书读百遍，其义自见，本页是细致的小编给家人们整编的计算机网络技术教学设计精选15篇，希望对大家有所启发。

计算机网络课程教学设计范文 篇一

【关键词】 网络化 网络课程 信息化教学

引言：人类社会生产力在计算机与网络技术的影响下获得了空前发展，随之而来的是人们行为和思维方式的改变。人们借助于网络和多媒体技术开始不断拓宽自我，在生产和生活方面有了全新变革，使足不出户就了解世界成为现实。信息化的发展影响领域很广，已经影响到了教学领域，传统教学手段被信息化教学方式取而代之。

一、网络教学发展现状评价

网络教学的发展具有深刻现实意义，不仅推动了学习理念的变革和课程资源的数字化，而且加快了计算机课程的网络化进程。最近几年，在计算机相关专业硬件条件日趋完备的背景下，计算机专业实行网络教学成为可能。很多学校也开始进行网络课程建设，并且进行了不断探索，在探索过程中不断加快建设进程，还采取了一系列有效策略，比如行政推动、平台建设和完善制度等。笔者结合网络教学理论，借助于本文详细阐述了计算机网路课程信息化教学平台系统，主要分成四个模块进行阐述，教学资源管理模块、学生学习模块、教师教学模块和学习成果评价模块。

二、计算机网络课程信息化平台

2.1教学资源管理模块

①资源统一管理。资源统一管理是是系统比较重要的功能，主要方便资源上传者和资源审核者使用，主要作用是上传、修改、删除和审核等，资源上传者者的主体是多元的，比如系统管理员、教师用户和学生用户，资源审核者主要有系统管理员和教师用户。

②资源检索。由于每个用户需求不同，因此需求会导致不同的检索，系统根据不同用户的使用权权限，可以给出准确应答。

③资源分类。资源分类功能可以对教学资源进行分类，以便满足不同层次学习者的需求。

④用户管理。用户信息是一种特殊的系统资源，也需要给予特别关注。教师、学生所拥有的使用权限不同，对系统的使用程度也不同。

2.2学生学习模块

在计算机网络课程中将网络化教育与自主学习理念相结合，使得通过网络渠道对学生进行因材施教成为可能。网络化自主教学的突出优点是打破了地域和时间限制，大大提高了学习的自主性，学生在登录系统之后可以进行的操作很多，比如自己设计教学目标、自己安排学习时间、自己选择学习内容、自己提交作业等，系统则会根据学生的操作给出相应反馈。学生学习模块的设计是在全面考虑学生学习特点学习层次的基础上进行的，因此学生可以根据自己的学习情况设定自己的学习目标，选择最适合自己的学习方式。学生在学习过程中变被动为主动，学生的使用权限允许学生自己设计教学计划，可以有效提高学生独立思考和解决问题的能力。

2.3教师教学模块

计算机网络课程实施信息化教学促进了教师的角色转变。教师在教学过程中不在单纯充当知识传授者，更多地充当学生学习过程中的促进者和指导者。教师在教学过程中发挥的主要作用是向学生提供信息和资源，向学生传授学习方法。网络信息化教学环境下，教师的行为发生了很大变化。具体现在： ①任务的变化。传统教学方法，教师的主要任务是教，课堂上大部分时间用来讲授知识，向学生提供学习所必要知识和信息资源。但是在网络化环境下，教师虽然依然为学生提供相关指导，但是重在启发和服务，最终帮助学生提高创造力。②授课方式变化。教师采用传统教学方法，使用的授课方式为集中式，学生在学习过程中学习的内容比较统一，但是教学方式网络信息化之后，教师因材施教成为可能，这使得教师可以根据学生的性格特点设计教学方案，从而有效提高教学效果。 ③教师地位的变化。以往教学活动采用传统的教学方法，教师有绝对权威，然而网络信息化环境下，教师的绝对权威地位被打破，教师成为动态、可变角色。

2.4学习成果评估模块

教师教学活动进行完之后要对学生的学习效果进行测评，系统专门设置了学习成果测评模块。对学生的学习效果进行评价主要从三个方面进行，分别为学习结果、学习过程和学习表现。学生完成作业或者作品之后上传至系统教师模块供教师检查，教师根据学生的作业或者作品情况给出正确评分。

三、结论

综上所述，在网络化背景下，计算机网络课程的信息化平台的建设，从根本上打破传统教学方法，提高了教师教学效率和质量，提高了学生学习成绩。随着科学技术的发展，更多新型教学平台将会出现，计算机网络教学会向着更好的方向发展。

参 考 文 献

[1]南国农。信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

计算机网络课程设计 篇二

【关键字】计算机网络专业；职业能力；课程设置；课程群

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。当前社会，就业岗位对学生的职业能力要求越来越高，中职学校的课程设置对学生职业能力的提高至关重要，课程设置必须以岗位的职业能力为主要依据。

1 我国中职教育计算机网络专业课程设置现状

随着国民经济的不断发展，中等职业教育在经济发展中的作用有所突显，而我国中等职业学校的课程设置大多还是

1.1 追求专业设置的“热潮”带来的课程设置不合理

很多中职学校专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。

1.2 课程设置与企业需求脱节

很多职业学校都在各自封闭的环境中进行教育教学活动，课程设置不考虑企业对技能的要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，学生走出校门仍有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。

2 中职计算机网络专业学生就业岗位的职业能力分析

中职学校计算机网络专业是计算机专业的一个发展方向，其就业前景很好，但是对就业者的能力要求比较高，特别是职业能力。所以对该专业所覆盖的职业岗位群或技术领域中相关层次人才所应具备的职业能力分析非常重要，在课程设置的过程中是不可回避的问题。

2.1 职业能力概述

所谓职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得以顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力一般包含：专业能力、方法能力、社会能力。学生只有具备一定的职业能力，才能顺利地完成职业活动和履行好岗位职责。计算机网络专业是中职计算机发展的新型专业，那么中职计算机网络专业的学生应该具备什么样的职业能力呢？

2.2 中职计算机网络专业学生职业能力的分析

计算机网络专业学生的就业岗位论是在专业技能上，还是在工作环境中的各种事务处理，以及新知识的学习上对人的能力要求都很高。

2.2.1 社会能力分析

社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。计算机网络专业的工作大多是集体协同工作，企业要求员工善于工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。企业要求员工能够制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价（自我评价和他人评价）。

2.2.3 专业能力分析

专业能力是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。中职计算机网络专业培养的学生可在相关企事业单位从事计算机网络工程的销售、建设及维护；中小型网络的管理、维护和桌面技术支持工作；中小网站的建设、、维护管理；从事IT产品的销售和技术服务工作。要适应上述岗位要求，该专业的学生应具备的专业职业能力应包含以下几个方面：

（1）具有计算机设备采购、组装与维护的能力。

要求学生了解计算机软、硬件相关的内容，特别是计算机各种组成部件的型号、性能、市场行情等，熟悉计算机维修基础、计算机软件的安装和测试等知识；在专业技能上能够识别并采购各种常见的计算机及其相关的设备，具有计算机及其设备连接能力，能够熟练的组装计算机并能够维护，能够进行软件安装、测试和故障排除。

（2）具有中小型计算机网络工程设计与实现的能力。

需要掌握计算机网络与应用知识，熟悉流行网络操作系统、网络工程、网络设备等相关的知识，了解信息化法律、法规等知识；在专业技能上根据项目主管的指导下对用户需求进行描述，依据工业标准和行业规范制作标书、施工图以及施工报告，能够对网络操作系统进行相关配置管理以及对常规问题排除，能够自行制作网线、进行连通性测试与故障点的查找，能力识别网络设备并对交换机、路由器、防火墙等进行正确的配置。

（3）具有网络管理与维护的能力。

要求学生理解TCP/IP等计算机网络的基础知识，掌握网络设备配置、网络操作系统和信息与网络安全的基本知识，了解信息化法律、法规知识；在专业技能上要求能够使用网络管理软件进行网络监视与数据过滤，具有对网络设备进行基本配置与简单调试能力，具有备份各类数据能力以及当灾难发生时对具有初步恢复备份数据能力。

（4）具有小型网站建设与管理能力。

需要学生掌握基本的程序设计理念，熟悉数据库基础知识和网站开发以及管理知识，了解简单的色彩搭配、美术欣赏等基本的美术常识；在专业技能上要求能够熟练的使用流行的软件进行静/动态网页的设计，具有网站管理能力，具有一定的审美意识和审美能力。

3 建立以职业能力分析为导向的中职计算机网络专业课程设置模式

根据对计算机网络专业的主干岗位群职业能力的分析，可以构建每一项核心专业技能培养的课程群，每个课程群的课程反映掌握相关技能从易到难的训练过程，也是理论知识学习的简到难的过程。在课程设置中可以把每个课程群看作一个大型工程项目，把每门课程（模块）看作整个项目的子项目，可以将每门课程的教学内容在分解成若干更小的项目或任务。使学生体验实际完成一个完整项目的过程。不同的课程群之间形成横向的课程之间的相关性，一般第一学期为相关理论知识的认知和专业基本技能的掌握，第二、三学期要集中掌握关键性的专业技能及其相关理论知识，第四学期进行整个专业的综合性的专业技能的训练和技术认证，第五、六学期在相关的企业进行专业岗位见习和专业岗位的实习（具体见下图示）。

4 中职学校计算机网络专业课程设置的思考

面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，我们在中职计算机网络专业课程设置的探索中，对中职计算机网络专业课程设置进行了以下几点思考：

4.1 课程设置必须符合企业就业岗位需求的职业能力

中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，为企业培养一线的熟练工人，课程设置必须和企业沟通，通过对企业就业岗位需求的职业能力深入的分析来决定开设怎样的课程框架体系，以使我们培养出来的学生真正“学以所用”。

4.2 课程设置必须处理好“专业化”和“宽口径”的问题

由于计算机在各行各业以极快速度的渗透，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化。过去大而泛的“计算机应用”专业的课程设置已经很难培养出合格的“中职人才”，毕业生大都是“样样都知道一点，样样都不会”状况，根本无法适应企业的岗位要求，已经失去计算机的“专业化”。计算机网络专业方向恰恰又是走计算机网络这个“专业方向”，课程设置突出的就是“专业化”，使大多数学生在网络这一领域“学专、学强”。但问题又来了，专业化导致学生毕业以后就业面变窄、限制了一些学有余力的学生的发展。所以课程设置过程中必须考虑设置丰富的选修课夯实课程体系。

4.3 课程设置必须突破传统的教学模式，注重教学改革

传统的教学方式是教师单纯地进行口授，学生以被动听讲，记笔记的形式进行知识学习，教学内容表现为形式单一、不生动活泼，缺乏新颖性，很多学生一开始就失去了对课程的兴趣。而现代职业教育提倡以“学生为主体，能力本位”育人思想，所以中职学校在科学的课程设置的同时必须关注教学改革，教师要以先进的教育教学理念面对课程设置，在课堂教学中突出“学生为主体”，采用项目教学法等适合中职专业课教学的方法和模式，使课程设置的合理性真正体现出来。

总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。中职计算机网络专业依据一种新的课程设置原则设置的课程，不仅符合学生能力结构的要求，培养出的学生还具有相应就职业岗位需求的素质和技能。

参考文献：

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）.

[2] 赵志群。职业教育与培训学习新概念。 北京：科学出版社，2003.

