减轻了他的心理负担后，我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎么好，但是却比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进行专门的辅导，他基本上能独立完成动作。
通过对这位学生的知道改进成功，我心里非常高兴。也让我明白仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢体育课，这就要我们不可忽视，不注重学生个体差异，不面向全体学生的老套教学理念与教学方法，已阻碍了学生对体育课学习的兴趣，从而导致了学生那个的消极言行的发生，这是个值得我们深思的问题。
我的教学小故事演讲稿 11
到XX年，我的教学生涯就要踏上第20个年头了。在近20年间，我和学生之间的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。
说来也奇怪，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，刚踏上工作岗位第一年发生事情。
18岁那年，我踏上了工作岗位。因为自己看上去也像个大孩子，很担心班级里的学生不服自己，当时我想我必须在气势上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅很严肃的面孔，在课堂上，不苟言笑，而且总是不厌其烦的指出和纠正学生所犯的各类错误，还免不了的批评几句。开始我还沾沾自喜，因为课堂纪律特别好，学生看到我也很“恭敬”。可是一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲了，课堂气氛越来越沉闷。看到有的学生在课堂上麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动的情况，我开始着急了。我试图要改变这种状况，可是总是不得要领。一天，正好轮到我在新教师培训组内开课，没想到这节课上学生发言非常积极，思维也很活跃，我还没有来得及细想，第二天，这个班级的班主任找到我，说“你知道吗，同学们说，你昨天上课的时候，心情特别好，从上课一直面带微笑到下课，要是每节课都这样该多好。他们还说，你笑得时候真好看。”听了这番话，我一下子明白了我的问题的症结所在。当同学们看到老师一直严肃的表情，经常被老师指出错误的挫败感，课堂上怎么可能还会有积极的气氛，怎么可能还会有良好的教学效果。老师的情绪会感染学生的情绪，上课时老师的一个微笑，一个肯定对孩子来说是多么重要，这是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，这也是孩子们用积极的态度对待各种事物的基础。谢谢我的孩子们为我指点迷津，使我纠正了教学中第一个错误的观点。
从那以后，我改变了我的教学方法。上课时经常面带微笑，耐心的听完学生的回答，不吝啬对学生的表扬和鼓励，一段时间后，我的课堂教学有了质的改变。我和学生们的距离也拉近了，下课后，经常有学生会主动地跟我交流，有问在课堂上没听明白的知识的、有让我解答一些比较难的数学题目的，也有跟我说说班级里的一些情况的。由此，产生了下面一个小故事。
一天，一个女生很神秘的对我说：高老师，你知道吗，我们班好几个女生都有一个像你这样的带着铃铛的小戒指。当时，我就愣住了，要知道90年时候，物质不像现在这样丰富，要买到这样一个玩具戒指还是很不容易的。后来经过我的了解，才知道是我班的几个女生发动了其中一名开小礼品店的家长，跑遍了上海的许多小礼品市场后，才买到的。这虽然是一件小事，但是，对我的触动却很大。以前一直听我的老师、比我年长的同事说作为老师一定要注意自己的言行，要言传身教，通过这件事后，我有了切身的体会。在孩子们的眼中，老师的一切都是美好的，学生们虽然小，但他们确是用心在观察着老师，他们不仅会从老师那儿学到知识，还会学到老师的种种特点。有的班级甚至于学生写的字都很像他们的语文老师。我想这是学生们潜意识里模仿的结果。我要感谢我的孩子们，使我第一次真正体会到了作为老师的言传身教的重要性。
我的教学小故事 12
作为一名语文教师，在累和快乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，对自己曾经的成长故事细细咀嚼回味…….
