在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？

历史说课稿 1

尊敬的各位评委老师们，大家好。我是……。今天我说课的题目是《冷战局面的形成》。

根据《课程标准》的要求和本课的特点，以及九年级学生学情，按照新课改的理念，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计、教学反思七个方面展开我今天的说课。

一、教材分析

《冷战局面的形成》是冀教版初中历史九年级下册（世界历史）第四单元的12课，主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学生第一次接触极具现实意义的政治关系史，对学生今后正确认识、分析复杂的国际关系的能力的。培养有十分重要的意义。因此，本课在世界史中有着十分重要的地位。

二、教学目标

根据上述对教材内容的分析，以及《课程标准》的要求，并结合学生现有的认知能力，我将本课教学目标设定为：

1、知道铁幕演说，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约建立的事实

2、能简述冷战局面的形成过程，知道冷战的表现

3、能正确认识冷战的影响

三、教学重难点

根据本课的教学目标，教学内容和九年级学生的认知特点，我将本课教学重难点确定为：

重点：美国冷战政策的表现。

这是战后“冷战”的根源，同时也是学习本课乃至本单元的基础。

难点：对冷战的理解。这是因为九年级学生受知识水平和认知能力的限制，很难全面认识和正确把握纷繁复杂的国际局势。

四、教法与学法

（一）教法

现今的课堂教学越来越注重学生的主体性，因此我根据“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并结合教学内容和学生特点，主要采用：引用法、合作讨论法、图片展示法、问答法。

（二）学法

并根据九年级学生的知识能力使他们进行自主学习和合作探究。

五、教学过程

（一）巩固与提问（4分钟）

为了更好地巩固知识，利用课前5分钟给学生复习上一节课的内容。然后提问重点问题，使学生迅速集中精力投入到学习中。

（二）导入新课（5分钟）

节选纪录片《突破柏林墙》为导入，通过震撼的画面，设置情境，激发学生的学习兴趣。接着通过一系列设问激发学生思考，并通过丘吉尔对战后国际关系的幽默形象比喻，进一步过渡到本课学习。

（三）讲授新课（25分钟）

本节课采取小组合作学习的方法，以激发学生学习热情及参与课堂的积极性。按照本课内容，我的新课讲授将分三部分展开。

第一部分：冷战政策（是本课重点）

1.首先运用多媒体展示这一部分脉络框架，给学生两分钟时间，据此再次熟悉课本内容。然后由老师以组为单位抽选学生回答部分框架内容。通过此环节使学生熟悉课本内容，进入积极的学习状态。

2．框架补充完整后，我将引用两段文字材料，并提出问题，引导学生分析冷战的原因。采取小组抢答的方法让学生回答，其他小组可以补充完善。这样做的目的是通过简单的问题培养学生的自学和分析问题的能力。

3. 引用材料，使学生通过阅读思考后自主归纳冷战具体内容，并通过小组合作讨论的方法归纳总结出第一部分具体内容。在此过程中老师巡视，参与讨论并个别指导。在学生归纳发言的基础上，着重讲解“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”、“北约”、“华约”。

第二部分：

第三部分：对美苏争霸意义的分析与启示的升华。

让学生讨论归纳（PPT）出美苏争霸的影响，培养他们理论联系实际的能力。然后我再对美苏冷战的启示进行升华。

（四）小结巩固（5分钟）

依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书。然后要求学生闭卷回答。这主要是考虑到短时记忆的效果比较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。

（五）随堂检测（5分钟）

在PPT上依次显示五道选择题，一道材料分析题，根据题目难易层次，选择不同的学生回答，使学生参与到课堂活动中来，并了解他们知识掌握情况。

（六）布置作业（1分钟）

通过适当的课后练习帮助学生巩固本课所学知识，查漏补缺，我通过批改作业认识到本节课教学疏漏处，于下节课开头进行复习巩固时可以完善。

六、板书设计

我注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。因此，我的板书设计如下。

七、教学反思

我以图文资料、创设情境等方法指导学生分析美苏关系的微妙变化，之后设置问题开展课堂讨论辩论，鼓励学生开放思路，并在讨论中培养学生的创新能力。

当然，在正式教学过程中也会出现很多不足之处，我会及时进行反思。

《夏、商、西周的兴亡》教案 2

（一）教学目的

基础知识：

夏商时期我国历法的形成。夏朝时我国最早记录了流星雨和日食。商周时我国已有了医学分科。甲骨文和金文。我国古代青铜艺术的特点及在中外文化史上的地位。夏、商、周时期我国音乐、舞蹈的发展。

