班主任的工作是辛苦繁忙的，班主任不仅要进行科目教学工作，还要进行班级管理工作。作为一名新班主任，在进行班主任德育培训中写一篇新班主任德育培训心得体会吧。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是高考家长帮人美心善的小编帮大伙儿收集的10篇德育培训的相关范文，仅供参考，希望大家能够喜欢。
德育培训范文 篇一
【关键词】互动培训；德育教学；同侪
1研究问题的背景和研究现状
高校思想政治理论课(以下简称思政课)是德育教育的核心，也是我国高校德育教育的主要途径和方式，肩负着培育社会主义合格德育人才的重任，这一特色从思政课的课程设计就能证明。2004年12月，和教育部联合《关于进一步加强和改革高等学校思想政治理论课的意见》，将思政课由原来各省独立设置教材改为全国通用教材，以期体现教育教学的严肃认真性。在教材统一使用的视角下，将思政课理论教学纳入全国德育教育的大的背景和视野下，以实现教育教学的优化设置。思政课担负着培养合格社会主义合格接班人与新型道德践行公民的重任，但在实际教育教学中，思政课在新的历史条件下面临挑战与压力。近年来，由于中国经济社会的高速发展，中国已经成功实现由“挨饿”向物质富裕的阶段转变。对于90后在校大学生而言，经济高速发展带来的政治理念的淡漠是不可争议的事实。此外，随着新型网络技术迅速发展和知识爆炸时代的到来，“符号化”消费成为青年一代文化认同的代言词，思政课或者德育等同于无用，成为许多人的共识，如何将思政课理论讲解深入到每个学生的心中是教师面临的问题，化解各种误解或者消极因素在青年大学生中的影响力也是教学改革面临的最严峻挑战。此外，手机网络的娱乐性和趣味性也在影响着思政课的教学效果，且由于思政课学生数量较多，教师管理不易，部分出现了老师上课“自说自话”;学生在课上“自娱自乐”的局面。这一现象的出现一方面是社会经济发展和科技便利带来的不可回避的影响，另一方面也证明了课程消极因素对于老师和学生所带来的压力和影响。老师在理论课教学中缺乏积极性，学生也缺乏真正的学习动力。这些因素的存在和出现从长远的视角来看，影响到国家德育教育要求的本质，也最终影响到社会德育素质的提升，进而伤害中国社会经济建设所取得巨大成就的自豪感。因此，如何避免由于工作压力和认同感缺失而产生的厌倦感，甚至出现不能胜任工作的情况，积极进行思政课教学改革就成为各界关注的焦点问题。目前，思政课改革主要从三个角度来展开。一个是实践教学为主体，调动学生积极性的改革。这方面的教学改革主要从设立学习小组、进行课堂辩论、师生交流互动等方面展开，这也是高校思政课改革的主流，取得了可喜的效果。但这种小型的改革模式如何将思政课德育教学在实践中深入人心，在更广的范围内推广仍然是值得关注的问题。第二是课堂案例教学法，改变传统教学模式中“满堂灌”型随大流教学模式，以学生关注的热点和难点问题入手，利用新媒体和自媒体手段，实现课堂教学的优化。第三侧重老师个人魅力的培养和提升。思政课教师在教学中对学生影响非常大，且个人魅力在教学过程中影响非常大，提升老师知识储备和用心、平等地和学生进行交流也是提升思政课德育教学效果的主要途径。近年来，在社会各界关注和重视下，思政课教学质量与效果进一步提升，学生的认同感和兴趣度明显提升。但由于教学现实需要，在教学实践中，许多兼职教师仍然担任思政课理论教学。如何发挥专职教师和兼职教师的优势，实现教育教学质量的提升，是思政课改革中面临的主要问题，但这方面相关研究还比较薄弱。笔者以思政课同侪互动培训视角来探究提升专职教师和兼职教师自身素质，发挥各自特长，以期实现教育教学优化的视角来探讨思政课教学改革问题。
2同侪互动培训策略和方式
从教学的本质来看，教师应该从自身能力和经验出发，把教学作为一种能够与自己或同事进行经验交流的过程，并且根据实际教学情况，进行评估和研究，以提升自身的能力。同其他课程相比，思政课无论是课程设计还是教师教学都有自身特色。从教育目标来分析，思政课目标是提升学生德育修养和能力，进而实现培养优秀社会主义接班人。这一目的就决定了思政课学习不仅仅是理论学习，而且更侧重实践。课程学习的目的不是培养一批“理论言说的巨人”，而是培养一批道德践行者，这就决定了思政课教学特色和其他专业教学不一样，需要和学校辅导员、党政负责人等相互配合，来实现理论学习和道德实践的目标。从教学过程来说，学生学习理论要通过实践来证明和不断提升自身能力，这从近年来许多思政课从实践角度进行教学改革也证明了这一点。这意味着，从事学生管理工作的辅导员在和学生沟通、实践教学领域有着先天优势，这也恰恰弥补了理论课教学方面的不足。而思政课理论课教学也能为学生管理和实践提供理论支持，专兼职教师的合理互动是提升教学效率和学生德育修养的良好途径和方法，实现思政课教学水平的提升，关键在于如何实现专职教师和兼职教师相互配合的合理运用。国内外的教学实践也能为这一理论提供支撑。谢旻苍通过实践证明教师同侪之间的优秀合作模式能够有助于教师发现教学中存在的不足，改善教师的情绪， 相反，如果团队合作成员投入程度不够，经常缺席，且不愿意分享，则降低团队合作的动力，阻碍知识转化并影响知识的建构。近年来，许多著名教学专家均提出了同侪互助的主张，从注重教师个人素质提升改为强调同侪互助和合作文化。这就要求教师进一步开发自己，加强教师之间在教学实践的沟通、合作和共同经验的分享，通过互助学习，以减少由于教师个人能力受限而导致的自发行为和教学质量的下降。对于思政课教学而言，实现同侪教师之间的互动以促进教学水平提升，服务学生，是教学研究的核心问题，也是教学改革的目标所在。在教学研究中，以提升教学水平，促进学生德育水平提升，是需要解决的关键问题。为此，在研究实践中，课题组采取分阶段研究方式在思政课专兼职教师中进行互动合作学习，逐步推行课题研究的深入进行。首先，对课题组所在大学马克思主义学院的专职教师和兼职教师进行梳理分析，认真理清专兼职教师类别，并加以分析。从专职教师和兼职教师两个大类别入手，将教师进行分析理清，在整理教师各自教学特长的基础上，针对不同教师专业情况、入职年限等方面的差异将教师分类，形成专兼职教师资料库，并结合教师实际情况进行针对性研究。在此基础上，在遵循教师自愿基础上，根据研究专业和入职时间进行小组分类，每个小组既包括专职思政课教师也包括兼职教师。每一小组每月固定时间进行交流学习，且不能低于两次。