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……
反思才能有所触动、有所改进。恰逢我校实施先学后教，我得到了很大的启发，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。近一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。我的注意力也不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么，课堂效果怎样。
为了处理学生课堂上的突发状况（比如分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会及时调整教学内容，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况和需要，我会选择不同的内容和他们聊聊；有时，我和学生谈人生，谈自己的经历，讲我的童年，讲我的学生等等；有时，我选一两个故事来讲；有时给他们一个眼神……
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近语文的本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。
原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么，课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长、很好的收获。
我的教学小故事 13
讲授合理进行比较要确定测量单位时，如果用阿凡提量渠水的故事进行教学要比枯燥、单调地讲授理论效果好得多：有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前的这条渠里的水有多少桶吗？”阿凡提说：“如果这桶有这条渠一样大的话，那就只有一桶水，如果这桶有这条渠一半大的话，那就有两桶水，如果这桶有这条渠的十分之一大的话，那这条渠就有十桶水为什么同一条渠却不能确定他到底有多少桶谁呢？（桶的大小没有确定）阿凡提正是抓住了桶的大小可以人为地任意确定作为测量的标准，从而战胜了国王的刁难。这个故事告诉人们一个道理：进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据，否则，同一物体的长度，测量的值是不确定的，这个选定的标准就是测量单位。
故事为学生创设出构建知识的良好氛围，学生在轻松愉快的故事中不仅掌握了知识，还掌握了过程与方法。这样的效果要比教师紧握着严谨的学科知识，将其硬塞给学生好得多。教师如果只是一味地讲授枯燥的理论，只会把学生的个性思维抹杀掉，甚至会导致厌学情绪的产生。
我的教学小故事 14
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让老师生气了，小心老师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自己也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着老师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎么办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，而且通过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着面对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁曾经把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自己的心声。没多久，一个男孩子顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于老师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有老师鼓励了他。
这个男孩子的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我知道这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师只有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
我的教学小故事 15
我们教师在写教学设想时，很容易把学生的能力定位得比较低，总是以为自己学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自己的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的能力水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。
记得有一次，我给同学上作文课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得非常精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“老师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有考虑到颜色可不可分为一类。
这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自己趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生马上举手了，并说：“我们小组不同意他的说法，叶子的分类只能按形状不同来分，不能按颜色的不同分类的，因为颜色相同的不一定是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我马上意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？
写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！
我的教学小故事 16
自从事教育教学工作以来，苦与乐常伴我左右，有快乐也有困惑，感受较深的还是要苦中寻乐，对于孩子们天真稚嫩的笑容，还是要多一点耐心、多一些宽容，用爱感化学生，爱心是教育者最基本的素养，也是我一直以来的追求。
一直以来，我认为教书首先要先育人。要想教育好学生，就得先让自已有一定的威信与自信，不然的话，学生不怕你，也不会听你的，以后你的工作就开展不下去了。
去年是我第一次接一年级的班，很多老师告诫我对待一年级的学生，一定不能软，要严一点学生才会怕你，于是我决心在班级同学面前先树立自己的威信，以后才能降得住他们，有一次，我到多媒体上公开课，全校的数学组老师都来听课，学生一到多媒体上课又新鲜又开心，我暗想，他们一定会表现得很棒，课堂气氛才能活跃起来，正当我兴致勃勃地讲课，互动得很活跃，我也暗自高兴。我请李宏远回答我的问题时，然后，又请李若云起来回答，我发现李宏远回答得不过瘾，居然站起来说，怎么老是不叫他呢，顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。考虑到是上公开课，还是到课后再好好收拾他，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。再给他一次机会，然后使一个眼色给他。
他可能是发现老师生气了，就不敢再说什么了。下课后，我把全班都留下来，狠狠地在全班面前批评了他，他脸一下子涨得通红。然后扭扭身子，低着头不敢看到我，班上出现了短暂的沉默。很明显，全班学生都知道老师在生气，我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说：有谁上课没有先举手就乱喊乱叫，还是在那么多老师面前，把好好的课堂搅乱了，我原以为这次的教育即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，我知道，我的声音变得严厉了。李宏远知识道自己的行为让老师生气了，一句话也不说，最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。
课后我自已反思到这一幕，应该说是在情理之中，也可能是他上学期请了大半学期的病假都不太懂得到课堂的纪律了，还是我太小题大做了，在全班全前这样数落他，他心理一定会很难受的，……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容心和爱心。
我的教学小故事 17
在暑假期间，我的女儿在老师的组织下进行了一次野外活动。为了培养她的能力，所需要的东西我都让她一个人去准备。第二天，我送她到学校时，我发现所有的同学都背着双肩书包，多数同学穿的是旅游鞋。而我的女儿只用手拎袋拿着她的物品，穿了双凉鞋。因为天气十分热，她也没带雨伞，回来后都被晒爆皮了，看着女儿狼狈的样子，我是又好笑又心疼。通过这次活动我让她反思了一下，让她知道今后如果有这样的活动将如何去准备。为了让她学会自理的能力，只能让她在实践中去学习。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就知道找母乳，学步时摔倒了知道自己要爬起来，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自己做的事，自己竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自己有了依赖性。父母对我们的态度要改变，我们自己也要调整自己的心态。自己会做的事，一定要自己做；自己不会做的事，要学着去做。如果事事依赖父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅会让自己更懒惰，而且会让自己不知道如何应对生活。常听人抱怨，现在的孩子总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪孩子四处奔波。一时没工作，二十几岁的孩子可以安然在家“啃老”。在学校，老师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全考虑，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交能力。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和能力，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的人生道路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变能力，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们希望看到的孩子健康成长的人生轨迹。教育的过程即引领孩子社会化的过程。让孩子学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对孩子的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和能力都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养孩子的自理能力呢？
学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是努力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自己系；铅笔用完了，自己削；积极参加集体劳动；自己的书包自己整理；自己的学习时间自己安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但能力是慢慢培养的，做好了这些小事，自理能力自然就逐渐提高了。
没有自理意识和能力，谈何成才？时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应该给予广大家长及学校一个提示，即小心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的孩子长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一直未见较大改观。不难想象，一个连自己的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗？能担当起在社会中做一个合格公民的角色吗？
孩子自主自理的能力是在日常生活中获得的，我们从国家、社会未来发展的角度，更应该重视培养学生的自立自理意识，让孩子在人生选择之中能够做出自主的判断，学会驾驭生活而不是一味依靠他人，在成人的基础上进而成才，因此，培养孩子的自主自理的能力是十分重要的。