思想认识：

1．通过讲述使学生认识到甲骨文是世界上最古老的文字之一，这是值得我们骄傲的；我国有文字可考的历史从商朝开始。

2．我国的青铜艺术，在我国和世界艺术史上历史悠久，占有重要地位。

能力培养：

通过启发学生回答“甲骨文的发现有什么重要意义？”这一问题，培养学生综合思维能力。

通过观察司母戊鼎和四羊方尊等青铜制品的图画，总结“商周的青铜艺术有什么特点？”这一问题，培养学生归纳问题的能力。

（二）教学过程

1．导入新课

引导学生阅读第6课课文提示，导入新课。

2．讲授新课

天文、历法和医学

1．天文：流星雨和日食的最早记录

无边的天际，浩渺的星空，变化多端，神秘莫测，充满了神奇的魅力，常引起我们无限的遐想，然而我国古代人民对天象的认识并没有仅仅停留在遐想之中，从很早的时候起，人们就开始注意观察天象以寻找其变化的规律了。传说在尧舜时代就有了观象的专职人员，人们不仅注意观象，而且注重记录。我国的古书上有一段记载说，夏桀统治时期的一个午夜“星陨如雨”，这是世界上最早的一次关于流星雨的记录。古书当中还记录过我国最早的观测到的一次日食，它不仅记录了日食发生的过程，而且还描述了当日食发生时，人们惊恐万状的情态。（引导学生看课本第35页第二段文字）这是世界天文史上关于日食的最早记录。

商朝的文字中，保存了许多日食、月食的记载。到周朝，天象观测更为精细，《诗经》中记载了公元前776年9月6日的一次日食，这是我国历史上第一次有确切年、月、日的日食记录。

随着对天象的观察，我国的历法发展起来。

2．历法：夏历和殷历

历法：简单说起来就是按照一定的规律计算年、月、日、节、候的方法。在我们的日常生活中，恐怕每个人每天都要接触到历法，一天过去你家的台历会被翻过一页，你们在翻过日历的时候是否注意过：一般的日历上在公历时间下面还注有农历的时日，你们知不知道“农历”还叫什么？（夏历）所以这样叫的原因是因为它源于夏朝的历法，提问：夏朝距我们现在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是说我国历法发展的历史已很久远了。

夏朝的历法是在观察天象的基础上形成的，它根据北斗七星斗柄旋转的规律，确定一件为12个月，我们现在只能从后世的一些历书寻找夏代历法的痕迹了，然而有一点是可以肯定的，那就是夏历是中国历法之源。

如果说夏朝是中国历法初创时期的话，那么商朝应该是我国历法走向较为完备的时期了。商朝历法也叫“殷历”，商代人以月亮圆缺一次为1个月，以太阳的温凉寒暑的演变一次为1年，1年分为12个月，大月30天，小月29天，用设置闰月的办法调整阴阳之差，即3年设一闰月，凡有闰月的年份就叫闰年。

商朝人对年月旬日的概念，已经分得很清楚。商代历法中还有农事安排，告诉人们何时下种，何时收获，等等。由此可见，我国自古以来就十分重视农业生产的发展。

3．医学：医学的分科

我国人民很早就积累了丰富的医学知识，商朝的文字中记载了16种疾病，并对某些疾病进行了比较细致的分类。商朝人还能做简单的外科手术，用汤药治病的方法也是由商朝人首创的。到了周朝，医学有了较大发展，那时在周王室和政府中已设有专门的医疗机构，已经分科治病，有内科、外科、营养保健和兽医等科。

甲骨文和金文

文字的出现是人类文明发展的重要标志，我国文字出现很早，还在原始社会母系氏族繁荣时期，陶器上已经有了刻划符号，我们在一些夏朝的遗址中也发现过不少刻划符号（引导学生看书第35页：二里头遗址陶器上的符号），其中有些符号看起来已经非常接近于后来的文字。到商朝时，我国出现了较为成熟的文字，这种文字叫甲骨文。

1．商朝的甲骨文

商朝的文字因其刻在龟甲、兽骨上，所以得名甲骨文。这是一种相当成熟的方案，我们今天的汉字就是从甲骨文发展来的。后人是如何发现这些文字的？商代的人在龟甲、兽骨上究竟写了一些什么呢？

