“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。本页是人美心善的小编演员为家人们收集的10篇圆明园的毁灭教学设计的相关范文。
《圆明园的毁灭》教学设计方案 篇一
教学目标：
1 、认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2 、过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。
3 、 情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。
学习准备：
1 学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。
2 教师制作多媒体课件：图片， flash资料，《火烧圆明园》视频资料等。
教学实录：
（一） 激趣导入，揭示课题
师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）
生（齐声回答）：好！
师：知道这是哪吗？
生（齐声回答）：圆明园。
师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到 144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题：圆明园的毁灭）
（二） 初读课文，整体感知
师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？
师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？
生 1：圆明园是一座又大又美的园林。
生 2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！
生 3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！
师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌” 。
（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？
生：课文第 2至 4段介绍了圆明园辉煌的过去。
师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。
（三） 自主学习，合作探究
师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会” 。会议主持和记录员是我，参加会议的专家就是你们——四（ 2）班的全体同学。
师：同学们告诉我，现在我是做什么的？
生（齐声回答）：主持人。
师：你们是谁？
生（齐声回答）：专家。
师：对啦！你可以是园林专家，可以是建筑专家，也可以是文物专家。请同学们小组内商量一下，你们想做什么专家？你们研究的问题是什么？
（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。
（小组交流搜集的资料，研读课文内容）
师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？
（一位学生走上来）
师：请问你贵姓？
生 4：我姓胡。
师：�
师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！
生 4：圆明园结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地 5200余亩，方圆 20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。
师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。
（播放多媒体动画）
师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）
师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？
生 5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有 145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街……而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！
师：哪位建筑专家还有不同的见解？
生 6：我是建筑专家，我向大家介绍圆明园的一个景点——“买卖街” 。
“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造
了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。
师：听了专家的介绍，圆明园的建筑在我心中只留下两个字：宏伟。（板书：建筑宏伟）专家的这份资料很有价值，能不能给我们朗读一下？
生 7：（站起来，有感情的朗读第 4段，同时配乐起）
师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！
生 8：我是文物专家。圆明园里收藏的文物时间长，达 2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有 2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了 3 500万，才从香港拍卖市场买回 3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）
师：是啊！这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。
（四） 了解历史，情感升华
师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）（媒体播放《火烧圆明园》片段）
师：望着这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？
生 9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生 10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生 11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！
生 12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！
师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是 19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！
生：全体学生朗读最后一段。
师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？
生 13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。
师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从 1860—— 2004年， 144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）
（五） 拓展延伸，布置作业
师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和同学们讨论，说说你的理由和主张。
教学反思
本节课的设计理念是以“教师为主导，学生为主体”为原则，以“自主、合作、探究”的方法组织教学，主要有以下特点：
1 、适时创设情境，激发学生兴趣
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本文讲授的内容已不复存在，学生很难想象，因此更应该创设情境，激发学生的学习热情。在这堂课里，情境的创设贯穿始终，主要体现在以下几个方面：
①教学导入时，我播放了一组圆明园今昔的图片，让学生领略到圆明园昔日的辉煌与如今的断垣残壁。通过图片对比，老师介绍圆明园的前后变化，设置悬念，调动学生的学习积极性。
② 本文教学的重点——圆明园昔日的辉煌，是以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开的，这是本文教学中最重要的一个情景，也是亮点之一。全班学生以园林专家、建筑专家和文物专家的身份参与教学，身份的转变充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本” ， “以学定教” ，真正把课堂还给学生。
③播放《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2 、强调整体感知，培养概括能力
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，在学生初读课文之后，我让同学们畅谈对圆明园的印象，从整体上感受圆明园的辉煌，为后文讲授毁灭埋下伏笔，这样能够造成学生前后情感的落差。
3 、自主合作学习，重视个体表现
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。
我把全班学生分为七组，其中园林专家两组、建筑专家三组和文物专家两组。同学们根据自己的兴趣选择性地围绕一个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。
4 、运用多媒体教学手段，直观感受 。
当今学生对圆明园知之甚少，而且圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。因此，教学中我借助各种媒体手段，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，以音乐、录象、图片，直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，想象圆明园当年的壮观。再为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这些教学手段，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。
5 、 适当补充课外资料，加深理解
引导学生课前利用各种方法查找资料，并进行交流，加深对圆明园的感性认识，为更好地学习课文作好铺垫。在此过程中不仅培养提高了学生搜集整理信息的能力，还促进学生创立学语文用语文的“大语文观” 。
本课教学力求以教师为主导，以学生为主体，以教材为主源，尊重学生个人的情感体验，培养学生自主合作意识，创新意识。但仍然存在不少不足之处，主要表现在朗读指导和训练不充分，一部分学生的积极性还没有充分调动起来。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计 篇二
