作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？
《半截蜡烛》说课稿 1
一、说教材
1、教材简析：
《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教学目标：
目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的'机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]
3、教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
4、课时安排：
计划一课时完成
二、说教法、学法
1、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
三、说教学程序：
（一）揭示课题
简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
（二）自学课文，及时反馈。
自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
四、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]
五、回归文章，课外延伸。
1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？
2、改编故事：
作业：
将改编的故事写下来。
板书设计：
半截蜡烛
伯诺德夫人、镇定
杰克勇敢
杰奎琳机智
《半截蜡烛》说课稿 2
一、说教材
《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课7个生字， 两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、 以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
为此，我确定本课的
教学重点：凭借课文语言感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学难点：学习从人物的动作、神态、 以及心理活动去了解人物的方法。
教学准备：多媒体课件
三、说教法学法
自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标
课时一分为3个环节：
环节一：揭题导入，质疑问难
上课伊始，我会用激情的话语导入：第二次世界大战期间，凶残的法西斯分子在各国烧杀抢虐，无恶不作，各国也涌现出了无数民族英雄，他们勇敢机智，不畏强暴，谱写了一曲又一曲的壮歌。今天我们来学习一个发生于二战期间的故事。揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：半截蜡烛有什么特别的地方吗？
环节二：初读课文，整体感知
1. 放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“嘛”为轻声。
2. 指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3. 快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。
环节三：学习第一段
1、 学生自读课文1~2自然段，边读边思考：这是怎样的半截蜡烛？
2、 扣住“绝密”引导学生体会这截蜡烛并不普通，因为它藏着绝密的情报。
3、 教师质疑：是谁想出来的这个方法？她为什么会想出这个方法来的？引导学生抓住“把强盗赶出祖国，全家三人都参加，想了许多办法，始终放心不下”体会伯诺德一家的爱国热情。
4、 教师引发思考：这个任务表面上看不危险，可是一旦被发现会怎样？引导学生想象如果情报被发现会引起杀生之祸甚至于关系国家存亡的严重后果，从而感受到这一任务的危险性和重要性。
5、 教师以问题：你觉得这个方法怎样？引导学生关注“绝妙”，抓住“显眼一词，请学生说说它的反义词是什么，再引导学生理解伯诺德夫人不把绝密的情报藏在隐蔽的地方而放在显眼的地方，这一方法的绝妙，从而初步体会伯诺德夫人的机智过人。
6、 指导学生读好1~2自然段。
环节四：布置作业，指导书写
根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“截”字的写法。
下面，我着重说一说我第二课时的教学思路
课时二分为4个环节：
环节一：复习导入，再现情景
教师出示绝密和绝妙两个词语，请学生说说它们的意思，回顾上节课的内容，提高学生的语言意识。
环节二：品词析句，读中悟情
感受伯诺德夫人的沉着冷静
1、 指名学生读第3自然段，思考：一天晚上发生了什么事？抓住“闯，秘密暴露，情报站破坏，一家三口生命结束”结合背景环境体会当时的情况危急，点燃蜡烛就意味着死亡，所以两个孩子“脸色苍白”。
2、 请学生用笔圈画出描写伯诺德夫人动作的词“放，吹熄”和修饰动作的词“急忙，轻轻”引导学生进一步体会伯诺德夫人的机智，教师再设疑：为什么是轻轻？从而引导学生体会伯诺德夫人临危不乱。
3、 关注伯诺德夫人的话“敲，先生们，这盏灯亮些。”请学生说说用怎样的语气读好这句话，引导学生在反复朗读的基础上，仿佛身临其境，感受伯诺德夫人用讨好礼貌的话语吸引德军的注意，进一步表现她的机智与镇定。把这一部分变成一小段课本剧，试着表演。
4、 扣住“似乎”，请学生说说这个词能否去掉？为什么？引导学生体会这个词不能去掉，因为似乎写出了当时危机的过去只是暂时的。
5、 感情读好第3自然段。
感受杰克的机智从容
过度：从“时间一分一秒地过去”这句话中你体会到了什么？引导学生体会当时气氛的紧张以及时间的紧迫，必须想出新的办法，否则危险随时到来。
1、 教师引读第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起来”的动作以及说的话语，与第3自然段中的“脸色苍白”对比，引导学生体会杰克的从容与机智。
2、 关注 “厉声喝道”和“一把夺过”请学生模仿这种语气和动作，体会德军的凶残与粗暴，引导学生领悟还是一个小孩子的。杰克在凶狠的德军面前所表现出的从容与冷静。
3、 扣住“厄运”，请学生用自己的话说说厄运是什么？教师创设情境，假如此时是你，你会怎样？引导学生身临其境感受这一危机，教师再引发质疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蜡烛，他为什么还要生活呢？抓住“从容地搬回，默默地坐着”，引导学生体会杰克的计划虽然没有成功，却继续生活，做事不露痕迹，心思缜密。
4、 教师播放秒针声营造紧张氛围，范读“烛焰摇曳……越来越短的蜡烛上”，扣住“似乎”，引导学生体会这一词语所传达出来的令人紧张的氛围。指导朗读出既紧张又无奈之感，请学生思考可以用哪个词语来形容此时的情景，如性命攸关，拓展学生的词汇量。教师再小结写法，这里用环境描写烘托了当时的紧张氛围。
5、 感情读好第5自然段
感受杰奎琳机智勇敢
1、 学生自读6~7自然段，思考：杰奎琳为什么会化险为夷？扣住“娇声”，教师情景采访学生，你为什么娇声说？引导学生结合“可爱的小姑娘，司令官先生，镇定地把烛台端起来，道过晚安”体会杰奎琳的机智勇敢。
2、 教师引读后文。
总结全文：教师设置开放性话题：看着这半截蜡烛，是谁拯救了它？引导学生在互相争论中归纳出是爱国的感情给了伯诺德一家无穷的力量。
【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。
环节三：拓展延伸，升华感情
小组合作扮演颁发和平奖给伯诺德夫人一家，设计颁奖词。
环节四：布置作业，读写结合
学习从人物的动作、神态、 以及心理活动去描写人物的方法，写一个小故事
【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。
五、说板书设计
半截蜡烛
伯诺德夫人 沉着冷静
杰克 从容机智 爱国