商灭亡以后，商朝的历史文物就随着岁月的推移淹没于地下，默默无闻了，久而久之对于商朝，人们了解知道的越来越少，以至于对于古代文献中的一些简单记述也众说纷纭，无物可证。这种状况经历了几千年，直到19世纪末，问题才得到解决。

提问：商王盘庚迁都到什么地方？（殷）殷是现在什么地方呢？（河南省安阳）殷商灭亡之后，这里渐渐成了废墟，后代称之为“殷墟”。19世纪末，人们正是在殷墟发现了甲骨文。

起初是安阳一带地区的农民们在种地时经常挖到一些“龙骨”，这实际是一些古代动物内骼化石。农民们当时一般都将这些“龙骨”拿到城里违卖给药铺。时间一长，“龙骨”上的刻划引起人们的注意。有些学者认为，这可能就是已经失传的中国古代文字。于是开始进一步的搜集和研究。最后，他们确定这些刻在龟甲、兽骨上的文字就是商代的文字。（引导学生看彩色图画5《河南安阳殷墟出土的甲骨》）

甲骨文是在原始社会晚期陶器上出现的一些刻划符号的基础上，经过二、三千年的孕育、萌生和发展，到商代形成的一种相当成熟的文字，甲骨文已具备了象形、会意、指事、形声、假借、转注等六种传说造字方法。从19世纪末到今天，商朝的甲骨文已发现了15万片左右，共计有单字4600多个，可见其文字已较丰富，为现在人所识别的已有1000多字。

甲骨上的文字主要记述的是商朝人占卜的事情和结果（占卜：引导学生看课本第36页注脚）由于当时的人很迷信，占卜的事很多，如年成好坏、战争胜负、风雨大小等事都要占卜，这就使我们得以从卜辞当中了解商朝社会的许多情况包括生产状况、阶级关系等，这就极大丰富了我国奴隶社会的历史。

甲骨文是商代人留给我们的实物，使用这种文字的时代，距离我们现在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的发现，说明我国有文字可考的历史是从商朝开始的。

提问：甲骨文的发现有什么重要意义？

在学生回答的基础上归纳总结。

2．商和西周的金文

除甲骨文以外，商和西周的一些青铜器上也铸刻有文字，叫作“金文”。（当时的“金”是指铜）和甲骨文相比，金文进一步稳定、规范、简化。（引导学生看书第36页：西周铜器上的金文）

关于金文，课本第37页还有一段小字，以提问的方式引导学生注意：

金文还叫什么？它和甲骨文的区别在哪儿？“大篆”这种文字样式是什么时候出现的？请同学们看书上的小字内容。

继续讲述：和甲骨文一样，金文也记载了当时社会的政治、经济情况，是研究商周历史的珍贵史料。

青铜艺术

首先让我们了解商、周青铜艺术的特点。

1．特点：

提问前面（第4课）我们已经学过什么是青铜，青铜器是怎么制造出来的，当时我们还讲到过商代有一件十分著名的青铜器，它叫什么？（司母戊鼎）

请学生把书翻到24页，看司母戊鼎图。

指出：今天我们要从另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在艺术上有什么特点。

启发学生从鼎形的匀称和器表装饰花纹的精美两个方面回答。

引导学生看彩图4《商代的四羊方尊》，并简单介绍四羊方尊：在尊的四角，附着四支向外半伸的羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花纹作为装饰。启发学生找出其艺术特色，主要有以下几方面：造型雄奇、工艺高超，独具匠心。

引导学生看课本第37页《商朝的家尊、犀尊》图，启发学生找出其艺术特色：以动物、怪兽为造型，形态生动逼真。

提问：商周的青铜艺术有什么特点？锻炼学生归纳的能力，并在学生回答的基础上由教师作条理化的总结。并进一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是这一时期青铜艺术的精品、代表作。

2．历史地位：

从考古发掘的情况看，夏朝时人们就已经制造了青铜器，不过那时的青铜器显得较为古朴和简陋。商朝时，青铜艺术达到了高峰，和夏朝比，这一埋藏的青铜器式样美观多了。造型逼真，花纹、浮雕的水平很高，出现了不少精品，如我们前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周继承和发展了商代的青铜艺术，青铜器的种类比商代多，器表的花纹也有所变化，逐渐趋向简朴。这样看来，夏商周以来青铜器的制造始终没有停止过。青铜器作为日常用具，作为祭祀时的礼器在当时有其实用价值。然而，它们更有艺术上的价值。它的设计、造型，反映了夏商周时代人们的审美情趣、审美意识。谈夏商周文化，不能不谈青铜艺术，青铜艺术是这一时期文化的重要组成部分。