针对在教学和实践中遇到的问题提出不同的解决方案，并在小组讨论中绝对采取的教学策略。其次，运用新媒体手段，构建网络同侪教学群。在教师教学小组确定以后，鼓励相关教师发动有学习兴趣的学生参与教学中来，积极进行教学改革。构建各种不同的网络教学群体，让学生意识到思政课理论学习的目的在于实践过程中德育水平的提升和发展。通过网络学习群的互动让教师教学水平也得到提升。在网络群构建过程中，不同小组教师和学生适时开展线上和线下互动，以指导学生实践、适时分析社会道德热点问题与问题处理中遭遇的困境。再次，建立同侪互助导师合作制度。在思政课教学中，大量新入职担任教学任务的辅导员，由于专业出身和学校出身的不同。许多人并没有专业教学培训，教学中存在各种不足之处。面对思政课教学的压力，极有可能出现职业上的挫折感和懈怠意识，甚至出现职业认同感的丧失。课题组在访谈和调研中发现，许多兼职青年教师对思政课教学中出现的各种学生不配合情况感到厌倦，并反作用的教师教学过程的实施。以调研中F教师为例来说明。F教师是刚入职任教不足两年教师，在访谈中，他明确表示，在开始上课的过程中，自己备课特别认真，但在教学中发现许多学生对上课采取无所谓的态度，对学生的严厉要求也造成学生的不理解，对他上课教学评价也不高。 甚至认为其他老师没有自己认真，却得到了学生好的评价，最后就使得他在教学中采取放任的态度。在调研中，这种现象在新入职的教师中非常普遍，为了解决这种情况，课题组采取教学导师互助合作制度，即由具有丰富教学经验和实践经验的教师带领年青教师，组织合作伙伴。这种模式中的两位教师具有多重角色，既是同事和合作者，又是导师和楷模。在相互合作中，提升帮扶教师的迅速成长，进而让新入职的年轻教师迅速成长。同时发挥青年教师的优势，利用年轻教师年青有活力和善于沟通的优点，更好地实践思政课教育的德育功能。最后，实现课上理论和课下实践融合的“立体化”教学模式，践行德育教育的本质。思政课是我国高校德育教育的核心，如何真正在大德育范畴的视野下进行思政教育，为学生服务是学校主管部门关心的问题。同侪互动的合理运用，在调动教师积极性基础上，由马克思主义学院负责人牵头，以学校专兼职资深教师具体负责，在全校范围内形成思政课同侪互助圈，建立微信群等多样化的网络组织模式。面临教师和学生在实际实践中遇到的问题进行线上讨论，线下解决的方式来进行处理。运用新媒体手段，从更大范围内扩充同侪互助的范围，真正实现教师能力的提升。线上讨论是指面临在教学理论实践中遇到的难题，同侪之间发挥各自优势，集思广益，进行讨论并处理解决。线下处理是指面临复杂问题在实际生活中进行处理。以形势与政策课程讲授为例，线下处理更多的是邀请优秀教师在小范围内上示范课，刚入职教师上公开课，针对课堂上遇到的问题及时处理和解决，并做好各方面的课堂危机情况的应对和处理。
3同侪互动中需要解决的问题和面临困境
如何实践思政课德育教育的本质，发挥专职教师和兼职教师的优势，在提高大学生德育素质的同时，提升教师职业认同感与素质已� 学校是学习的场所，这种学习不仅仅是对学生而言，更深层次上来说，也包括老师，同侪之间经过学习提升自我能力，激发教师教学的潜能和创新力，更大范围能实现自我价值。从学校组织层面来说，同事之间相互交流学习也是教学组织的体现。在中国高等学校设置教研室，其目的就是在于组织同事相互沟通，互相学习。但教研室组织形式相对松散和有限性就制约了其在教学中应有的作用。而更广泛意义上的同侪互动模式是在遵循教师自愿原则基础上展开的，这种模式更能从深层次激发教师的潜能。在这一过程的实践中，无论是专兼职教师在互助合作中处于何种角色，在互动中都处于平等的地位。这种合作 在互助合作中，尤为重要的是，要求合作各方放下年长或者职位高低，进行坦诚信任的交流，在实践中进行无私分享。因此，影响思政课同侪互动的因素也就非常明显，主要包括组织、团体和个人三个方面的因素。在组织方面，同中学同侪之间互动的最大不同在于，大学主张自由性教学模式，尊重教师个性和主创精神。如何将专职教师和兼职教师以组队形式结合起来是一个巨大的难题，需要调动各方力量，尤其是取得来自学校层面的政策与其他相关的支持，尤为需要学校在合作理念下提供平等的交流环境。就团体组织合作而言，思政课专职教师和兼职教师的互动合作目的在于调动各方老师积极性，弥补由于各自缺陷而带来的不足。但在实践中，如何从团队小组模式向更广范围去推广是目前课题组实践中面临的最大难题。在前期小组部分实践中，召集教师和学生均是在尊重各方意愿基础上进行的。但从更大范围内推广的视角来看，无论是在教师内部还是学生中间，都存在部分不愿意的情况。如何让更多的老师接受这种模式，并乐意参与其中，更大意义上服务学生，提升学生德育水平，也是各方需要解决的问题。就个人因素而言，同侪合作中的年龄、职位职称、个人性格和胸怀(主动愿意分享等)、信任关系、理念差异等方面的问题均是互助合作中遇到的重要问题。最为关键的是，在团体合作中，如何实现专职教师和兼职教师合理的自我定位，最大限度的实现能力优化与团队优势，让每位教师在合作中得到认同感，且乐意参与其中，并通过团队发挥，实现教学目的，也是课题组研究中所面临的难题。因为在合作中，理论教学与实践教学中课时量问题、由于职称因素而产生的待遇差异都是决定老师自身生活的重要方面，这也是在教学改革中所面临的困境。思政课教师作为中国大学德育教育的主体，担负着培养合格社会主义公民的重任。在教师教学和实践中，老师遇到问题且能通过自身有效的途径去解决当然是一个很好的事情。但这种处理模式往往面临局限性和单调性，且很难持续对不同学生有效。如果能够实现良性的同侪互助，将很好地解决这一问题。由于我国德育教育独特性，专职教师和兼职教师互助合作，发挥各自优势，实现学生理论水平提升的同时，真正将德育教育深入人心，是思政课的本质，也是课题组进行同侪互助尝试的意义所在。本研究以校内专职教师和兼职教师在理论和实践教学中的问题为核心，引导教师对教学进行互动，进而带动学生进行互动，形成良性的教学效果。课题组所进行的试验和尝试虽然是小范围内试行，但期望达到的目的在于激发不同层次、级别和年龄教师的积极性，能够进行专职教师和兼职教师的平等合作互助，以实践德育教学服务学生这一根本目的。如何合作和变革都不应该是强加于人的产物，而是各方合作互助的结晶。
参考文献：
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德育培训 篇二