[3] 邹永忠，谢新明。以就业为导向的中等职业学校课程设置模式的探讨 .中国职业技术教育 2006（34）

[4] 张克慧，李文英，袁胜昔。谈中职的计算机专业课程设置。 计算机教育 2004.1

[5] 冯华。中职数控专业学生职业能力分析。广东省肇庆市工业贸易学校

计算机网络课程设计 篇三

【关键词】计算机基础课程；网络教学平台；设计

0引言

计算机技术和信息技术的迅速发展，使得高校计算机基础教学也有了新的变化，对学生的自学方法的培养以及可持续发展能力的培养就成为一个重点内容。在校园网的发展基础上为师生提供了丰富文化资源以及创造空间，在教学时空层面也得到了有效拓延。在此发展背景下，加强计算机基础课程网络教学平台的研究设计就有着其重要性，这也是为学生的进一步发展提供的良好学习环境。

1网络教学平台的特征及关键技术分析

1.1网络教学平台的特征分析

从网络教学平台的应用来看，其有着较为鲜明的特征体现，网络教学平台主要是对学生的全面发展进行促进的，其在教学的内容上多面向全体性的，在实际教学的时间延续性以及空间无限性的特征上体现的较为明显。网络自主学习交流讨论平台的使用能够多种形式进行并不会受到时间和场所的限制，这就对传统的教学模式得到了打破。另外就是网络教学平台的平等性特征，在这一平台的应用下能够进行个别教学方式的应用，可在线对学生实施教学，在网络双向传播及学习交互性基础上让师生平等的参与到教学当中，从而构建出一个平等化关系[1]。再有就是差异性特征，主要是根据学生的智力水平进行的差异性应用，从而达到因材施教的目标。

1.2网络教学平台的关键技术分析

网络教学平台的关键技术层面，其主要是采用了J2EE技术，在MVC模式下能够对系统数据组织实施了优化处理，在功能上就相对比较合理化。另外在XML文件功能数据的描述下使得系统功能组织也就更加合理化，并且在维护以及扩充方面也能够更为方便，尤其是对实际教学的大纲以及教学设计等都能够系统化的结合，所以在数据的描述上就能达到一致性。WEB应用程序对信息形式要求是多样的，在内容上以及功能上都比较优良，需要数据的表示以及结构组织能找到更有利的方法，而在XML功能下就能进行简单标注文字图像以及二进制的文件，这样在数据的读取上也就更为方便[2]。另外，能够对功能结构容易组织，在WEB应用软件方面还存在着一些弊端，通过XML设计的系统能够将着眼点放在组成要素上，对文档处理也比较多，这样在树形结构的各种导航也比较容易生成。

2计算机基础课程网络教学平台系统结构及设计

2.1计算机基础课程网络教学平台系统结构分析

对于计算机基础课程网络教学平台系统结构而言还比较复杂化，其中在C/S结构方面这是20世纪80年代后形的系统结构，并在诸多信息管理系统当中得到了应用。在这一系统中的客户机能在微机的作用下进行实现，并能作为是服务器资源，在用户要求上客户端能满足就会有结果，不然就要服务器的参与。不过这一系统结构还有着一些弊端，主要就是在开发的成本上相对较高，不利于推广，在移植方面也较为困难，对于系统的安装以及维护升级等都比较困难，这一系统的结构图如下所示[3]。图1再有就是B/S结构，这是特殊的C/S结构，其有着三层结构，在表现层方面主要就是来为用户提供直观可视化的图形界面的。而在服务器应用层是对用户请求进行相应的，然后再提供给用户请求所需要的数据信息和相应操作，数据层则主要就是大型关系数据库，主要是存储相关的信息，例如教学以及管理和资源信息等，这也是整个系统数据的保障。三层B/S模式主要是通过单独一层对任务工作加以完成的，其中在二层模式中的事务处理模块从客户机任务当中分离出来对客户机的负担就有着减轻。这一结构在系统升级层面相对比较简单化，维护也就相应比较容易，其结构图如下所示。图2通过这一系统架构的跨平台和易维护等特征优势，将其作为是计算机基础课程网络平台的架构就有着实质性作用，根据当前我国高校的发展情况来看，在校园网基础上构建这一架构的网络平台，从成本上来说也能得到相应程度降低，可多人员及多地点和多方式的对数据库进行访问。从而对教学资源的应用共享等就比较方便[4]。

2.2计算机基础课程网络教学平台系统设计

对于高校计算机基础课程网络教学在模式上主要有完全网络教学以及课外辅助网络教学和作为教学内容组成部分的网络辅助教学这几种。其中的完全网络教学在教学和答疑辅导以及考试都基本是在网络上进行的，是通过远程教育的模式。再者就是课外辅导网络教学是不对正常课时占据基础上进行的网络辅导，也是在网络基础上进行的，最后就是教学内容为组成部分的教学，是将传统教学和网络教学得到结合，一方面是老师进行讲解内容，然后学生通过网络进行自主学习，通过网络作为辅助工具进行问题的解决。对计算机网络教学平台设计过程中要能遵循相应的原则，主要就是要以学生为学习主体，在操作以及维护上也要能方便化实现。对系统的设计要能够按照总体的目标进行，将系统主要功能模块分成登录模块及上传下载模块和网上课堂模块等几个重要模块内容。其中在登录模块主要有注册、身份验证登录等子系统，用户注册是对学生而言的，教师以及管理员进行手工分配，学生加入到教学平台之后再进行登录只需要输入账号和密码即可。在教学资源的模块，也就是为学生提供的资源收集以及浏览、编辑的功能，在这一系统作用下学生也能对学习资源加以完善化。对于教学资源模块能够分成三层结构设计，主要有底层搜集制作基础素材以及中层集成模块和上层整合资源，对于网络教学的资源库是相对独立的，并能为教师提供多方位以及不同网络教学环节所使用的素材[5]。另外，在上传下载的模块层面其主要是对一些需要的资源进行上传下载，从类型上主要能够分为几种类型，体现在营造工作情境所需要的文字图片以及动画课件等文件资料，再有就是课堂教学所需要的资源以及课外参考资料，还有就是学生的作业任务。在这一系统设计过程中主要的作用就是通过老师或者学生对所收集的资料进行上传，对教学资库就能够得到最大程度的丰富，还有就是老师和管理员进行资料的上传为其它用户提供帮助，对网络教学平台的共享作用也能够得到充分体现。然后还需要对资料进行审核，在合理性标准层面不仅要能有主观评价因素，还要根据系统类型标准作为重要依据，并按照相应的流程加以审核。对于网上课堂模块主要是为教学的内容进行提供的平台，实施有效的课程管理，学生在这一模块系统下能够进行在线学习。

3结语

总而言之，对于当前我国的教育改革的深化，高校的计算机基础课程网络教学平台的应用也比较重要，在这一系统平台下能够加强学生和老师间的交流，在教学的融洽性方面将得到良好的呈现。教学过程中的时间以及空间限制也能得到有效打破，在今后的计算机基础课程教学过程中将会有进一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论能起到抛砖引玉的作用。

作者：闫 涛 单位：广西艺术学院

【参考文献】

［1］胡晶。浅淡大学计算机公共课教学方式革新[J].福建电脑，2013(08).

［2］刘萍。试谈计算机文化基础课程分级教学[J].考试周刊，2014(28).

［3］伍丁红，王茜。基于校园网的计算机公共课分层教学实践与思考[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013(12).

计算机网络课程设计 篇四

关键词：课程体系 计算机网络技术应用

中图分类号：TP302 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0240-01

伴随着信息发展的高科技时代，网络和计算机的崛起是必然的一种趋势，这对于各个行业来说却是一种挑战，这就导致了各个行业争先的需求计算机技术网络人才。伴随着这些问题的出现，强调了动手能力强、计算机网络知识掌握全面的技术性人员。伴随着这种现象的产生，就导致了网络技术服务的出现，为了能够更好地服务于市场，能够满足市场对于计算机技术型人才的需求程度。我国的高等职业学校应该改变其课程模式和课程理念，构造出是适合当今时展的课程体系和指导思想。

1 计算机课程体系构成依据的思想

在进行构造告知院校课程体系的同时，不仅要考虑到社会的需求程度，还应该有针对性根据人才的需求进行岗位的培训工作，满足所要求岗位的技巧以及职业素养。其专业的核心课程应该本着就业的思想进行，针对的培训课程应该直接面对以后在完成某项实际工作的要求而进行。出了要按照社会的需求程度和需求目标进行教学，还应该考虑到学生未来职业生涯的可持续发展性，将理论和实际工作兼顾在一起，按照学生的认识方式和职业的发展规律来组织程序化的课程。突出职业教学的培养目标，着重突出职业能力培养的主要目标，从课程体系当中着重体现培养所应有的条件，充分考虑到实验、实训的环节，在课程设置的过程中考虑大哦职业资格证书所需要的知识点以及考核点的融合。

2 计算机网络技术的分类及其应用

2.1 局域网络

局域网络（Local Area Network，缩写为 LAN）它的主要应用包括：总线型局域网及以太网、令牌总线形局域网、令牌环形局域网、交换式局域网、高速局域网（包括FDDI、快速以太网、ATM局域网）、典型局域网（包括windows NT、Novell网络）、移动网（GSM）等。局域网具有以下特征：地理分布范围小、数据传输速率高、误码率低、协议简单，结构灵活，建网成本低，周期短，便于管理和扩充。

2.2 因特网

Internet是一个全球的、开放的信息互联网络。它主要提供以下服务，如：网页浏览（WWW）、远程登录服务（Telnet）和文件传输（Ftp）电子邮件（E-mail）电子公告牌（BBS）电子商务服（EC）等服务，为广大用户访问网络提供了方便途径。

2.3 ATM

ATM网络是由ATM交换机和ATM终端经链路连接而成，ATM是以分组传送模式为基础并融合了电路传送模式实时性能好的优点而成，具有以下特点：具有统计时分复用能力、采用的基本传送单元为信元和面向连接的通信服务方式，可综合多种业务流，同时可实现VP和VC两极交换。ATM已经广泛应用于主干网，大有取代FDDI和交互式快速以太网的趋势。

2.4 无线网络

无线网络既包括允许用户建立远距离无线连接的全球语音和数据网络，同时也包括为近距离无线连接进行优化的红外线技术以及射频技术。其与有线网络的用途十分类似，最大的不同之处就在于传输媒介的不同，无线网络是利用无线电技术取代网线，可以和有线网络互为备份。

3 计算机网络专业课程体系设计与实施

为了能够更好的实施课程体系，首先要建立完善的高素质的师资队伍，只有专业的知识体系，高素质的教学队伍，专业的教育团队才能够更好的培养出我国现阶段所需要的人才。我们所提出的“双师素质”指的是专业的教师队伍是以支持专业的课程体系实施为主的。一个优秀的计算机网络技术教师要有高素质、高水平、网络资格证书、学习能力、创新意识，还应该具备专业的授课能力、实践能力、以及能够迅速的接受新事物。只有这样能够更好的培养能够为国家服务的复合型人才。[2]

不仅要建立完善的师资队伍，还应该建立完善的课程体系。课程体系简单来说就是完善课程，其中就主要的环节指的就是课程开发工作。课程开发工作能够帮助我们更好地落实职业岗位的实质性改革。在进行课程开发的过程中，解决课程标准，其中包括了课程的思想、地位、内容、目标以及考核标准。其载体的选择、课程的设计、课程的实施等问题。为此，相关的轩辕的计算机网络技术专业已经开始进行了以工作过程习题花为基础的课程开发，并且利用省级、部级的精品课程建设为阶梯，有计划逐步的将专业的学习领域演变成国家所要求的课程。

4 结语

这里所指出的计算机网络技术课程体系建设本身就是一项非常艰巨的任务，它的复杂程度不亚于金字塔的原理。所以说针对这种复杂又系统的工作，就应该制定出相对符合社会发展要求的体系，既要保证涵盖高等教育理念，还要充分的考虑到地方经济政策，符合现代的要求，符合地方的要求，从而培养出更多高师资力量的队伍，符合工作的教育模式和教育理念。只有符合了以上的要求，才能够培养出真正的人才，才能够培养出具有优秀素养的高等人才职业体系。只有一个好的课程体系，只有一个好的教学方式，只有一个好的教学模式才能够为我国培养出更多的人才，我国才能够更加繁荣富强。

参考文献

[1]梁铭，莫足琴。高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系构建探讨[J].2009.（09）.