同样，在世界上，我国的青铜艺术也是闻名于世的。中国的青铜艺术以其历史悠久，以其独特的民族特色，在世界艺术史上也占有十分重要的地位。

附带提出：除青铜器之外，商朝的玉器也有很高的艺术水平，引导学生看课本第38页，看《商代玉象》图。

音乐和舞蹈：

我国音乐舞蹈艺术的发展可以追溯到原始社会。考古工作者在父系氏族公社时代的许多遗址当中发现了陶埙，这时一种简单的吹奏乐器。原始社会的舞蹈比较简单，大多摹拟动物的动作。青海大通出土的一件彩陶盆上绘有15个人舞蹈的情景，给人以翩翩起舞的动感。

1．夏朝的“韶乐”

夏朝的时候，音乐舞蹈水平提高。传说夏王启创制了乐舞《九韶》，这是一种既歌唱同时又有伴舞的音乐。据说启即位第10年的时候，曾在大穆之野举行盛大的乐舞会，演奏《九韶》等音乐。后代史书中描述这次乐舞会时有“万舞翼翼，章闻于天”的赞誉之词，可见在当时这是一次规模很大，景象相当壮观的盛会。

现在看起来，“韶乐”在夏朝是最盛行的一种音乐。由于距离我们现在太远，我们已不能知道它的音调，但我们可以在史书中经常看到后人对它的赞美之辞，比如：春秋时候，孔子听到了韶乐以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在优美乐声的回味中，而且他逢人就说：“想不到音乐能吸引我到这种程度！”由这个小故事，我们不是可以体味到韶乐之美妙的程度吗？

2．商代的乐器

商朝的时候，手工工匠已经能用金、石、竹、木、丝、陶等材料制成多种乐器，乐器种类增多以后，能产生更好的音响效果，也促进了音乐的发展。

商代的乐器中有打击乐器。如：磬，是由石或玉制成的；还有钟、鼓等。（引导学生看课本第38页《商代的石磬》图画）这样一些打击乐器的使用，增强了商代音乐的节奏感，并能烘托出音乐的气势。商代还出现了能发出各不相同乐音的编钟。

西周时，我国的乐舞有了明显的发展，周朝举行各种礼仪式必配有音乐，故常以“礼乐”并称。西周时，有了各种成套的乐器，那时候的歌舞，有很多表现历史事件的，表现大禹治水和武王伐纣的歌舞就都是在那时形成的。

西周的乐舞又分文舞和武舞两种，文舞执羽，武舞执干。（即古代武器：盾牌）均有多种乐器伴奏。请同学们想象，执羽的文舞必是轻盈柔美，执干的武舞，必是以粗犷、豪放为其特色了。

关于西周的乐舞还有一些内容，课上不讲，如果同学们想知道更多的话，请你们课下阅读课文第38页小字。

3．归纳小结

纵观一节课所讲内容，我们了解到，我国早在奴隶制时代，就在科学、文化和艺术方面做出过突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青铜艺术在世界艺术史上占有十分重要的地位；我国的历法已有4000多的历史，古代关于流星雨和日食的记载均是世界上最早的记录。中华文化真是源远流长，这一切是足以引起每个中国人自豪的。

讲到第6课，我国奴隶制时代的历史就基本介绍完了。著名历史学家翦伯赞曾形象地把历史比拟为一个人，他说“经济是历史的骨骼，政治是历史的血肉，文化艺术是历史的灵魂”，政治、经济、文化构成了人类历史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前几节课，我们学习了奴隶制时代的政治、经济，今天我们又了解了这一时期的文化艺术。同学们，在你们的头脑中，关于我国奴隶制时代历史的影象应该是比以前更加清晰、更加完整了吧。

