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养成教育论文 篇一

把教会学生形成正确的处事态度放在首要位置，让学生形成态度决定一切的共识，培养学生冷静分析、客观评价、勇于担当、敢于改正的习惯，如对于学生发生纠纷，产生矛盾，造成打架斗殴，甚至，要让学生端正态度、摆正心态。让学生领会：面对问题，就是摆明态度，态度一变，问题不见，态度一变，方法无限，态度彻底改变，奇迹定会出现。

二、落实习惯养成教育的具体行动

落实具体行动就是在实施习惯养成教育的过程中，通过具体行为反复教育，反复训练，从而使学生改掉不良习惯，养成良好习惯，把习惯的养成落实具体行动中。

（一）通过培养好习惯来改掉坏习惯

习惯养成教育把教师工作重心定位在实际行动纠偏上，反复的良好习惯培养训练是改掉陋习的有效途径，也是最直接、最简单的方法。如学生卫生习惯不好，总是乱丢乱扔、内务整理不齐、个人物品乱摆等，对于这些问题只需组织班委负责监督，让卫生习惯不好的学生反复做卫生即可，让他们在实际做的过程中体验保持卫生的重要性和优美环境下生活、学习的心旷神怡。

（二）实事求是，找到“话疗”与“行疗”的平衡点

教师往往经常有这样的困惑：说少了怕教育不到位，说多了怕学生嫌烦而适得其反。其实，在学生端正态度的前提下，教师在实际教育教学中如何找到“话疗”与“行疗”的平衡点，在这里有一个标准：“话疗”的程度与学生问题的大小成正比；“行疗”的程度与学生问题的大小成反比。也就是说，小问题，多做少说；大问题，少做多说。

（三）落实行动的有效监督

没有监督的行动教育是没有意义的，更会使整个习惯养成教育形同虚设，因此，在行动教育的具体规划中，要实现可操作性和可监督性，要科学、合理设计方案，要让学生充分感受到任何不良行为都是要通过具体行动来弥补的，在纠正训练中养成习惯，同时，在初期行动教育的时候要不打折扣，要注重小事，逐渐推进。

三、建立健全、规范的考核制度

规范考核制度就是在实施习惯养成教育的过程中，把教育渗透到学生在校行为的每一个环节中，贯穿到学生生活的每一个空间，做到处处有制度标准、时时有考核检查、事事有反馈整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

没有规矩，不成方圆，制度对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。特别是对于职业技术学校学生来说，他们惰性比较大而自制力相对不够，如果没有有效的强制性约束可能会使他们的陋习不改。建立学校、系部、班级不同层面的规章制度，建立常规检查指标体系，礼仪规范、文明用语规范、教学楼管理规范、文明寄宿要求等常规细则，规范学生的日常行为；在建立制度上，学校制度把握方向，系部、班级制度把握细节，学校制度体现全局、权威，系部、班级制定体现人性、易实现，尤其班级制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班级制度的执行中要能充分发挥学生的主体作用；采用民主的管理方法，做到每位学生既是管理者，又是被管理者，个个都是班集体的主人，有利于增强班级的凝聚力和向心力，营造积极向上的班级氛围，让学生真正成为班级的主人。

（二）树立典型

榜样的力量是无穷的，对于职业技术学校学生，由于他们自觉性、积极性都不是很高，所以要在经常性教育前提下，借助榜样的引导，如通过文明班级、文明宿舍、常规管理先进班级、德育先进个人、文明使者等榜样力量，引导学生形成向优秀学习，并通过各类评比、表彰、宣扬，扩大优秀事迹的榜样示范作用，进一步提高学生综合素质。

（三）评比考核

加强日常规范的检查、反馈、整改、考核，根据常规检查指标，明确常规要求，借助学生军事训练、新生德育实践课、政治学习、主题班会、主题团日活动、思想政治课等日常考核评比向学生注入习惯。如在食堂、充饭卡窗口设立“一米线”，培养学生排队的习惯；在教室、实训室严格考勤培养学生惜时守时的习惯；在宿舍、教室、校园公共区域加强卫生检查、考核，培养学生讲究卫生的习惯等。

四、善用赏识与激励手段

赏识与激励是有效培养学生良好行为的方法之一，具体来说就是在实施习惯养成教育的过程中，要贯穿教师赏识的眼光、激励的言语、肯定的姿态。把赏识激励贯穿到教育教学过程的每一个环节。

（一）赏识激励是教师强有力的武器

教师教育要春雨润物，对学生多赏识激励。心理学研究实验表明，人如果受到充分的激励，其能力发挥是之前的两倍甚至更多。职业技术学校寄宿的学生远离亲人，有许多不适应的地方。因此，教师应主动关心他们、鼓励他们，培养他们的自信心。久而久之，就会赢得学生的尊重和信赖，他们也会主动接近你，倾吐自己的真情实感，心悦诚服地接受你的引导和教育。

（二）激励制度要覆盖“差生”

进入学校之前，大部分学生有被教师忽视的感觉，他们的内心更加渴望得到教师的赞扬和鼓励。部分“差生”往往是行为习惯特别差的学生，他们中的许多人缺乏自信心。因此，教师不要因为学生有不良习惯而放弃对他们抱以肯定的目光，放弃对他们给予赞美的言语。相反，对于“差生”，他们的心灵更加脆弱，他们往往更加容易破罐子破摔，教师要转变观念，因材施教，善于发现学生的闪光点，孰不知亲其师则信其道，只有学生发自内心的自省、自悟，才会真正产生实足的效果。

（三）创新机制，实施群体赏识激励

没有完美的个人，只有完美的团队，这也是企业文化的精髓。职业技术学校更要关注团队教育，通过团队的自我纠偏、自我完善功能，实现学生的自我管理，创设群体赏识激励机制，能有效地提升班级凝聚力，提高学生集体荣誉感，从而达到学生自觉管理自己的圆满效果，如制定班级加分标准、班级常规管理奖励标准、违纪整改补偿办法等，鼓励集体自我完善。

五、体现个性尊重与严格管理相结合的原则

相结合理个学生的个性发好相处，他们同时又担任了不同的社会角色。体现个性尊重就是在实施习惯养成教育的过程中，做到尊重学生的个性和人格。学校教育是尊重个性的教育，每一个学生都有自己的个性，只有尊重个性，才能发展个性，才能培养创新型职业技能人才。学生所处的环境不同，所受的教育不同，决定了学生有多种多样的个性，只有尊重他们的个性，才能提高他们的学习兴趣，发挥他们的最大潜能，才能培养出社会需要的职业技能人才。提倡个性尊重，并非不要严格的管理，严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教育教学中，我们都有这样的体会：无论我们怎样“动之以情，晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此个性尊重必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意，严格教育也要坚决把个性尊重贯彻其中，否则就会伤害学生的积极性。学生行为习惯的培养、素质的提高是一个长期的过程，笔者希望通过若干年习惯养成教育的实施，不断总结经验、改进做法、创新方法，最终探索出一条适应职业技术学校学生特点的习惯养成教育之路，真正有效、务实的提高职业技术学校学生的综合素质，为社会培养合格的高素质职业技能型人才。

养成教育论文 篇二

中职生养成教育的特点表现在：①复杂性。学生来源状况各异，家庭背景不同，初中阶段接受养成教育的程度亦有差异，决定着中职学校实施养成教育的内容和方法的多样性。②敏感性。中职生刚脱离义务教育阶段，从接受普通教育到接受职业技术教育，他们有一种脱缰自由的感觉，而此时正是世界观形成的关键时期，学校实施养成教育的敏感性、紧迫性相当突出。③艰巨性。中职学校生源不足，新生品德良莠不齐，学习动机各样，在校学习时间（含专业实习）只有三年，欲使养成教育达到良好状况，其难度很大。