关键词：德育培训； 专业化发展； 亮剑
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-060-001
一部军旅大戏《亮剑》让人亲历震撼，一种慷慨激昂的“亮剑精神”让人收获启迪。班主任只有勇于做一把出鞘的亮剑，才能获得班主任工作的快乐与成就！个中，笔者认为“培训”是重要因素。当前，学校逾来逾重视教师的专业化发展，并在师资队伍培训上下足了工夫，但仔细盘点培训的成效，却发现学校寄于厚望的培训资源无情地“打了水漂”。笔者作为一名基层德育管理工作者，经调研与反思得出一些体会与大家共享。
一、重视培训 理念引航
《赢在执行》一书中阐述：全世界的企业每年用在员工培训上的费用高达500亿英镑。企业之所以花费重金在培训上，是因为他们清晰：培训的目的就是提高企业的执行力，是为企业带来更多的收益。学校培训亦是如此。德育培训始终将班主任培训放在最迫切、最重要的高度来组织实施，但却遇到“挫折”。面对培训，有的认为浪费时间，心生排斥；有的认为老生常谈，不感兴趣；也有的认为培训听听可以，但尝试着做不现实。其实，这些想法都是错误的。学校通过培训是来激发班主任工作的热情；通过培训是来落实完美的执行力；通过培训是来传承学校文化；通过培训更是来增强师生的凝聚力。唯有当教师真正将培训视为个人发展的责任、福利与幸福时，才能不断以学者、师者以及朋友的身份进行职业探索，关注自己在学生心目中的地位，以及关注自身职业在生命意义中的不断发展。
二、紧扣目标 夯实培训
任何一项工作都是为了完成某一个目标，培训也如此。作为班主任培训，我们的最终目的是为了炼就一支关注细节，注重创意，张扬个性，高效执行的班主任队伍。因此，本着校本德育培训“五项目标”，我们制定了切实可行的班主任培训计划并组织实施：
1.学习《质量是生命 管理是关键》，挖掘学校文化建设的精髓，树立“态度决定一切”的责任意识，树起“做学生人生导师”的精神支柱。
2.举行《优秀班集体创建ABC》讲座，指导班主任从零开始，规范有序地构建健康向上的班集体。
3.以“班主任兵法”交流推介形式分享成功经验，并有效带动班主任工作执行力的提升。
4.在“竞争与合作”的素质拓展活动中，凝聚班主任集体意识，积极打造优秀德育团队。
通过以上这些目标明确的培训，班主任在有原则、有组织、有递增的分解培训中，坚定了信念，掌握了方法，锤炼了能力，提升了情感，这个紧张而兴奋的“磨剑”过程，为成就“出鞘的亮剑”奠定了基础。
三、优化方法 提升效果
培训的原点和归宿是“生存与发展”，我们可以把学校培训概括为这样一个“三位一体”的目标：即通过教师履行教育培训的责任和权利，使学校教育工作富有成效，使学校维持生存和发展。源于如此的培训目的，管理者有义务不断优化培训方法，吸引教师自觉、自发、自主地参与各类培训，以自身的积淀推动学校的发展。在前瞻性、长期性、系统性、实用性、效益性“五大原则”的指导下，我们总结出了以下五种颇有实效的培训方法。
1.讲授法：借助培训师丰富的知识和经验帮助受训者记住培训的重要理念和特定知识。如：《精品主题活动的设计与展示》讲座受到了教师的认可与欢迎，且提升了班主任自主探究的热情。
2.研讨法：以小组讨论，个体专题演讲为主，其培训目的是为了提高能力，培养意识，交流信息，产生新知。如：《我的智慧管理》——班主任工作分享会就采用了这种方式。6位老师的经验交流，青年教师的借鉴学习，主持人的肯定与延伸，整个培训强调了积极参与，鼓励着积极思考。
3.视听法：利用现代视听技术对教师进行培训。如：笔者本人准备的讲座《用亮剑精神擦亮生命底色》，就充分利用了现代视听技术，无论是影片《亮剑》片断的播放，配以主题音乐的图片循环，还是巧用音乐环节的比较欣赏都有效运用视觉和听觉的感知方式，直观而鲜明地刺激了教师的兴趣。
4.案例分析法：为参训教师提供来自于教育一线的棘手问题的描述，让学员分析和评价案例，并提出解决问题的建议和方案。如：我们组织了“班主任兵法——案例分析研讨会”，案例的真实性、判断的准确性、分析的深入性、决策的正确性、智慧的启迪性给予受训班主任全新的感觉。
5.网络培训法：管理部门通过电脑网络平台，将文字、图片及影音文件等培训资料放在网上，形成一个网上课堂供教师灵活地进行分散式课外学习。如：我校2007年开辟的德育网站，16个主题栏目不仅为教师提供了借鉴学习的平台，
四、评估效果 铸就亮剑
就学校而言，组织了德育培训就要关注培训的效果。笔者在管理中践行着考核教师执行力的两种方法：
1.培训结束时，要求参训的教师根据培训时所学习的内容，制定自己后阶段的行动方案，并可直接与负责人进行方案实施的沟通，以便于后期评估。如：学生处组织了《德育修身课的策划与生成》培训后，即要求班主任策划活动文本，并依据个人实际情况，或提供文稿或提供活动展示，优秀方案还选编成文集。如此评估培训效果是落到了实处，同时，也有针对性地考核了受训教师的绩效。
德育培训范文 篇三
关键词：自考；德育；教育
自学考试制度是发展中国家教育的有效形式。我国高等教育自学考试自创立至今，已跨越六个五年计划，在精神文明建设中发挥了积极作用，对社会产生了重大影响。随着经济体制改革的深入，人们的思想政治观念、伦理道德观念、利益结构、价值观念都发生了深刻的改变，人生价值取向也日趋多元化。在新的教育制度的改革时期，自考学生的德育教育管理工作也应实行新的举措。而事实上，时下的自考教育是缺乏德育建设的，因此自考培训机构学生德育管理工作的改革迫在眉睫。
一、德育教育的内涵
德育教育是以新颖、丰富、真实、典型、富有实效性、感染性、针� 课程内容应包含以下几个方面：民族精神教育、理想信念教育、道德品质教育、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等。对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的同时，教师应发挥引导作用，结合激励措施，充分调动学生的积极性，使学生始终保持一种学习热情和探索的激情。高等教育德育管理工作，是超越于知识传授的更高层次的自觉追求，其主旨在于促进学校、教师与自考生构建和谐关系，使自考生各方面素质同时得到提升。
二、当前自考培训机构学生的德育现状
