作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是勤劳的小编为大家收集整理的乌塔教学设计（4篇），希望能够帮助到大家。

《乌塔》教学设计 篇一

一、设计思想

《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。"语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

二、教材分析

《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。 文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和"我"道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！

这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

三、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

四、重点难点

(1) 培养学生独立阅读的能力。

(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。

五、教学策略与手段

注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

六、课前准备

教师查阅有关欧洲的地理资料。

七、教学过程

(一)、认识乌塔。

1、板书：乌塔？

预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

(二)、走近乌塔

自主读课文

乌塔身上的哪一种品格吸引你？

预设：独立，能干，细心，聪明

(三)、走进乌塔

1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

(1)预设：

她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。

乌塔多么胆大细心！

(2)预设：

自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行！

乌塔多么坚定智慧！

(3) 预设：

设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去 ,还去 , 还去 ,挣旅费。

乌塔多么独立自主！

这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

(四)寻找乌塔

寻找一：什么是宝贝？

预设(1):

在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

思考讨论：中国的"宝贝"应该是不该一个人出门？

小组合作讨论并交流。

寻找二：什么是快乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

小组讨论交流。

(五)赞美"乌塔"

乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

预设(1):爱孩子，为什么就不能让他们单独出门

提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。

引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

(六)学习"乌塔"

根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。

八、板书设计

寻找-------乌塔多么 胆大心细

赞美-------乌塔多么 坚定智慧

学习-------乌塔多么 独立自主

九、作业设计

1. 跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

2. 给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

[问题研讨]

中外教育理念的差异，现代父母与孩子的沟通，正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发，什么是宝贝，怎样爱宝贝。

《乌塔》教案设计 篇二

一、学习目标

1、认识6个生字、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、有感情地朗读课文，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

二、前置学习

1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。

2、乌塔给你留下的最深印象是什么？

三、课前三分钟

四、学习探究

学习一：学会读书

学习提示：把书读正确、读通顺、读熟练。

师生互动：学生读书，教师评价、指导读书。

学习二：学会识字

学习提示：借助拼音读准6个生字字音，多读几遍。（个人读，小组互读。）

师生互动：学生读生字并组词，教师评价、指导读书。

学习三：归纳课文主要内容

学习提示：纳文章主要内容。

学情展示：

质疑台：

一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是（畅所欲言，发表自己的看法）如何看待乌塔的？

探究一：理解文本

1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

2、乌塔都到过哪些地方？

师生互动：

1、小组交流会；

2、班级交流，师生对话；

3、朗读展示，师生评价。

探究二：

学习提示：你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。

探究三：你满意父母这样做吗？也就是说你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

五、自我检测

一、给带点的字选择正确的读音。

洗漱（sù shù） 惬（qiè xiá）意 号码（mǎ ma）反驳（bóbò）

巡逻（nuó luó） 编辑（ji ji）

二、给句子换个说法。

例：她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。 她告诉我“我叫乌塔，已经14岁了”

1、乌塔说，他在家里就设计好了旅行路线和日程。

2、她说，自己用了三年时间准备这次旅行。

六、运用拓展

一、组织一场辩论赛：

正方观点：小孩一个人出行安全。

反方观点：小孩一个人出行不安全。

二、阅读大看台

有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为‘渔王’。然而‘渔王’年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。

于是个经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”

一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”

路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”

1、渔人的失误是什么？

2、你认为这则故事仅仅是在批评渔王吗？

《乌塔》教案 篇三

学习目标：

1、认识“漱、惬”6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

学习重点：从课文的叙述和描写中了解人物的特点。

学习难点：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

阅读链接：课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。

学习课时：一课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们都喜欢旅游吧？那么在旅游的时候，你是选择一个人外出，还是希望和爸爸妈妈一起呢？