二、经济发达地区中职生日常行为特点及分析

（1）学习方面。有的学习目的不明确，思想不专一，自信心缺乏，到校读书是因为父(母)命难违，在学习过程中缺乏主动性，没有兴趣。其行为表现为无原因的缺课、逃课，玩手机游戏，用耳机听歌，打瞌睡；课后不完成作业，晚自习不到场、玩电脑游戏或出校门游玩。这种现象的产生既有社会的原因，也有其自身及家庭的原因。社会上用人制度的缺陷，使有的中职生看不到就业前途的曙光。同时，经济发达地区（如广东沿海）的相当一部分中职生家庭殷实富足，有的是将孩子送进学校来长身体的，对知识本领的掌握没有高的要求，只要学校管好不出事就行了。学生厌学的另一个原因是初中时期没有打好基础，文化底子薄，上课听不懂，巴不得尽快离开课堂。（2）生活方面。在日常生活中，个别学生的不良嗜好和不良行为较多。这些不良行为的产生一个共同的原因就是一些社会浊流的感染和家庭、学校的管教放松。有的家长和学校看中的是考试成绩，对生活上的不良表现熟视无睹，放松了对学生的养成教育。（3）理想信仰方面。部分学生心无大志，缺乏理想追求，不设计自己的未来，也不知道怎样做才能有更好的前途。他们往往把眼光盯在周围人身上，追求新潮成了一种自觉行动。如出现一批批“追星族”“低头族”，有时也有早恋现象，还有的放纵自我，家庭责任感缺失，价值取向扭曲。理想信念的缺失与中职生处于从少年到青年的过渡期有关，他们有的缺乏高层次的知识教育，社会生活经历、阅历尚浅，过早地面临就业压力。在诸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他们感觉到毕业后就会站在人生的十字路口，不知道往哪个方向走，无法把握自己的人生航标。（4）法纪意识方面。有的学生对社会上不良道德影响抵制力差，法纪观念淡薄，公民道德意识不强，社会责任感缺乏。在校规校纪方面，随意性强，小则乱折花木，大则破坏门窗玻璃，损坏水电设备。在国家法纪方面，个别学生不学法、不懂法，触犯了法律自己仍不知道，犯了小错不知道，犯了大错才后悔。

三、中职生的养成教育方法

（1）日常学习、生活规范化，让有序的生� 在我国过去的传统文化教育中，《三字经》《弟子规》等是少年儿童养成教育的规范性内容，详细而具体，对青少年儿童言行起到了规范作用。如今的《中职生守则》《文明课室规定》《文明宿舍规则》《学校水电使用管理条例》等是学生必须遵守的制度，也是养成教育的具体内容。要把遵纪守纪与日常生活密切结合起来，逐渐形成为一种习惯，然后坚持下去，逐步学会自律、自立、自强。入学教育和军训，也是中职生进校后进行养成教育的好时机。（2）引导学生参加健康有益的活动，培养良好的人际关系，增强集体荣誉感。举办各种形式的班集体活动，可以培养同学之间良好人际关系，在情感交流中，产生对班集体的归属感和依赖感，祛除孤独感和挫折感，用以预防不良行为习惯的发生。集体活动有班内活动、校内活动、校外活动等多种类型，每次活动让学生轮流主持，特别是要注重心理上有障碍的学生，让他 （3）举办系列养成教育活动，丰富校园文化生活。在新生入学那天起，学校就要拟定出整套养成教育方案，从思想教育、生活习惯教育、行为习惯教育、成才教育、专业知识介绍等方面进行全方位部署，分阶段、多步骤开展丰富多彩的校园文化活动，团委、学生会发动学生进行多种形式的活动设计，如开展成年人宣誓仪式，开展艺术节、科技节、歌咏比赛、演讲比赛、科技活动、知识竞赛、广告服装设计等，寓教于乐，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中得到身心素质的提升。（4）改善办学环境，创建良好的校园育人条件，让养成教育规范化、具体化。学校要重视校内环境建设，一个美丽温馨的校园不仅可以陶冶学生的情操，增强审美意识，也可以约束学生的不良行为习惯。为了使养成教育规范化、具体化，可以制定一套学生日常表现记录、评比制度，以学生辅导员和班主任组织实施，全面准确掌握学生学习、生活状况，有针对性地开展养成教育的各项工作。（5）全体教职员工都要参与育人活动，建立全员育人制度。教工一言一行、一举一动都做学生的楷模“，近朱者赤，近墨者黑”，身边榜样的力量是无穷的。要求学生做到的，教职员工必须先做到，教师上好每堂课，批改好每次作业，关心每个同学的学习和进步；班主任和学生管理员、生活指导老师熟悉每个学生、爱护每个学生，与每个学生都建立起感情，使学生感受到一种父母般的家庭温暖，生活得到依靠，情感得到寄托，愉快地接受教育，快乐地成长。培养良好的行为习惯是一个长期的、细致的过程，必须持之以恒，不断强化，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯行为，最终才能变成自觉行为。

四、经济发达地区中职生养成教育途径创新探讨

（1）运用心理发展规律，调整认知结构，帮助学生树立正确的人生观。中职学生的年龄一般在15岁～18岁，正值青年初期，正处在品行由形成期向定型期转变的过渡时期。他们在初中就读时迫于升学压力，重视知识的掌握，轻视品格的形成，进入中职校后人格品质显得先天不足，行为习惯欠佳的学生集中在一起，学风、班风会迅速恶化。故加强思想管理，加强养成教育刻不容缓。我们除了沿用传统方法外，还需从心理学、认知结构上创新思路，改变策略，迎接生源的变化带来的新的挑战。首先，把理想教育、意志锻炼与前途设计等结合起来，帮助学生树立正确的人生观、奋斗观。让“爱拼才能赢”歌词焕发出号召力，将“天上不会掉馅饼”，“坐吃山空”“富不过三代”等俗语挂在嘴边，让学生理解熟知。其次，可把每年秋季开学的第一周定为常规养成教育宣传周，宣读《中职生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据各班的特点，增补制定适合本班的班规，使学生明白该做什么，为什么要这样做，以及如何去做。（2）构建“学校—学生—家长”三位一体的信息网络平台，确保养成教育的落实。经济发达地区的父母，有的忙于营生赚钱，把孩子交给了学校，供给丰富的物资金钱，却无暇顾及身心成长与健康。但现代社会是信息社会，现代人亦是社会之人，合格的社会栋梁之材单靠学校的封闭教育已经显然乏力，父母仍然是孩子人生道路的引领者，父母之言对于孩子仍然是肺腑之言、金玉之言，失去父母的管教显然是不行的。新生入学时可由班主任牵头召开家长座谈会，共商养成教育工作计划，共同建立起班级信息网络平台，班主任、学生管理员及时将学生学习、生活状况的信息在平台上，家长通过网络“钥匙”进入平台有效监控其孩子的生活、学习表现状况，发现问题后双方及时沟通，与学校（班主任、学生管理员）采取有效措施确保学生健康成长。（3）设立评价激励机制，促进学生良好行为习惯的养成。良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理，更需要评价和激励，使学生的行为在评价激励中定型、升华。如根据《德育大纲》《中职生行为规范》，实行个人品德操行评定，建立学生自律登记卡，建立激励示范机制，定期评选“文明示范班“”文明宿舍“”学规示范标兵”等，鼓励先进，鞭策后进，把行为规范内化为学生的道德认知、品质和行为，促进学生良好行为习惯的养成。另外，举办各项技能竞赛、有意识地让人格有缺陷的学生突出显示某项特长，从而获奖，激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校做报告，讲述其亲身拼搏、成功的经历，破解就业难题，让他们看到希望，看到未来，克服自卑心理。（4）强化劳动训练，培养艰苦奋斗意识，为学生就业做好思想准备。“劳动创造了人”（马克思语），中职学校的“产品”就是向社会工农业生产第一线输送合格的技能型人才，他们运用知识技术，通过劳动创造财富，实现人生目标价值。目前，有的中职生缺乏劳动锻炼，在家衣来伸手、饭来张口，在校只是参加一下卫生打扫而已，缺乏高强度劳动，缺少大汗淋漓的感受，吃苦耐劳精神很差，有的好逸恶劳，与职业培养目标相差很远。因此，中职学校一方面要增开劳动型科目，包括动手型技能课、技能实践课、下厂（场）劳动课，将实践劳动计入学习成绩。同时，还要开展各种公益劳动，包括班内卫生活动、校内卫生劳动、社会公益劳动、寒暑假社会考察实践活动等，将这些活动列入学生考评、评优条件范围，以此培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神，为学生走向社会奠定坚实的心理、体力基础。中职学生正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期。有的由于知识基础较差，学习能力较弱，上不了好的高中，产生了许多心理困惑和心理冲突。经济发达地区的一些中职生，除了具有一般中职生的通病外，高消费、浪费、轻视劳动、歧视他人、依赖父母的现象也相当突出。因此，有针对性地采取切实有效的方法，增强其自律能力，提高其身心素质，养成良好的行为习惯，对于他们今后的职业生涯与成长成才，将有着十分重要的意义。