随着社会经济的进步，政府的大力支持自考培训机构的发展下，自考尽管取得了巨大成绩，但还有很多方面不够完善，因此有必要将自考德育建设提到议事日程上来，进行认真研究和探讨。这些问题导致自考培训机构一些学生的德育现状出现以下特性。
1.缺乏自信，奋斗目标不明确。对于自考生来说，有70%的学生是比较缺乏自信，在学校感到孤独，缺少与同学的互动以及与老师的沟通，导致大学期间的人际交往能力停滞不前甚至倒退。同时没有良好的职业规划，对自己的前途缺乏信心，导致奋斗目标不明确。而有65%理想观念过于现实，追求实惠。有些学生好高骛远，眼高手低。
2.意志力低，学习效果不佳。据调查：有51%的学生认为遇到困难会坚持到最后胜利，还有34%的学生不能坚持到底，有35%的学生不愿意到条件艰苦的地方工作，37%的学生选了“经常犹豫”，这些反映一些学生存在怕吃苦，意志力低，缺少青春的勇气。有21%的学生表示学习缺乏针对性，带有盲目性，有21%的学生不喜欢或比较不喜欢自己所学的专业，说明入学时对专业的选择有盲目性或根本不了解自己喜欢的特长。还有18%的学生选择条件允许就会逃课，这说明一些学生在学习方面不自觉、学习动力不足引起学习效果不佳。
3.诚信意识淡薄，社会责任感不强。据调查：约有25%的学生对随地吐痰不以为然，有12%学生对破坏公共财产乱丢垃圾认为不是什么大不了的事情。可见学生的道德意识低下。因此加强德育，这是为社会主义现代化建设培养合格人才的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是从根本上提高自考生思想政治素质的需要。
三、自考培训机构学生德育管理工作中存在的问题
近年来，随着经济的快速发展，有些自考培训机构片面追求经济方面的利益，同时随着自考培训机构办学规模的扩大，学生人数的急剧增加，生源素质的下降，相当部分自考培训机构德育工作暴露不少问题，存在这些问题的原因主要有以下几个方面。
1.对自考学生德育工作的重要性认识不够。目前，德育工作在有些学校还存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况，存在着人才培养目标设置上重智轻德的现象。一些学校领导、教师对学生德育工作重要性的认识不到位，能采取冷处理就采取冷处理，对于学生的提问有些领导表示一无所知。
2.学生德育管理的内容与实际相脱离。德育管理的内容是德育目标的具体化，它贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。目前的自考培训机构虽然要求新生一入学就认真学习学生手册要求每位学生严格遵守文明寝室、文明行为、请假等制度，并在学习后对每位学员的学习情况进行考核，同时积极参加学校集体活动等，可如今部分领导都是开口说空话，既没有对学生生活中或在课堂中加强关心，也没有活动，而学生在学校就像混日子，浪费青春等种种不合理的现象，强烈的反差使学生对德育目标产生怀疑。这种德育内容与社会实际相脱节的教育达不到实效性、渗透性、持续性、创新性和前瞻性的要求。
四、加强自考培训机构学生德育管理工作的建议
自考培训机构学生德育工作必须适应形势，大胆创新。
1.更新德育观念，增强德育管理意识。党和政府一贯非常重视学校的德育管理工作，先后颁布、实施了一系列文件和法令，使学校德育管理工作有法可依，为加强学校德育管理工作提供了法律保障。当前学生的德育素质已� 首先，在体制上，树立起整体性意识，实现传统应试教育中“智育第一”，促进人的全面发展和德育教育整体协调发展转变。其次，在德育思维上，树立起德育现代意识，实现从传统思维方式向现代思维方式转变。再者，在德育内容上，树立起德育创新意识，需要更加贴近大学生思想，使德育内容更加科学化。最后，要树立德育主体性意识，实现从单向灌输式向双向引导与交流的方式转变，而以就业为导向的高等职业学校更需要把德育管理工作摆在学校教育任务的首要位置。
2.创新德育机制，明确德育目标。自考培训机构德育管理工作必须创新，彻底改变过去那种填鸭式的硬灌方式，必须建立健全德育工作机制、保障机制、激励机制和评价机制。引导学生学会运用学过的知识去比较，甄别，自我反思，自觉探索，从而得到德育上的领悟，从纷繁的现实中选择正确的道德取向。此外，明确教育目标，还需要完善德育工作新内容，德育内容的调整需要从社会的要求和学生的思想道德状况出发，有意识地加强对新形势下大学生作一般规律的研究，完善德育内容，积累新经验，既坚持党的教育方针和继承中华传统美德，又用发展的观点，动态地研究大学生德育特点，对传统的德育内容进行优化。
3.工作系列化及思想教育有序化。学校应该加强德育工作者队伍建设。德育工作者队伍的整体素质如何，将直接关系到培养学生的质量，关系到思想政治工作的兴衰成败。因此德育工作者要注意加强对学生的深层次教育，在结合现实问题的基础上，做出深刻的理论分析，有预见性地开展工作，使自身向专业化方向提高。同时根据学生的思想实际情况和突况，对学生进行随机教育，使随机教育与主题教育相辅相成，构建相互促进的整体。
4.加强自我管理能力培养。自考生品德的形成，主要是通过自己的努力来教育自己，提高自学考试学生的适应意识和能力以及自我教育性。为此，我们要注重培养考生自我教育的能力，养成自我陶冶、自我控制、自我学习、自我修养的习惯。自考培训机构德育管理工作应该突出学生的主体地位，挖掘学生自我教育的主动性和积极性，把学生变教育管理的对象为教育管理的主人，努力培养学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的能力，有效地促使学生行为规范的形成，促使学校管理、班级管理、教育管理良好有序的进行，形成和谐的校园环境，促进学生健康成长。
参考文献：
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德育培训 篇四
有计划地对国家公务员进行培训，是提高公务员素质，建立优化、精干、廉洁、稳定、高效的公务员队伍的根本措施，是造就一大批德才兼备的政务活动家和行政管理家的重要保证。针对培训实践中，人们往往重业务知识和技能的教育培训，轻视忽略职业道德规范方面的教育内容这一不良倾向，本文拟就公务员培训中开设公务员道德规范课的必要性问题，作一专门分析研究。
一、进行道德教育是公务员培训的题中应有之义