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
２、有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
４、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况
同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
有感情地朗读全文。
圆明园的毁灭教学设计 篇三
【教学目标】
１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题，板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？
（让学生提。）
２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？
（交流。）
３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。
（学生自学。）
４、你读懂了什么？
（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）
５、朗读指导：
⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？
（学生谈。）
⑵ 指名读。
⑶ 听录音，谈体会。
⑷ 全班读。
三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？
读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。
（学生自由读，再讨论。）
你读懂了什么？
（学生自由发言。）
１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：
（通过理解“众星拱月”来体会。）
２、景观美丽，有风格各异的建筑：
（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）
圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？
（学生自由想象后发言。）
３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：
（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）
小结：
⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。
板书：
辉煌的过去。
⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？
（对祖国灿烂文化的热爱。）
４、朗读指导：
⑴ 应该怎样朗读这一部分？
（学生自由发言，师点拨总结。）
⑵ 听录音朗读。
⑶ 学生分组朗读。
５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？
６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？
（学生畅所欲言。）
四、再放录像，讨论完成课后问题
过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。
１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
（同桌交流，自由发言。）
２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？
（引导学生探究理解。）
３、学习第一自然段：
（通过理解“不可估量”体会思想感情。）
五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵
【板书】
２１、圆明园的毁灭
众星拱月的布局 掠
辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁
（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧
《圆明园的毁灭》优秀语文教学设计 篇四
教学内容：
人教版六年制小学语文第八册第21课《圆明园的毁灭》
教学目标：
1认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。
3情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。
教学思路：
结合本课的教学目标及重难点，本着以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以“自主、合作、探究”的教学方法设计本课的教学思路：
1构建以“自主、合作、探究”为主的课堂教学模式
本节课采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。这种方法可以科学、合理、省时、高效地完成教学任务，有利于学生智力、能力的长远发展；有利于学生形成一定的自学能力，也给学生提供一个自我展示的空间；有利于创新思维，求异思维的发展。
2采用情境教学法突破重难点
《圆明园的毁灭》是一篇情感浓郁的文章，“爱”、“憎”之情强烈而又分明，采用“情境教学法”能够很好的使学生在情感上与课文发生共鸣，从而深入体会文章的思想情感。本节课主要采用媒体展示情境和语言描述创设情境。
教材分析：
《圆明园的毁灭》一文以精练的文笔描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本文以“毁灭”为题，但纵观全文不难发现，作者用大部分篇幅描述了圆明园昔日的辉煌，着重描写了圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，从而激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。全文通过圆明园昔日的辉煌与最后的毁灭形成的的强烈反差，突现了强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，以爱激恨，让学生在美与丑、善与恶的对比中潜移默化地接受了近代史教育和爱国主义教育，使其进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，增强学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来了一定的困难。
学生分析：
这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高。在这节课中，他们善于探索，敢于质疑，勇于创新，积极主动的投入到课堂活动中，“自主、合作、探究”的学习氛围浓厚，出现了平等交往、积极互动、共同发展的生动局面，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。但不足之处是学生的发言不够精彩，朗读不够到位。
学习准备：
1学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。
2教师制作多媒体课件：图片，FLASH资料，《火烧圆明园》视频资料等。
教学实录
（一）激趣导入，揭示课题
师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）
生（齐声回答）：好！
师：知道这是哪吗？
生（齐声回答）：圆明园。
师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习第21课《圆明园的毁灭》。
（板书课题：21圆明园的毁灭）
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？
师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？
生1：圆明园是一座又大又美的园林。
生2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！
生3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！
师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌” 。
（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？
生：课文第2至4段介绍了圆明园辉煌的过去。
师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。
（三）自主学习，合作探究
师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会” 。会议主持和记录员是我——王干老师，参加会议的专家就是你们——景鹏小学四（2）班的全体同学。
师：同学们告诉我，现在我是做什么的？
生（齐声回答）：主持人。
师：你们是谁？
生（齐声回答）：专家。
师：对啦！你可以是园林专家，可以是建筑专家，也可以是文物专家。请同学们小组内商量一下，你们想做什么专家？你们研究的问题是什么？
（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。
（小组交流搜集的资料，研读课文内容）
师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？
（一位学生走上来）
师：请问你贵姓？
生4：我姓朱。
师：�
师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！
生4：圆明园结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地5200余亩，方圆20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。
师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。
（播放多媒体动画）
师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）
师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？
生5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街……而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！
师：哪位建筑专家还有不同的见解？
生6：我是建筑专家陈培诚，我向大家介绍圆明园的一个景点——“买卖街” 。
“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。
师：听了专家的介绍，圆明园的建筑在我心中只留下两个字：宏伟。（板书：建筑宏伟）专家的这份资料很有价值，能不能给我们朗读一下？