养成教育论文 篇三

论文关键词：大学生养成教育阶段性训练方法

随着每年高职生招生规模的不停增长，人数的增加导致学生专业水平、行为习惯、思维方式呈现出复杂多样性，艺术类学生更是普遍存在综合素质低的情况，对于学生工作者来讲，管理难度大。但是我们不能因为这些问题的存在就放弃对学生的教育。相反，我们应该积极响应“素质教育”的号召，将提高人才素质作为我们重要的教育目标。通过重视对大学生的“养成教育”，促进学生人格的不断健全和完善。

1什么是养成教育以及当前高职艺术类学生养成教育的现状

我们现在的高职艺术学生，客观存在着如缺乏生活阅历，自理能力差，依赖性强的问题；而心理上同时又表现出不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性、自私偏狭，个人主义的特点。

其次，学习习惯差。学习目的不明确，缺乏自信心。自觉性差、缺乏主动、刻苦钻研精神，纪律涣散。

第三，生活能力及生活自理能力不强。学生宿舍中存在卫生差；就寝时间随意；饮食习惯不好，吸烟酗酒现象突出。

因此，我们要加强对大学生的养成教育，帮助他们养成良好习，塑造健康人格。

2阶段划分及每一阶段的培养目标

结合学生的身心发展特点及高职艺术类学生的学习特点，笔者将养成教育分为三个阶段：

2.1第一阶段即是新生人学到第一学期结束半年的时间

这一阶段的任务就是以军训及人学教育为契机，培养学生良好的生活习惯和行为习惯，让学生成功完成从中学生到大学生的角色转变；第二阶段为大一下半学期至大二上半学期共计一年的时间，以专业技能学 在这个阶段，要以“就业”为导向，对学生进行“职业素质”教育，帮助学生更好地面对求职。

作为新生大学阶段的第一课，新生自然是十分认真对待的。通过训练中的各种规章制度以及内务整理要求，让大学生逐渐做到令行禁止、一切行动听指挥，增强组织纪律性。养成团结、严谨、高效的生活习惯。辅导员老师要及时和学生在一起总结，鼓励有畏难情绪的学生，帮助他们树立信心，克服困难。及时表彰表现突出的学生，有效地在第一时间提高学生的训练积极性，从而帮助他们顺利完成军训。“实践证明，参加过军训的学生组织纪律性高于没参加军训的学生。可见，军事课是规范学生的日常行为，培养良好习惯，提高组织性、纪律性的有效途径。

同时，在军训期间必须同时开展人学教育，包括爱校学习、制度学习等。要让学生在第一时间知道在大学里该做什么，不能做什么。要让学生了解学校的历史和发展，培养学生的爱校情结；召开班会，让同学们相互了解，培养集体意识；组织学生学习《学生管理手册》，让学生知晓学校的相关制度。要让学生充分了解制度在人的一生中的作用。通过制度的约束，可以让学生在潜移默化中逐渐养成良好的行为习惯，从而从“制治”过度到“自治”。

2.2第二阶段的时间比较长，在这个阶段里，辅导员老师应该和专业老师一起工作

通过调查我们发现，艺术类学生非常尊重专业技能强的老师。专业老师的一句话有时比辅导员老师苦口婆心说十句话都强。专业教师应加强对学生专业知识前景的教育。通过讲座、座谈、参观、讨论、个别谈话等方式，让学生全面地了解自己的专业，了解专业的发展前景，了解本专业的就业形势，培养学生对专业的热爱，从而提高学生的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。辅导员应注重课堂考勤到课后作业的督促，从学习态度到学习方法，全方位关心学生，培养学生良好的学习习惯，哪怕是今后走上了工作岗位，一样能利用良好的学习方法去不断学习和提升，真正实现“终身学习”。那么我们的教育才真的让学生“受益不穷”了。

2.3第三阶段则更多的要靠辅导员老师和就业指导老师的努力，以及专业教师的协助

在这个阶段的重点就是对学生进行职业素质教育。职业素质教育应该是大学生养成教育中非常重要的一环，甚至可以说职业素质教育最后的结果，体现的是整个大学阶段养成教育的成果。因为用人单位会根据毕业生的工作表现、为人处事、生活习惯来判定学校的养成教育是否成功。

传统的职业素质培养很不系统，或者老师们也比较流于形式而不注重对学生的实际效果。多数老师只是“照本宣科”，毕竟在网上找一些相关的文章很容易。事实上，对学生的职业素质教育和就业指导紧密结合起来，应该要注重“早”和“专”。早，就是指不要等到学生毕业前才临时学点面试的常识，而是要提前进行职业人的素质培养。专，是指的要能根据学生的个体实际情况来指导学生。

具体来讲，针对所有学生的讲座是必须的，比如“简历的制作指导”、“面试的技巧”、“合同和协议的法律问题”等。但是针对不同的学生，辅导员老师应该从专业老师处了解学生的专业情况，结合学生平时的表现，包括性格方面的、行为习惯方面，兴趣爱好等，对学生做出就业指导。只有这样才能真正地帮助我们的学生从容面对就业。

养成教育论文 篇四

关于养成教育，学术界有不同范围的定义和解释，在这里我们针对小学生德育的主题将它概括为儿童道德品质的养成。

二、养成教育在小学德育中的重要性

法国思想家教育家卢梭说“：人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中如还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改时，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉它们了。”小学生正好处于卢梭先生所说的从出生到12岁之间，学校作为现代社会中的德育主体，是责无旁贷的。在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主“：您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位老学者说“：在幼儿园。“”在幼儿园？在幼儿园能学到什么？“”把自己的东西分一半给小朋友，东西放整齐，有错误要道歉……”他所提到的都属于行为养成教育习惯的范畴。可见，良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过“：如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”可见，养成教育在小学德育以至于整个社会德育中的地位是不可替代的。