[2]张健。计算机网络技术专业工作过程系统化课程开发实践研究[J].2011.（10）.

计算机专业的课程设计范文 篇五

关键词：ASP技术；网络课程；计算机专业；课程设计；应用

1概述

随着Internet的迅速发展，传统的教学模式以及教育理念不断受到冲击，而且随着社会的快速发展，人们对于计算机专业人才的要求和标准也在不断提高。为了提高计算机专业网络课程教学成果，借助网络方式设计课程大纲、教学计划、课件下载，构建一个实时交互的虚拟教学平台，以便学生能够随时随地地观看教学资源显得十分重要。在此背景下，ASP技术进行了概述，并构建了一种基于ASP技术的网络教学系统，希望能够为高校教师实施教学活动有帮助作用。

2ASP技术相关内容

2.1概念

ASP，全称为“ActiveServerPages”，也被称为“动态服务器网页”，通常被简称为“ASP”。ASP其作为当前十分流行的动态网页技术，其之所以受到人们高度重视以及广泛使用的原因主要是因为其产生的所有执行结果格式都是标准的HTML。另外，这些程序的执行发生在网络服务端，因此其对于浏览器的要求较低，一般的浏览器就可以准确获取ASP执行结果[1]。

2.2技术优势

ASP其优势包括以下几点：（1）ASP对开发工具要求较低，所有的开发工具都可以发展ASP；（2）ASP的语言相容性很高，其与任何ActiveXScript语言都能够相容；（3）安全性高，在查看网页原始代码的时候，只能看到HTML语言文件，无法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驱动程序可以轻松连接、操控数据库，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP当成数据库；（5）以对象为基础，学习容易，可以通过ActiveX控件扩充其功能内容。

2.3工作原理

ASP的发展代表着Web技术的进步，ASP的工作原理为：通过服务器脚本环境运行，对WebServer后台数据库内容进行呈现，也可以进行创建以及编辑修改，最后以网页形式在客户端的浏览器中呈现给用户。在完整的响应过程里，ASP本质属于动态网页，但是在客户端呈现给客户时，其基于WebServer获取的数据信息会以某个时刻的静态网页方式进行呈现，这样用户在浏览以及查询数据信息时会更加便捷。在客户端层面，其无需考虑浏览器是否能够接受Web页，因为WebServer已经完成所有工作，客户端浏览器只需要向WebServer发送HTTP请求，在接收到客户端发送的请求后，WebServer会调用ASP进行回应，并执行ASP文件中的命令，包括到后台数据库对其数据信息进行读取、查询、编辑、修改、更新等，最后再把处理结果用HTML的形式呈现给用户。

3计算机专业网络课程开发技术

3.1静态网页制作

网络课程开发的大环境就是网页制作技术，在制作网页时通常采用Dreamweaver以及Frongpage两个软件，其中Dreamweaver是制作网页的主流软件，其作为具备网页制作、网站管理多功能的网页编辑器，对网页设计师来说是一套可视化网页开发软件，通过Dreamweaver可以制作出不受平台以及浏览器限制的动感网页[2]。另外，在制作网页时，还要借助Flash动画设计软件以及Fireworks图像处理软件。通过Flash动画制作可以设计出充满动感的网页，而通过Fireworks可以自由化导入图像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3种软件也被称作网页制作三剑客。

3.2动态网页制作

ASP以及ADO是微软公司制作动态网页的动态网络和数据库技术，通过ASP以及ADO技术生成具有强大功能的Web应用程序，通过该应用程序用户在一般的浏览器的基础上就可以实现查询以及存取网络数据库的数据。ASP以及ADO使得网页的灵活性、便利性更高，在Internet中进行数据信息的检索和传递也变得更加简单[3]。

3.3数据库

网络课程中会出现市场存取信息的情况，包括访问文献等，这个时候就需要数据库技术，设计者采用较多的一般是SQL以及MicrosoftAccess数据库。前者的功能在于建立不同数据库之间的联系，按照ANSI规定，AQL是关系型数据库管理系统的标准语言。SQL可以执行很多操作，包括数据库更新，提取数据信息等。当前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流关系型数据库管理系统都使用SQL语言。MicrosoftAccess程序较为复杂，但是其属于一种具备强大功能的数据库软件，其作为关系式数据库，里面包含了一系列表、行、列，每一行属于一个记录，每一列属于一个字段，每个字段都会有一个字段名，字段名在同一个表里不能相同。

3.4图片处理

在制作网络课程中，一定会用到图片处理技术，常用的图片处理技术主要是Photoshop，其具备图像扫描、图片编辑、图片制作、图像合成以及图像输入输出等多种功能。Photoshop被公认为当前最好的通用平面美术设计软件，其具备功能多样化、使用便利化、功能稳定化等特点，因此Photoshop是平面工具第一选择。

4基于ASP的计算机专业网络课程设计应用

4.1系统架构

采用传统的三层结构B/S模式建立网络课程教学系统，其系统架构如图1所示。其中，第一层是用户浏览器，其作为用户与整个系统的接口。浏览器把HTML代码转化成网页，网页的交互功能允许用户输入信息并提交给后台，之后提出处理请求[4]。第二层是Web服务器，其作为用户后台，对用户的请求进行响应，通过ASO生成HTML代码，其中嵌入处理结果并提交给用户浏览器。Web服务器主要功能为存储系统的功能模块以及应用程序，并通过功能模块以及应用程序处理用户请求，完成对数据库服务器的访问，通过查询、修改、更新等操作，把处理结果呈现给用户。第三层是数据服务器，其主要功能为协调不同Web服务器提交的SQL请求，实现数据库的管理。

4.2教学系统结构体系的构建

该网络教学系统的建立主要为了服务教学，因此，在结构体系的建立需要从教学的角度出发。不仅需要其呈现教材教学资源，还要扩展教学资源；不仅需要其辅助课堂教学还需要其在课外主导学生学习；另外，还需要其改变学生学习模式，为学生学习提供帮助，帮助学生进行自主学习、合作学习，防止过分依赖教师以及课堂学习；此外，还需要改网络系统具备管理功能，实现人员、课程资源等管理。基于ASP的计算机网络课程教学系统结构主要包括3大模块：教师教学、学生学习以及教学管理。

4.3系统主要功能

（1）系统登录功能设计：在进行系统登录时，一共有学生、教师、管理员3种角色，每个角色对应不同的模块，因此其权限各不相同。（2）针对管理员角色的系统功能设计：在系统中，管理员具备最高权限，对于所有的系统用户其都可以进行管理，除此以外，其还具备管理作业、资源课件上传管理、公告等权限。（3）针对教师角色的系统功能设计：在系统中，教师应该具备管理课程、管理教学信息、管理学生信息、管理学生作业以及管理学生讨论模块的相应权限。（4）针对学生角色的功能设计：在系统中，学生应该具备查看公告、学习课程资源、提交作业、提出问题、上传/下载资源、讨论区交流、在线考试、查看考试结果等权限。

4.4数据库以及相关处理流程

在B/S架构网络教学系统中，数据层属于系统的核心部分，其在很大程度上影响着整个系统的运行效率[5]。为了确保数据库设计效果，需要把数据库的关系和性能进行规范化。在该网络教学系统中，教师、课程以及学生狗都是与用户应用逻辑关联的实体。当前，网络课程教学系统功能模块已划分明确，为了确保用户能够最快捷达到用户请求，我们设计一套流程图来进行说明：首先，用户进行登录，系统对用户进行判断，如果错误，可以进入注册界面或者选择退出系统；如果正确，则根据数据库的用户角色和权限使用户进入相应界面，由此完成整个程序的执行。

计算机专业的课程设计范文 篇六

关键词：独立学院；计算机专业；软件工程课程设计；教学模式；MVC模式

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1006-8228(2011)12-43-02

0引言

独立学院创办至今十二年了，已� 但是，独立学院计算机专业的毕业生却面临着尴尬的局面：一方面是被列为了十年国家需求最大的12类人才之一；另一方面计算机专业近年来却被列为失业或离职专业前五名。究其原因就是独立学院计算机专业学生所学知识与实践有较大的脱节，不能满足IT对人才的专业技术和综合素质的要求。在今年的“两会”上，高等教育的改革成为一个重要的议题，独立学院计算机专业的教学改革已经刻不容缓了。

1 软件工程课程设计的教学目的

软件工程课程设计是为计算机专业软件工程课程配套设置的，是软件工程课程的后继教学环节，是一个重要的、不可或缺的实践环节。教学目的是使学生能够针对具体软件工程项目，全面掌握软件工程管理、软件需求分析、软件初步设计、软件详细设计、软件测试等阶段的方法和技术。该课程的设计，我们力求使学生较好的理解和掌握软件开发模型、软件生命周期、软件过程等理论在软件项目开发过程中的意义和作用，培养学生按照软件工程的原理、方法、技术、标准和规范，进行软件开发的能力，培养学生的合作意识和团队协作精神，培养学生对技术文档的编写能力，从而提高软件工程的综合能力，和对软件项目的管理能力。

2 教学模式的改革

当今软件开发技术发展迅猛，新技术不断涌现，一些开发技术被逐步淘汰。因此，在进行课程设计时，我们也应该与时俱进，让学生通过该门实践课程，了解到当今主流的开发技术，熟悉相关的开发平台。在以往的教学过程中，我们都是基于c，s(客户一服务器)模式开发信息管理系统，随着因特网技术的发展，出现了B／S(浏览器朋艮务器)模式，在B／S结构下，客户端不需要安装其他软件，通过浏览器就能访问系统提供的全部功能，并且维护和升级的方式简单、成本低，已�

开发WEB应用的两个主流平台是J2EE平台和．NET平台。J2EE平台使用Java语言，NET平台使用C#语言，这两门语言都是面向对象的，我们安排在第六学期以选修课的形式集中学习这两门语言。在课程设计过程中，我们提出基于多平台进行WEB应用系统开发的新模式，通过对比学习法，熟悉两大主流企业级应用平台，系统的框架如图1所示。

虽然系统规模较小，但麻雀虽小，五脏俱全。在开发过程中，我们要求学生采用以上多平台进行开发，采用MVC设计模式和多层架构来实现，锻炼学生的设计能力。另外，采用团队开发的形式锻炼学生团队协作的能力。

3 教学改革的措施

3．1 专业知识的综合应用

学生已经学习了c语言程序设计、面向对象程序设计、数据库原理与技术、数据结构、Java语言程序设计、C#程序设计、WEB数据库开发、软件工程等先修课程，我们提出的多平台WEB应用开发新模式就是将这些专业知识进行综合应用，使学生在系统设计开发过程中将这些课程融会贯通。