生7：（站起来，有感情的朗读第4段，同时配乐起）
师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！
生8：我是文物专家郑丽敏。圆明园里收藏的文物时间长，达2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了3 500万，才从香港拍卖市场买回3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）
师：是啊！这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。
（四）了解历史，情感升华
师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）
（媒体播放《火烧圆明园》片段）
师：望着这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？
生9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！
生12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！
师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！
生：全体学生朗读最后一段。
师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？
生13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。
师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从1860——2004年，144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）
（五）拓展延伸，布置作业
师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和同学们讨论，说说你的理由和主张。
《圆明园的毁灭》教学设计 篇五
【说教材】
《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”
【说教法】
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：
1、情景教学法：
引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大胆放手的方法：
教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。
3、以读代讲法：
加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。
4、以练促读法：
根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。
5、教具准备：
影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
【说学法】
通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。
由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学 培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。
【说教学程序】
根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。
第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习1。
第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。
第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。
这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：
一、复习旧课
这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。
二、出示学习目标
1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。
2、选择课文的中心思想：
目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。
三、剖析重点段，展开思维，概括中心
这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：
1、观察是学生习作的开端：
我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。
2、学生默读第三部分，讨论：
文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗？学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。
3、用投影出示思考练习2①的句子：
提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。
四、回归整体，提出疑难
课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。
五、总结升华
总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。
到这里，本节课的教学目标就全部完成了。
【说板书设计】
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计 篇六
教学目标：
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教法与学法：
运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。
教学步骤：
一、导入新课
PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们，毁灭意味着什么？ 毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么？谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？
2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
三、感悟课文
(一)学习第一自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么？（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
PPT出示第一段，再齐读。
那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。
(二)学习第二、三自然段
交流：圆明园里都有什么？
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子？哪一字表示“环绕”？
那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？圆明园相当于640多个足球场那么大。
2、在这座园林里都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”
能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？（生回答）
同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么？
玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？
指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？指名读。
师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 师：还想读吗？
生再读
除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？（田园风光） 真的有山乡村野吗？你从哪儿知道的？ 象征着，说明它不是真正的。再读
一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读？
太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
有感觉吗？不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？
（园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】 教师解说。
看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？
是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？（数不胜数）难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的（博物馆、艺术馆）拿起书，自豪地读一读。 生读。
(三)学习第五自然段
同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！
此时此刻，你有怎样的感受？愤怒 憎恨 惋惜
是啊，这么好的东西被毁灭了！带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？
交流：那一句话最能表达你此刻的心情？
（大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）非常可惜，还有别的感受吗？
（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）为什么要这样读？
（因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。）
你再读一读最后一句话。生读 我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？
（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！）
那是怎样的破坏？ 生：想怎么破坏就怎么破坏。 师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔！ 师：想砸——就砸！
谁还想读读这句话？点生读 再次齐读。
然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？