三、养成教育的几项德育措施

作为班主任，我是一名德育工作者，我主要从以下三方面来贯彻养成教育的德育思想，达成学校的德育目标。

1.利用校本课程，规范行为习惯

我校根据儿童的身心发展特点，组织教师编写了本校的校本课程《童规》，班主任利用班会时间对学生进行养成教育。四~六年级使用下册，在四年级的第一学期我重点训练了学会倾听的好习惯。在课堂上大多数学生能积极举手发言，但是他们的注意力往往不容易集中，轮到其他同学发言时他们就以为事不关己，高高挂起，独自在一边玩他们自己的事情了，至于其他同学跟老师说了什么，他们全然不知道。刚开始我很着急也很无奈，这样下去势必会影响课堂的学习效率。后来我问了其他的老教师，才知道这是小学生容易犯的一大毛病。于是我决定花血本———两个星期在课堂上帮助学生养成倾听别人的习惯。首先，我让学生明白倾听是对别人的一种尊重，让他们换位思考，如果自己站起来回答问题，其他同学和老师都心不在焉地听，自己会不会很难受？结果学生都说不愿意别人这样对自己。所谓“己所不欲，勿施于人”，学生都愿意改掉这个毛病。做好了思想工作之后，我就在课堂上行动了，我提问完一个学生之后，再问另一个学生刚才他说了什么，加倍奖励那些认真听别人讲话的孩子。功夫不负有心人，学生经过两个星期的练习已经习惯在课堂上认真地听别人发言了，并且能积极地反馈。每当我听到“老师，我要补充他说的。“”老师，我不同意他的说法。”时，我的心像喝了蜜一样甜。

2.细化要求，指导到位

作为班主任，要学会放得开，收得住。开学的第一周、第一个月，教育要到位，尽管不是一劳永逸，但开学初扎扎实实的养成教育会让学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。四年级的学生毕竟还是个孩子，他们不可能像大人一样接受一些事物，对于具体的要求，老师必须每个步骤都详细地讲解清楚，特别是分配任务的时候，更要不厌其烦地指导。一开始，我以为四年级的学生应该具备一定的独立能力了，就准备放手让他们自己管理，把清洁卫生的任务交给卫生委员和组长就行了，让他们自行再分配任务给每一个组员。结果两个星期下来，还是有很多学生不知道自己到底负责哪里，出了问题要找到当事人也不容易。于是我决定制订一张责任到人的值日安排表，而且每个星期固定不变，一个星期之后他们就按部就班，再也没有讲不清的责任了。教室的平台卫生不好打理，我就专门指定一个学生来做，我示范一遍怎样轻轻打开电脑的护屏玻璃，然后拿抹布把灰尘擦干净。最后我说“：以后老师就把这个任务交给你了，你能行吗？”这时那位学生觉得这是老师对他的信任，同时也培养了他的责任感。从此，他每天都按照我的方法把讲台整理得干干净净的。

四、养成教育的德育意义

从哲学角度看，养成教育是量变到质变规律的运用。唯物辩证法认为，任何事物都必须经历从量变到质变的过程，只有具备了一定的量的积累，才能达到质的飞跃。养成教育强调受教育者在其日常学习和工作中从大处着眼，从小处做起，诸如言谈举止、起居作息、学容风纪等小事，点滴养成，持之以恒。其一点一滴的培养，这就是量的积累，久而久之，养成习惯。质的飞跃是养成教育的最终结果。

养成教育论文 篇五

对幼儿进行劳动锻炼的培养，是幼儿养成教育的一种基本手段，它有助于幼儿德、智、体、美各方面的发展。幼儿最初的劳动是由自我服务开始的，是劳动中最简单、最基本的形式，它与幼儿的日常生活有着密切的联系，是幼儿时期独特且必需的教育内容。幼儿在劳动中，要付出一定的体力及脑力，无形中培养了幼儿动手与动脑的能力，幼儿的思维、责任感和手的灵巧性也随之得到了发展。在平时的保教工作中教师会注意到，幼儿园里劳动能力强的幼儿大多是一些聪明、活泼、可爱、有礼貌的孩子，他们知道关心别人，愿意帮助老师和其他小朋友，这样的孩子在教育过程中更容易接受新生事物，理解能力较强。反之，不爱说话、自闭的幼儿则会拒绝接受新生事物，反应也较为迟缓。由此可见，养成教育对培养幼儿良好的行为习惯起着至关重要的作用。

二、幼儿养成教育的培养方法

1.从幼儿入园时抓起，提高幼儿动手的能力和爱劳动的意识。新入园的幼儿年龄小，生活不能自理，教师必须从一点一滴抓起，努力做好幼儿良好习惯的培养工作。如，让幼儿饭前、便后自己洗手，学会自己吃饭，上完厕所自己把裤子提好等。同时，教师还可利用比赛、讲故事、鼓励等来培养幼儿的良好行为习惯。在幼儿园里，大多数幼儿对力所能及的劳动都有浓厚的兴趣和参与的愿望，特别是在教师的鼓励下，幼儿更愿意参加劳动。因此，幼儿每做一件小事，哪怕做得不好，教师都要充分肯定幼儿的劳动成果，再加以适当的引导，这样就能充分调动幼儿参与劳动的积极性。

2.逐步加强对幼儿劳动能力的培养。幼儿升入中班后，除了继续小班的劳动能力锻炼外，教师还可以利用其他方法来培养幼儿更进一步的动手能力。如，吃饭前让幼儿帮助教师拿餐具，饭后让幼儿自己擦桌子、整理桌椅等。教师要有意识地对幼儿进行专门的训练，要一边示范一边讲解。动作和语速要慢，语言要简练清楚，同时还要提出要求，督促幼儿多练习，使幼儿逐步学会独立生活的技能和技巧，使幼儿在动手过程中体会到快乐。到了大班后，在幼儿对自我服务能力基本掌握的基础上，要加强幼儿对劳动的进一步认识，培养幼儿爱劳动、爱集体的思想观念，使幼儿懂得劳动光荣的道理。另外，还要给幼儿创造练习的机会，教师可提供相应的物质条件，利用各种形式培养幼儿爱劳动的习惯。如，在日常生活中，让大班的幼儿帮助小班的幼儿系鞋带、搬桌椅等，使幼儿在劳动过程中养成关心他人、爱护他人的良好习惯。当幼儿主动要求帮教师做事的时候，教师不要认为会给自己添麻烦，应当珍惜幼儿的这种积极性，给予幼儿适当的鼓励，充分调动幼儿的这种积极性。如，我园大班的一位幼儿主动帮老师端饭菜，不小心把饭菜洒了一地，当时教师并没有指责这个孩子，而是在全班小朋友面前表扬了他热爱劳动的优点。从此以后，这位幼儿的积极性被调动起来了，更乐于助人了，班上的其他小朋友也都乐意为他人做事了。通过这件事，幼儿懂得了帮助别人是一件很光荣而且很快乐的事情。在教育过程中，光有鼓励是不够的，教师还要善于引导幼儿，多给幼儿锻炼的机会，使幼儿乐于动手。如，在午睡之后可让幼儿整理床铺，帮助教师打扫教室的卫生等。与此同时，教师也要有良好的劳动习惯和卫生习惯，因为教师是幼儿模仿的对象，教师的形象树立好了，就会对幼儿起到潜移默化的积极作用。

养成教育论文 篇六

一、借助隐性环境，促进幼儿文明礼仪发展

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。一所好的幼儿园，更应注重幼儿园的环境建设，强调让每一面墙壁、每一棵小草都能说话，都能起到教育引导的作用。在幼儿园环境设计中，应尽可能考虑幼儿年龄特点、心理特点，在走廊、楼梯、围墙、门厅等位置的内容设计上，尽可能渗透一些文明礼仪教育，可以张贴文明礼仪的照片或用卡通图片张贴“请讲普通话”“上下楼梯向右行”等提示性语句，也许幼儿不认识这些字，但是通过卡通图片的设计，采用幼儿熟悉的画面对他们进行潜移默化的影响，让幼儿在看一看、听一听、想一想中学到文明礼仪知识，学会辨别对错和是非，为正确的行为习惯养成奠定基础。而班级的环境创设，则需要结合幼儿实际，在活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置一些关于文明礼仪的卡通图片，如在饮水的地方张贴“请排队”的图片，在堆放玩具的地方张贴“请及时整理好玩具”的图片，等等。