杰奎琳 机智勇敢
《半截蜡烛》说课稿 3
一、说教材：
课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。
二、说教法、学法：
1、以读促悟。在教学中，主要采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的重点词句，引导学生细细去朗读、感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。
2、想象具化人物内心。抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。
3、扶放结合，自主学习。在本课的教学中，教师着重引导学生重点研读伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。
三、说教学过程：
1、复习引新，激发情感
在复习上节课学习的基础上，让学生说一说这是怎样的半截蜡烛，然后引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的。重要性。
2、精读重点段落，授之以渔
策略一：在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺
德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何进行学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质。
策略二：而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。
策略三：抓住文章中的关键语句，启发想象。在教学中，反复出现“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）”，让学生在学习过程中，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，更要让学生明白他们的爱国之情。
《半截蜡烛》说课稿 4
一、说教材
《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文（下册）第二单元中的一篇课文。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学理念
教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。 如何紧抓语言文字？于永正说："教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……"在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。
三、说教法、学法
1. 教法："最有价值的知识是关于方法的知识",我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循"积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。
2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
四、说教学程序
第二课时：
（一）预习展示
1、 课文主要讲了一件什么事？
2、 你从课文中知道了什么？
（学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。）
（二）交流释疑
1、学习3----7段
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都如何与敌人周旋的？并且一家留给了你怎样的印象？让学生用心地读课文，画一画，说一说，也可同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出"先生们、()轻轻地吹"等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的。周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。你认为是谁救了大家？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。.预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上，由于学生的知识与能力的有限，不可能所有的思考都完全正确。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指向，纠正学生的错误，引导学生正确领悟语言文字的准确运用也是教师的一大难点。
（三）拓展延伸
1.同学们认为是谁拯救他们自己的性命？保护了国家机密？法国总统戴高乐如果知道了这件事，要颁发荣誉奖章，会给谁呢？
2.续写德军走后，母子三人的精彩对话。
五、板书设计
板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。
蜡烛说课稿 5
今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第三册的一篇课文――《红蜡烛》。
这是一篇日本童话故事。讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西，准备晚上点花炮，乌龟和黄鼠狼都不敢点，只有野猪最勇敢，把花炮点着了。原来，它不是花炮，而是一支红蜡烛。它写出了动物们那种好奇、想尝试又害怕的心理。本篇课文我一共安排了3课时。第一课时，初步感知课文。用多种方法认识生字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识记过程中关注每一位学生，做到人人能自主学习。
第二课时，抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。在教学中抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次发表见解，续编故事。第三课时是识字教学，着重写好左右结构的字。
现在我要说的是第一课时的授课。
根据儿童的心理特点，直观的事物易于激发他们的学习激情。我先出示花炮和红蜡烛的实物，吸引学生的注意力，利用故事情节创设教学情境，让孩子们沉浸在童话的世界里。并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。学习生字时，我是这样引入的：勇敢的小野猪还为森林王国请来了许多客人呢！看，它们来了。指导第一、二自然段朗读时，我创设了生动的情境，“看样子，老师难不倒你们，让我再想想办法。哎呀，差点儿把小野猪给忘了，它正催我们去森林王国呢！森林王国热闹极了，小动物们在干什么呢？”
二年级的孩子已经积累了许多识字方法，有了自主、合作学习的`能力。我设计了学生自主、合作学习会认字。如，“轰”字可用编故事的方法：两节车厢相撞，轰的一声响。“鹿”可用字理识字：你看，“鹿”像什么？它是个象形字，就像一只鹿。“蜡”字可用换一换的方法：借字换成虫字旁。“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很温柔。还有孩子们学会了在生活环境中认字，在公共车上、广告牌上、标语、电视等等生活场所他们都记住了许多生字。这样，孩子们的自主性得到了充分的发挥，合作意识也更强。
指导学生朗读感悟时，我抓住人物的语言进行朗读感悟，第二自然段重点写了猴子说的话，我指导学生理解后进行朗读。如“危险！危险！不能离它太近，会炸的！”请学生先读读这句话，试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。看到小动物们向花炮围上来，小猴子的心情怎样？猴子当时觉得这东西非常危险，所以他的声音一定特别大，尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更响亮，让所有的小动物都能听见。
