作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？读书破万卷，下笔如有神，以下是高考家长帮可爱的小编演员帮家人们整理的6篇闻一多先生的说和做 教案的相关范文，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

闻一多先生的说和做教学设计 篇一

一、导入

1.导言：伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主

2.义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质？明确：具有我们民族的英雄气概。今天我们要学习的《闻一多先生的说和做》一文中就充分表现了这一点。

3.检查预习情况：

⑴一名学生朗读课文，听读的师生正音。

⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然

⑶简介臧克家、闻一多。

二、整体感知

1.教师朗读课文：

思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。

课文可分为几部分？每部分各写了几件事？又是怎样衔接连缀的？

2.读后合作学习小组讨论二分钟，然后全班交流。

3.教师评议发言，归纳讨论意见：

明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。

思考㈡本方是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。

三、品味探究

1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么？

2.合作学习小组次交流讨论一分钟，然后全班交流。

3.师生评论学生发言，归纳讨论意见：

本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。

四、巩固拓展

请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

明确：1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

五、作业

课《闻一多先生的说和做》教案 篇二

第12课 《闻一多先生的说和做》教案

教学目标

1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

教学重点

反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

教学用时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

二、通读课文，整体把握

1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）

2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

(4)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。4.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

（以上主要由学生来完成）

三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）

第二课时

一、问题探究

1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）

2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

三。课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。

第13课《音乐巨人贝多芬》教案

教学目标：

1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

重点：文中人物肖像描写及其作用。

难点：难句的理解

教学步骤：

第 一 课 时

一 让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。

二 让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

三 检查预习情况

1正音

槛        邃       喃      颅      磐      踌        躇

2朗读课文

四 整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。

五 问题研讨

一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。

二 （6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。

第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈

第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐

第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界

四件事：1客人参观贝多芬的工作室

2贝多芬与客人交谈

3贝多芬与客人共进晚餐

4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。

2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

（1） 外貌描写

7小节：表现出生活的贫困窘迫

9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力

6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。

小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

（2） 20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。

21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已�

（3） 动作描写

8小节：表现贝多芬对音乐的执着。

人物形象：

贝多芬：独立而骄傲  沉郁而坚强   严肃而善良  热爱自然  追求自由  献身音乐

第二课时

一 朗读课文

二问题研讨

让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

答案略

2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

答案略

3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？

答案略

4“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯多夫》••••••引申开的”这句话该如何理解？

答案略

5分析理解并且讨论20小节和27小节

答案见前

三 要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

《闻一多先生的说和做》的教学设计 篇三

《闻一多先生的说和做》的教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、过程与方法：反复诵读，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、情感态度与价值观：培养学生以热爱祖国为荣，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人，做一个高尚的人。

【教学重点】

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

【教学难点】

品读重要语句，探究体会语言的内蕴。

【教学方法】

自主、合作、探究性学习。

【课前准备】

收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

【课时安排】

一课时

【教学设计】

一、导入新课

1、我国文学史上有两位大家：闻一多，臧克家，我们同学当中，有知道的吗？

屏幕出示图片学生介绍。(介绍不全的，教师可补充。)

(如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，一二一惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。)

2、今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

二、教学目标(幻灯出示)

知识与能力：反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

过程与方法：抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神

情感态度与价值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

三、积累词语(幻灯出示)：

目不窥园 群蚁排衙 兀兀穷年 潜心贯注 迥乎不同 一反既往

气冲斗牛 弥高 锲而不舍 诗兴不作 沥尽心血

1、找到词语在文中的位置，动手把它圈画出来。

2、指读，说说这些词语的意思。

四、初步感知内容

1、从标题来看，本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？

2、从中可以看出闻一多先生是个什么样的人？

3、讨论交流。

五、走进文本，体察丰富的内心感情：

1、作为学者的闻一多先生，他是怎样做的？

指说板书：做了不一定说

2、我们作为学生，从闻一多先生的治学态度中，应当学到什么？

体会交流

3、作为革命家的闻一多先生，他又是怎样做的？

指说板书：说了一定做

4、在险恶的环境中，闻一多先生临危不惧，大胆指责反动派。作

2、配乐朗读。

3、小组赛读。

七、拓展延伸

联系生活实际，说说你平时在说和做方面有不恰当的事吗？学了这篇文章后，请你谈谈今后如何打算做得更好。(交流、指说)