4．作业：

根据课文提供的练习题让学生当堂练，以起到巩固基础知识的作用。

（三）教法建议

以讲述教法为主，配合以启发式教学方式，使学生在掌握知识的基础之上，进一步了解我国制时代文化的概貌，并培养他们观察、分析、归纳总结等方面的能力。

夏商西周的兴亡 3

七年级历史教学学案

学科

历史

设计教师

教授内容

第4课  夏、商、西周的兴亡

时间预设

1课时问题预设：1.世袭制与禅让制有什么区别？

2.夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？

3、我们常说“学史明智”、“以史为鉴”, 那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？

4、当堂反思

通过学习这节课，我最大的收获是

我还需解决的问题有

_________________________________________

学习目标

1.知道夏、商、西周三代更替的基本史实和西周的分封制， 区别“世袭制”与“禅让制”。

2.通过分析分封制的内容理解分封制的作用。

3.对比夏商周的兴亡，认识到国家要以民为本，顺民心者兴，逆民心者亡。 【重点难点】夏朝的建立和西周的分封制【学习难点】对分封制的理解认识知识结构：1、约公元前2070年，禹建立夏朝。启继承父位，开始了“家天下”。从此，世袭制代替了禅让制。桀的通知残暴2、约公元前2070年汤灭夏，建立商朝。盘庚把都城迁到殷后，商朝统治稳定，史称“盘庚迁殷”。汤的统治残暴公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐，史称西周。公元前771年，戎族攻破镐京，西周灭亡。3、西周为了加强统治，实行分封制。展示内容：一、问题情景，认定目标引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增， 他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。二、自主学习，知识梳理任务一：阅读教材第20～23页，在课本上标出知识点并完成下列问题朝代建立时间建立者都城暴君夏商西周     任务二：阅读教材第24页，在课本上标出知识点，思考下列问题1.西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？               2.教材第24页西周的等级示意图反映了什么内容？ 巩固达标：1.中国是世界四大文明古国之一。她的第一个王朝是（   ）

a.夏朝    b.商朝    c.西周    d.东周

2.有人因触犯法律而被投入监狱，你推断一下他不可能生活在下列哪一时期（    ）

a.黄帝       b.夏朝      c.商朝      d.西周

3.西周实行分封制的根本目的是（    ）

a.打击商朝的残余势力         b.发展社会经济

c.保卫镐京的安全             d.巩固统治

4.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是(    )

a.商汤伐夏　　b.牧野之战　　　c.盘庚迁都　　　d.武王伐纣

5.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（    ）

a.黄帝　　　　b.夏启　　　c.商汤　　　d.周文王

6.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（    ）

a.国人暴动    b.世袭制代替禅让制    c.实行分封制      d.盘庚迁都

7.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（     ）

a.商汤           b.商纣           c.周文王         d.周武王8.夏朝的建立时间和建立者分别是（     ）a.公元前27XX年；禹                  b.公元前2070年；禹c.公元前XX年；启                  d.公元前2070年；启

9.国家建立后面临的严峻现实，就是如何管理广大地区，巩固统治。西周时期，国王实行了一种新的制度，这种制度是（   ）

a.禅让制   b.奴隶制   c.世袭制   d.分封制10.下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是（     ）a.周王使用青铜器祭祀   b.奴隶使用铁农具劳动生产c.王宫中摆放着一玉器   d.都城镐京商业繁荣

11.（创新）阅读下列材料

材料一　传说，继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。……相传，尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领位置的办法，历史上叫“①______   ”。

材料二  禹死后，继承了父位，成为夏朝第二代国王。从此，②______  代替了禅让制，“公天下”变成“③_____   ”。

材料三  周初将亲族、功臣、先代贵族分封到各地，建立诸侯国；受封者则必须对周王承担各种义务，并受周王控制。

⑴请你结合所学内容将材料一、材料二中的横线补充完整。

⑵材料二这种现象最早出现在什么朝代？写出一个你知道的反映这种现象的朝代。

⑶材料三反映了周初实行的哪种政治制度？此项制度在当时起到了怎样的作用？

归纳生成1.王位世袭制替代禅让制：禹死后，他的儿子启继承父位，成为夏朝第二代国王。从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。统治中心在今河南西部和山西南部一带，建都阳城。最后一个国王桀是历史有名的暴君。2.商汤灭夏：约公元前16XX年，汤战胜桀，夏朝灭亡，商朝建立。商王盘庚迁都到殷，故商朝又称殷朝。最后一个国王纣是有名的暴君（炮烙）。3.武王伐纣（1）西周建立：国君周文王任用贤人姜尚，国力强大。周武王继位后，公元前1046年，与商朝在牧野大战，商军阵前倒戈，商灭亡，建立周朝，定都镐（镐京今陕西西安），史称西周。（2）分封制：目的是为了巩固统治。内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。（3）西后期，政局混乱，发生了国人（平民）暴动，公元前771年，西周灭亡。课后反思：应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。　　学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。　　面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！　　反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。