整个教学过程我多处渗透安全教育，让孩子们明白勇敢的真正含义。如学生讲到野猪勇敢时，我趁机进行安全教育：小野猪是很勇敢，可放花炮必须经过专门训练的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危险了。教学“你推我搡”的意思时，我让学生联系实际生活说话，引导学生上下楼梯时，小朋友不要你推我搡。
半截蜡烛说课稿 6
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1、教材简析：
《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语人民教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教学目标：
目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]
3、教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
4、课时安排：
计划一课时完成
5、教学准备：
小黑板
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1、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
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（一）揭示课题
简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]
（二）自学课文，及时反馈。
[这是第一课时的重点，培养学生自学能力，读思结合的良好习惯。〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。]
自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
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教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]
教师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
板书：镇定、勇敢、机智
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国长官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]
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1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？
2、改编故事：
作业：
将改编的故事写下来。
鲁教版五年级上册语文半截蜡烛教案 7
学习目标：
1.通过查词典、联系上下文，能说出“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语的意思。
2.通过自读、指名读、交流读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自主感悟，合作交流，能抓住描写人物语言、动作、神态的重点词句，体会到伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
4 . 通过观察，比较，借助资料，能初步了解剧本的语言特点。
教学重点：
通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，能体会到人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学难点：
通过人物的语言体会机智、勇敢，能感悟到语言的魅力。
教学过程：
一、揭题，了解故事内容。
1.今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛) 思考：半截蜡烛有多长？如果燃烧需要多长时间呢？
2.介绍关于第二次世界大战的资料。
二、初读课文，了解剧本。
1.自由读课文，读通课文。
2.介绍剧本的知识。(相机出示相关的例子)
①课文开头列出了时间、地点和人物。
②整篇课文是对话的形式。
③课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
3.分角色朗读课文。
默读思考：剧本主要讲了一件什么事？
三、深入阅读，体会人物语言。
思考：半截蜡烛是什么？找出课文中关于蜡烛的描写的句子
(一)庄严使命
1.出示课文环境描写的句子
思考：你从这个环境中体会到了什么？
2.出示伯诺德夫人教育孩子的话：
为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？ 思考：你从这句话中体会到了什么？
(二)机智周旋
过渡：伯诺德夫夫人一家用自己的机智勇敢和镇静保护情报，与分秒时间赛跑。自读感悟，做批注。在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
感受伯诺德夫人形象
伯诺德夫人(急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)
(1)当伯诺德人的看到德国佬点起了藏有情报的蜡烛，她会想？
(2)她是怎么说，怎么做的？你从这个句子中体会到了什么？
(3)你认为伯诺德夫人是一个什么样的人？(沉着冷静机智) 指导朗读。
过渡：轻松的心情没有持续多久，因为——(出示中尉甲) 中尉甲 (不耐烦地)晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些，不是吗？
感受杰克形象
杰克(若无惹事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
(1) 当看到妈妈吹来蜡烛的计策失败的时候，杰克会想什么？
(2)他是怎么做，怎么说的？你从中体会到了什么？指名朗读。 理解“若无惹事”。
(3)指导朗读。
(4)结果 。
中尉乙 (厉声)难道你不用蜡烛就不行吗？(一把夺回烛台) 感受杰奎琳形象
过渡：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。杰克的计策失败，保住了蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分出她的智慧。
(1)看到妈妈和哥哥的计策失败，杰奎琳心里会想些什么呢？ 这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？不惜一切代价，包括我们的生命。
(2)她是怎么做，怎么说的，你体会到了什么？
杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。
她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。笑容像百合花一样纯洁。 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？ 我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。晚安，各位先生。晚安，妈妈。
她很勇敢，很聪明。理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子；杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。她的语言最有特色，她叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军少校的喜爱，就不会刁难她，顺利地拿到了蜡烛。