师：对！言行一致这是做人最起码的准则。你想让自己拥有高尚的人生吗？老师个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

人生是一种追求，一种不懈的追求──崇高的理想，坚定的信念，良好的`修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻， (齐读)

八、课堂总结

课文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他钻探宝藏的治学精神和疾恶如仇为祖国安危而英勇献身的凛然正气和高尚情操。作者的语言富有诗意，饱含激情值得我们学习，闻一多先生的治学态度和革命精神更值得我们学习！

九、布置作业：

1、摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

2、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

学法指导 篇四

1、探讨研究法。

2、朗读法。

3、语感品读法。

《闻一多先生的说和做》 学案设计(七年级下册 篇五

《闻一多先生的说和做》 学案设计(人教版七年级下册)

第一课时

学习目标：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文选材技巧和结构技巧。

4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

学习重点，难点：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

一、自主学习（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

1、  注音

衰微   赫然   迭起    典籍   弥高   卓越   校补   函寄    漂白

锲而不舍        气冲斗牛           警报迭起         迥乎不同

2、解释词语

锲而不舍                                兀兀穷年

沥尽心血                                潜心贯注

心会神凝                                 迥乎不同

一反既往                                 慷慨淋漓

气冲斗牛                                 目不窥园

2、了解闻一多、臧可家

闻一多

臧克家

二、正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）

（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

三、理清课文，整体感知

思考：

（1）文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？

（2） 人？（用课文原话回答）

四、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

五、作业

收集闻一多先生的事迹。

第二课时

学习目标

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。

3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。

4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

一、复习导入

二、合作探究 研读课文 （两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

（一）、探究学者方面，学习优秀品质

1、学生有感情朗读（1）--（7）段

2`、自由组合探究质凝：

（1）学者方面作者选取了哪些典型材料？

（2）重点详写的材料是什么？

（3）表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

（4）在“说和做”上闻一多先生是怎样做？

（二）探究革命家方面，学习爱国精神

1、 革命家方面选择了哪些典型事件？

2、 这些事件体现了闻一多哪些精神？

3、 在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？

（三） 探究作品选材

1．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？

2. 归纳本文语言特点  ：

三．小结

闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。

四、课外拓展

1.学习完这篇文章，你有哪些收获？受到什么启迪？请结合自己的经历谈一谈。

2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？

五．作业

课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。

雪花飞舞

课《闻一多先生的说和做》教案 篇六