七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案 4

目标 课标要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

情感态度与价值观：认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 重、难点 重点：夏朝的建立和分封制。 难点：分封制。 学 案 学生活动及教学设计 一、导入新课、明确目标：

二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材20～25页，完成自学提纲并记忆。)

1.人物：

①夏朝第二代国王是___继承父位，从此， 代替了禅让制，“公天下”变成了

“家天下”

②____是夏朝最后一个国王。

③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。

④商最后一个国王是_____，是有名的暴君。

⑤周国君________重视农业生产，任用贤人________等，国力逐渐强大。

⑥商朝灭亡，________建立周朝。

⑦商朝迁都的国王是__________。

2.地点：

①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______

②夏朝衰败时，_____ _的商国强大起来。后来商王将都城迁到____。

③西边______流域的周国发展起来，与商在______大战，商纣王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。

3.时间：

①约公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大战发生在公元前_______年。

③公元前________年，西周灭亡。

4.西周分封制：

①目的：为了 统治

②对象： 、 。

③内容：周天子把 和 、 分给 、 ，封他们为诸侯，诸侯必须服从 的命令，并交纳贡品，平时镇守疆土，战随周天子作战。

④作用：开发了 地区，加强了 ，成为一个 的国家。

三、组内交流独学中遇到的疑难问题。

四、课堂展示及合作探究：

1.材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

材料二：今大道既隐(意为“去”)，天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。

读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。

2.讨论：

五、体系构建：

历史说课稿 5

夏商西周的兴亡

夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。

夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具

朝代暴君亡国之君

夏朝夏桀夏桀

商朝纣纣

西周周厉王周幽王

西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用（见《课课练》126页）

商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。后来又称商朝为殷朝。

约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。公元前1046年，商周在牧野大战。商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。

以上对夏商西周的兴亡历史知识点的总结学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的知识讲解能很好的帮助同学们的学习，同学们努力学习哦。

华夏之祖

炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族

黄帝——→人文初祖

1、我国原始社会结束在禹时期2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪

3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。

以上对华夏之祖知识点的内容总结学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们一定能在考试中取得很好的成绩，加油吧。

初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀 6

课 题

夏、商、西周的兴亡 课标要求

概述夏商西周兴亡的史实；认识世袭制、分封制建立的背景及重要意义。

重点 1、夏朝的建立

2、夏商西周三朝的更替

课 型

要素组合方式

难点 西周的分封制 设

计

意

图 激发学生学习的兴趣。

2、帮助学生整体地了解历史。

1、培养学生通过史实分析历史原因的能力。

2、让学生体会夏朝建立的壮举及社会的转型，文明的进步。

3、培养学生分析、概括、合作能力 1、提高学生学习历史的兴趣。

2、结合预习学案和教材，在老师引导下，培养学生归纳教材、落实基础的能力。建构充实的历史线索结构体系。

培养学生从诗歌、文献各种材料中提取有效信息的能力。

培养学生从各材料中提取有效信息的能力和学以致用的能力。 培养学习归纳历史知识的能力

培养学生分析历史问题的能力。

3、培养学生合作学习能力，让学生会学、乐学。

1、让学生感受夏商西周兴亡的历史

2、渲染情感，升华课堂

教学

环节

1、以神话传说图片导入新课。

2、学生回答，教师总结叙述并引导学生回忆前一课的内容：公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家，至此，原始社会结束，并拉开了奴隶社会的序幕。以时间轴形式向学生展示总体结构，由此引入主题。

(教师展示)

1、给学生6分钟左右时间阅读课文内容并独立完成学案自主学习部分。

2、师生探究：

问题1：是谁破坏了“家天下”的局面？夏朝的建立有何重大影响？(学生独立思考)