二、借助教学活动，形成幼儿文明礼仪认知

教学是幼儿教育的一个重要内容，也是文明礼仪养成的重要阵地。从幼儿教材来看，大多是通过卡通或者绘画方式，在讲述故事的同时，渗透文明礼仪知识。对此教师应在讲解的过程中，通过互动的方式让幼儿知晓文明礼仪知识，懂得在类似场合下自己应该怎么做。教师还可通过文明礼仪读本或者相应的游戏，将礼仪知识贯穿其中，让幼儿在潜移默化中吸收所学的知识。在教学活动中，教师应结合各种教学形式，将文明礼仪知识贯穿于每一个角落，这就需要做到：（1）抓好晨间接待，即每日安排一名幼儿与教师一起在教室门口迎接幼儿。（2）抓好区角活动，引导幼儿通过活动提高合作、协商能力。（3）抓好重点节日，利用“教师节”“妇女节”等节日对幼儿进行礼仪方面的教育。在系列互动过程中，除了通过榜样力量引导外，还需要借助外在力量进行督促、提醒和检查，在无形之中推促幼儿对礼仪形成正确的认知。

三、借助主题活动，渗透幼儿文明礼仪行为

幼儿天性活泼，对鲜艳、感性的内容感兴趣，在幼儿园教学过程中，游戏和活动就成为教学的重要形式。因此，文明礼仪教育要想取得实实在在的效果，就必须让其过程多样化，以便真正达到一种潜移默化、润物无声的效果。只有让文明礼仪教育渗透在各种主题活动中，才能顺其自然地推促幼儿真正了解礼仪教育的内涵。例如，针对《弟子规》的教学活动，最好的方式就是让幼儿诵读。在幼儿初读几遍之后，可以播放一些关于孝顺父母的视频，然后组织幼儿讨论，同时开展“孝顺父母，从点滴细节做起”这一主题活动。教师引导幼儿回家后对父母说一声“谢谢”，给父母一个拥抱、一个亲吻，还可引导幼儿做一些力所能及的家务活。通过这些小细节让父母感受幼儿的成长。另外，对于其他文明礼仪，如待人接物、言行举止等，教师也可以充分结合主题活动渗透给幼儿。

四、借助游戏活动，矫正幼儿不良礼仪行为

游戏是幼儿园最主要的教育方式，它能最大限度地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与率。通过游戏，教师可以适当渗透文明礼仪的教育，而且还能对幼儿具体礼仪行为进行反馈，以便在游戏过程中纠正错误行为，为形成良好的文明礼仪习惯奠定基础。在游戏开始前，教师可制定相应的规则，但由于游戏的不可预测性，往往会有意外发生，如幼儿之间碰撞、争吵，甚至会出现动手打架的行为。对此，教师需要客观审视这些行为，而不是怒斥或惩罚。幼儿很多行为都是无意识的，教师要利用这些错误对幼儿进行引导，让幼儿知道遇到类似事件应该怎么处理。例如，在“黑猫警长”的游戏活动中，扮演“黑猫警长”的幼儿在抓“歹徒”的过程中用力过猛，引发争执，甚至出现扭打的行为。这时教师应告诉“歹徒”，“警长”不是故意的，要学会谅解别人，而不是抓住不放；同时也告诉“警长”，做游戏时要小心，万一碰了别人，要及时学会道歉……通过教师的教育引导，两名幼儿都察觉到自己的错误，并且保证一定要改正。

五、借助一日活动，巩固幼儿文明礼仪教育

文明礼仪教育是一个漫长的过程，仅靠平时说教是不够的，还需要通过一日活动对文明礼仪教育进行巩固，这不仅能帮助幼儿形成条件反射，而且能为良好的礼仪习惯养成奠定基础。例如，早上人园时，要求幼儿使用人园礼仪，鼓励幼儿与父母用礼貌用语道别。在盥洗的时候，教师在一旁轻轻引导幼儿说儿歌：“洗小手，勿拥挤……”教师起头后，幼儿就会跟着说下去，原来没有排队的幼儿都自觉排队，没有关水龙头的幼儿，则自觉拧紧水龙头，一切都进行得井井有条。午睡时间，可以说是一天中最“混乱”的时间，有的幼儿随意扔鞋子，有的幼儿上下乱窜，有的幼儿大声喧闹……一般情况都是教师大声喊几句，然后训斥几名幼儿，才有可能控制这种混乱的局面，让幼儿睡觉。后来，教师结合《三字经》改编成“睡觉三字经”，午睡时，教师轻声起头：“不蒙头，不趴睡……”幼儿也慢慢地跟着教师吟诵儿歌，他们在儿歌中渐渐停止打闹，慢慢睡着了。

六、借助家园共育，培养幼儿文明礼仪习惯

文明礼仪习惯的养成，是一个反复的过程，仅仅依靠幼儿园的力量是远远不够的，甚至由于家园配合不到位，还会出现“5＋2＝0”的现象。因此，幼儿园要重视家园联系，尽可能与家长多沟通，以便形成“统一战线”，帮助幼儿巩固文明礼仪行为。例如，教师可通过家长会、微信平台等形式向家长宣传，要在日常生活中为幼儿树立一个好榜样，做到不打骂幼儿，孝顺父母，遵守交通规则等，父母是幼儿的一面镜子，作为家长要用自己的言行潜移默化地去影响幼儿。同时，教师要鼓励家长，多为幼儿提供实践的平台，如家里来客，鼓励幼儿与客人打招呼，做力所能及的招待工作，给幼儿提供见习的机会，有利于培养幼儿的自信心，尤其是得到客人的夸奖后，更能推促幼儿在日常行为中注意文明礼仪。教师还要告知家长尽可能正面引导和表扬幼儿，尽可能多肯定、多鼓励，只有给幼儿更多的信心，才有可能推促幼儿养成良好的文明礼仪习惯。

养成教育论文 篇七

（一）塑造心灵。音乐是以审美为核心，对学生进行感受、鉴赏及创造美能力的培养。

（二）教化学生。音乐是用愉快的形式表达深刻的思想，它能够愉悦人的身心，陶冶人的情操，使人的行为变得高雅。

（三）激发创造性思维。人类已经将音乐开发人类智能作为教育的基本途径了。许多杰出的人物都是造诣深厚的艺术活动实践者，如达芬奇既是美术家又是音乐家，爱因斯坦既是物理学家又是小提琴演奏家。（四）促进健康。高职院校学生以职业技能训练为主，学习生活枯燥，容易消极悲观、情绪不稳定。我们可以以绚丽多彩的音乐来吸引学生，帮助学生调节情绪，促其健康发展。

二、养成教育中音乐助力的发挥途径

音乐在高职生养成教育中作用不容忽视，那么，如何发挥它的助力作用呢？笔者认为：

（一）明确地位，加大力度不同时期的音乐代表了不同时期的文化特征，汇聚着丰富的民族精神，是人类历史的沉淀和智慧的结晶。它总是与人们的工作生活、学校教育紧密相连，是促进学生全面发展的关键要素。虽然高职院校很早就开设了音乐课，但并没有得到充分的重视。如音乐课面向部分学生开设，授课形式单调，缺乏有效的考核方式等。高职院校应该明确音乐的地位，摆正位置，坚持养成教育寓于其中，学生综合素质寓于其中的理念，采取积极措施，利用音乐丰富课余生活，营造良好的环境，拓宽视野，提升品位，扩大范围，让更多的学生受到音乐的熏陶，多层次多渠道地满足学生心灵的需要，淋漓尽致地发挥音乐的作用。