(3)指导朗读(天真、纯洁。)
(三)二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？(马赛曲)
四、内化形象，排练剧本。
1.分角色朗读剧本。
2.自由组合，排练剧本。
五、拓展延伸。
1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
2.改编《晏子使楚》。
课后练习：
1.搜集有关剧本的资料。
2.把《晏子使楚》改编成剧本。
板书设计：
半截蜡烛(生死攸关)
伯诺德夫人 点燃油灯 吹熄 重新点燃 杰克
杰奎琳
抱柴生火 上楼睡觉 (机智 端走 端走 勇敢 爱国情怀)夺回 成功
《半截蜡烛》说课稿 8
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学时间：1课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
教学过程：
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。 提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……然后写……最后……
4、再读课文，检查字词
音：蜡烛 许诺 遭到 盯住 琳琅满目 楼梯 摇曳 强盗 秘密 厄运。
厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉 从容：不慌不忙
摇曳：摇荡 镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习
蜡烛说课稿 9
一、说教材
《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。本单元属于综合探究活动单元。而本节课又是单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、阅读（空气的成分，按比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的`简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。
二、说学习目标
1、知识与能力
（1） 能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录。
（2）知道燃烧的条件，会用简单仪器进行实验。
（3）认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
2、过程和方法
在猜想和实验的过程中，能通过观察、比较、讨论等方式，用秒表计时，并做记录，揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的实验。
3、情感态度价值观
（1）耐心细致，善于反思，尊重证据。
（2）进行防火安全教育。
（3）培养学生与人合作交流、讨论解疑的能力。
三、说教法、学法
我采用的是三勤四环节教学法。
兴趣是最好的老师，我用学生感兴趣的实验入手，提出猜想，让学生带着猜想引入课题；接着为学生列出自学提纲，让学生分组做实验，在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时，给学生提供了充足的材料，提出了明确的活动要求，留给学生充足的活动时间和思维空间，采用小组合作的方式，使每个学生都积极参与到学习活动中。学生带着急于解决问题的心理，进行探索，通过讨论、交流等探索活动，同时体验了成功感。在这个过程中，充分体现学生动手、动脑、动口，提高学生能力。让学生记录实验数据，再通过自学成果汇报，来解决教学重点；在讨论解疑的过程中，可以解决一些学生难以理解的疑点。最后，通过师生共同总结课文内容，巩固新知。
学生在整个学习过程中，始终处于主体地位，在老师的引导下，真正经历探究活动，动手、动口、动脑，并通过猜想、比较、观察、讨论等方式，自己学到了知识。在这个过程中学生的自主探究意识、合作意识、创新意识、发展意识、成功意识不断得到升华。
四、说教学流程
我是这样设计教学过程的。第一个环节是定向诱导，第二个环节是自学探究，第三个环节是讨论解疑，第四个环节是反馈总结。
《半截蜡烛》说课稿 10
学习目标：
1．读读记记解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
一、初读课文知大意
1.能正确、流利地朗读诗文。
2. 理解生词： 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。凝视：聚精会神地看。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。
3．写出课文的主要讲了一件什么事。
二、理解课文
1．了解剧本这种文学形式，说说剧本有什么特点。
通过人物对话或唱词来表现人物特点的。
2．你最欣赏谁的语言，为什么？要结合课文中的语言来说说
带同学有感情的朗读有关的语句。
① 为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？
②又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃蜡烛越燃越短杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
3．选取片断分角色演一演。
注意分好角色后找到自己的语言，记下来，想象人物动作、语言、神情及心理活动再演出来，注意配上动作神态进行表演。先组内试演，再全班展示。
4．讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。
课后反思 ：
阅读本是学生的个性化行为，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答案。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为。在阅读中，教师就应鼓励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。
半截蜡烛说课稿 11
我今天说课的内容是《半截蜡烛》。《半截蜡烛》这篇课文是苏教版小学语文六年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元的课文是围绕“正义必胜”这个主题而安排的。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本科的教学中，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。
3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
“教为学服务”这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《半截蜡烛》是一篇自读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥教学明主，充分发挥教师的潜能，所以我才用了“学-议-练”的教学模式。所谓学就是自学，在老师的指导下进行自学；议也就是质疑问难，并尽可能的自己解决问题；而练就是加强语言文字训练。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，放手让学生运用读读、议议等学习方法培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
对于教学过程，我设计了以下五个环节：
（一）:揭示课题，激发兴趣