问题2：小组合作探究学案，主题一的思考题：材料一、材料二描述的是何社会？材料一过渡到材料二是社会的进步还是倒退？为什么？

问题3：夏朝建立了哪些国家机构？他们的实质是？如果一个河姆渡农耕居民和一个夏朝的人偷盗东西，会有怎样的处理办法？为什么？

问题4：说说夏桀的暴政表现及夏灭亡的原因。

历史说课稿 7

▲说教材

1、教材地位和作用

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。 2、教学目标

根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

知识与能力 ①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。 材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

过程与方法 采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养 综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

情感态度价值观 （1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

▲说教法

历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课 要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法 。

说学情学法

七年级的学生，他们好奇心和求知欲强， 所以要引导学生观看图片、分析资料， 自主获取信息 。 知识积累较少 引导学生正确评价唐太宗和武则天， 学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。 ” 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。”

然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）

二、教学新课：

（一）、唐朝的建立（略讲）

1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）

2、让学生发问，师解疑释难。

（二） 多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人， 然后 (一) 唐太宗 李世民，隋亡教训记在心， 轻徭簿赋重生产， 君臣廉洁又勤政， “房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。 (二) 唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权， 晚年称帝国号周， 唯一女皇她为先， 弘扬“贞观”有政绩， 引出“盛世”到开元。

▲说板书设计：一、隋亡唐兴

1．隋炀帝的暴政 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

二、“贞观之治”

（一）“贞观之治”的局面形成

（二）“贞观之治”的原因：

以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，发展生产3．勤于政事，善于纳谏 4．精兵简政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是举。

《夏商西周的兴亡》评课稿 8

《夏商西周的兴亡》评课稿

听了师傅初一历史第四课《夏、商、西周的兴亡》的新课教学。对比我自己的对于这一课的教学，感触颇深。

首先，师傅在最开始讲评作业的时候，不是简单的把每题答案对一下，而是挑错的'多的题目来讲解，并且十分注重错别字的书写问题，比如“奴隶制”很多学生写成“奴力制”，还特意说明历史年代的描述方法，距今约四五千年应该写汉字，而具体年份比如说公元前2070年才写数字，这些小细节是我在讲评作业的时候未曾关注的。

其次，在讲述新课的过程中，师傅上课最大的特点就是提问的问题精准到位，与学生互动良好。在循序渐进的问题下，学生能够跟着老师的思路走，主动参与其中。并且，对于初一的学生，初学历史可能会有不适应的感觉，师傅在讲课过程中注意穿插有意思的成语故事，比如“助纣为虐”、“临阵倒戈”、“道路以目”、“防民之口甚于防川”等，既能提高学生学习历史的兴趣，又非常贴合本节课的知识点，所谓一举两得。这些成语故事也是我在教学中容易忽略的。

最后，在全课结束总结环节，师傅展示年代表格，要求学生自主的将本节课的时间、人物、都城等信息填入表格，起到一个很好的总结归纳的作用。

初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案 9

一 教材分析：

本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开 篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。

二 教学目标：

1、知识与能力：

了解夏、商、西周更替顺序及其原因，通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性，培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2、过程与方法：

过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。?3、3情感、态度与价值观：?认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗，树立民族责任感。

三 重点：

夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。

四 难点：

分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。

五 教学方法

根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：

1、教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用；

2、学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性。

六 教学过程

【教学步骤】

教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁？你还记得夏朝的建立吗？”大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？

导入：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？

认真听，回答教师提出的问题 温故而知新。

吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离。 二、回忆夏朝----我国的第一个王朝

1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治

①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。 三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立

提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢？”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，：

夏、商、西周的兴亡教学设计 10

人教版七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》教案

教学目标

1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2、 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

教学重难点

1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

教学过程

感悟导入：(出示图片)随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏商周时期。这一时期经历了多少年？又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故？学习完第4课你就会有所了解。

合作探究：

一、国家更迭--夏、商、西周的建立

1、我国最早的国家--夏

问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的？【夏朝的建立】

约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝--夏朝。禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。

问：为什么说夏不是部落联盟而是国家？【夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱--建立起比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的】

问：夏朝国家机器的作用是什么？【奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具】

国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。

一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围又有多大呢？【夏朝的统治中心区域，在今河南西部和山西南部一带】

问：夏朝的第一个国王是谁？【禹】问：谁是夏朝的最后一个国王？【桀】夏桀是一个怎样的人？【夏桀是有名的暴君】他为了自己寻欢作乐，不管人民死活，还恬不知耻地自以为太阳。大家想一想，老百姓会不会买夏桀的帐啊？【不会】百姓对夏桀恨之入骨，宁愿和他同归于尽。桀的暴政是夏朝灭亡的根本原因。于是黄河下游的商国，起兵攻夏，灭亡了夏朝，建立了商朝。

