教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以教师作为模仿效法的对象，教师的思想、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。一个有独特人格魅力的教师才会有自信，才会受到学生的尊重，方能引导和教育好我们的学生，他的教育才会获得较大的成功。下面是漂亮的编辑帮家人们收集整理的教师的人格魅力总结（优秀5篇），欢迎阅读。

教师的人格魅力总结 篇一

家庭和幼儿园同样担负着教育儿童的职责，家长是幼儿园老师的合作伙伴，因此，积极有效地开展家长助教活动，能够促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动交流，互相学习的平台，更好地促进了幼儿的发展。家长助教作为常规幼教的一种补充形式，家长可以通过此活动了解孩子在幼儿园里学习和生活的基本情况，与老师共同交流育儿心得；老师也可通过此种方式加强与家长的沟通，增进对孩子的了解，针对性地改进教学方式，同时也丰富了教学手段。

自从家长助教活动开展以来，我班共有7名家长报名参加了家长助教培训班，刚开始，他们对“家长助教”不太理解，以为只是来开开会，听听就行了，不用那么认真。但是，听过两次讲座后，他们认识到了家长助教活动意义重大，而且，小一班的一位家长还自告奋勇地组织了一次活动，这些都让家长们觉得，家长助教活动是一项任重而又道远的工作，并非只是开开会那么简单。特别是在组织了家长观摩晨间活动和集体活动后，家长对老师的工作更是多了一份理解和支持。最让我感动的是：当刘世华家长看到我们每周四都在逐个地为幼儿剪指甲时，主动从家里带了两把指甲钳来说：“用剪刀剪指甲不太方便，还是试试用这个吧！”听到这样的话语，能有人设身处地地为我们的方便着想，这就是对我们莫大的精神安慰，能得到这份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我们也是心甘情愿的。通过家长助教活动的开展，家长配合幼儿园的热情增高了，在主题评价活动开展过程中，许多家长收集了各种树叶，做成了漂亮的树叶贴画，楮诚扬的妈妈还做了一本非常精致的树叶标本，为活动的开展提供了丰富的感性材料。一直以来，许多家长都认为孩子毕竟是孩子，乱弹琴，不懂事，怎能由着你的性子来？因为有了这种思想，于是要求孩子一切听从家长的摆布，家长说的才是正确的，但现在的孩子主观意识都很强，叛逆性也很强，对父母的摆布不可能言听计从，于是，家长总是说孩子很任性，倔强。试问：你们这些家长尊重过孩子吗？你为孩子想过吗？参加家长助教活动，能让家长学到一种观念，那就是正确的儿童观，学会平等地对待儿童，尊重儿童的意愿，从儿童的角度去看世界。从陈丹丹家长口中得知：他们的家里和幼儿园里一样，也有小熊的家、小鸭的家、小白兔的家，她说，孩子喜欢玩这些，我们就尽量为孩子多想想，虽说家里乱了些，但只要孩子玩得开心就行了。说得多好！

家长助教活动开展得虽说不是面面俱到，但是，我们可以看到，活动开展以来家长和老师的一些进步，家园之间的联系比以前更紧密、更默契了，但愿有更多的家长能够加入到助教行列中来，有了家长的积极参与，幼儿园的教育会更加生动、活泼；有了老师们的指点和帮助，助教活动才会更加的科学和有效。为了这一株株幼苗能在爱的雨露滋润下更加幸福和茁壮地成长，让我们共同努力吧！

教师的人格魅力总结 篇二

学校为了使新教师迅速成长，特地进行了新教师与骨干教师结队的活动，我和傅鸿雁老师结对帮扶，通过不断的优化教案设计、优化课堂教学过程，使我在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。现将工作心得体会总结如下：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在傅老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。

其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅听完课后，就会从听的角度体会到我的做法好不好，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。

我听师傅的课也会有很大收获。课堂上，傅老师有着丰富的评价语言，充分调动了学生的学习积极性。在他的课中，时间总是在不知不觉间就流逝了，足见他扎实的教学功底。师傅的。课很多方面都体现了他的教学理念，思想的灵动，使我受益匪浅。