3．2 MVC模式的应用

MVC(Model-View-Controller，模型―视图―控制器)是国外用得比较多的一种设计模式，MVC包括三类对象。模型(Model)是应用程序的主体部分，模型表示业务数据，或者业务逻辑。视图(View)是应用程序中用户界面相关的部分，是用户看到并与之交互的界面。控制器(controller)的工作就是根据用户的输入，控制用户界面数据显示和更新model对象状态。MVC式的出现不仅实现了功能模块和显示模块的分离，同时它还提高了应用系统的可维护性、可扩展性、可移植性和组件的可复用性。图2是这几个模块各自的功能及其相互关系。

3．3 多层架构的设计

传统的两层架构即用户界面和后台程序，这种模式的缺点是程序代码的维护很困难，程序执行效率较低，为了解决这些问题，可以在两层中间加入一个附加的逻辑层，甚至根据需要添加多层，形成N层架构。三层架构就是将整个业务应用划分为：表现层(UI)、业务逻辑层(BLL)、数据访问层(DAL)。表现层是展现给用户的界面；业务逻辑层是针对具体问题的操作；数据访问层所做事务直接操作数据库，针对数据的增加、删除、修改、更新、查找等。目前在企业级软件开发中，采用的都是多层架构的设计。这样，学生就可以为以后的实际工作打下良好的基础。图3所示为一个典型的四层架构。

4 实施的要求

软件工程课程设计要求学生采用“项目小组”的形式，每个班级安排一名指导老师，指导老师指导学生的选题，解答学生在实践过程中遇到的相关问题，督促学生按计划完成各项工作。每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由项目经理召集项目组成员讨论、选定开发项目，项目的选定必须考虑“范围、期限、成本、人员、设备”等条件；项目经理负责完成“可行性研究报告”、制定“项目开发计划”、管理项目，并根据项目进展情况对项目开发计划进行调整。每个项目小组还必须按照给定的文档规范标准撰写课程设计报告。最后的考核成绩由指导老师根据项目小组基本任务完成情况、答辩情况、报告撰写等情况综合评定。

计算机网络课程设计 篇七

关键词：课程群建设；教学改革；计算机网络；职业能力；工学结合

文章编号：1672-5913（2013）14-0005-04 中图分类号：G420

随着计算机技术的发展和网络应用的普及，社会对计算机网络人才的需求与日俱增。据不完全统计，我国各主要城市对互联网应用与网络设备管理人才的需求量占计算机人才需求总量的80%以上。如何充分满足社会对网络人才的需求是计算机专业人才培养面临的一项重要的教改课题，各大高校和教育机构都在积极探索新时期网络人才教育的培养模式和改革思路。

1 培养目标

传统的计算机网络课程体系过分强调理论指导作用，课程培养出来的往往是理论基础深厚、适合学术研究的专业人才；但这些人才工程能力不足，缺乏职业素养，很难满足用人单位对网络工程人才的需求。这也是目前虽然网络工程师奇缺，但相关专业毕业生就业困难的根本原因。

在面向能力培养的计算机网络课程群建设初期，要明确能力培养目标，既要满足教学大纲要求，又要充分体现工程职业素养培养。哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院网络课程教研组在充分调研相关课程的知识结构和用人单位对网络工程人才职业能力要求的基础上，总结了6种网络工程师的职业能力。

（1）计算机基础应用能力。要求掌握计算机组成原理、熟悉计算机组装与维护、熟练使用办公软件、了解计算机网络基础知识等。

（2）程序开发能力。根据不同的应用需求和开发环境，每个学生要学习两门以上的程序设计语言，如。NET和Java语言平台等。

（3）网络编程能力。网络编程能力是从业人员进行网站开发、网页设计必需的技术能力，具体包括网站前后台的搭建和维护、网页设计与美工、网络开发工具等。

（4）网络管理能力。网络管理能力是指搭建网络环境和网络系统维护的能力，具体课程有网络服务器的安装与维护、网络布线、机房管理等。

（5）数据库能力。数据库组件编程是动态网站开发的重要组成部分，为网站数据的存储、操作和管理提供帮助。与数据库能力相对应的课程包括数据库基础、数据库管理工具等。

（6）网络项目开发能力。为了培养网络开发人员的综合能力，在掌握前5种职业技能之后，要让学生进行项目开发实战训练。首先学生在校内进行网站规划与设计课程实践，掌握在各种平台上采用定制模式快速架站的能力。再组织学生进行企业实训实习，通过实战积累项目经验。

2 建设要点

2.1 课程体系改革

学院为了强化网络基础教育，突出网络工程实践能力的培养，对本科专业培养模式进行改革和调整，将课程体系分为基础知识课程、职业技能课程和毕业设计3个阶段，如图1所示。通过改革和优化本科培养方案，强化网络理论教学、网络工程实验教学以及特色网络课教学，学院建立了适应网� 课程设置以能力为本位，依据课程间的关联循序渐进地培养职业能力。

2.2 师资团队化改革

学院改变了过去网络课程由全院教师自由申请，代课教师每学期更换的任课制度，专门建立了一个以青年骨干教师为主的网络教学改革团队。团队由具有专业资格和任课经验的骨干教师组成，定期举行教学改革研究和交流活动。目前团队由2名教授、3名副教授、7名讲师和若干助教组成，其中大部分年轻教师都具有或在读博士学位，并在网络相关领域具有多年的教学研究经历。

组建优秀教育团队不仅可以提高网络教学水平，还可以通过专项教改研究和学术交流来提高年轻教师的教育素养和任课能力。通过外出培训、课堂听讲、教学辅导、参加实验室建设、试讲辅导等手段，教师能够尽快熟悉相关课程的教学内容和教学方法。学院还定期聘请具有工程经验的资深工程师到学校任课并培训教师。通过外聘工程师的讲解和传授，学生会对今后的就业取向进行初步计划，教师则更加有针对『生地进行授课。

2.3 教学方法改革

传统的教学任务和教学方法目的不明确、形式单一，学生得不到实践创新锻炼机会，导致学习效率不高，所以在改进课程体系的同时还要运用能够提高教学效果的新式教学方法。

（1）启发引导式教学。随着互联网技术的飞速发展，网络已� 教师首先向学生介绍与章节相关的网络应用，然后启发学生从平时使用网络的需求深入进去，发现对相关知识点的兴趣。这样，学生学习的积极性就被调动起来。如在学习TCP/IP协议时，教师可以引导学生分析子网划分的原理，并给出学校办公室或机房的子网划分方案，让学生通过自主分析和比对实际方案来深入理解知识。

（2）案例式教学。案例式教学指教师结合实际例子传授知识，不仅贴近实际，还可以引导学生在学习过程中主动提出问题并寻找解决办法，这对于提高教学效果有很大的帮助。如在学习网络互连时，可以组织学生到学校网络中心了解学校网络和外网的结构和连接方式，通过分析实际案例，学生进一步掌握局域网和网络互连的结构设计、设备安装和软件配置的方法。学生在机房完成网络互连实验，以巩固课上的学习成果。

（3）任务驱动式教学。任务驱动式教学是将课程知识点融入一个或多个任务中去，让学生在教师的指导下通过分析、讨论和合作等方式找到完成这些任务的方法，最终完成整个任务。这种教学方法的优势在于可以突出教学重点，让学生由表及里、由浅入深地完成有一定梯度的各个任务，进而建构知识。如在学习组网技术时，可以在网络实验室为学生提供几立的计算机、一台交换机、若干网线和水晶头等设备工具，让学生完成一个局域网组网任务，并在局域网内划分若干个子网。学生自己组成团队，通过连接网线、划分子网等实际操作，锻炼了动手能力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.4 实验教学改革

为了提高学生的实际操作能力和就业成功率，学院出资150多万元建设了专业的计算机网络工程实验室，为网络教学提供了接近实际应用的多功能网络软硬件实验环境。网络工程实验室能够满足课程实验、课程设计和生产实习等多方面的软硬件需求，并能为技术创新和教学培训提供支持。在此基础上，学院网络教研室按照由基础到专业、由简单到综合的学习认知过程，设计了一系列与网络软硬件相配套的实验项目和课外活动。计算机网络课程群实践课程见表1。

（1）网络课程实验：学院规定网络相关课程都要设置课程实践环节，如网络基础、信息安全、组网技术、高级网络编程等专业课程实验，网络布线、Flas、互联网多媒体技术等选修课程。

（2）网络工程实验：是针对高级程序设计语言、网页设计、JSP编程、ASRNET编程等课程的综合型设计实验。

（3）网络课程设计：网络课程设计是面向所有网络课程的综合型实验课程，需要学生组成团队，模拟实际项目开发的环境进行问题分析、程序设计、项目实施等环节的实验课程。

（4）生产实训：按照IT公司的网络应用系统开发流程和技术规范，组织学生分组协作、共同设计和实现一个实际的、较复杂的网络应用系统，其中包括需求分析、系统设计、系统编程、系统测试、系统集成与维护等各个环节。

2.5 工学结合项目教学运用

为了提高学生综合运用网络知识进行实际操作的能力，学院利用校企合作平台建立了一批企业实践基地，由企业提供真实的客户需求项目和实际的工作环境。在企业实践基地中，学生按照真实的软件开发流程和技术规范，运用主流的开发平台和相关工具，以项目实践的形式进行有针对性的角色化实战训练。工学结合项目实践实行全封闭式的工作方式，按企业项目组划分团队，每个团队都有一个来自企业的项目负责人指导工作。

真实的企业项目案例实践可以帮助学生掌握网络相关的系统开发全过程，了解实际项目的实施方式，在团队项目开发中了解任务分配、人员使用、模块划分的技巧，在系统后期实施和维护的过程中掌握环境建设、系统配置、网络调配的关键点。这些项目实践不仅可以提高学生的网络开发技能，还可以通过和客户、同事、领导的沟通培养学生的团队合作交流能力。

3 结语

哈尔滨师范大学计算机科学与信息技术学院的网络课程群建设经过几年的探索与实践，已经取得了初步的成果。网络课程群从根本上强化了网络教学的先进性和实践性，为培养具有网络应用能力、工程实践能力和创新能力的计算机特色人才提供了条件。网络课程下一步改革重点是利用已有的课程体系，进一步完善教材建设、校企合作平台建设，加强理论联系实际的力度，把握前沿技术发展的脉络，更�

参考文献：

[1]蔡皖东，张胜兵，改革计算机网络课程，提高学生工程能力[J]，实验技术与管理，2008（12）：29-31

计算机网络课程设计 篇八

【关键词】计算机网络网络；课程体系；实践能力

随着计算机技术、通信技术和电子技术的飞速发展，社会各个领域对计算机网络技术专业的技术人才需求旺盛。计算机网络技术专业的人才培育成为高等学校教育的一大热点。如何适应人才市场的需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，成为很多学校研究的重点课题。要搞好计算机网络技术专业的教育，基本点是搞好专业的学科课程教学体系的建设。课程体系主要包括培养目标、课程设置、教学手段和方法等方面。本文围绕专业培养目标，对课程设置问题进行了研究。

一、制定科学的专业培养目标

通过对网络人才市场需求调研和对众多高职高专网络专业办学情况分析，我们发现现有的沿用本科模式的专科计算机网络专业培养模式很难适应社会对网络应用塑人才的要求。为了推动我国高职高专计算机网络教育事业的发展，为社会培养出更多高质量的应用性人才，我们应该制定科学的专业培养目标。经过有关专家和老师的多次讨论，我们对计算机网络技术专业培养目标的定位是：“培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，也能在IT企业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用性人才。”