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。所以在上课伊始，我会用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片，让学生了解到第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
（二）：复习旧识，温故知新
“温故而知新，可以为师矣”，为了让学生更好的`体会半截蜡烛在本文中的作用，我会先让学生回想上节课所学对着半截蜡烛进行分析，领会这半截蜡烛的特别之处，以及了解课文为何会以半截蜡烛作为叙事主线。同时对课文也有了整体把握。
（三）：初读课文，整体感悟
在这一环节，我主要是通过让学生自由读3-7自然段。因为阅读是自我探究的过程而不是被动接受的过程。为帮助学生更好的掌握学习方法，根据本课的特点，指导学生将“抓住文章中心线索”的学习与对课文的学习多次紧密的结合起来，自己观察为题、分析问题、解决问题，以提高对课文的理解。所以我让他们边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。第三、四、五自然段是课文的重点段落要指导学生反复朗读感悟文章字里行间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句来理解伯诺德夫人一家的勇敢、沉着和机智。首先引导学生感受当时其概况的紧急和气氛的紧张。
（四）合作探究。重点分析
（1）学生快速浏览课文，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。这一设计的意图是满足学生急于知道故事结局的好奇心，让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的学习。
（2）精读课文，分析人物动作，体会人物的心理，并在小组内说一说你最喜欢谁？这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。此外，学生的学习是主动的，个性化的，同时又由于个体对事物的欣赏和理解不同，所以容易引发不同见解的碰撞与融合，我让学生互相交流自己最佩服的人是谁？为什么会佩服他？就是为了让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。
（五）情感升华，自主交流
首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。在对人物进行分析之后，学生的观点肯恩那个会有所改变，此时重提上一阶段的问题“你最佩服谁？”学生可能会有另外的回答以及更升入的深析。并且让他们当着全班同学面前将自己的想法、见解说出来，锻炼他们的语言组织能力。
对于作业布置，我让他们试着将课文改编成课本剧的形式，感兴趣的同学还可以试着演一演。这主要是旨在对学生进行语言文字训练。
（六）板书：
半截蜡烛
伯诺德夫人沉着、机智
杰克 镇定、勇敢
杰奎琳勇敢、机智
这一板书旨在体现伯诺德夫人一家在拯救半截蜡烛中体现出的品质。
半截蜡烛说课稿 12
十几年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。
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语文教育应该是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。
当接到要求讲同课异构的任务时，尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的第二课时的时侯。我感觉应该来点新的
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首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情况下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？
第二个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不合适的。情节相对简单，无法满足一堂课的容量。
在第二个思路的启发下，决定来个反套路。即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
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课文的线索是比较好梳理的。如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。但是，这样能给学生带去什么呢？如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。深度，应该是一个需要着力解决的问题——
于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点：
一是提出四个危急情境，即“ａ.母亲化解危机，b.危机再一次来临，c.情况更加急迫，d.再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的情况下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。
三是直击人性的弱点，即敌人看到“这位可爱的小姑娘”，激发了对自己女儿的思念和疼爱，人性中最软弱的那一点成为了敌人麻痹大意，我们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念，同时也提升了课文的厚重。
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通过40分钟的教学实践，还是感觉到不小的差距：
1.创新的课堂实践太少了，只有三分之一的孩子适应了这种变化，整堂课学习兴趣都很高，并能积极发表自己的见解，而大多数孩子好像显得更安静了，但我可以感觉到他们也在思考。
2.今天的课堂也让我更深刻地认识到：我们应该用教材教，只把教材作为一个媒体或工具，以此为依托，挖掘下去，生发开去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3.备课时，备学生很重要。了解学生的认知水平，生活体验，围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学，彻底改变牵着学生走这一现状。只有学生真正参与了，课堂才是活的课堂，教学才有了灵动的气息。
《半截蜡烛》说课稿 13
一、 抓住重点，感悟形象
1. 快速浏览课文第1~2自然段，说说这半截蜡烛特殊在什么地方，要求用上课文中的词语“绝密”“绝妙”。
2. 伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢？如果半截蜡烛保不住，结果会如何呢？读第3自然段。
3. 投影出示：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的结束。”讨论：如果蜡烛出现意外，一家三口人可能会怎么做？(多元解答)
【设计意图】阅读要善于取舍，先昭示后果的严重性，便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛，促使学生尽快“入境”。
4. 感知伯诺德夫人
(1) (投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么？是从哪些词句感悟到的。
(2) 圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应该强调哪个词语？说说你的理解。
(3) 请按照自己的理解有感情地读这句话。
【设计意图】有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性。