（二）拓展内容，深化内涵目前高职院校音乐内容的设定大多停留在音乐技能上，学生望而生畏，违背了音乐教育的普遍性规律。在《全国学校高雅音乐发展规划2001-2010》中提到：“教学机构的优美音乐要充分以素养教学为宗旨，……让受教育者在接触音乐常规知识以及常规能力的时候，也重视养成热爱国家以及团体主义的意识，养成创造思想以及实际技能……”。在音乐教学中，我们要注重以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，将养成教育的内容渗透其中，改变教育的内容和形式，不仅要重视教会学生音乐能力，而且要注意培养学生的爱国精神、合作精神、勤俭的生活态度及良好的行为习惯，拓宽音乐内容，提高音乐层次，深化教育内涵。

（三）增设课程，拓宽途径高职院校可以将音乐课程体系分成理论与实践两部分。理论部分包括“中国音乐赏析”、“外国音乐赏析”、“影视音乐鉴赏”、“舞蹈音乐赏析”、“基本音乐常识”等课程；实践部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器乐”，还可以再细分。学校应根据本校实际，努力挖掘潜力，创设特色课程，促进音乐教学水平的提高，促使音乐教育工作持久开展，可以采用专业必修与公共选修相结合的形式，实行学分制，真正提高学生的整体音乐水平。

（四）创新形式，丰富方式要使音乐教育之花常开，就要在音乐教育形式上创新，做到寓教于乐，采取高职生容易接受的、生动活泼的方式，让学生广泛参与。我们可以采用多媒体、网络等现代教学手段，给学生以直观的音乐视听觉感受，课堂上积极互动，让学生上讲台、上舞台，充分体验当主角的快乐，还可以采用小组交流的形式，培养团结协作的精神。此外，还可以举办音乐讲座、下乡义演、文艺交流、校园歌手大赛、学年展演、迎新晚会等活动，邀请知名的音乐团队或知名音乐家来校开展音乐活动，开阔学生的视野，提高学生的创新能力和审美能力，真正收到实效。总之，我们应继续在高职院校音乐教育中，不断挖掘、探索，推陈出新，最大程度地发挥音乐在高职生养成教育中的助力作用，彰显出高职特色，走出一条属于自己的发展路。

养成教育论文 篇八

一、养成教育是小学生道德品质教育的重要途径

追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”的论述，对后代儿童教育发生了经久不衰的影响。朱熹的“古之教者有小学；有大学……，小学是事……大学是发明此事之理”的著名论断，一语道破了小学道德教育主要应培养具体的道德行为，大学的道德教育才揭示其道理。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

本世纪70～80年代，前苏联心理学家们根据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学儿童品德发展的特征，认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。

我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但� 在探讨小学思想品德课教学实质时，我 我们的这一观点与有的论者近年提出的“思想品德课程是‘修养课’”的论点不谋而合。

二、养成教育应确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准

进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。首先是确立养成教育的基本内容。根据我们所掌握的文献资料，目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。为解决这一问题，我们坚持从实践出发的原则，把《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益，初步归纳出了适合儿童特点需要的10种道德行为习惯，像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等，以及良好的心理品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等，这些都是道德教育范围以内的，也是小学生力所能及的。为了使这些行为能有的放矢地得到落实，我们又根据低、中、高不同学段学生的年龄特征，结合有关的理论，探究寻找儿� 例如，品德发展心理学认为儿童不同范畴的道德行为发展是有别的，在“对人”、“对己”、“对社会”三个方面，对己方面的道德发展较高，对社会方面的道德发展次之，最低的是对人方面的道德行为的发展。对此，我们在匹配过程中，低年级注重对己方面的行为习惯训练，中、高年级依次配加对社会、对他人的行为习惯内容。像助人、待人、团结友爱等习惯都具有一定的“对他人”的特点，故而匹配时应注重把行为形成的最佳养成期放在高年级。其次是确立养成教育的行为习惯标准，由于人的道德行为习惯不是先天的，而是习得而来的，故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。

对此，我们曾进行设问：一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标？行为标准分哪几级水平？转绕这一现实问题，我们多次博览群书，深入到实践中观察，经过反复地论证分析，最后将每一行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。自发是出自于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。自觉是一种没有外在力量催促的中性行动，但它带有主观情感的色彩。自动化是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。在确立了行为习惯的三个层次之后，我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为，低年极可以达到自发或自觉的程度，中高年级就应达到自动化的程度，即老人上车后，用不着多想就会主动地给老人让座。

三、养成教育的关键在于建立一套行之有效的实施方略

1．构建全方位结构体系德育工作是一项社会性很强的系统工程，我们建立了学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我

对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，以达到“近朱者赤”的目的。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。在建立起宏观结果框架的同时，我们又从微观上想问题，尤其是对学校教育，我们也找到了三结合的教育关系，那就是在校长统一领导下的政教处、教导处、少先队。这三者之间除具有互相联系、互相补充的关系之外，各自还都有独立联系的线索。政教处对内可直接管理班主任，对外我们规定与家庭教育接轨；少先队对内有各中队辅导员属于直辖的对象，对外让它与社会教育直接挂钩；教导处的主要管理对象为各任科教师。宏观与微观结合，自然形成了一个双重正三角形关系的养成教育结构体系。

2．制定双元制实施制度所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，给实施单位或教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。我们在实践中深刻地认识到，制度的落实是养成计划具体付诸于实践的有效措施，或者说，制度是使认识转化为实践的有效保证。这正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格、越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基矗”正是出于这一考虑，在具体实施过程中，我们曾围绕养成教育的系列性内容先后制定了《莱州镇中心小学小学生一日常规》、《莱州镇中心小学文明学生标准》、《莱州镇中心小学文明班极标准》等，学校制定了《莱州镇中心小学德育工作纲要》、《养成教育实施条例》、《德育工作管理制度》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。

3．设计丰富多彩的实践活动实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现， 鉴于此，我们根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既注意从不同的渠道设计活动，又重视从不同性质的养成内容方面设计活动。比如在社会教育活动中，我们组织学生成立了“雕塑公园护园小组”、“军休所红领巾大院”、“争磊集团实践基地”、“南关市场讲文明讲卫生宣传小组”等等，围绕爱国主义教育，我们开展的升旗仪式、我最敬仰的爱国主义影片观后感、红领巾广播站、重大节日颂祖国、春游等，都为学生开辟了实践的天地，创造了熏陶的氛围，提供了教养机会，锤炼了道德行为。

4．注重多角度因村施教人们一直把因村施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适用于德育工作。我国古代荀况在他的沉气、养心艺术中，就非常主张针对学生的个性特点来实施德育，且对后代的影响极大。我们在实施养成教育的过程中，也非常重视个性方面的因村施教。我们责成班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，遇事就烦悉的，要注意开阔其胸怀；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树六其远大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我们还注意特殊家庭学生行为习惯的因材施教。例如，对于近几年来，社会上一些“大款”的孩子，家庭往往给予孩子过多的溺爱，学生花起钱来如流水，勤俭节约习惯极差；再如，受不良思潮的侵袭，目前社会上的离婚率越来越高，生长在这些家庭中的孩子家境是极其不理想的，他们不仅失去了父母的严教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛骂，更或许是皮肉难以忍受的痛打，长此以往，学生很可能染上恶习……。对于上述种种类型，学校都非常重视，分别建立了特殊家庭学生档案，并采取一些特殊补救的措施，进行因材施教。

5．建立立体式评价模式加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。从评价的内容上，我们根据《小学生日常行为规范》等编制了《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制了指标体系；从评价的时间上，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的作法；从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。比如，我们设立的“日常行为监督岗”旨在强调他评，红领巾广播站设立的“自律信箱”目的又在于自评。这样，评价内容、评价过程、评价方式相结合，自然就形成了一种立体式评价模式。