二、初读课文，我要把课文读正确、读流利。

1、手拉手

jí bó luó mǎ qiè shù

逻 驳 辑 惬 漱 码

2、根据下面的句子，填上合适的词语。

（1）指很满意、很舒服的意思。 （ ）

（2）由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。 （ ）

（3）只说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。 （ ）

（4）形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。 （ ）

二、有感情地朗读课文，在交流中感悟。

14岁的乌塔独自一个人游欧洲，我想与大家交流一下看法。

（1）乌塔如何掌握游欧洲的路线的？

（2）乌塔去过哪些地方？

（3）你对乌塔独自游欧洲有什么看法？

（4）你对自己的父母教育孩子有什么看法？

三 、按照课文内容填空

请用一段话对课文进行概括，在你的眼里无他是一个怎样的孩子？

四、课后餐

出一期以《自立》为主题的手抄报

《乌塔》教学设计 篇四

教材解析：开始备课时，我首先关注的问题是怎样上出“语文味”（别把《乌塔》上成思品课）。为此，我再次研读《新课程标准》，找准四年级语文的训练点，确定教学目标，明确教学策略：教方法，明写法，引导学生自读、自悟。通过学习课文，学生能了解这类略读课文该怎么学；如何写批注；怎样读懂文章；如何体会、感悟文中情感；了解“描写”、“对比”等写作方法，并尝试加以运用。培养学生默读、概括、习作、交流能力。其次怎样能把课文教“简单”了。说实话，从小，我就不喜欢上阅读课——一篇不长也不复杂的文章，却常常让老师讲得筋疲力尽，我听得昏昏欲睡。就那么点事反反复复，掰开了，揉碎了，一个问题接一个问题，铺天盖地而来，等回答完了，（不是理解完了）我是晕头转向，抓耳挠腮，半天也想不起课文到底说了些“啥儿”了。以前总是惭愧自己是块朽木，待到做了语文老师才发现小学语文的“高耗低效”历来为人所诟病。是以，虽能力有限，但心中总想做点什么，让学生“不困”、“不厌”。而鉴于对“一问到底”的“恐惧”，每一节课，我都试图用一两个问题引领全文，帮助学生理解、掌握文章的精髓。针对这篇课文，我借助“阅读提示”设计了三个问题：

1、课文主要讲了什么？

2、乌塔是个怎样的孩子？

3、乌塔这样做好不好？

我围绕这三个问题，引导学生读书、交流、讨论。把课堂还给学生，自己做一个合格的引导者，使学生了解文章主要内容，培养了学生能力。

课堂节奏紧凑，一环套一环，学生学习有方法，有步骤，可以说是高效的。

其三，读写结合。教材适度整合。教材不过是个例子，学生应通过学教材，学会积累和运用。甚至可以说最终的落脚点应是运用，即“写”上。而本组语文园地也安排了相应的口语交际和习作。因此，我把它们相机加入到教学中，使学习内容更加丰富，也更成系统，方便学生更好地体会、领悟。在学完课文后，我引导学生总结写作方法，即课文是如何展现人物性格特点的。

*1、语言描写

*2、对比：

*1)、和作者对比。

*2)、和中国孩子对比

通过反复读文进一步加深体会。在此基础上，指导写“读后感”可以说“读写结合”，“事半功倍”。在具体指导时，我出示幻灯：读后感

1、课文的主要内容。2、乌塔是个怎样的孩子？从哪儿看出来的？3、联系生活实际进行对比。

⑴、乌塔与自己对比。

⑵、外国父母与中国父母对比。

4、从中懂得的道理。

课件提示的问题，不但回顾了本课的学习过程，帮助学生在文中走个来回，明确了课文内容及主旨，还教学生如何列提纲，写读后感。当然，这样具体也可能限制了学生的思路，但对于刚刚升入四年级，阅读、习作基础都比较差的本班学生来讲是必要的——最少要先扶着走一走，才能慢慢放手，以期切实有效地提高能力。

一、教学目标：

一）、知识教学点：

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

二）、能力训练点：

1、培养学生的自学能力。

2、训练学生有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。

三）、德育渗透点：

1、克服依赖思想，培养少年儿童独立生活的意识和能力。

二、教学重点、难点：

引导学生从课文的对比和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

三、学法引导：

一）、教师教法：

教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

二）、学生学法：

借助阅读提示自读自悟、写批注，小组研讨、全班汇报交流。

四、教学过程：

一）、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？（学生自由说）。有谁自己出去旅游过？

师：受中国特殊国情和传统文化的影响，中国的孩子很少独自出门旅行。但在崇尚独立自由的西方，孩子独自旅游并不鲜见。今天，我们就认识其中的一位。出示幻灯片（1）她的名字叫乌塔。（板书课题）（乌塔）