具体的专业培养要求如下：（1）具有扎实的马克思主义理论基础，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神。（2）掌握本专业所必须的计算机专业基础、网络与通信等理论知识，具有计算机网络的规划、组建、互连、调试技能；熟悉主流网络设备的操作，具有网络系统的日常管理、安全维护能力；熟练掌握各种主流网络操作系统、网络数据库的应用，熟悉网站的建设与管理；了解网络产品营销的基本知识，具有主流网络产品的销售能力。（3）达到国家规定的与专科学历相适应的外语水平，获得与专业相关的职业资格证书。（4）了解体育运动基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准，身体健康。具有良好的文化修养、心理素质和一定的美学修养。

二、课程设置的原则

我们设置计算机网络技术专业的课程体系时遵循了以下原则：（1）将应用性培养贯穿教学全过程的原则。以“应用”为目的，培养学生的实践能力。建立以网络工程素质和网络软件开发及应用能力� （2）加强动手能力培养的原则。以“技术”为关键，培养学生创新精神。高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才。技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞 （3）以“人才”为根本的原则。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人，鼓励学生个性发展；必须强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。计算机网络专业更应以学生为主体、教师为主导，激发起学生的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。（4）保持与时俱进的动态更新原则。由于计算机技术发展日新月异，而本专业课程体系中有很多计算机类课程，在教学过程中必须保持与时俱进。这就要求课程设置既要适应计算机技术的发展，又要顺应社会需求不断调整更新。这种更新不仅仅表现在课程设置上，还表现在课程内容的更新上。

转贴于

三、建立与专业培养目标相适应的课程体系

在制定专业教学课程体系时，按照真正体现以技术应用能力和基本素质� 同时，理论课程体系和实践教学体系有机结合，共同构成教学计划的四大模块——公共课模块、基础课模块、专业技能模块、创新教育模块。每个模块都设必修课和选修课。在课程的设置上，按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕“计算机应用能力”、“网络组建管理维护能力”和“网站建设管理维护能力”设置课程。其中，在“计算机应用能力”模块中开设了“计算机应用基础”、“数据库技术与应用”、“面向对象程序设计”、“多媒体技术”等课程；在“网络组建管理与维护能力”模块中开设了“计算机网络技术”、“网络操作系统”、“计算机网络规划与设计”、“网络管理”、“网络安全与维护”等课程；在“网站建设管理与维护能力”模块中开设了“网页设计与网络编程”、“SQL数据库开发与应用”等课程。选修课分为公共选修课和专业选修课。学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程，既能使学生的个性得到发展，也能使学生毕业后直接上岗，实现与相应职业岗位的“零距离”无缝连接。

（一）公共课模块

分为公共必修课和公共选修课，其中公共必修课有大学英语、高等数学、邓小平理论、马克思主义哲学、思想道德品德修养、法律基础、计算机应用基础、数据库技术与应用等课程。公共选修课有市场营销、FLASH动画设计、管理学、英语口语等课程。

（二）基础课模块

包括计算机电路基础、高级语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计、计算机网络技术、计算机通信技（下转第198页）（上接第186页）术、计算机组成原理等课程。

（三）专业技能模块

包括计算机网络规划与设计、网页设计与网络编程、网络操作系统、网络安全与维护、网络管理、JAVA程序设计等课程。

（四）创新教育模块

主要以计算机网络最新技术为内容进行创新教育。此外，在制定教学计划中适当地安排各部分课程的学时比例，以突出应用性为主。各专业模块课以职业岗位所需的理论知识为主，本着够用的原则，安排的学时数可少些，门数尽可能多、范围要广些、内容要新。坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位，由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法，建立相应的理论课程体系和实践教学体系，坚持理论教学和实践教学的1：1比例。

参考文献

[1]李圣良。高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究，2006，（6）．

计算机网络课程设计 篇九

论文摘要：为了使非计算机专业的学生能在计算机网络应用课程中熟练掌握DHCP服务的配置技术．提出在DHCP实验教学q-强调以“学”为主、以“教”为辅的教学模式，并在验证性和设计性两类实验中分别采用传递式教学法和任务驱动教学法进行教学。实践表明，使用该教学设计能获得较好的教学效果。

0引言

动态主机配置协议(Dynamic Host Configure Protocol ， DHCP)是计算机网络应用的一种，它能够解决网络中IP地址分配的问题，对网络管理具有重要的意义。特别是如今拥有多台电脑的家庭或单位在共享接人Internet时，大多使用DHCP服务进行IP地址的自动分配，以尽量减少手工设置IP地址带来的问题。因此，有必要熟练掌握该技术的运用。针对非计算机专业学生不需要掌握太多理论知识的特点，我们在教授了必备的DHCP基本概念后，主要让学生通过做实验来掌握该技术。实验教学中将DHCP实验分为验证性和设计性两类，并且不同类型的实验采用不同的教学方法。实践表明，使用这样的教学设计能够收到较好的教学效果。

1 DHCP实验教学内容

由于DHCP服务采用客户机/服务器模式来实现IP地址、子网掩码、默认网关等信息的动态分配，所以只有掌握了客户机和服务器两部分的配置技术才能构建一个可用的DHCP服务网络。另外，若要考虑网络结构、容错以及平衡DHCP服务器负担等因素，则还要掌握复杂网络中的DHCP配置技术。因此，DHCP实验教学主要有以下几个内容：

1.1 DHCP客户机的设置

该实验内容主要是让学生学会如何将一台计算机配置成DHCP客户机，使其能够自动的获取IP地址、子网掩码和默认网关。应特别指出让学生注意的是，DHCP客户机的配置方式是固定不变的，适合在任何提供了DHCP服务的网络中使用。

1.2单DHCP服务器设置

单DHCP服务器，是指一个网络中只有一台DHCP服务器在工作，这是最简单的DHCP服务方式。该实验内容主要是让学生学会怎样在一台计算机上安装DHCP软件，并设定可以分配的IP地址、保留IP地址、租约等信息，使其成为DHCP服务器。

1.3多DHCP服务器设置

多DHCP服务器，是指一个网络中有多台DHCP服务器在工作，不仅实现IP地址的自动分配，还实现了容错、平衡负担等功能。在该服务方式中，服务器的大部分配置跟单DHCP服务器方式中的相同，其关键的地方是如何让多个服务器协调工作。该实验内容主要是让学生学会如何配置多台服务器的作用域和排除地址，使它们能够互不干扰的执行各自的分配任务。

1.4多宿主DHCP服务器设置

多宿主DHCP服务器，是指在安装了多个网络适配器、并连接多个网络的计算机上实现DHCP服务。该实验内容主要是让学生学会如何设置一台DHCP服务器的超级作用域，使其能够为多个相连网络中的DHCP客户机服务。

1.5跨网段的DHCP中继设呈

对于有多个子网的复杂网络，往往采用在一个子网中配置一台或两台DHCP服务器为整个网络提供服务的方式来节省经费。使用这样的服务方式时，如果DHCP服务器和DHCP客户机不在同一个子网，则需要DHCP中继来充当，完成IP地址的分配。该实验内容主要是让学生学会如何将路由器或子网中的一台计算机设置为DHCP中继。

2 D日CP实验教学设计

DHCP实验教学的目的是使学生在掌握DHCP必备理论知识的基础上，通过做实验来提高自身的动手能力，最终能够独立配置DHCP服务，解决该服务使用过程中出现的各种问题。为了达到实验教学目的，并杜绝出现以往实验教学中的不良现象，例如学生做实验时不积极思考、对实验内容一知半解、实验报告潦草等，我们设计了新的教学方案。该方案把DHCP实验教学内容分为验证性和设计性两类，强调以“学”为主、以“教”为辅的教学模式，并采用不同的教学方法来完成实验教学。

2.1验证性实验的教学设计

验证性实验包括DHCP客户机的设置、单DHCP服务器设置、多DHCP服务器设置3个教学内容，主要采取文献[3]提出的传递式教学法进行教学。传递式教学法强调了学生的主导作用，不但要求学生进行主动学习，还让其参与“教”的活动，通过“学”和“教”的结合来达到教学目的。

根据传递式教学法的原理以及实验内容的性质，我们让学生分批进行实验，并在实验过程中要求学生独立完成配置操作。设有60人的物理教育专业班级，每次实验时按学号分为3批，并严格按照如下表1的安排进行实验。

根据表1的安排，对于每个新的实验内容教师只需指导参加第一批实验的学生，第二、第三批的学生做实验时分别由前一批已经完成实验的学生负责指导。为了保证验证性实验的顺利进行，并达到实验教学目的，还需要做好以下几方面的工作： (1)要求实验指导老师实验前要确保实验设备齐全，并亲自做一遍所开设的实验，以能够解决学生实验过程中出现的问题；

(2)要求学生在实验前进行实验预习。并要求教师在每次实验前通过提问实验基本原理的方式对学生进行随机抽测，发现没预习的学生不准许其参加实验；

(3)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度。另外，要求做实验的学生要认真、独立思考并注意总结，进行指导的学生要负责、耐心帮助同学解决问题；

(4)进行第一批实验时，指导教师要认真讲解实验内容、完成实验指导工作。进行第二、第三批实验时，指导教师虽然没有主要的指导责任，但其不能离开实验室，以便解决指导的学生无法回答的问题。并且还要求老师不时的进行巡视，认真观察学生进行实验，以及时发现实验中存在的不足；

(5)要求学生实验结束后按要求完成并上交实验报告。另外，要求教师课后立即批改实验报告，如发现问题应在进行下一批实验时指出，让在场的前一批已完成实验的同学得到及时纠正，以免他们再犯同样的错误造成对另一批同学的误导。

2.2设计性实验的教学设计

设计性实验包括多宿主DHCP服务器设置和跨网段的DHCP中继设置两个教学内容。这两个内容虽然是较为复杂的DHCP服务配置技术，但跟验证性实验的教学内容有着密切的联系，将它们作为设计性实验的目的是让学生在掌握了DHCP的基础配置技术后，能够综合运用所学的知识和实验技能独立解决新的问题。对于设计性实验可采取了任务驱动教学法进行教学，并使学生以分组的形式参与实验。另外，为了保证设计性实验的顺利进行，达到实验教学的目的，还需要做好以下几方面的工作：

(1)教师给学生分配实验任务，并要求其在限定的时间内完成；

(2)要求教师在实验指导书中只写明实验目的、要求和所用的设备清单，提供完成实验所需的相关资料。而学生则自行设计实验方案，确定实验方法和步骤；

(3)要求相关实验室实行开放式管理，让学生能够根据自身情况灵活的安排时间进行实验；

(4)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度，要认真、独立思考并注意总结，可以互相讨论、帮助，但严禁抄袭其它小组的实验方案、方法和步骤；