四、开展养成教育取得的初步成果及体会辛勤的汗水换来丰收的果实。

养成教育论文 篇九

回顾我国职业教育发展的历程，可谓是突飞猛进，无论是职业院校数量的规模递增还是职业技术教育质量的提高都是显而易见的，职业教育发展经历了春夏秋冬式的历史变迁，在为国家培养一批又一批专业技术人才的同时，也暴露出不少问题，例如：部分院校为求经济效益，只图数量，不求质量，盲目扩大招生，取消入校门槛；专业设置不符合实际情况；师资力量薄弱；教学管理不规范，导致学生厌学情绪严重；教学质量不高，缺乏对学生职业岗位基本能力和素质训练要求，在社会就业岗位供需中出现“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些岗位招不够人，而另一方面是许多人找不到工作。好多大中职业院校毕业的学生在社会中的影响力在逐步减弱，许多企业反馈出的信息不仅仅是一些毕业生专业素质及动手能力低，而更多的是职业院校部分毕业生缺乏基本职业道德素质，没有吃苦精神和爱岗敬业的基本职业道德素质，可塑性太低，无法胜任岗位基本能力要求。面对社会岗位竞争的压力，部分职业院校如果不能正确引导学生树立基本的职业道德观念，不重视学生职业道德行为习惯的养成教育，一味地以追求学校经济效益为主，不纠正以上存在的严重问题，无疑是在饮鸩止渴。如果我们培养出来的毕业生不受欢迎，那职业教育的出路在哪里？职业院校又如何寻求长足发展？分析以上存在的问题，我们不难发现问题的症结出在我们的培养目标上，我们不能一方面大讲特讲我们要培养社会主义现代化需要的新型人才，而另一个方面又缺乏对社会主义现代化急需人才深入细致的研究，没有从根本上认清楚社会需要什么人的问题。培养什么样人？怎样培育？这才是职业教育能否可持续发展的关键所在。而解决这个问题的关键，最基本的措施就是从培养职业院校学生基本职业道德素质问题入手，从点滴抓起，从小事做起。古人云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”说的就是这个道理，我们先不着急教会他们什么技艺，而重要的是教会他们怎样做人；不是只顾讲授专业理论知识，而忘记培养他们勤于思考、勇于实践的基本能力。注重学生基本职业道德品质的培养，让他们敢于面对自己的不足，及时纠正自身存在的问题，诚实守信，踏实做人。努力培养吃苦耐劳的优良素质，不断掌握现代化职业技术，一定 所以，重视职业道德养成教育是促进职业教育可持续发展的前提基础。

2加强职业道德养成教育将是今后职业教育培养人才的历史重任

历史的车轮推动着职业教育工作者必须重新审视自己的历史重任，特别是经过三十多年的改革开放和经济快速发展阶段，人们在重视物质文明发展的过程中，并没有在人们的精神文明方面得到同步发展，相反，在物欲横流的当今社会中，许多人世界观、人生观、价值观都发生了扭曲，社会上出现的种种不良风气，已经或多或少地在影响着下一代的成长。与此同时，来自社会、家庭、学校多方面的环境因素，都已� 而职业技术教育工作者的工作重心和任务也会随着时代的发展，做出必要的转移或偏移。完全有必要将职业院校学生职业道德素质养成教育作为学生某一个阶段的培养目标和重点，这样做不仅不会偏离职业教育人才培养目标，反而正是职业教育培育目标的真正体现。在某种意义上，我们努力从培养学生基本职业道德素质做起，教育他们学会尊重别人、关心别人；学会基本生活能力、懂得感恩、懂得回报、懂得承担责任；帮助他们认识自我、坦诚处世、快乐生活；培养他们正确对待生活中各种困难挫折的心理品质、勇于担当敢于奉献的高尚道德品质以及培养他们勇于探索和创新的优良思维品质，才是我们职业教育工作者真正的工作重心。事实上，纵观历史长河，无论是 从古人教育孩子懂得谦让，孔融让梨的佳话、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己达人而达人”的推己及人的处世原则等，无不闪烁着中华民族优秀文化的道德光芒，即使今天这些仍然是我们做事做人应该努力恪守的道德信条。只不过是在 所以，育人者育己，职业教育工作者首先要严格要求自己，不断提高自己的职业道德素质，以高尚的人格魅力影响学生，严于律己、勤于劳作、敬业爱岗、关爱学生。只有这样，我们才能真正担负起历史赋予我们的重任。职业教育工作者有责

3充分重视职业道德养成教育同职业技术教育有机统一性的认识

在强调重视职业院校学生职业道德素质养成教育的同时，也要强调加强职业技术教育的重要性，两者不可偏颇。重德轻才或重才轻德的做法都是错误的，德才兼备才是我们育人的标准，对德与才辩证统一关系的充分认识是处理好育人与用人之间关系的节点，对于社会需要什么样的人这个问题我们已经回答了，德才兼备的用人目标就是我们的育人目标，重视职业道德养成教育必须建立在重视职业技术教育的基础之上，反过来，加强职业技术教育又必须重视学生职业道德素质的养成教育，只有将两者之间有机地统一起来，才能完成育人目标。一个有德无才的人最终是要被社会所淘汰的，反过来，一个有才无德的人也是要被社会所唾弃的。只有德才兼备的人才能在社会发展中立于不败之地。因此，认识到两者之间是有机统一的就显得十分重要，它关乎职业教育成败之大事，是每个从事职业教育事业的工作者都必须清醒认识到的重要问题。许多从事教育的工作者往往在这个问题上易走偏，要么只强调学生学好专业技术，不重视学生职业道德素质养成教育；要么就是只强调加强职业道德素质的养成教育，不提倡重视职业技术技能的培养教育。时刻铭记职业教育的神圣职责，不忘职业教育失败的例子，吸取经验教训，正确处理好职业教育实践中出现的各种矛盾，明确育人目标和工作任务，做到既教书又育人，在培养职业道德基本素质的过程中练就出色的职业技术本领，在职业技术技能学习和实践中规范学生的职业道德行为习惯。无论是对学生哪个方面的培养都离不开实践、认识、再实践、再认识循环往复以至无穷的教育教学、社会实践活动，而掌控这一活动的引领者正是我们从事一线教育的工作者。所以，有人说，教师是学生的镜子，而学生是教师的影子。一个德才兼备的教师背后一定有一大批德才兼备的学生。在重视职业道德养成教育同职业技术教育有机统一性的认识过程中，加强职业院校教师队伍建设就显得十分迫切了，目前职业技术院校教师队伍良莠不齐的现象十分普遍，这也是制约职业教育良性发展的障碍之一。重视和加强职业道德养成教育同职业技术教育统一性的认识，不仅是职业院校教师的重任之一，也是职业院校上层管理者必须重视的理论问题之一。

4职业院校更有利于将学生的职业道德养成教育落实到行动中去

养成教育论文 篇十

我国幼儿养成教育不仅仅涉及了家庭、学校对于幼儿的教育，还有社会对于幼儿的教育，因此，我们在进行幼儿养成教育的时候有必要为幼儿营造一个良好的宏观环境以及微观环境，促进幼儿养成教育的良好实施。首先，幼儿正处于身体生长以及性格养成和习惯养成的最好阶段。在这一阶段中幼儿就像是一张白纸，我们在上面如何绘画，就会形成一个怎样的图画，因此，我们应该在这幅图画上绘画出最美好的线条，从而促进幼儿的良好习惯等的养成，从而促进幼儿的健康发展。其次，幼儿阶段的幼儿他们拥有着更多的天性，他们对于这个社会充满了好奇，他们的内心是善良而又空洞的，因此，在这个阶段，我们在幼儿的心灵中种上美好的愿望，这有助于幼儿正确地看待这个世界，有助于幼儿在将来形成正确的世界观、价值观、人生观，从而促进幼儿的健康发展。最后，在当今时代，大多数的幼儿是独生子女，或者有很多的幼儿由于父母工作的关系与爷爷奶奶生活在一起，不论是独生子女也好，还是隔代教育也好，现在的幼儿承受了太多的溺爱，这样在一定程度上，家长就剥夺了幼儿生长中的一些权利，使得幼儿的性格等方面出现缺陷，因此，在当今时代，我们要想幼儿能够健康地成长，全面地发展，幼儿养成教育是非常有必要的。