所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？
生：清政府，怎么会那么无能呢？
师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
四、总结全文
《圆明园的毁灭》的教学设计 篇七
教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：
1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭题解题
1．以�
2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知
1．指名读课文，检查预习。
2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
3．学生谈初读课文的感受。
三、体会情感，引导质疑
1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
（板书：不可估量不可估量）
3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
研读感悟，升华“爱”情
1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
2．学生自学并小组交流。
3．学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段
1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
1．过渡句：……不但……还……
2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。
3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
四、再现情境，激起“仇恨”。
1．放录像。
2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
3．思考：化为灰烬的是什么？
五、表达情感，引发思考
1．带着我们的情感再读第一自然段。
2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
3．总结升华。
六、作业
1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。
2．完成课后选做题。
第二课时
一、复习检查，巩固所学。
1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。
2．积累词语。
二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。
三、积累佳句。
指导学生背诵课文3.4自然段。
四、再读课文，揣摩写法。
引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
五、读写结合，以读促写。
结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。
五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇八
教学目标
1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）
二、深入领悟。（出示课件12）
1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。（出示课件14）
1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲〔kaoyantv.com〕口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1、指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。
板书设计：
略
教学反思：
1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。
3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
《圆明园的毁灭》教学设计方案 篇九
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
【教学重难点】
1、培养学生归纳抽象能力。
2、培养学生在网上查找资料的能力。
3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】
搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、揭题导入，明确目标
同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，�
2、交流汇报：
⑴ 从圆明园的布局体会。（众星拱月）
⑵ 从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）
⑶ 从景物特色体会。
⑷ 从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）
3、谈体会：
当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？
4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法
同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？
1、学生总结。
2、教师出示：
⑴ 善用网上资源。
⑵ 结合课文重要词句。
四、解决目标
为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报：
⑴ 从“上至……下至”体会历史时代长。
⑵ 从流散文物的数量多体会到。
⑶ 从雨果的话中体会到。
过渡：
是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。
五、解决目标
圆明园是怎样毁灭的？
1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎么样？
（读文讨论。）
4、你抓住哪些词语体会的。
（闯、掠、毁、烧。）
5、指导朗读。
六、体会被毁的圆明园
1、教师显示图片。
2、简介文物流散情况。
3、齐读第一自然段。
（不可估量的损失。）
七、归纳中心，说感受、体会
面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？
（归纳中心。）
那么� ）
历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？
（讨论。）
八、作业布置
写一篇《圆明园的毁灭》读后感。
《圆明园的毁灭》教学设计 篇十
一、课时目标
1.通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。
3.领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。
二、教学过程
(一)三分钟练说
学生汇报有关圆明园的资料。
(二)复习引入
1.上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？(学生听记、订正。)
2.检查词语，学习生字。
3.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。 课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4.我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？
(三)品读课文
过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。
1.走进辉煌。
(1)品读布局。
①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。
主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。
②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。
看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？(“拱”就是环绕；“众星
拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。) 这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。 ③这就是圆明园的总体布局。
(2)品读建筑。
精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？(抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。)
①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。
②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？(指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？
我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气„„
④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑥根据提示背诵。
课件出示：
圆明园中，有( )，也有( );有( )，也有( )。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的( )，苏州的( )，杭州西湖的( )、( );还有很多景物是根据( )建造的，如，( )，( )。园中不仅有( )，还有( )。漫步园内，有如漫游在( )，饱览着( );流连其间，仿佛置身在( )。
(3)品读历史文物。
过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。 从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。 ③有感情地朗读课文。
(四)总结升华
1.课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
(题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。)
2.在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！