国家公务员的培训，应既不同于象党的干部培训那样单纯进行政治理论和政治素质的培训，也有别于以业务知识学习和业务技能训练为唯一内容的专业培训，而应是一种要求政治道德教育与业务学习相结合的培训。使公务员树立良好的职业道德和政治道德、廉政道德以及牢固的为人民服务观念等，应是公务员培训的重要目的和内容之一。因此，培训中开设公务员道德规范课，对公务员强化进行伦理道德教育，是公务员培训的题中应有之义。
二、对公务员进行道德教育是建设社会主义精神文明的必然要求
德育教师培训方案（优秀10篇）
三、在公务员培训中开设道德教育课有助于公务员自身的不断完善
德育教师培训方案（优秀10篇）
四、对公务员进行道德教育是古今中外的成功经验
由于公务员所从事的职业是代表国家和政府来对社会公共事务进行管理的，是直接从事国家行政管理活动的，他们通过自己的职业活动来体现并执行国家意志。所以，公务员的职业活动和道德规范带有明显的政治色彩，是一种政治道德。唐代武则天就曾组织人编写了对各级官吏进行告诫、规劝的《臣轨》,用以加强对官吏的道德教育。泰国对公务员的培训就在注重能力发展的同时，还注意加强廉政和道德方面的培训内容。注重对各级领导干部进行包括伦理道德在内的思想政治教育，更是中国共产党的政治优势和优良传统。总结历史的经验，为了使广大公务员更加卓有成效、公正合理地从事对社会公共事务的管理活动，我们在公务员培训中，不应漏掉道德教育这一课。
五、对公务员进行道德教育是抵制腐朽道德侵蚀、纯洁政风的客观要求
德育教师培训方案（优秀10篇）
德育培训范文 篇五
可以看得出，德育部的领导对这次培训做了充份的安排，而且期望值也很高。之所以期望值很高，根源是在于2016年四月的团队干部培训，应该说那是一次有史以来最成功的培训了。也是我参加工作以来最有意义，感受最深的一次培训。基于那次团队干部培训的成功，所以，德育部的领导认为这次培训一定也会收到这个效果。可是最终结果却很是令人失望的。
为什么没有那么成功，我分析了一下，有以下几个原因吧。
一是此次培训从伙食到授课安排相比较而言都不如上次的好。虽然有个别内容非常精彩，但并不是全部。所以人们对伙食很有怨言，课堂上听课也不认真，有很多人听着听着就走掉了。有的就互相聊天，根本没有听主讲人在讲什么。没有认真听怎么会收到实效。只是在浪费时间与生命罢了。
二是此次培训的人员上，都是校长极的，四十五岁以后的居多。有的身体不好，有的年纪大了，不喜欢热闹。特别是拓展训练过程中，参加人数只占全员的三分之一，还有一部分是2016年参加过的，就放弃了再次拓展训练了机会。因为不再新鲜，就不喜欢参加了。一开始还有六个队，到最后翻越毕业墙时只剩下一个队的人了。少的可怜。记得我们去年参加拓展训练时有将近一二百人，阵容是非常强大的，而且年轻人多，积极性非常高，这样一比较，就感觉非常尴尬了。
三是参加培训人员本身的素质还需要提高吧。现在一说起参加什么培训，大多数人的态度都是不怎么端正的，有一部分人来培训的目地不是为了学习，而是为了完成任务，不得已才来的，真正要来学点东西的人大概不是太多，有一部分来了交完钱之后就回家了。一天也没参加，白白的浪费钱呢。
德育培训 篇六
一、德育工作的重要意义
在我们农村中小学校的教育过程中，"重智育，轻德育"的倾向是比较明显的，很多人认为，"德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好"等等。其实不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部分，是我们教育的核心。因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像讲课的老师们讲到一样，我们是要培养出考取大学而像马加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？我想答案是不容置疑的。因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。
通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。
二、德育工作的艰巨性
德育培训范文 篇七
关键词：“三明治”教学法 双元制教学 学习领域 专业能力与非专业能力
德国职业教育一直实行的是双元制教育制度。但是近年，德国的职业教育又在双元制教育制度的基础上引入了学习领域课程。为什么德国的职业教育要进行学习领域的开发与创新，他们在专业课程的教学中是如何进行改革与创新的？我们带着这些问题来到了德国。
2009年2月1日至2月28日，我们北京职业教育模具培训组一行15人赴德国巴登―符腾堡州职业教育学院进行了为期4周的职业教育教学方法的学习。我们参观了6个企业，5个学校，1个行业协会，听了几十学时的教师授课和观摩课，参加了州职业教育学院的教师会议。
我们体会到德国在职业学校进行学习领域改革的目的是非常明确的，就是项目导向式(职业行动能力为导向)学习，促进学生自主学习，提高学生的工作能力，即职业能力，以保持德国经济的持续发展。为期4周的培训内容丰富、形式多样、新颖，给我们提供了到德国企业参观的宝贵机会，对德国的“学习领域”职业教育有了更深切的感受，学到了很多东西，思想上得到很大启迪，收获较大。
第一天到达学院后，本次课程教育学院院长Gerhare Junge-Lampart根据中国教育的具体情况，合理地安排了我们的学习、调研行程。其中 “三明治”教学法的学习使大家印象深刻，对我们从职业学校的学法及教法理论上帮助很大。
一、“三明治”教学法
德国老师设问：我们在教学过程中，怎样让学生更有效地学习？人是怎样学习的？学习的原理是什么？是否相互学习？
在这里教师首先举了一个例子，讲解很出乎我们的意外：
教师首先给大家每人发了3张小方纸片，一张为红色，代表学生之前的学习结构。一张为蓝色，代表它们的学习兴趣，一张为绿色，代表同学们的学习动力。教师让大家选择一张正确的，结果大家全选的是蓝色的(代表学生的学习兴趣)。
教师表示应选取红色的――由学生的认知结构决定其今后的学习层次。实际上这就是我们国内教育中所说的分层次教学。从这个例子中我们看到我们的理念与德国教学理念有很大的不同。
教育原理分析：学生的学习过程是与其前几年学习教育的知识结构有重要的联系。过去我 我们在教学中如何适应其原理呢？这就要引入“三明治”法的教学方法。