总之，师傅在给我评课时，不仅在理论上进行指导，更是在具体的课中与我反复研讨，每一个环节，甚至每一句评价语言等都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位，体现语文课堂教学要求，努力进行教学研究，力争把多个教学目标进行有机整合，努力达到课堂教学的优化。

此外）高考家长帮●www.kaoyantv.com（，傅老师的为人处事，经验心得，他的热情、真诚与自信，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

同时，在管理工作方面，通过傅老师的指导，让我知道学会管理不仅仅是班主任的工作，也是其他教师必学的功课，我们只有合理的管理好学生才能引导学生更好的学习这门课程。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，推动学生自主学习。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

学校组织的“青年教师指导”活动，使我受益匪浅，我感谢学校为我提供了这样的机会。作为青年教师的我，更深知自己的责任重大，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质。总之，在这半年来，我向傅老师学到了很多东西。我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师发展，这是我的又一目标。

教师的人格魅力总结 篇三

在这一个多月的学习中，我听了十多位专家、教授的十多场专题报告，对此我感受很深，我也对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，也不断在反思过去做的不好的地方。作为一名教师，我深知自己在教学上是不足的，在教学过程中还存在太多的问题，在经过这段时间的学习之后，我有了一下体会。

一、对化学教学有了更深一层的认识

我在之前开展化学教学工作的时候，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

而且在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发现初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。

二、更加深刻地理解了教学目标

通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

三、上课、评课的受训方式，让我们受益匪浅

本次培训的形式请了不少专家、教授给我们开展讲座，这种学习方式，我认为非常好！对于上课的老师，我发自心底的由衷感谢。因为他们在繁杂的日常工作中还要给我们上课，真是要付出不少心思和精力的。给我们趁热打铁的机会，互相交流的机会。让我感觉也是最有效率的。总之，通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。

教师的人格魅力总结 篇四

教师人格是教师作为教育活动主体的基本道德品质，它集心理人格和道德人格于一体。教师不仅仅用自我的学识教人，并且用自我的品格影响人；不仅仅经过语言去传授知识，并且用自我的行为去影响学生。仅有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生，教师的思想观点、治学精神、品德修养等方面，都对学生起着示范作用。能够说，教师的人格魅力是一种重要的教育力量。

教师的人格魅力能够激发学生的学习进取性

人有自发调整自我的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自我并改造自我和指导自我行为的本事，只要供给适宜的环境氛围，这些本事就能开发出来。从这个意义上说，教师的职责就是要供给适宜的环境氛围。所以，教师教书育人的本事比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的恐怕就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本事，将徒弟（学生）引进这学习知识的大门呢？教师的人格魅力就显得十分重要了。

有的教师水平很高，对教材钻研得十分透彻，可学生就是不喜欢他，并由此不喜欢他所教的这门课程；而有的教师很受学生欢迎，无论他教什么学科，学生都有浓厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜欢什么课程。究其原因，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。

教师的人格魅力影响学生人格的构成

教师的人格魅力对学生人格的构成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自我的人格、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。

一位小学教师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊奇地发现全班同学都开始效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时教师上课粉笔还不够用。从那时起，这位教师认识到自身的行为竟有如此大的影响力，于是十分注意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。

从这个案例中不难看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，能够为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究证明，学生具有强烈的向师性和模仿性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依靠，之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的`需要。所以教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样，以自我高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。

怎样才能使自我成为一个拥有人格魅力的教师

教师高尚的人格对学生不是一种暂时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出灿烂完美的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响逐渐会成为学生人格构成的“参照系”。那么怎样才能使自我成为一个有人格魅力、受学生欢迎的教师呢？

首先，要注意个人的人格修养。教师不仅仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。能够说应先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教师应加强自身的人格修养。

其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应热爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。

最终，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注重仪表美不仅仅是热爱生活的表现，也是对自我和学生负责的表现，更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止礼貌优雅、态度和蔼可亲的教师，必然会受到学生的欢迎。

总之，教书育人是教师的天职，不仅仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学本事，更需要有高尚的人格。所以，教师要注重自我的人格修养，以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。