(5)要求学生实验结束后按要求完成、上交实验报告。另外，要求教师认真批改实验报告，并对其做详细的评讲，还要给出最优的实验方案、方法、步骤供学生学习。

3 DHCP实验教学效果

在2006到2007学年的第二学期，我们对物理教育和数学教育专业两个班的学生进行了试验，结果都表明使用该教学设计能收到较好的教学效果。一方面，因为在做验证性实验前存在被抽测的可能性，所以学生都非常认真的进行实验预习，真正做到在对实验原理、内容有了一定的理解之后才做实验。并且，学生除了完成实验之外还有指导同学的任务，就迫使学生必须要弄懂实验的每一个环节，进而提高了实验教学的质量。另外，在“学”与“教”的过程中，学生之间的交流也不断增多，让学生感受到了团队协作的作用。在验证性实验教学中采取的方法以及由此得到的教学效果逐渐形成了良性循环，造就了浓厚的学习氛围，这些效果也为设计性实验教学创造了良好的条件；另一方面，设计性实验采用的任务驱动教学法让学生得到了进一步的锻炼。在通过查阅资料、讨论、测试等方法完成教师安排的任务的过程中，不仅提高了他们综合运用知识、分析和解决问题的能力，而且激发了他们对实验的兴趣，更重要的是培养了他们的自信心。

计算机网络课程设计范文 篇十

【关键词】高校；计算机网络课程；设计

一、课程的性质与课程任务

这门课程是计算机网络技术和相关专业的基础课程，主要培养学生面向网络管理员岗位的职业能力和素质，是一门面向职业岗位的专业基础类课程。为后续的网络工程调试以及相关的课程做前期的引导和铺垫。课程任务是通过本门课程的学习让学生对计算机网络基本理论知识和实践应用技能和计算机网络体系结构有一个完整的学习和认识过程，培养学生作为网络管理员所具备的网络组建、网络管理、网络应用等相关的综合性质。

二、项目引领任务驱动贯穿整个教学过程，多种教学方法互补

（一）应用多媒体的教学手段，理实一体化实施项目教学。课程由最基本的计算机双机互联对等网组建、星型网络的组建等项目组成，同学们在网络组建的过程中学到了计算机网络的组建技术，实现了学习目标，在教学的过程中，教师应用多媒体的教学手段讲解基本网络的组建过程和一般网络知识，教师讲解结束，用演示法把网络的组建过程呈现给同学，学生经过听、看知道网络的组建程序。利用理论实训一体化的方式进行项目制作，学生在项目组建的过程中，实现职业技能的积累。

（二）课堂教学以引导法、演示法、和讨论法相结合的方式进行。引导法：从实际问题入手，导入课程内容，启发学生进行思考，把以教为重心转移到以学为重心，使“主导”与“主体”有机结合，由学知识为重心转移到以培养能力为重心。演示法：计算机网络课程全部采用多媒体课件教学，充分利用多媒体教学的直观、易懂和信息量大的效果。通过演示如CSMA/CD的原理、令牌环和FDDI的工作过程与不同、以太网交换机MAC的学习过程等FLASH，使原本很抽象的知识变得很容易理解和掌握。

（三）任务驱动教学方法。对于实践性操作强的教学内容，可以先向学生布置操作任务，由学生在完成项目任务的过程中发现问题，例如小型网络的组建，把学生在组网的过程中遇到的问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。

（四）采用现场教学法。通过参观校园网和网络机房，使学生对计算机网络首先有个感性认识，使学生学习网络知识、原理从身边实际的网络开始，提高他们的学习兴趣和求知欲。充分利用网络实训室，业余时间延长开放时间，开展形式多样的课外辅导班，举办各种网络技能竞赛，加大对学生实践能力的培养力度。

（五）以赛促学法。本课程组每年都组织计算机网络知识竞赛，通过形式多样，丰富多彩的学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。

三、实践性教学的设计思想与效果

本课程的实践性教学环节包括：实验课、撰写学习报告等。通过这些实践环节的训练，使学生加深对网络原理的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握组建局域网的主要技术环节和操作方法。 课程的实验是以小组的形式进行，从而培养了学生的合作协调能力，让学生认识到合作的重要，为后续课程的实践教学打下基础。课程结构项目化，理论实践一体化。 本课程由多个项目组成，由浅入深，紧扣网络组网技术的发展逐步展开。应用理实一体化的教学方式，学生在教师讲解、演示后进行实际网络的组建，通过各种计算机网络的组建，学生在学会网络搭建的同时，逐步掌握计算机网络的有关知识，综合培养学生的职业素质。项目根据岗位需求变化、教学实际情况可以灵活组合、动态调整。课程内容根据网络技术发展不断更新。教学过程展示学生的实习成就，充分调动了学生的学习主动性和积极性。学生在学完本课程后，能全面了解掌握网络知识和基本组网技能，到达培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。

四、作业、考试等改革举措

（一）作业的改革举措。作业形式中，不仅有传统的书面的回答问题式的作业，也有课题式的作业。课题式作业有些是教师指定的课题，有些是学生自行选择的课题；有些是需要学生单独完成的，有些是需要学生组成小组完成的；有些是以报告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在这个过程中，既锻炼的学生分析问题解决问题的能力，也锻炼了学生的合作和处世能力，还锻炼了学生的文字组织能力。

（二）考试的改革举措。摒弃传统的基于理论教学的全笔试考试模式，确立实践性环节的考核办法，形成性考核和期末每人一题的开卷操作结合。具体的措施有：

实践与理论结合。也就是说既要有以测试认知水�

仿真与现场结合。也就是说既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。例如我们将学生在实际工作岗位的实训成绩也计入考核范围。

结果与过程结合。也就是说既要有正常的工作过程的考试，重视结果的正确性，又要有以发现故障、排除故障为目的的考试，重视过程的完整性。

老师与学生结合。也就是说实训考核和平时作业的成绩由教师评价和学生之间评价结合进行，变传统的教师主导为师生共评。例如在实训和平时作业中有需要学生组成小组共同完成的项目，那么在这个过程中每个学生不可能单枪匹马地工作，必须具有团队协作精神。这就一改传统教育中学生听课、实验、考试几乎都是独立完成，缺乏合作精神的培养的弊端。在项目结束后小组内的学生进行互评，然后老师也进行相应的评定，最终两项结合给出每个学生的成绩，这样可以更为客观地测量出学生能力的实际水平和完成实际任务中的缺陷。

参考文献

计算机网络课程设计 篇十一

关键词：数据通信；计算机网络；教学改革；实验教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2009)34-9885-02

Several Thinking of Making of Data Communication and Computer Network Course

GAO Chao

(School of Electronic & Information Engineering, Nanjing University of Information Science & Technology, Nanjing 210044, China)

Abstract: In order to improve the teaching effect of data communication and computer network course, it analyzes the characters of this course, discusses the choice of teaching book, and researches the ways of teaching. It also studies the experiments setting. It emphases the idea of keeping pace with times in the making of course.

Key words: data communication; computer network; teaching reform; experiment teaching

1 引言

随着通信技术和计算机技术的飞速发展，网络已� 笔者所在学校开设数据通信与计算机网络课程已有多年的历史。作为通信工程、计算机等专业的一门重要专业课，能否学好此课程对学生的未来发展有着重要的影响。为了让学生更好地掌握网络理论知识和培养实践能力，有必要深入研究和探索课程内容设置、教学方法手段、实验教学等环节，在借鉴和学习各高校经验的基础上[1-4],建立并实施了适用于新形势的课程教学方案。

2 教材的选择

数据通信与计算机网络是一门理论与实践兼有的专业课，是计算机和通信两种技术相互渗透和结合的产物，在信息系统的构建和信息传播领域有着广泛的应用。本课程的任务是使学生掌握数据通信与计算机网络的基础知识和基本原理，包括基本概念和术语、数据通信信道、数据传输技术、数据通信组网设备、计算机网络及其体系结构、计算机网络协议、局域网、计算机网络的重要技术及其新进展等内容。与此同时，还要培养学生理论联系实际的能力，让学生能够独立解决一些简单的工程实际问题。目前国内大学选用的教材主要有三类：第一类由国内知名教授编写，比较符合中国大学教育的传统方式，但是知识更新较慢；第二类是国外经典教材的翻译版本，内容好坏受翻译者的水平的影响较大；第三类则是直接使用最新国外原版教材，不过这对学校师资水平和学生能力有较高的要求。笔者经过多年的教学实践，结合所在学校实际情况选择了理工大学谢希仁教授编著的《计算机网络》最新版。

3 教学方法研究

3.1 明确教学目标

根据课堂调查，大多数学生在学习本课程前对网络聊天、下载、电子邮件等网络应用就已十分熟悉，对于学习本课程的兴趣也比较浓厚，期待着能够在课堂上学到各种使用和建设网络的技能。然而本课程的知识点较多，理论性较强，内容比较抽象，如果照本宣科地讲授，学生往往忙于记忆各种协议名称和概念，感到课堂上没有学到什么实用的技能，从而失去学习兴趣。

针对这种情况，教师应该在课程开始时就让学生了解这是一门偏重于理论的课程，重点是对网络工作原理的深入了解，实践技能的锻炼将被安排在后续的实验课程中。同时也要让学生明白，学习理论知识和培养实践能力并不矛盾，只有对网络原理有了深刻的认识才能事倍功半地掌握各种实际操作技巧。

3.2 优化教学内容

计算机网络技术发展迅速，为了适应时展，有必要不断修订教学内容。对一些已经陈旧的知识如X.25、帧中继等可以减少教学时间，只简单描述其基本原理；与此同时，在满足教学大纲要求的基础上适当地补充新鲜内容，让学生了解工业界和学术界的最新进展，起到开拓学生眼界，为进一步学习指引方向的效果。

3.3 通过实例提高兴趣

当前大学生们对计算机网络已经十分熟悉，但是还不能把具体的使用经验和抽象的网络原理联系起来。教师可以从学生熟悉的网络软件着手，通过分析其工作过程来讲解网络工作原理。例如在讲解网络传输模型的时候，设定两个用户通过QQ聊天的场景，使用启发式教学方法向学生提出问题，让其思考数据需要通过哪些协议层次，以及各层协议实体为了将数据正确地传递到目的地需要做出什么样的工作。这种方式可以提高学生的学习兴趣，让他们感觉到书本上的理论不再抽象空洞，而是和实际生活密切相关的，从而达到较好的教学效果。

在讲解各种协议工作原理的时候，教师可以在课堂上使用Sniffer、Ethereal等软件捕获数据包，用直观的例子让学生观看到该协议的实际工作流程，并与书上的描述进行比对，从而加深印象。

4 实验教学建设与改革

计算机网络课程虽然在课程定位上偏重理论，但并不意味着可以忽视对学生实践能力的培养。为此我们给本课程安排了课程内实验和独立的综合实验。

课程内实验与课程讲授同步进行，主要任务是帮助学生理解课堂讲授内容。此类实验以验证性试验为主，主要内容有常见网络命令的使用、使用数据包捕获程序分析ICMP、ARP、TCP等协议的工作细节等。

网络综合实验则为独立开出的一门实验课程，侧重于培养学生的动手能力。实验内容设置上安排了很多实践性较强的内容，包括小型局域网的组建、路由器交换机配置、网络服务器的安装等。综合实验的实验教材参照社会认可度较高的各种网络认证考试编写。学生在完成综合实验后能够掌握一些实用网络技能，不仅学会使用网络、管理和建设网络，也能够参加各种认证考试，增强就业竞争力。

5 结束语

本文针对计算机网络课程的教学，从教材目标、教学内容、教学方法、实验安排方面提出了几点改善教学效果的方法。为了应对网络理论和技术的飞速发展，计算机网络的课程教学也必须紧密结合实际不断改革创新，才能培养出更多高素质的专业人才。

参考文献：

[1] 中国地质大学教务处。 改革与探索[M]. 北京：地质出版社，2005.

[2] 刘彦保。 计算机网络课程教学改革探讨[J]. 高等理科教育，2007(3):78-81.