(4) 蜡烛熄灭了，一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗？讨论：“似乎”是什么意思？还可以用哪些词语来替换？
(5) 句子比较：“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句，为什么？
【设计意图】语文素养的提高，不仅需要通过感悟，更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当、精准。
5. 感知大儿子杰克
(1) 可一家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢？
(2) (投影出示)“这时候，大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。”你从这段文字中感受到了什么？你是从哪些词句中得到这种感受的？
(3) 杰克端走蜡烛的理由已经被否决，他还需要不需要搬回木柴生火，为什么？(引发争辩)
【设计意图】读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段，能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题，可以使学生的思维在争辩中擦出火花，改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。
(4) 母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着，他们在等待什么？此时此刻，一家人的心情又如何呢？
6. 感知小女儿杰奎琳
(1) (投影出示)“烛焰摇曳，发出微弱的光……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”从这段话中你读出了什么？这里的“似乎”能不能去掉，为什么？
(2) 难道一家三口就这样坐以待毙吗？请快速阅读课文最后两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。
(3) 指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么？为什么？“娇声”是否可以去掉？“道过晚安”是否有必要？“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。”为什么？
【设计意图】通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇妙，激发学习语文的兴趣。
二、 回归整体，深化感知
1. 是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢？
2. 在这场生死斗争中，一家三口是那么机智和勇敢，但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物，模仿中央电视台“2008感动中国人物颁奖晚会”为他颁发“勇敢机智奖”,并请你写一段“颁奖词”。
【设计意图】阅读必须“读进去，走出来”,就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了“长线结合”和“短线结合”的两种方式。课堂教学中亦可采用“短线结合”。
半截蜡烛说课稿 14
（1）我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。（丹阳市实验小学徐留军）
（2）《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
《半截蜡烛》说课稿 15
《半截蜡烛》说课稿
樱桃园镇实验小学
刘凤娟
各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第二单元第2课《半截蜡烛》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析
语文课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观，学会多种阅读方法，注重情感体验。《半截蜡烛》正是达成这一目标的宝贵教材。
本单元的主题是“正义必胜”。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，伯诺德夫人母子三人与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。本课教学，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。
二、学情分析
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。为了让学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。
3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
三、教学模式
“教为学服务”，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥教学民主，所以我采用“学-议-练”的教学模式。
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）:揭示课题，激发兴趣（5分钟）
上课伊始，我用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片，让学生了解第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。让学生分析半截蜡烛，领会这半截蜡烛的特别之处，了解课文为何会以半截蜡烛作为叙事主线。
（二）：初读课文，整体感悟（15分钟）
在这一环节，我让学生朗读3-7自然段。指导学生“抓住文章的中心线索”，让他们边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。指导学生反复朗读感悟文章字里行
间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句来理解伯诺德夫人一家的勇敢、沉着和机智。
（三）合作探究，重点分析（15分钟）
（1）学生快速浏览课文，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的学习。
（2）精读课文，分析人物动作，体会人物的心理，并在小组内说一说你最喜欢谁？在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，采用教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。
（四）情感升华，拓展延伸（5分钟）
小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。全班交流“你最佩服谁？你想对他说些什么？”让他们把自己的想法、见解说出来，锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力。让学生续写蜡烛熄灭以后„„，训练学生的思维，培养学生的想象能力和写作能力。
作业布置，我让学生把课文改编成课本剧，培养学生的语文综合实践能力。
五、板书设计
板书要概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：
半截蜡烛
伯诺德夫人 （点燃油灯 吹熄蜡烛） 沉着、机智 杰 克 （借口搬柴 端走蜡烛） 镇定、勇敢
杰奎琳 （拿灯上楼 蜡烛熄灭） 勇敢、机智
六、课堂评价
教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响。《半截蜡烛》课堂评价要注意以下三点：
1、评价要到位