教师的人格魅力总结 篇五

这里谈是教师的外在形象，指的是教师的仪表风度、言谈举止、姿态表情等给人的印象，它是一名教师道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想象一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能注意自己的行为。”在教育教学活动中，教师优美的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。因为，“美是一种心灵的体操--它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。（苏霍姆林斯基语）”

教师的形象魅力主要表现为和谐自然、富有职业美和现代美。夏夫兹博里认为，“凡是美的都是和谐的和比例合度的，凡是和谐的和比例合度的就是真的，凡是既美丽而又真的也就在结果上是愉快的和善的。”（《杂想录》）一般说来，教师和谐自然的职业美和现代美是从仪表美、教态美、语言美三个方面体现出来的。

教师的仪表美首先要求教师做到发常理、面常净。上课之前，不妨照照镜子，看看头发是否整齐、脸上是否干净。要知道，也许我们一个小小的疏忽大意会导致课堂上的尴尬或一节课的失败。现就是穿戴应讲究，佛要金装，人要衣裳，所谓仪表美更多是从穿戴上体现出来，穿戴要端庄得体，既不能显得穷酸潦倒、不修边幅，也不能浓妆艳服、一味追求时髦。“真正美丽的人是不多施脂粉，不乱穿衣服的。”（老舍语）教师的穿戴要体现出那种“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白《论诗》）的职业美。当然，这并不是说教师的穿戴越朴素越好，教师的穿戴也要能体现出一定的现代美，关键是怎样穿戴才合适，怎样才能做到协

调和谐、得体入时、因地制宜。格朗梅特在《女性服饰指南》中指出：“审美能力和优美的风姿，体现在适合自己体态和性格的服饰中，同时还包括适合时宜的穿戴。”比如在一些特定场合，男教师西装革履、女教师略施淡妆是应该提倡的，它是现代社会人文精神的体现，也是现代礼仪所要求的。教师的仪表美能使学生产生愉悦的情绪，提高学习效率。

教师的教态指的是教师在教学活动中的表情、手势、身体姿态等。讲究教态美，首先是表情要自然生动。现代心理学测定：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的。面部表情。因此，有经验的教师总是善于运用面部表情的变化去吸引学生的注意力。在面部表情中最关键的又是眼睛，眼睛被称为“心灵的窗户”，是人体发射信息最重要的部分。据现代科学统计，仅用目光，人类就能交换上千种信息。所以教师上课时要善于用目光与学生交流，有时盯着一个人看，似乎专门说给他（她）一个人听，有时又一会儿冲左边点头，一会儿朝右边微笑，目光总在关照全班所有的学生，一个制止的眼神，一丝赞许的微笑，常常会收到奇妙的效果。其次是手势要自然和谐，要尽量丢掉那种摸鼻子、扶眼镜等无意识的动作，学会增强语言表现力的有意识手势。据学者们研究，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，在讲某句话的瞬间自然作出来的。根据表情达意的需要，有时用描摹性的象形手势（如：圆、方、长、短等），有时用表达情感的情绪手势（如：挥拳、劈掌等），有时用指示性手势（如：扳指头、敲桌子等），有时用象征性手势（如：向前方挥手象征前进，举起中指、食指象征胜利等）。另外，身体的姿态也应该自然得体。俗话说：站有站相，坐有坐相。站立时头要正，腿要直，两脚基本平行或一前一后，自然站定。可做一个提气动作，形成全身挺拔、精神焕发的形象；坐下时，两脚自然落地，腰板挺直，女教师的坐姿以双腿并拢、面向正面而双膝侧向一边为宜，这样的姿态才显得优雅动人。

教师的语言（口语）美首先体现在语音标准，能说一口流利的普通话（普通话水平应达到二级甲等以上），其次是懂得用气发声、吐字归音的常识，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清晰流畅，达到“兼耳底音乐而存之”（朱自清语）的效果。更为重要的是，教师应能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人，充分体现出教师的教育机智。特别是教师幽默的语言，它能使课堂氛围和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。在西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要，因为教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去达到教育教学的目的。从教师的语言中能充分展示教师的师德修养、学识才华和人格品位。

总之，教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的师爱和人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。