其具体含义及方法是：在教学过程中我们要采用集体教学与个人学习相结合的方式。在集体教学之后，一定要安排一定量的时间进行学生自主的学习，这样做的目的在于让学生将教师教给的知识与其个人独有的建知结构结合起来，形成自己的知识体系，将教师讲的知识转化为自己理解的知识。具体教学方法可采用个人自学法，伙伴参与游戏法。可采用如：启发、发送者与接收者建立关联、追问、主观设计、保证理解等方式。
在教育教学中应注意的6个方面：
1.每人的思维结构是不同的。
2.学习的途径――眼、耳、手。
3.学习之前的知识和经验。
4.每位同学的学习速度不同。
5.应注意知识的规律性和重复性。
6.学习的动机与兴趣。
从“三明治”教学法的研究可以看出：这种教学方法对职业教育的教学起到了很重要的作用，在教学过程中我们应将其德国的教学形式与我国的教学改革具体情况相结合，结合我国职业教育的特点，适应我国高等及中等职业教育的基本国情，如我们一般一个班有40～45人，而德国一般为25～32人。因此在教学教法上我们应该结合自己的实际情况，活学活用“三明治”教学法。
学习“三明治”教学法的感受：“三明治”教学法是集体学习与个体学习穿行的教学模式。作为教师，学习“三明治”教学法是接受一种新的教学理念，教师的角色应从教学主导者转变为组织者、主持者和顾问，教师工作的地方就是学生的大脑。使学生在获得专业知识的同时又使其社会能力和方法能力――非专业能力得到提高，最大限度的取得学习效果。模具专业等理工专业课程比较适合于这种教学方法，在今后的教学工作中我们应该将其应用于教学实践中去。
二、德国学习领域改革的特点
通过在德国的学习及德国职业院校的调研，我 因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识。这就是为什么德国职业院校采用学习领域的教学模式了。
具体实例分析：项目1:气动控制原理
任务主要内容及要求：完成印章机械的控制部分，动作循环为水平气缸向前送料，垂直气缸向下压印，完成在产品表面印字的动作。
具体学习过程：首先教师提出问题，学生以小组形式(两人一组)查阅工具书，并提出方案，时间为10分钟，要求学生在此过程中画出电路图、气路图；教师随时检查，学生进行修改。学习快的学生小组可进入实训室按照画出的图纸自行组装气路，并进行实验，用实际结果检验图纸的正确性。在实验过程中教师对每个学生要进行评价，对好的方案进行展示。
在这个例了中，学生学习的知识是由多个方面知识组成的综合知识来完成这个项目的。其中有液压气动知识，PLC控制知识，电控方面的知识，机械结构方面的知识，气动元件结构及联接方面的知识。将这些知识放到一个项目中学习，提高了学生的分析与综合能力，同时这个项目是生产实际中的项目，与工业用品类似，学习后对学生在企业工作有很大帮助。
2.较好地解决了如何学的问题
德国职业教育学习领域的改革明确提出了在“做中学”的基本策略。 学生在做中学，然后在学中做。
具体实例分析：项目2:机械加工技术
任务主要内容及要求：车削加工主要是切削速度对工件表面质量的影响。
具体学习过程：由学生根据加工零件进行表面质量检测，分析原因。主要测量几种因素对工件表面质量的影响(如刀尖圆角大小、切削参数等)。
学生们为了得到结果，一定要亲自操作车床加工零件后，在应用相关的实验仪器及软件检测，才能得到结果。这样学生们的学习效果很好，对实验结果的真实性进行了验证。这正是“做中学”的实际体现。
3.较好地解决了怎样学的问题
德国学习领域改革的一个重要方面就是教学方法的改革，教学应当 这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大调动学生学习的自主性、积极性。在这种教学方式的转化中，教师的角色发生了变化，由过去课堂教学的主导地位，变成课堂教学的组织者、主持者。
4.较好地解决了如何评价的问题
培养学生的非专业能力，提高学生综合素质是非常重要的，核心能力对所有企业是适用的，对任何一个工种都是需要的。在过去的培养模式中几乎不包含非专业领域的能力培养。而学生的非专业能力是构成职业能力的主要部分，以专业知识为载体，帮助学生掌握非专业能力是新的教学模式的目的。
对学生非专业能力的评价，分为自我评价和学校评价。学校对学生非专业能力的评价，每年评价4次。评价的具体内容包括：①是否独立完成任务；②工作中运用了哪些方式；③学生的交流能力；④学生的合作能力；⑤解决问题的能力；⑥自我思考的能力；⑦其他，如责任感(环保意识、节约成本意识等等)。
在学生的学习过程中，通过10～12个教学领域的学习，培养学生非专业能力与专业能力，教学过程中将学生的专业能力和非专业能力同等对待，各占50%。在入学初期，学校重点培养学生的非专业能力，在教学中教师采用各种教学法来培养学生的非职业能力，特别是团队合作和自主学习能力，然后才进行专业能力的培养。
同时，德国职业教育学习领域的改革明确提出了应按照企业评价标准的基本策略。
三、德国职业教育对我国职业教育的几点启示
1.相对于学校制职业教育，双元制式的职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。
2.在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。目前我们职业院校学生的实习以校内实
举例分析：2月4日早，培训教师一行15人在翻译陪同下，来到了位于黑森州与海尔维奇-勃朗克兹职业培训学校，它是学校与大众汽车公司合作的铸造培训中心参观。
这个培训中心是与学校铸造专业对应的实训基地。实训基地大约有100平米的地方，一侧是机加工的基础训练设施，包括钳工台、钻床、铣床等；中间是砂型制作的部分；一侧有1台压力浇铸机，和材料熔解包。
学生在这里通过培训要学会手工、机器两种铸造方法；维护使用机器；进行质量检测。学生毕业后可以做大众公司生产线上的操作工、铸造工人，将来也可以发展成为技师。
学制3年半的学生，第1年为基础培训，第2、3年进行铸造技术、设备、电控技术等专业学习。培训1年半时有1次中间考试，3年半毕业时大考(行业协会统一考试)。
所学内容包括：手工造型4周；压力铸造4周；故障识别(生产出产品的问题分析、解决);管道连接(气动、控制);电器知识等。