计算机专业的课程设计范文 篇十二

关键词：PHP语言；动态网站；课程设计

中图分类号：TP311.5-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　17-0000-02

1 PHP语言的特点

PHP是英文超级文本预处理语言Hypertext　Preprocessor的缩写。它是一种HTML内嵌式的脚本语言，在服务器端执行[1]。其语法混合了C、Java和Perl及自创的新语法。用PHP做出的动态页面与其他的编程语言相比，PHP是将程序嵌入到HTML文档中去执行，执行效率高。总的来说，其优点：（1）支持多种数据库，如MySQL、ORACLE。（2）跨平台性好，支持多种Web服务器。（3）开源软件，升级更新速度快。（4）免费软件，无须花钱购买。（5）成熟的面向对象体系，适合开发大型项目。

2 以WAMP为代表的PHP网站开发课程设计

2.1 选用PHP语言的背景

多数职业院校的计算机专业开设有网页设计课程，且以静态网页设计为主，如熟悉的“网页三剑客”。静态网页设计简单，每个网页都是独立的HTML文件，内容相对固定。无论用户是否访问网站，网页的内容都保存于网站服务器上。由于没有数据库支持，对于小型网站设计，静态网站能够满足要求。如果网站信息量增大，使用静态网页来实现网站建设变得相当困难，且后期维护的工作量大。同时，静态网页的交互性差，在功能方面也存在很大的局限性。

为跟上时代步伐，职业院校的计算机专业必须在现有的静态网页设计课程基础上再增加动态网站开发课程。

目前主流的动态网站开发语言有JSP、ASP、PHP等。其中，PHP语言以其开源、免费软件的身份，语法简单、书写容易、平台兼容性好、与数据库交互能力强的特点，使得越来越多的网站开发者选择它来开发网站。据统计，当前全世界大约有50%的网站是以PHP语言编写的，而且比例还在上升。因此，选择PHP语言作为动态网站设计课程很适合。

2.2 PHP开发平台的搭建

计算机网络课程教学设计范文 篇十三

【关键词】 计算机网络 程序设计 教学模式 云计算

随着云计算技术的迅速发展，越来越多的学校、教育机构和个人把信息处理迁移到“云”端，国内外已有许多高校应用云计算进行教育和科研，云计算在网络教育应用领域有着广阔的发展前景。云计算的兴起，学校的环境建设、资源建设和教学方式等都将有所变化，给高校教育信息化的建设带来了创新契机。我们应该把握云计算时代的机遇，探索云计算在高校实验教学环境和教学资源建设中所发挥的作用。目前，我校开展各专业教学模式改革，希望优化实验环境、共享教学资源，推进教学改革，培养大学生的创新精神与实践能力，以适应高校教育信息化发展的新形势要求。

一、云计算的概念

维基百科中云计算的定义是：云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。

二、云计算应用于教学的现状

2.1 国外云计算教学现状

Google于2007年l0月在全球宣布了云计划，并与IBM开展雄心勃勃的合作，计划把全球多所大学纳入“云计算”中。2007年10月，Google与IBM开始在美国大学校园推广云计算，这项计划希望能降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援（包括数百台个人计算机及BladeCenter与System X服务器，这些计算平台将提供1600个处理器，支援包括Linux、Xen、Hadoop等开放原始码平台）。学生们可以透过网络开发各项以大规模计算为基础的研究计划。

2.2国内云计算教学现状

2008年3月17日，Google全球CEO Eric Schmidt在北京访问期间，宣布在中国大陆推出云计算计划。中国大陆的云计算计划中，清华大学是第一家参与Google合作的高校，它们合作开设“大规模数据处理”课程，其中，Google提供课程资料给清华大学教授整理加工，提供实验设备，并协助学校在现有的运算资源上构建云计算实验环境。目前，“大规模数据处理”课程已经推广到北京大学、北京航空航天大学、华中科技大学、上海交通大学等学校。

三、“云服务”环境下计算机网络专业程序设计课程教学模式改革

1、教学方法。目前，我校计算机网络专业程序设计类课程主要采用的教学方法是：项目+任务驱动教学法、案例教学法，“教学做一体化”的教学模式，上课教师统一调配课堂活动，通常是以“教”为中心，不能很好地与学生的课下自主学习相互协作配合。而“云平台”环境，教育教学的相关资源可以整合，能够提供以任务驱动的协作学习方式，以“学”为中心，学生通过平台可以随时随地地学习，学习内容可根据需要选择。我校可运用云服务平台来进行教学改革，除了教务管理，还可以对班级进行日常管理、课程管理、作业管理，共享教学资料、交流讨论问题等，教师对学生的学习情况更容易掌握，对于程序设计课程，学生不用手写作业，不能抄袭的作业，老师批改作业也变得简单易行。在“云平台”环境下，可以对程序设计类课程“教学做一体化”的教学模式进行更新，采用“教学做学”循环的教学模式。在这个模式下，教师在课堂上教授一节课内容，学生明确目标，知晓得重点、难点，完成老师布置的任务，老师将本次课的内容和教学目标共享到云平台；学生根据自己对知识的掌握程度进行学习，完成规定的任务，提交相关作业，同时通过平台报告遗留的问题，教师通过平台总结和解答学生的问题；学生通过平台可以共同完成案例和项目的制作，讨论相关的问题和知识点，共享自己的作品，达到团队协作的真正目的；在项目制作过程中遇到的问题可以通过平台解决，自主学习；学生的自主学 “云平台”的运用提升了原有教学方法中“学”的比例，教师能够把握学生的学习程度和知识水平层次，很好地做到因材施教。

2、教学手段。我校计算机网络专业的教学手段一般是多媒体教学。在多媒体机房里，教师通过“极域电子教室”进行屏幕广播教授理论知识，再将作业内容或素材发送给学生，学生做完后提交至教师机，教师再进行批改，程序非常麻烦。对于计算机网络专业来说，计算机硬件和软件的更新换代非常快，学校需要投入大量的资金来进行软硬件的升级和维护，一旦不能及时更新，会影响学生的学习积极性。“云平台”环境下，学校师生无须考虑这些问题，只要提供满足基本上网要求的计算机即可，满足边讲边实践的基本要求，素材、资源可以进入云端下载或发放，简化了教师和学生的工作流程。

3、教学内容。传统的教学环境中，学生完全受教于任课教师，在每学期初，教师会制定统一的课程标准、教学计划、实训指导书和教案，教学内容对于每位同学来说是一样的，这种学习不利于因材施教和个性化发展。“云平台”针对学科特点，根据每个学生对知识的程度，定制个性化的学习计划和学习资源，学生的学习内容不一定相同，特别是针对计算机网络专业学生，根据不同的岗位选择不同的知识点进行学习，以满足实际工作发展的需要。云平台不仅增强了学生学习的个性化、针对性，同时也提高了学生的自主学习能力。

总结：“云计算”是未来网络和教育的发展趋势，对学校而言缩减了硬件和软件设施投入，节省了升级维护所需的大量人力、物力；教师和学生可以随时随地利用“云平台”进行协同学习和交流，改变了学生学习方式、教师的教学模式等，使专业建设更上一个台阶。

参 考 文 献

[1] 崔贯勋。基于云计算技术的计算机实验教学平台[J]. 实验室研究与探索， 2013， 32（10）： 447-450.

[2] 张玲。 高职院校计算机网络专业建设的探索与研究[J]. 新教育时代， 2015， （8）： 39， 18.

计算机网络课程设计 篇十四

关键词：高等职业教育；计算机网络；专业建设；课程体系

进入21世纪后，随着网络经济时代的到来，IT产业的高速发展，网络经济、信息产业，已� 与我们息息相关的网络通讯、多媒体、网络教育、电子商务等等，让人类生活、工作天天变化。在此背景下，各高职院校纷纷开设计算机网络技术专业，为了适应社会的需要和时代要求的发展，我们就需要对该专业培养目标与定位、专业建设与核心课程设置、实习实训内容及条件等方面进行探讨，构建新的计算机网络技术专业建设与核心课程体系，满足社会对网络人才的需要。

一、计算机网络技术的界定

计算机网络的定义是将多个具有独立工作能力的计算机系统通过通信设备和线路由功能完善的网络软件实现资源共享和数据通信的系统。这个定义包含着三层含义：一是网络硬件层面上，通过通信设备和线路把不同位置的计算机联接起来；二是网络软件层面上，通过网络服务软件实现资源管理和共享；三是信息应用层面上，通过制作工具软件和网络编程进行资源制作和整合。作为计算机网络技术主要包括三大方面内容，计算机网络管理、局域网技术与组网工程、互联网及其应用，这主要涉及到网络设计、组网建网、网站制作、媒体运用、网络运行、调试、维护和管理。五年制小高职计算机网络技术专业的培养目标就是将这些知识传授给学生，使学生能够根据网络工程与网络应用设计方案组织实施、监督、检测、分析、技术服务、管理等工作。

二、专业技术课程构建

高等职业教育与基础教育、普通高等教育不同，其目的是使学生经过一段时间的学习后，素质要达到一定的水平，并获得某种职业资格，高职教育要实现其培养目标就必须有一个由职业资格决定的、具体、明确的课程目标。高职计算机网络技术专业要培养的学生是具有高尚职业道德、一定的专业理论基础，较强的实际工作能力和熟练的基本技能，能站在技术前沿掌握信息技术，熟悉网络工作规范，适应网络行业需求的生产服务一线网络人才。培养目标是通过专业课程设置来体现的。所以，专业课程构建是高职计算机网络技术专业的重点和难点。主要包括专业课程体系和内容构建、教学方法和教学手段以及考核方式改革等方面。

1.专业课程体系和内容构建

专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。课程体系的构建是整个专业建设的重点，其思路就是将目前

2.教学模式和教学方法的改革

“能力本位”不同于传统普通教育的“学科本位”，“学科本位”注重学科知识的系统性和理论的严谨性，而“能力本位”则强调专业实践能力培养的重要性。所以，教学理念的转变、教学模式的革新是教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于职业技术能力和创新能力培养，选择切实可行的教学模式和教学方法。

3.课程考核模式的改革

考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于网络学科的专业技术课程，传统单一的期末考核模式已不再适应了。应注重过程考核，也就是通过过程的监控手段实现教学目标，原则上多种方式并举。①形成式考核：与传统考核模式的区别在于：形成式考核的过程贯穿于整个教学过程；考核的形式是多样化的；考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。当然，在形成式考核中，如何准确地把握评价标准？如何合理地分配各方面的分数比例？是值得我们深入探讨的问题；②答辩形式进行考核：实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力，因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。通过答辩，能充分反映学生的全面素质；同时，通过答辩过程中学生对问题的回答，也能较为准确与全面的了解学生对知识点的掌握情况，从而帮助学生掌握知识；③作品评价方式进行考核：对于操作型课程，如《多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品，如开发一个教学网站，最好的考核方式就是评价学生所做的作品。

三、推进课程改革的保障

1.师资队伍建设

网络学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科，教师知识更新速度应与网络学科的发展相适应。高等职业教育的培养目标是既具有一定的理论水平，又具有较强动手能力的应用型复合人才。这就要求教师具备双重资格，既具备有一般高等学校讲师素质，又具备生产第一线技术骨干的工程师素质，这是有别普通高校之处。一是要求所有教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标；二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手；三是每个“双师型”教师都应具有指导、示范、教会学生专业技能的能力；四是一个学校的“双师型”教师应和学科、专业建设配套，努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。在拥有一定数量的专职老师基础上，要着力打造兼职教师队伍。

