作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？它山之石可以攻玉，以下是高考家长帮可爱的小编为家人们分享的6篇三年级部编版下册教案，仅供借鉴。

三年级语文下册教案 篇一

教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读3个字。

2、能用“坚决”、“盼望”造句

3、能联系上下文体会重点句的意思。

4、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

教学重点：体会“我”和老人互相关爱之心

教学难点：联系语境体会结尾句的意思

查阅资料：教参

教学具准备：

教学课时数：2

板书设计：

真正的施主

我 买鸡蛋 扶贫

老太太 低价卖鸡蛋 发展教育

第一课时

教学目标：正确朗读课文，了解课文主要内容

教学过程：

一、导入：读课题19、真正的施主），看到这个题目你们想提出什么问题？

二、正确读课文，了解课文主要内容

1.自由读课文，了解课文主要内容

2.检查预习情况

音：单薄

形：薄 倡 既

义：坚决（结合课文句子理解）

盼望 试造句

3.自己练习读课文注意读准音，断好句

4.小组互读——集体测读

5.对课文内容提出不懂的问题。

6.有感情读课文

第二课时

教学过程：

一、检查导入：听写，这节课我们继续学习19真正的施主

二、初读课文整体感知课文内容。

自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

三、细读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

1、真正的施主指谁？

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。”

2、质疑：读了这句话，你有什么问题？

我怎么当施主？

为什么要当施主？

为什么说老人是真正的施主？

老人为什么要当施主？

解疑：

3、默读课文，找出有关词句，读一读，写出自己的理解，然后小组汇报

4、集体汇报

（1）我怎么当施主？为什么当施主[Y1] ？

出示：

卖鸡蛋的'是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

体会老太太可怜——读出感受

为什么又单方面提高价钱？

谈体会——-从哪体会到了——读出感受

（2）老太太怎么成了真正的施主？

读小贩和老太太的对话体会老太太对“我”的关爱

“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期呆下去。孩子们需要他。”

老太太这么可怜需要钱，却不把鸡蛋卖给小贩，低价把鸡蛋卖给我，为什么？你感受到什么？——-把感受读出来

四、结尾

读结尾谈感受。

续写：我恍然大悟后，事情会怎么发展？

五、小结：

读了这个感人的故事，你想说些什么？

体会我对老太太的关爱

小学三年级下册语文教案 篇二

一、主要内容

本单元课文内容丰富，题材多样，包括三篇精读课文：儿童诗《太阳是大家的》、叙事性文章《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》，一篇略读课文是新闻报道《中国国际救援队，真棒！》，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“趣味语文”。

二、学情分析

本单元课文具有丰富的人文内涵，学生应该加强自身朗读能力的培养，体会作者抒发的情感，学会和作者进行情感上的沟通，达到领会意境，产生情感共鸣的效果，从而培养语感。

三、目标导向

知识与技能

1、会写31个生字，会认30个生字。

2、学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、摘抄文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。

情感态度与价值观

1、学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。

2、体会各国人民之间的团结友好。

3．太阳是大家的

学习目标：

1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

课前准备：

1、生字生词卡片。

2、同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

1、读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、画一画：画出本课生字，多读几遍。

3、认一认：出示生字卡片，开火车认读。

4、帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5、比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3、说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家；

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

4、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

5、议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时

一、感情朗读

1、读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3、评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

4、想一想：每小节诗写了什么，全班交流。

二、练习背诵

1、练一练：用最快的速度练习背诵。

2、比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

3、背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

三、交流感受

1、想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：说说自己的感想或收获。

3、说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

2、教一教：请学生做小老师，教记字方法。

3、写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

五、拓展阅读

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

一面五星红旗

教学目标：

1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

课前准备：

1、每个小组自制一套字词卡片。

2、制作多媒体课件。

第一课时

一、激情导入，提示课题

1、出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

2、教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

二、初读课文，读准读通

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

2、小组合作学习。

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3、集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

三、巩固识字，指导写字

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

部编版三年级语文下册教案 篇三

教学目标

★通过品词析句，读懂课文内容。

★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。

★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

教学难点

★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”

教学过程

课前互动游戏

一、复习导入

板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁？

二、品读感悟

（一）学习第一自然段

（1）自由读，思考：你读懂了什么？

（2）学生汇报。

（3）理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”

（4）思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人？（小气）

（二）学习第二——第九自然段

1、默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。

2、学生汇报

（三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9）

1、学习第二自然段

（1）指读，思考：在这段中� 你还读懂了什么呢？

（3）通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。

（4）指导朗读

2、学习第三自然段

（1）师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人？

（2）学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方？

（3）指导朗读此段。

3、学习第五、七、九自然段

（1）默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢？

（2）学生汇报。（厚厚的、微笑）

（3）再读第五自然段，你还读懂了什么？通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。

（4）思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，�

（四)学习描写“我“的段落(4.6.8）

（1）指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗？你是从哪里看出来的？理解“遗憾”和“钦佩”。指导朗读

（2）自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗？从哪里能看出来？（不爱读书——爱读书）

（五）学习最后一自然段

1、自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢？

2、学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳？为什么？

3、思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”？把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。