学生在基础培训之后要进入铸造车间做项目，完成铸造工作的整个过程。全过程包括：手工铸造、机器铸造(铝铸、镁铸)、工艺设计、质量保证、机器维护、、材料回收等。60%铸造专业内容在车间完成。学生将生产中的废料拿来进行改装、设计，制定工艺并做成产品。所做产品都是车间里用的到的真实产品。整个过程全部由学生自己完成。
这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制定的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。
3.同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。
4.职业教育改革深化的出发点应突出学生的主体性，把学生的身心发展需要、个性的全面发展贯穿于改革的全过程。因此，我们应借鉴德国职业教育改革中的“学习领域”的概念，以德育为核心，以学生发展为本，以职业行为为导向，以创新精神、实践能力为重点。
四、通过赴德培训引发的思考与建议
如何深入地推进当前我国职业教育提出的，以就业为导向，以能力为本位的教育改革，搞好当前职教的课程改革，我认为我们应把握好以下几点：
1.学校与企业联系要更紧密
某一典型的职业工作是由几个具体的工作任务所组成， 采用“职业工作任务分析法”对具体工作任务相关的工作过程、工作内容、工作方法、工作要求、劳动组织、劳动工具及与其他工作任务的相互关系等进行分析， 从中找出符合本专业的技术知识和工作过程知识， 并以工作任务为核心组织技术知识和工作过程知识。以企业典型的职业工作任务为依托建构学习内容的过程，把学校和企业紧密联系在了一起。
2.对职业学校教师提出了更高的要求
学习领域的课程方案只给出了系列典型的职业工作任务及其应教授的理论与实践知识，教师还要具有职业经验， 了解企业的工作过程和经营过程。
3.由教师个人的独立教学转变为教师团队教学
学习领域课程方案是一种跨学科的课程计划， 教学内容涉及多个学科， 因此对绝大多数教师而言， 很难独自一人很好地完成对学生的指导工作。这就要求教师具有团队合作的能力， 教师要从个体的工作方式走向合作， 不同专业领域的教师联合起来进行学习领域的教学， 这对教师来讲， 是工作方式的根本改变。他必须与同事建立联系， 关注其他专业领域的发展。
4.教师在对一堂课进行设计时，应该问一问自己以下几个问题：
(1)我今天需教给学生什么内容？
(2)为什么这个内容对学生很重要？
(3)我有多少时间可以得利用？
(4)有哪些资源和辅助材料可利用？
(5)我如何激发学生对今天的主题感兴趣？
(6)我如何检验教学效果？
5.职业教育不应该是单纯的学校传统教育
德国的“双元制”职业教育，学校和企业紧密配合，学校管教学，学生归企业管理，有企业的参与，形成了一个良性的循环和互动。从某种意义上说，德国经济的腾飞，产品质量的优异，很大程度上要归结于有一大批受过良好职业教育的具有职业道德的技术工人。这方面的经验我们在今后应该借鉴。
德育培训 篇八
近十年来，笔者一直从事一线教学工作。在长期的教育教学过程中，笔者对我校焊接专业学生的学习状况有一定的了解。一方面，高级技工四处告急、供小于求，身价直逼公务员；而另一方面，有的职业类学校毕业的学生却找不到工作，供大于求。这与我们目前职业教育课中存在的诸多问题是分不开的。比如，目前有的职业学生德育存在一些问题，即重专业理论轻德育理论，重实践轻职业道德，使得用人单位不认可学生的学习结果。因此，以培养“应用型人才”为目标、以培养“实践能力”为特色的职业教育，可能失去它的竞争优势。笔者认为，如何理论联系实际，突出应用，尤其是在实践教学中渗透德育，使培养的人才既能满足社会的需求、又有助于自身的可持续性发展，是摆在职业教育工作者面前的重要课题。
作为一名焊接专业的指导教师，我更应义不容辞地承担起焊接专业学生的德育工作。除了认真贯彻实施学校的各项德育措施和班主任的班级管理条例以外，我还适时利用焊工实训课对学生进行德育的渗透。
一、良好安全习惯的养成
叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”学校是传授知识、技能的主阵地，更是培养学生良好职业道德、职业素养的主战场。学校根据素质教育的时代要求，以全面提高学生职业道德素质为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从小事做起，从点滴做起。从而激发学生的学习兴趣，规范学生的行为，促使他们形成健康的人格，培养出适应社会需求的适用型人才。
焊接安全生产直接关系到企业的前途，职工的命运。因为焊接时焊工要接触易爆气体、易燃液体、压力容器、电、可燃物等，在焊接过程中还会产生一些有害气体、弧光辐射、烟尘等，所以，养成良好的安全习惯尤为重要。让学生了解：安全习惯包括预防火灾和爆炸的安全习惯，预防触电的安全习惯，预防有害气体和烟尘中毒的安全习惯，强制要求学生实习时必须穿工作服、绝缘鞋的习惯等。还可以让个别受过伤害的同学现身说法，这更具有说服力。尽可能找机会让学生观看重大焊接安全事故的相关资料，观后让同学们分组讨论，分析今后如何在实习生产中避免类似安全事故的发生，把安全操作的重要性牢牢地烙印到学生的心底。焊工专业的学生，男生多，他们热情好学，接受新鲜事物的能力极强，但有时，个别同学的辨别是非的能力相对薄弱。他们安全习惯的养成尤为重要，因为这些他们的道德状况、行为习惯，将来都直接影响到企业员工的整体素质、行业的技术水平，甚至关系到国家的前途和民族的命运。所以，安全习惯的养成，迫在眉睫。
二、榜样模范的作用
榜样示范法既传统又重要，它以强大的说服力，现实而又直观地教育、引导、激励、鞭策着人们不断进取。教师只有通过自身的师德师风的感染，对学生严格要求，从点滴抓起，才能使学生在教学各项活动中受到更深刻的影响，形成更全面的人格素养。我相信，只要在教学中，结合学生实际情况，春分化雨般有机渗透，潜移默化地感染，就一定能达到德育、技能双重教育的显著成效。
教育家威尔逊认为：“人的生物性中就包含合作和自我牺牲的倾向，人是热爱生命的天使，人在最原始的内心深处就有一种要‘与人相联系’感觉。”只要我们能尽力体贴学生，帮助他们解决困难，并给予他们以精神上的鼓励，树立榜样，相信他们一定能做得更好。
三、尝试多方面德育渗透
德育培训 篇九
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！