要教给学生朗读的方法和技巧，更好地将文章的用意读出来，使学生在情感朗读中得到实实在在的进步。
2、评价要有“尺度”
新课程注重人文关怀，要求我们用全新的眼光看待学生，鼓励学生已成为评价的主基调，但过于廉价的评价却没有任何价值。指导学生朗读人物语言时，要抓住重点词句，读出伯诺德夫人一家的从容镇定，机智勇敢。
3、评价要有启发性
有效的阅读教学评价要有启发性，注重引导和点拨，例如：在朗读杰奎琳的话时应重点体会娇声一词，运用得恰到好处，面对敌人，小女儿杰奎琳这一娇嫩的声音打破了屋内可怕的寂静，她的话是那样动听，语气中透出一股可爱的童真，这种娇声娇气也正显示出她的机智与聪明。
七、资源开发
为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作：
1、自学生字新词并能正确、流利地读写。
2、搜集资料，了解第二次世界大战的有关知识。
3、搜集积累人物语言、动作、神态和心理描写的片段，简要概括人物的特点。
其次，是课上资源的利用，充分利用课文插图和多媒体课件让学生更直观的感受到德国法西斯的蛮横无理以及伯诺德夫人一家的机智勇敢。配乐朗读，让课文内容更有感染力，分角色朗读，让学生体会剧中人的紧张与无畏，深刻体会人物的内心世界。
第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。利用“拓展”环节，推荐学生阅读此类反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天职》等。指导学生表演好课本剧，做好续写。
课后延伸的目的是帮助学生开阔营造语文学习的天空，让学生感受到生活即语文，明白在学中做，在做中学，从而获得更多的知识。
以上就是我对《半截蜡烛》这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！
《半截蜡烛》说课稿 16
《半截蜡烛》说课稿
大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第二单元第6课《半截蜡烛》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价六个方面进行说课。
一、教材分析
语文课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观，学会多种阅读方法，注重情感体验。《半截蜡烛》正是达成这一目标的宝贵教材。
本单元的主题是“正义必胜”。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，伯诺德夫人母子三人与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。本课教学，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。
二、学情分析
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。为了让学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。
3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
三、教学模式
“教为学服务”，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥教学民主，所以我采用“学-议-练”的教学模式。
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）:揭示课题，激发兴趣（5分钟）
上课伊始，我用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片，让学生了解第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。让学生分析半截蜡烛，领会这半截蜡烛的特别之处，了解课文为何会以半截蜡烛作为叙事主线。
（二）：初读课文，整体感悟（15分钟）
在这一环节，我让学生朗读3-7自然段。指导学生“抓住文章的中心线索”，让他们边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。指导学生反复朗读感悟文章字里行间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句来理解伯诺德夫人一家的勇敢、沉着和机智。
（三）合作探究，重点分析（15分钟）
（1）学生快速浏览课文，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的学习。
（2）精读课文，分析人物动作，体会人物的心理，并在小组内说一说你最喜欢谁？在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，采用教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。
（四）情感升华，拓展延伸（5分钟）
小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。全班交流“你最佩服谁？你想对他说些什么？”让他们把自己的想法、见解说出来，锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力。让学生续写蜡烛熄灭以后……，训练学生的思维，培养学生的想象能力和写作能力。
作业布置，我让学生把课文改编成课本剧，培养学生的语文综合实践能力。
五、板书设计
板书要概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：
半截蜡烛
伯诺德夫人 （点燃油灯 吹熄蜡烛） 沉着、机智 杰 克 （借口搬柴 端走蜡烛） 镇定、勇敢 杰奎琳 （拿灯上楼 蜡烛熄灭） 勇敢、机智
六、课堂评价
教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响。《半截蜡烛》课堂评价要注意以下三点：
1、评价要到位
要教给学生朗读的方法和技巧，更好地将文章的用意读出来，使学生在情感朗读中得到实实在在的进步。
2、评价要有“尺度”
新课程注重人文关怀，要求我们用全新的眼光看待学生，鼓励学生已成为评价的主基调，但过于廉价的评价却没有任何价值。指导学生朗读人物语言时，要抓住重点词句，读出伯诺德夫人一家的从容镇定，机智勇敢。
3、评价要有启发性
有效的阅读教学评价要有启发性，注重引导和点拨，例如：在朗读杰奎琳的话时应重点体会娇声一词，运用得恰到好处，面对敌人，小女儿杰奎琳这一娇嫩的声音打破了屋内可怕的寂静，她的话是那样动听，语气中透出一股可爱的童真，这种娇声娇气也正显示出她的机智与聪明。
以上就是我对《半截蜡烛》这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！
半截蜡烛说课稿 17
《半截蜡烛》说课稿
尊敬的评委老师：
您好！我是9号考生，今天我说课的课题是《半截蜡烛》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。
首先，我来分析一下教材，《半截蜡烛》是苏教版小学语文六年级下册的一篇精读课文，本文记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德军斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇文章是对学生进行爱国主义教育的生动素材。
我们都知道，六年级的学生有了一定的认知能力和语言表达能力，但在理解和感悟文中情感和作者某些精妙的写作手法还有一定难度，需要教师指导。
基于教材和学情分析，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，例如：熄灭，楼梯等。