4、巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读

三、 分角色朗读二到九自然段

四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢？

五、总结文章叙述顺序

六、布置作业

课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束

三年级语文下册教案 篇四

教学目标：

1、通过写自己过节的经历，感受生活的美好，热爱生活。

2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。

3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。

教学过程

一、谈话导入，引出课题

同学们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们，你们知道我国有哪些传统的节日吗？板书《过节》。

二、明确范围，讨论理解

1、说说自己知道的传统节日。

提示：在介绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说，说时要有一定的顺序。

2、学生读书上提示，明确本次的习作所要写的内容：写自己过节时场面和心情及节日的来历。

3、小组交流。

三、提供场景，打开思路

1、播放录像。

春节贴春联、放鞭炮，元宵佳节扭秧歌，国庆节放礼花的场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的。描写。

2、交流归纳。

3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。（供学生参考）

直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……

锣鼓催春闹元宵识字花灯显神威

悟空降临元宵夜八戒背媳妇逗人乐

随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。

三年级下册语文教案 篇五

知识与能力

1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

过程与方法

1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。

2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

情感、态度与价值观

1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

2．培养学生热爱大自然的感情。

重点难点

教学重点

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

教学难点

体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？

这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

形近字歌示例：

胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。

仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。

佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。

瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。

“裂”上下要写得紧凑。

“资”上下均分，下面是个“贝”。

“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。

“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。

“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。

易错提示：

“蓬”不要写成半包围结构。

(3)归类识字。

归类示例：

列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽)

次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)

三、通读课文，整体感知

1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。

明确：夏日的清晨去公园赏荷花。

2．理清课文的层次结构。

明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。

第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。

第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。

四、课文研读，突破重难

学习第1自然段。

(1)清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？

明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。

(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？

明确：高兴、惊喜、迫切……

(3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？

明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。

(4)第1自然段在文中起什么作用？

明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。

五、课堂小结，效果强化

作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

仿佛随风舞蹈停止

2．导入新课。

上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

二、课文研读，突破重难

1．学习第2自然段。

(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

(2)第2自然段第一句话有什么作用？

明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？

明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

教师点拨：

排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

2．学习第3自然段。

(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

(2)第3自然段第一句话有什么作用？

明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的。画。

3．学习第4、5自然段。

(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

2．总结。

大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

三年级语文下册教案 篇六

今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元"感受大自然的美好"中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解

《燕子》是由著名作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。文章清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者"燕子的喜爱之情。本文的教学可以分两个课时进行。我今天主要说的是第一课时。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

1、学会认读9个生字，会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

二、教学策略

围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。采用"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。

三、教学流程

语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五个环节进行设计的

（一）谜语导题激发兴趣

1、猜谜语：我知道我们班的小朋友都是猜谜高手，今天王老师也带来了一则谜语，有信心接受挑战吗？然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写"燕"这个字。先课件出示燕子的图片，让学生观察外形，然后书写"燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们赶紧打开书，好好地读一读。

（如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣，同时对"燕"字的分析，又让学生对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文正是最佳的时机。）

（二）初读课文把握整体

1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）

2、让学生充分读课文后，课件出示词语：

俊俏吹拂增添掠过偶尔沾了一下荡漾五线谱

学习生字词时我安排了以下三个小环节：

（1）这些词语你们会读了吗？采用个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同学的帮助？这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的词语。）

（3）读了课文后，燕子给你留下了什么印象？用自己的话来说一说，最好能用上这里的词语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！可能会说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也很美呀！根据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞� 第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟， ）

（三）近观燕子抓住特点

1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？自由读第一自然段，读后划出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你觉得这是一只怎样的燕子？（板书：活泼可爱）从哪儿看出来？通过找课文里的句子提炼出：乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的

3、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢？然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

（"文章总有一些生长点"，这环节我让学生读读、划划，并根据学生读后的收获，抓住"乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的"这一生长点，引导学生走进文本、感悟文本。教学时采用对话与交流的方式，通过师生、生生之间的互相交流碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子，充分发挥学生的主体性。）

（四）欣赏春光感受生机

1、燕子出场前那是什么样的情景呢？指名读第二自然段，说说这是一个怎样的春天。学生反馈后，出示课件：春天美景图，也就是第二自然段图片。让学生欣赏，同桌之间互相交流哪些景物给你留下的印象最深刻？并说说理由。

2、交流以上的问题。（我根据学生的回答做适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引导）

（1）体会"蒙蒙的"感觉，感受色彩的丰富（黄、青、绿等各种颜色）

（2）以读促悟："微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。"

（这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。）

（3）理解"赶集似的聚拢来。"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的？（人多、热闹、很急、惟恐落后），再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，并出示一些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光彩夺目的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？抓住赶字来理解燕子不辞辛劳、追赶春光的样子，并指导朗读。

5、小结：是呀，生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，动听的叫声，就为春天增添了更多的生机。（板书：增添生机）

（这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。通过对长句子的读、悟，让学生体会到春天的美。通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟，让学生体会到春天的生机和燕子的可爱。）

（五）、指导书写积累巩固

1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。我出示生字：让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的？根据学生的回答进行书写。预设：聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中年级的学生提出了"积累课文中优美的词语和精彩的句段"的要求，因此最后我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话，学会积累。

四、板书设计

燕子

活泼可爱

增添生机

好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重点，既简洁又明了。

课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现"以人为本"的教育理念，重在凸现语文课的"文"味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。