今早的大雨淅淅泣泣，下个不停，我想连老天爷也感受到我们要离开巴川--这个给了我们周到而细心的照顾、全面而丰富的知识、和谐而友善的情谊的大家庭而流下了不舍之泪。因为短短五天，我们体会到了太多太多……
我们被郭校长超强的智慧和超凡的管理理念所折服；
我们为潘校长超前的教育理念和高雅的个人魅力而倾倒；
我们在郭主任直爽的谈吐和略带沙哑的声音中感到一个东北女人对教育的执着与热爱；
我们在令狐助理富有感染力的主题班会中感到一个男人的细腻和睿智……
我想我的只言片语一定无法表达我们彭水全体德育人内心的感谢，在此谨代表全体学员给各位领导深鞠一躬，以表达我们内心深处最诚挚的谢意；同时也要感谢两位认真负责的领队，因为，是你们良好的沟通和细致的提醒保证了我们学习的全面和丰富。
当然，除了感谢之外，巴川留给我们彭水德育人更多的是思考、感悟和认识。总结起来有以下几点：
第一、德育需要先进的思想理念作引领。巴川之所以是初中教育的专家，我想除了他富有传奇的升学率之外，更多的是他先进的办学理念，那就是从关注学校到关注学校里面的人。“学校好，因为你好！”这块牌子伫立正对校门口最中央的位置，博雅楼的底楼，初中教育专家的下面破折号引出的是“为了成就孩子的梦想”，每一间教师办公室里悬挂着的是“蹲着育学生，笑着做老师，乐着对同事”。我想当一个学校不以自己显赫的声誉来评价学生而以学生的品质来审视学校的好坏，不仅仅以学生的成绩而且以是否成就学生的梦想作为办学的目标，那么它一定是卓越的。反观我们绝大多数的传统学校，在家长关注的升学率、领导眼中的教育质量的泥潭中苦苦挣扎，口里念念有词--“立德树人、德育为先”，眼睛和行动却只着眼于教学和学生成绩，满脑子想的是如何创造升学人头以达到上级标准，甚至不惜花高价买卖原本已经升学的优生来创造名校声誉。于是我们发现，成绩差的学生因为被忽视而叛逆自弃，优生因为被过于重视而趾高气扬，我们的学生越来越没品，学校管理难度越来越大，教师的压力也就越来越大，我们把一个教育的场所变成了一个怨声载道的空间。其实静下心来，正所谓立德方可树人，学风正、班风正才有好成绩、好学生，我们是否真的该思考思考社会需要学校输送什么样的人才，学生需要什么样的校园，教师需要怎样的学校时，也许很多问题都能迎刃而解。
第二、德育需要培养一支优质高效的队伍。学校的目的是育人，有了思想和理念必须要有人来实施，巴川无论是教师、班主任还是学生干部，都有一套科学合理的培训机制和评价机制，真正做到了“人人有事做，事事有人做”。令狐助理说一个学校是一栋大厦，那班主任便是承重的梁、奠基的石，班主任不做为就像一个国家和军队不作为一样可怕和危险。郭井芳主任在谈到培养学生干部的重要性时也提处在社会竞争日益激烈的现在，学生干部的培养是现代教育的需要，更是学生自身长远发展的需要。因此在巴川，主题班会也有集体备课；行政会、班主任会、学科组会，每一次会议都有代表上台用ppt或者word文档展示工作成功，反思工作问题；学生干部可以代替老师做讲座，做培训，作报告，甚至流畅自然地回答校长提问，提出自己明确的观点。于是我们发现巴川的任何工作都井井有条、秩序井然且富有实效。我不禁在想，我们也同样分工明确，人人有事做，为什么效率不高、实效不强呢？我们对队伍的培养是否有思想的凝聚、技法的培训、技能的提升和意识的引领……我们的队伍是否是高效务实的。
第三，德育需要开展丰富多彩的活动。有了思想有了队伍还要有相应的载体来呈现和落实。巴川中学通过庄严肃穆的升旗仪式、精彩纷呈的周末文化广场、多元的班级文化展示、激烈而睿智的班级辩论赛以及大扫除体验活动等将德、智、体、美、劳无声的融入到学生的学习和生活中，起到了润物无声之效，相比空洞的说教实效性要强得多。那我们也不禁产生了疑问，活动我们照样有，为何迟迟不见效果？联系巴川，就拿一个小小的“洁雅”活动来讲，三个年级组9个学区三种不同的开展形式和评价机制，每个学区还有不同的“洁雅”重点，虽殊途但同归，这样就使得活动具有了针对性，于是实效性便强了。而我们开展的活动往往假、大、空，假在应付上级检查不主动开展，大在安排部署盲目不切实际没有针对性，空在检查不力务不了实，这样导致的必然结果就是既费了力气又没有效果，劳民又伤财。那么我们是否应该提高活动的主动意识，同时尽量根据学校的城乡、地域特点，学生的生理、心里年龄等开展针对性强的实效性高的活动来实现我们的德育目标呢。
第四，德育还需要营造一个民主的氛围，一周以来，我们看到了很多精细化的考核制度，我想这是工作得以开展最根本的依据，就拿学生的“目标管理”来说，细化到每个学生课前准备、课中的专注和思考、课后作业完成的规范与纠错以及复习消化，我们都怀疑这么细致和严格，要怎样才能做到考核落实，真正“斗硬”呢。我想这源自于巴川最大的秘密武器--“民主”。正因为每一个制度和每一个考核方案由教师代表、学生代表共同决定，不是某个领导或者部分人的个人意识和行为，所以才能“斗硬”的实施。民主是公正、公平的前提，没有民主的公平乃至公正都是不成立的。因此，我们是否该反思，学校实施方案和考核评价机制的科学性、合理性和人文性。
德育培训 篇十
临开学前，园领导对我们全体教师进行了 一次师德培训，本次师德培训受到教办领导的 高度重视，会上教办主任，及分管幼教的 陈老师分别作了 师德报告，课后我们还进行了交流，大家深感颇有收获。
本次师德培训结合幼儿园实际，内容丰富，主题明确，重点突出教师在 平凡岗位做出不平凡的事。
(1) 通过师德培训，使我们对教育的价值有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。认识到幼儿教师是生活在镜子里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具有团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。
（2）通过师德培训，使我们明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。对幼儿园生成主题教学有了新的认识，知道主题的展开有：任务驱动式、团体讨论式和作品分析式三种形式。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会教，更应学会学，学会反思、学会研究、学会做人。