3、说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎么样与德军周旋的。
4、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作‘神态’语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
根据课程目标，我确立了如下教学重难点：
重点是：文中伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
难点是：体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
为了有效突出重点，突破难点，在本课的教学中，我将采用创设情境、朗读感悟、以读代讲等教法，引导学生通过小组交流，自读自悟，合作探究等学法获得个性化的阅读体验，真正成为学习的主人。
下面，我将重点谈一谈我的教学过程，根据教学目标和本课重难点，我设计了四个教学环节：
首先，创设情境，引入新课。上课之初，我将为学生绘制半截蜡烛的图画，并这样交流：
教学顺势进入第二环节。
识字练字，初读感知。课前，学生已通过查字典学习了本课的生字词，因此，先检查学生的预习情况，并指导学生注意：“芯”是前鼻音，“厨”是翘舌音。正音后，根据新课标的要求，每接语文课要有不少于十分钟的练字指导，因此，我将以“伯诺德”的“诺”为例，指导学生规范书写，做到行款整齐，力求美观。 接下来，我范写诺，先请学生认真读帖，“诺”是个左右结构的字，左窄又宽，言字旁，点圆润，横向上斜，折笔处与点的末端在一条线上，出勾有力；右边的部分，草字头的横短上斜，右字的横长，撇舒展，口为花盆口。“诺”这个字，横画比较典型，因此，我将着重指导学生写好这个笔画，书写时，起笔稍顿，向右运笔至末端顿，我将绘制这样的双勾图，让学生形象直观地了解横画的运笔情况。范写过后，我请学生用钢笔在田字格中描红临写这个“诺”字，同时提醒学生保证正确的坐姿和握笔姿势，培养学生良好的书写习惯，并鼓励学生课下写好本课其他生字，试着用毛笔练习书写，体会汉字的优美。 练字过后，我请学生自读课文，让学生思考交流本课主要讲了一件什么事情，我则适时为学生介绍本课的时代背景，为下一环节做好铺垫，教学顺势进入第三环节。
精读提升，以读悟情。经过初读，学生对课文有了整体的感知。通过读文，学生了解到这半截蜡烛并不普通，它藏着绝密情报，意义重大。接下来，我与学生交流这样一个问题，围绕这半截蜡烛，伯诺德夫人一家几次与敌人斗智斗勇？结果如何？学生通过读文发现，文中伯诺德夫人一家共有三次与德军斗智斗勇的经历，我则重点引导学生朗读文中3至7自然段，找出描写伯诺德夫人一家动作、神态、语言及心理活动的相关词句，分层次品读感悟在危急关头，伯诺德一家人表现出的不一样的机智。学生可能会抓住伯诺德夫人“急忙从厨房取出一盏油灯”“轻轻把蜡烛吹熄”“瞧，先生们，这盏灯亮些”等语句，我则引导学生感悟伯诺德夫人一连串自然的动作和看似轻松礼貌的语言，却蕴含着她应对德军的机智与镇定，但危机并未过去，我则指导学生从“时间一分一秒地过去”中体会当时气氛的紧张以及时间的紧迫。此时，我则顺势引导学生通过“大儿子杰克慢慢地站起来，‘我到柴房去搬些柴来生个火吧。’“伸手端起烛台”等语句体会杰克的从容与冷静。接下来，我请学生闭上眼睛，并播放紧张的音乐，为学生范读：“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”让学生从中感受当时那令人窒息的紧张氛围，想象伯诺德夫人一家此时此刻的心理状态，继而引导学生朗读时，读出紧张又无奈的感觉。两次拯救情报计划失败，此时，我则引导学生仔细品读“小女儿杰奎琳娇声地说道”“镇定地把烛台端起来”等语句，体会小女儿杰奎琳的机智和勇敢。至此，一位机智镇定的母亲，从容冷静的儿子，聪明勇敢的女儿形象已跃然学生眼前。最后我请学生分角色有感情的朗读课文，仔细研读品味文中描写伯诺德夫人一家动作、神态、语言以及心理活动的句子，感悟他们可贵的精神品质，以及他们为把侵略者感触祖国，冒着生命危险传递情报的爱国主义精神，继而激发学生的爱国热情。教学重难点得意突破，教学顺势进入第四环节。
读写结合，拓展延伸。在这一环节中，我将与学生交流这样一个问题：“同学们，通过读文，你们最佩服文中那个人呢？你想对她说些什么？”先小组交流，然后全班交流，鼓励学生各抒己见，将交流的感受，课下写一段文字。
为了巩固知识，培养学生自主学习的能力，我设计了分层次作业：
1、朗读课文，回家给爸妈复述这个故事。
2、课后练习2两个句子中的“似乎”能否去掉，联系上下文，写一写。
3、根据课文内容改写成课本剧。
接下来，请评委老师看一看我的板书设计，在教学中，我的板书力求简洁明了，直观系统地向学生展现了本课的知识结构。
在以后的语文教学中，我将站在课程标准的基石上，从语文的本体特征出发，逐步实现学生语文素养的全面发展。我的说课到此结束，谢谢评委老师。
《半截蜡烛》说课稿 18
一、说教材
《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文（下册）第二单元中的一篇课文。这个单元中的课文是围绕着“正义必胜”这一主题而安排的。除了此文，还有《卢沟桥烽火》和《聂将军与日本小姑娘》这两篇课文。《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。赞扬了母子三人机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。
3、学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
二、教学理念
教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的'人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。
三、说教法，学法
1、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。
2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
四、说教学程序
第一课时：
（一）揭示课题
学生汇报自己搜集的有关资料。
老师补充：第二次世界大战，1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]
（二）交流释疑。
留给学生充分的时间，让他们采用小组学习交流的方式，扫除字词障碍，并按照事情发展的顺序，抓住人物活动的主要情节，理清文章思路，归纳段落大意。中间采用学生自评和他人评价相结合的方法。
（三）课堂检测
练习册中的基础达标1、2、3、4、题。
第二课时：
（一）预习展示
1、课文主要讲了一件什么事？
2、你从课文中知道了什么？
（学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。）
（二）交流释疑
1、老师以两个问题引导学生进行1、2段的学习
A半截蜡烛的特别之处体现在哪？
B伯诺德夫人想到藏情报的主意很绝妙，这又体现在哪？
然后先自己读读进行批注，小组交流。
2、学习3----7段
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，升华感情]。
（三）拓展延伸
1、在世界反法西斯战争胜利后，法国总统戴高乐如果知道了这件事，要颁发荣誉奖章，那么伯诺德夫人一家三口之中谁将有幸荣膺此奖呢？
2、交流自己搜集的爱国小故事。
（四）课堂检测
1、用四字词语评价文中的人物。
2、结合课文内容填空。
五、板书设计
板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。具体情况如下：
板书设计：
6．半截蜡烛
点燃重新点燃夺回
╲╱╲╱╲紧张
吹熄端走拿上楼
敬佩
急忙轻轻慢慢从容娇声镇定
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