二、我国幼儿养成教育实践策略

我国幼儿养成教育不仅仅是家长的责任，也是社会和学校的责任。幼儿的生长在很大程度上受到周围环境的影响，因此，我们家长以及教师等都应该为幼儿做好榜样，同时为了促进幼儿的健康成长，家庭、学校、社会等还要为幼儿营造良好的宏观以及微观环境，促进养成教育实践的顺利展开，促进幼儿的健康成长。

（一）家长以及教师做好榜样

家长是幼儿的第一任教师，家长的一些行为等都会影响到幼儿，因此，在家庭中家长应该注意自己的行为， 另外，我们知道幼儿阶段的幼儿他们有着非常强的模仿能力，尤其是他们非常喜欢模仿家长的行为等，因此，在家庭教育中家长的行为、肢体动作等方面，要为幼儿做好榜样，从而促进幼儿的健康成长。教师对于幼儿的影响也是极为深刻的。在幼儿阶段，幼儿的生长环境最主要的就是家庭与学校，尤其是在当今时代，由于父母的工作等原因，家长往往将幼儿早早地送到幼儿学校，因此，在学校中教师就充当了幼儿模仿的对象，因此，教师在学校中也要为幼儿做好榜样，这样幼儿才能够从教师身上受到良好的教育，促进幼儿的健康养成。例如，在家庭中，家长要以身作则，每天都要跟幼儿道早安，送自己的孩子出门，跟教师问好；然后在学校中教师要迎接幼儿的到来，然后跟幼儿问早安，道好，跟家长问好等，这样幼儿就会模仿家长以及教师的行为，跟家长以及教师问好，然后跟自己的同学问好，等这样有助于促进幼儿养成良好的礼貌习惯，并且也有助于促进幼儿融入学生的集体中，从而促进幼儿的健康成长。

（二）构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开

我们生活在社会中，环境对于我们的影响是十分重要的。因此，社会要为幼儿营造良好的宏观环境，家庭以及学校也要为幼儿营造良好的微观环境，将这种环境融合进幼儿的生活，从而促进幼儿的健康成长。《楚门的世界》这部电影相信大家都看过。在这部电影中楚门生活在一个虚无的环境中，在这个环境中他经历着他自以为的全部真实，因此，他的性格以及行为我们都可以看到，受到了环境的影响，虽然我们没有进行人为的干预，但是在环境的影响下，楚门仍然会做出这样的举动，养成我们期待的性格。可见环境对于我们的行为以及性格甚至是环境的影响何其大，因此，构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开是非常有必要的。首先，家庭是幼儿生活的第一个环境，也是幼儿生长过程中最为重要的环境，因此，家庭可以为幼儿营造一个良好的环境，从而促进幼儿的健康成长。家庭中父母、爷爷奶奶等之间要和睦相处，营造温馨的家庭氛围，让幼儿时刻感受到家庭的温暖，然后家庭成员之间可以以平等的、民主的方式进行交流以及对于某一件家庭事情进行商议，这样家庭民主的环境，有助于促进幼儿敢于发表自己的意见，并且让幼儿感受到自己是家庭中非常重要的组成，提升幼儿的安全感，以及责任感，促进幼儿的全面成长。其次，学校是幼儿生活的第二重要环境，在学校中教师等要营造一个自由的环境，让幼儿可以自由地表达自己的观点以及想法，并且自由的环境有助于促进幼儿之间的交流，从而促进幼儿的合作意识等意识的养成，促进幼儿的健康成长，另外，学校中教师也要营造良好的民主环境，让幼儿根据自己判断从而进行班长等班干部的竞选以及选择，这样可以养成幼儿的责任感等，促进幼儿的健康成长。最后，社会对于幼儿的影响虽然不如家庭以及学校等重要，但是也是幼儿生活中不可避免的一个重要的方面。因此，在社会上我们也要为幼儿营造良好的环境。例如，我们在公交车上，要宣传给老人、孕妇等让座，让幼儿在切实的实践中增强社会的责任感以及通过实践提升幼儿的自信，促进幼儿的健康成长。

三、结束语

我国幼儿养成教育对于幼儿以后的健康成长是非常重要的，它可以在幼儿的心灵上留下深刻的烙印，从而促进幼儿在以后的成长中树立正确的价值观、世界观以及人生观，并且促进幼儿各种能力以及习惯的培养，促进幼儿的全面发展。在当今时代，随着我国新课改的深入推行，幼儿养成教育受到了社会家长等的广泛关注。

养成教育论文 篇十一

一、从生活习惯入手，实现“养成教育”

生活习惯包括的类别多种多样，几乎囊括了关于衣食住行的一切细节。例如，仪表仪容、各种场合的语言行为，对某一件事的惯性做法，等等。但最为重要的是对时间的安排掌控习惯，这一点是决定学生是否成功的关键因素，一个能有效掌控时间、合理安排作息时间的学生，其在知识结构方面也是更胜一筹的。所以教师要重点针对时间进行养成教育，也可称“惜时教育”。例如，教师可督促学生制作作息时间表，由于每天的学习量都有所变化，所以，作息时间表要在早自习的时候根据课程表拟定，并将其贴在课桌上最明显的地方。班主任可在自习时抽查检验时间的利用效果。另外，班主任还可以督促学生进行睡前总结，写下今天的收获。为了表现教师的认真程度，使学生克服自我约束能力不强的问题，班主任还要拟定《中学生日常行为规范》，以此达到养成教育的持久性。当然，每个学生都具有特殊性，在实行养成教育的过程中，班主任要针对学生各自的认知特点，进行合理的评价，一定要以尊重、信 为了对养成教育做总结，班主任可开展主题班会，让学生在班会上以朗诵、演讲、讲故事等形式分享自己对时间的看法，以此来加深他们对时间的看法。

二、从班级纪律卫生入手，实现“养成教育”

《荀子•劝学》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句诗意向我们传递环境对一个人造成的影响，好的环境，人自然向好的方向发展；坏的环境，人必然也会趋于坏的方向。虽然车尔尼雪夫斯基说：“环境影响人的成长，但它并不排斥意志的自由表现”，但是对于意志力尚不强的初中生来说，创造良好的学习环境是很有必要的。因此，班主任要从班级的纪律卫生入手，实现“养成教育”，有效管理班级。在班级纪律方面，教师可以选拨好的班干部，并将其看作是班集体的核心，掌管班级的纪律建设。但仅仅设置一个班级干部仍不能很好地改善班级纪律，教师需要联合整个班级学生的力量进行班级安静环境的维护。在这里，教师可以将学生组成小组，组长由各个班干部担任，其他组员配合管理，每天都由不同的小组进行班级纪律管理，这样一来，班级纪律的维护人人有责，每个学生都能自觉保持课堂的安静。在班级卫生方面，班主任要“身先士卒，以身作则”。可以说，这是班主任有效管理班级的秘诀，学生以班主任的行为为准则，并身体力行。这正是孔子所说的：“其身正，不令而行。”教师身先士卒，以身作则一次，比用语言以班主任的口吻讲百遍更为有效。例如，当教师走进班级，发现学生有几处没有打扫彻底，这时候教师不要责备，可以不动声色地拿起扫除工具将不干净的地方扫彻底。如果学生忘记打扫讲台，教师可一声不响地收拾整齐，学生看在眼里，会记在心中，下次会记得认真检查，认真打扫。班主任严格要求自己，并将严格要求自己的信号传递给学生，一来树立在学生心目中的形象，二来也是很好的养成教育方式。

三、从学习习惯入手，实现“养成教育”