2.教材建设

教学体系的实施必须有配套的教材作保障，教材建设任务非常艰巨，专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度。按照“综合的计算机网络技术应用能力”的要求去组织教材内容，将知识点融人到实际工作中去。客观上要求必须由既有丰富的教学经验，又要有网络实践经验的双师型教师来编写。一要使理论知识难度降低，突出实用性。依据网络职业技术人员今后从事的岗位需要设置知识点，掌握书中的知识点，经过适应的技术训练，能够很快地成为适应市场需求的，有计算机网络技能能力的毕业生。知识点自始至终都与具体的网络职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和技术人员相互作用的具体体现。二要实践知识具体、规范，可操作性强，具有真实的指导意义。

3.加大实训基地建设力度，构建先进教学环境

要保证计算机网络专业技术课程的先进性、实用性和可操作性，培养出适应网络工程应用、管理、服务等一线高级技术应用性人才，必须按照网络岗位要求，搞好网络实训基地建设，满足学生了解、认识、施工、设计、维护、规划等技能训练的需要。同时，必须加强校企合作，构建一线的实训实习环境，与企业合作办学，资源共享、互利互惠，取得企业的教育资助，在技术、设备、教材、教学方法等方面与国际接轨。定期组织学生去网络企业实习、组织教师去网络企业进修或参与研发，或定期组织网络企业工程师来校讲课或开设讲座。

参考文献

王明福 徐人凤《高职软件专业技术课程的改革与探索》《职教论坛》

陈庆合《基于能力本位的高职课程体系的构建》《职教论坛》

计算机网络课程设计范文 篇十五

关键词：计算机网络；课程群；课程建设

在信息技术高度发展的今天，计算机网络技术的重要性不言而喻。经过短短几十年的发展，计算机网络无论其规模扩展还是应用范围的拓展以及对人们生产、生活的影响都是巨大的，“网络就是计算机”的理念越来越被人们所接受。无论在国外还是国内，计算机网络已经形成一个专门的学科方向，有着自己的知识体系和研究内容；同时计算机网络同其他学科方向广泛交叉，产生了丰富多彩的应用，计算机网络对其他学科产生深远影响的同时，也产生了许多新的学科方向。

计算机网络技术的重要性决定了计算机网络相关课程在计算机科学与技术及相关专业本科生教育和研究生教育中的地位；同时，由于丰富的计算机网络知识不能采用简单的一门课程来覆盖，需要一个经过规划的课程群才能较为系统地使得学生掌握计算机网络相关的基础知识。

1计算机网络课程群建设的目标

计算机网络技术的知识体系总体包括计算机网络的基础理论和体系结构、计算机网络的实用技术以及计算机网络的应用技术三大部分，如图1所示。

(1) 计算机网络的基础理论和体系结构：主要包括基于分层结构的计算机网络体系结构、各层的设计要点、基础理论、关键问题和关键技术以及主流网络协议的分析与设计、计算机网络的未来发展等。

(2) 计算机网络的实用技术：主要包括计算机网络构建、使用和管理的各种实用技术。

(3) 计算机网络的应用技术：主要包括计算机网络和计算机网络技术到各个应用领域和学科的应用而产生的新的学科方向及其技术。

图1计算机网络的知识体系

由于计算机网络知识体系的庞大，尤其是计算机网络应用技术多种多样，要在计算机网络课程群中覆盖计算机网络知识体系的方方面面是不现实的，所以计算机网络课程群建设的目标就是要在知识体系的三个层次中精心挑选重要的内容，在计算机相关专业本科生教学中组织建设若干门核心课程，建设好理论知识和实践两个环节，为学生奠定一个比较坚实的计算机网络知识基础。

2计算机网络课程群的规划与建设

2.1计算机网络课程群的规划

做好计算机网络课程群的规划工作，首先需要界定计算机网络知识体系中的核心内容，确定哪些方面的知识涵盖进计算机网络课程群中去。我们对计算机网络的知识体系进行了初步的划分，要涵盖进网络课程群的重要内容包括现行主流网络的基础理论和体系结构、现行主流网络的核心协议的分析与设计、下一代网络的关键理论与技术、计算机网络规划与构建、计算机网络管理技术以及有影响力的计算机网络

的应用。

依据计算机网络课程群的建设目标以及计算机网络知识体系的主要内容，对计算机网络课程群做了如下规划，如图2所示。

图2计算机网络课程群规划

(1) 计算机网络：计算机网络课程群的基础性课程，为课程群中所有课程的先导性课程。主要讲授分层的网络体系结构及其参考模型，网络中各层的设计要点、关键问题及其解决方案，目前流行网络的网络协议的模型和原理等内容。

(2) 计算机网络实验：计算机网络课程群的实践环节之一。主要有针对性地对计算机网络课程中的理论知识提供实验和验证环节，以及网络各层中核心协议的分析和原理性实现。

(3) 计算机网络课程设计：计算机网络课程群的另一个实践环节。同样为计算机网络课程中的理论知识提供实验和验证环节，与计算机网络实验不同的是，所选取的实验是一些粒度更大、综合性更强的实验，需要学生利用软件工程的方法和程序设计语言的编程技巧，并具备计算机网络的理论知识背景，才能出色地完成实验内容。部分实验内容需要学生具备网络编程的知识。

(4)TCP/IP协议分析：TCP/IP参考模型是事实上的工业标准，为Internet所采用的协议族，本课程为计算机网络课程的进一步延伸，分析Internet中广泛使用的主要协议。主要包括Internet的设计原理、编址和路由选择技术、基于TCP的编程技术和一些应用，如：域名系统、文件传输、远程登录、电子邮件和万维网等应用。

(5) 下一代互联网：针对现有Internet存在的问题(主要是IPv4存在的问题),现有Internet会最终缓慢过渡到下一代Internet(IPv6),本课程为计算机网络课程的进一步延伸，主要包括IPv6的寻址结构、扩展头、身份验证和安全性、对任意点播和组播的支持以及对相关协议的影响，以及IPv4向IPv6过渡的策略和应用。

(6) 网络规划：计算机网络课程群中计算机网络的实用技术之一。本课程从系统方法学和网络工程的角度探讨网络分析、规划和设计方面的问题，系统地介绍网络规划及逻辑设计流程中每个阶段的设计任务、内容、原则、方法、实践指导等。主要包括、网络互连技术概述、网络规划与设计的相关工具、需求分析、流分析、技术选择、网络拓扑设计、网络编址和网络命名、路由设计、网络性能保障设计、网络管理设计、网络安全设计、案例分析等。

(7) 计算机网络管理：计算机网络课程群中计算机网络的实用技术之一。随着计算机网络的发展和普及，计算机网络日益复杂化，计算机网络管理技术变得越来越重要。网络管理就是为保证计算机网络的稳定、高效运行而对网络设备所采取的方法、技术和措施。在本课程中主要包括计算机网络管理的体系结构、计算机网络管理的核心协议(主要是SNMP协议)、常用的计算机网络管理工具以及简单计算机网络管理系统的设计方法和实现机制等实践环节。

(8) 计算机网络的应用课程：计算机网络的广泛应用产生了许多新兴的应用学科方向，计算机网络的应用课程为一系列课程，如电子商务、分布式计算和分布式系统、网格计算、Web服务等课程，在教学中可以自由开设。

2.2计算机网络课程群的建设与实践

经过我校计算机学院网络课程组全体教师若干年的努力，为我校计算机科学与技术相关专业本科生开设的计算机网络课程群已经初具规模、成效显著。

我校计算机网络课程群已经开设“计算机网络课程”(基础学位课，必修)、“计算机网络实验”(基础学位课，必修)、“计算机课程设计”(基础学位课，必修)、“TCP/IP协议分析”(专业方向限选课)、“下一代互联网”(专业方向限选课)、“网络规划”(专业方向限选课)、“计算机网络管理”(专业方向限选课)等核心课程，并在计算机网络的应用课程中开设了“电子商务”(专业方向任选课)和“网格计算课程”(专业方向任选课),并计划开设“分布式计算与分布式系统”课程(专业方向任选课)和“Web服务”课程(专业方向任选课)。在每一门课程(实践课程除外)中，理论性知识讲解的同时，鼓励增加实践环节。这些课程基本上满足了计算机科学与技术相关专业人才培养对计算机网络知识的需要。

(1) “计算机网络”、“计算机网络实验”、“计算机网络课程设计”、“TCP/IP协议分析”以及“下一代互联网”等课程为学生奠定了一个坚实的计算机网络的知识基础，该层次的课程既包括计算机网络的基本理论和体系结构的理论知识和实践环节，又介绍现在Internet的主流协议族――TCP/IP协议族的进一步剖析，并介绍了未来Internet的发展和主流技术――IPv6。

(2) “网络规划”和“计算机网络管理”课程为学生提供了实用性的计算机网络知识，为学生将来从事网络管理和网络建设等方面的工作提供直接的技术基础。

(3) “电子商务”、“网格计算”等新兴计算机网络应用课程在进一步巩固学生计算机网络知识的同时，为学生开阔了眼界，提供了接触新兴学科前沿的机会，锻炼了学生的创新性思维和创新性能力。

教材建设作为教师开展教学实践的关键和课程群建设的成果体现形式，在课程群的建设过程中一贯得到了重视。

(1) 注重引进相关课程的优秀教材[1-7],如在“计算机网络”课程中中引进了世界经典教材――Andrew S. Tanenbaum著的《计算机网络 第四版》,这些经典教材使得相关课程的建设与国内外优秀大学的课程教学站在了同一起点上。

(2) 重视针对一些缺乏精品教材的课程开展了自编教材的工作，鼓励相关课程的任课教师在自身的教学经验和科研实践的基础上，结合已有教材的成果，编写具有鲜明特色的教材。

“计算机网络实验”采用自编的内部指导教材。

“计算机网络”课程设计的指导教材已于2009年6月在清华大学出版社出版发行，并从2007级学生开始在计算机网络课程设计实践环节启用新编的教材。

“TCP/IP协议分析”及应用教材于2007年2月由机械工业出版社出版发行，已在“TCP/IP协议分析”课程中采用，该教材荣获2008年北京市精品教材。

“计算机网络管理”的教材已经与清华大学出版社签订了出版合同，现在已完成初稿编写工作，计划2009年10月份完成校稿，2010年2月前由清华大学出版社出版发行，并在2009～2010学年第2学期的“计算机网络管理”课程中采用。

此外计划编写的计算机网络课程群中相关课程的教材还有：“网格计算”课程教材和“网络规划”课程教材。

此外，在计算机网络课程群的建设过程中，我们还重视对教学实践的总结和升华，积极开展教学研究工作，并取得了一定的教学研究成果[8-9]。

3结论

本文结合作者承担的计算机网络课程群建设的实践，对计算机科学与技术相关专业本科生的计算机网络课程群的目标和规划进行了初步的探讨，把计算机网络的知识体系分为计算机网络的基础理论与体系结构、计算机网络的实用技术和计算机网络的应用技术三个层次，并结合作者所在学校的计算机网络课程群的建设实践，对三个知识层次中所包含的课程进行了介绍，给出了一个课程群的初步的轮廓，希望能够对高等院校计算机相关专业的计算机网络课程群的建设能够有所帮助。

参考文献：

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Planning and Construction of Computer Network Courses

WANG Yong, REN Xing-tian, YANG Jian-hong, FANG Juan

(College of Computer Science & Technology, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)