【设计意图：由学生生活实际出发，自然而然引出东西方文化差异和不同的国情，为后面中外孩子，中外父母对比埋下伏笔。】

二）、认识本课生字词：出示幻灯片（2），

洗漱(shù)蒙眬（lóng)瑞士威尼斯逻辑(jí)书籍(jí)

反驳(bó)语塞(sè)惬(qiè)意号码解释佛罗伦

【设计意图：本课是略读课，只要求认识本课的生字词。，所以，我出示重点字词。重点指导学生读准“逻辑”、“语塞”、“惬意”这几个易错的读音。再通过自读、指名读、齐读等方式巩固、掌握。为学生正确、流利朗读课文打下基础。】

三）、自学课文，引导探究。

1、（出示幻灯片3学习方法）

⑴、借助阅读提示，根据提示去自学。

⑵、写批注，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

【设计意图：阅读的过程就是思考感悟的过程。为学生提供切实可行的学习方法，使学生知道从何入手，怎样进行有效自学。】

2、（出示幻灯4阅读提示）指名读提示，理出主要问题。

3、学生默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教师巡视指导。

【设计意图：引导学生根据学习方法进行自学。同时培养学生默读能力，能做到不出声、不指读。边读边思考。之所以让学生默读，而不是让学生用自己喜欢的方式读，是因为默读是四年级语文训练的一个重点。无论在《新课标》还是《教学参考书》中都专门提到。默读能力在学生今后的学习、工作中都起着重要的作用。同时，我个人认为语文课堂教学不但要有朗朗的读书声，也要有静寂沉思时。默读无疑更有利于学生思考。】

四）、整体入手，把握课文

1、师：课文讲了一件什么事？

【设计意图：理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。培养学生概括能力。】

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯5欧洲地图）

【设计意图：出示地图，让学生直观体会乌塔游历的地方之多。教师顺势称赞乌塔是个“能干”的孩子，为学生评议她是个怎样的孩子做示范。】

3、快速读课文，乌塔是一个什么样的孩子。你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受交流一下。（出示幻灯6问题）

1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

2）生活独立。如：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

3）有责任感。如：再给家里拨个电话或寄张明信片。

4）做事有条理，有计划。如：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

【设计意图：训练学生快速读文；引导学生细读课文，抓住人物性格特点；发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟，培养学生阅读、理解能力。在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。】

五）、从哪儿看出乌塔思想独立：（出示幻灯片8）讨论交流

师：乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。并举自己的实例，证明爱孩子一样可以让孩子单独出门，作者的话不合逻辑。乌塔的话虽然不多，但条理清晰，观点鲜明，切中要害充分体现出其思想上的独立。

【设计意图：通过讨论，交流及教师的总结，体会乌塔思想的独立是其生活独立的基础。】

六）、总结写法（出示幻灯片9）

1、在描写中展现性格特点。

2、在对比中突出性格特点：

1)、和作者对比。

2)、和中国孩子对比。

【设计意图：突出写法使学生不但知道课文写了什么，而且知道是怎样写的，为写读后感打好基础，培养学生的习作能力。】

七）、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。（出示幻灯片10）、

1、乌塔这样做好不好？

2、我们能向乌塔学习什么？

3、我们可以怎么做？

【设计意图：创设情境，引导学生交流，感悟乌塔身上可贵的独立精神。领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。】

八）、指导写读后感（出示幻灯片11）

【设计意图：总结全文，强化文章教育内涵。指导学生学写读后感，尝试对比的写作方法。】

五、教师总结：

是啊，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

【设计意图：语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。】

六、布置实践作业：（幻灯片12）

1、写读《乌塔》想到的。

2、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

【设计意图：进行拓展延伸，培养学生的口语交际及习作能力。】

板书设计

生活

乌塔：独立

思想