2、商朝的统治

问：商汤灭夏建国，时间是在什么时候？【约公元前1600年】也就是说，夏朝灭亡的时间是什么时候？【约公元前1600年】请大家算一算，夏朝的统治持续了多长时间？【约470年】

问：商国为什么力量强大？【商汤是位能干的君主；任用了有才能的伊尹】

商朝前期，都城固定吗？【不固定】为什么商朝前期不断迁都？【_和水患】这种状况一直延续到什么时候才有改变？【商王盘庚迁都到殷】

盘庚迁殷，是商朝历史发展的重要转折点。盘庚迁殷后，商朝的政治稳定了。而且商朝的统治区域不断扩展，成为当时世界上的大国。由于盘庚把国都迁到殷，所以后人又把商朝称为什么？【殷朝或殷商】

夏桀暴政导致夏朝灭亡，商汤灭夏建立了商朝。到商朝末年，也出现了一个暴君，他是谁呢？【纣，又称商纣或纣王】课本上列举了商纣的暴政。请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些地方是相同的？【修筑豪华的宫殿，追求奢侈享乐】那么商纣与夏桀比起来哪一个更残暴？【商纣】从哪一点看出？【创制“炮烙”等酷刑※“炮”读音※】商纣的暴政导致了什么结果？【商朝的灭亡】

周文王重视农业生产，任用贤才。前面说到，商汤任用的贤才叫什么？【伊尹】那么周文王任用的贤才又是谁呢？【姜尚，又称为姜子牙或姜太公】

周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础。但是周文王有没有看到灭商的那一天呢？【没有】周文王死后，灭商的大任就落到了谁的肩上？【周武王】此时，商朝的统治更加腐朽，灭商的时机已经成熟。

3、西周的建立

问：武王伐纣的时间是什么时候？【公元前1046年】

请大家注意武王伐纣的时间，它与我们前面所提到的历史事件发生的时间在表述上有什么不同？【没有用“约”字】

这说明了什么？

【这一历史事件发生的时间是确定的】武王伐纣的过程中，发生了一场著名的战斗，是什么？【牧野之战】由于商纣的暴政不得民心，战争一开始，商军纷纷倒戈，引导周军攻入商都，商朝灭亡。

周武王灭商以后，建立周朝，都城镐，历史上称为西周。

[小组探究]

学生填写表格，理解、联系、记忆夏、商、西周上古三代的更替情况

二、制度演变--从世袭制到分封制

1、夏朝的世袭制

问：尧舜禹时，部落联盟首领由推选产生，这种更替首领位置的办法，历史上叫做“禅让”。那世袭制又是什么呢？

指帝王世代沿袭的制度。世袭制代替了禅让制，世袭制在我国历史上沿袭了将近四千年。在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。原始社会，没有贫富分化，人人平等，共同劳动、消费的社会 -- “公天下”

指天下变私有，垄断权力的出现 ---- “家天下”

2、西周的分封制

为了巩固奴隶主政权，西周统治者实行了什么制度？

【分封制】

问：什么是分封制？

【周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务】

周天子与诸侯的关系是怎样的？

【周天子是最高统治者，诸侯是天子的臣属，诸侯必须服从周天子的命令】

溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。 --《诗经》

问：西周实行分封制的目的是什么？

【巩固奴隶主政权】实行分封制后结果如何？【西周通过分封诸侯，加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家】

由此可见，西周统治者实行分封制的目的达到了吗？【达到了】

三、后世之鉴--夏商周兴亡的启示

教师：学习了夏商周兴亡的史实后，合作探究以下几个问题：

1、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

暴政引起民愤

商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。

重用贤人，联合周边小国。

启示：

得道者多助，失道者寡助

2、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？

暴政引起民忿。

重视生产，关心百姓。

重用贤人，联合周边小国。

伐无道、除暴君得民心。

历史教训：

“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。

3、我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。

原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。

奴隶制国家，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

夏、商、西周的兴亡教学设计

(一) 知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

教学重难点

1.重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.难点：理解西周分封制。

教学过程

【教学过程】

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”21世纪教育网

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 21世纪教育网

2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑 “炮烙” 21世纪教育网

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：

多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维

这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。