广东新会陈瑞祺中学 伍贵允导入同学们，邹韬奋同志在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说：“许多人是不战而屈，而先生是战而不屈。”今天我们一起来学习又一位 “战而不屈”的人物。下面首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声，听完之后请部分同学讲一讲自己的感受！放录音《最后一次讲演》同学们，听了这段录音，你现在的感受如何呢？对录音中主人的慷慨激昂的讲演，有什么感想呢？自强，如果你在现场，你又会有什么感受呢？你的心，你的血会发生什么变化呢？热血沸腾，感情澎湃，激动人心。鼓人心，壮斗志……那么大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！对，闻一多——一位面对国民党的手枪宁愿倒下，也不屈服的民主斗士！今天我们就来探究关于他的一篇文章：《闻一多先生的说和做》也许我们课前都预习过了吧，谁来告诉老师作者是谁？好，婉萍，你来！臧克家，臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，非常好，刚才我们所听的是闻一多先生生命的最后一次讲演的节选内容，也是他最后的呐喊，人生的绝唱。谁知道当时演讲的历史背景？晓栋，相信你回去一定找过资料，你来告诉我们。1946年7月11日，爱国民主人士李公朴先生在昆明被国民党反动派的特务暗杀，特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。友人劝他躲一躲，但他毅然出席了15日举行的李公朴先生追悼大会。他事先没准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了这义正辞严的讲演。三个小时后，他却被暗杀了。讲得非常好，掌声鼓励！我们知道，闻一多先生他为了祖国，为了民主而斗争下去，横眉怒对着国民党的手枪，宁可倒下，也不愿屈服，因此他是一名伟大的民主战士。（板书）但是，他不仅仅是一位伟大的民主战士，而且还是卓越的学者（板书）和热情澎湃的诗人（板书）第一部分好，我们现在翻开书本89页，我们来找一找，哪一些文段是写他在学者和诗人方面，哪一些文段是写他在民主战士方面的？看谁找得又快又准。找到的同学请举手！第1段～第7段是写他在学者和诗人方面，第8到20段是写他在民主战士方面。我们先看看作为卓越的学者方面的，闻一多先生卓越在哪里呢？也就是说，围绕课文题目，作为学者，闻一多是怎样说和怎样做呢？说和做的关系又是如何呢？现在我们看看黑板的右边： 卓越的学者，热情澎湃的诗人言行性格品质 钻研学术，如获至宝仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。  寻求救国救民的道路 废寝忘食 没有先“说”，但他“做”了写成了《楚辞校补》、《古典新义》  现在我们以四人为一小组，一起进行讨论探究，然后每组派一个代表来发言。总结一下，谁能告诉我们，闻一多的说和做的关系是怎样的呢？课文中哪里讲到的呢？学生1：“人家说了再做，我是做了也不一定说。”学生2：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”围绕一下自己的实际情况，虽然现在我们不可以象闻先生那� 非常好，我们能不能做到呢？正所谓“勤能补拙”，如果做到以上的几点，我们相信学习成绩一定会逐步提高的。 第二部分当然我们是不能够单*讲的，因为我们有时候“说就天下无敌，做就无能为力”。其实，面对生活学习，我们不但“说到”，而且还要“做到”。闻一多先生作为卓越的学者的言行是这样，那么身为大勇的革命烈士时又是怎样的呢？现在我们看看课文的第二部分。作为一位大勇的革命烈士，他的言与行跟他之前的相同吗？不同不但“情况迥乎不同，而且一反既往”，怎样“一反既往”呢？大勇的革命烈士事件言行性格品质参加游行  起草传单 大会演说  刚才一上课所听的就是大会演讲的部分内容。闻先生为了这个演讲，为了他的言行付出了什么代价呢？现在让我们一起感受他这颗滚烫而跳动不居的心灵吧，我提议我们一起朗读16、17、18的排比段，既然是排比段，那么我们读起来的语气应该越来越怎样？强烈！怎样才能言有尽而意未尽呢？我们先一起来试一试。作为大勇的革命烈士，闻先生不但说了就做，还敢说敢做，而且敢作敢当，这才是大丈夫，好女子的行为。我们平时的生活中又有没有做到这一点呢？让我来问问一些同学，柏利，你平常有没有说了就做的，或者有时说了就不想做，拖拖拉拉的呢？对于那些说到却做不到，敢做不敢当的行为我们会有什么想法？这些人会不会受欢迎？我们要不要做这些人？好，现在我们引用课文最后一段，把第三人称“他”改动后变成第一人称“我”，用来鞭策自己，好，一起高声朗读。 小结闻一多先生的言行一致引起了我们很多的联想和启发。1探究了闻一多先生这位英雄之后，我们还会想到哪些伟人的言行呢？他们的说和做带给我们怎么样的启示呢？我们应该怎样向他们学习，怎样对待自己的言行，自己的学习生活与人生呢？我们现在就拿出堂上练习本，把我们现在的感受、感想、感触，整理成一篇小短文。2远如“吾将上下而求索”的屈原，近的如“为中华崛起而读书”的周恩来总理。“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至今时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等，闻先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一样，闻先生的英魂会永远活在我们的心中，不断激励着我们前进。我们应该时刻铭记着这一位伟大的民族英雄。下面让我们为这位勇士唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。结束语感谢同学们积极认真的投入与参与，让我们再一次以热烈的掌声感谢各位领导的光临。好，下课！