在不断进步的时代，报告的使用成为日常生活的常态，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么一般报告是怎么写的呢？书读百遍，其义自见，以下是细心的小编为大伙儿收集整理的6篇管理会计实训的相关范文。
管理会计实训 篇一
1、制定程序
企业各部门根据培训需求分析的内容，结合部门培训目标以及部门年度发展计划制定出本部门的年度培训计划，上报到企业人力资源管理部门，再由企业人力资源管理部门结合企业年度发展计划以及企业培训总体目标制定整个物业公司的物业管理公司培训计划。
2、计划内容
为保证物业管理公司培训计划工作按时、按质地实施，物业管理公司培训计划应包括培训目标、课程设置、培训方式、培训控制、培训评估等五个方面的内容。
（1）培训目标
培训目标是指通过培训工作所期望取得的成果，这些成果包括个人的、部门的、整个企业所要求达到的培训结果。培训目标是制定物业管理公司培训计划的基础，物业管理公司培训计划目标决定了培训课程、培训方式等一系列的内容。同时，培训目标又是培训考核和培训评估的依据。所以，物业管理公司培训计划目标的制定应该准确、细致并具有可测量性。
（2）课程设置
物业管理公司培训计划课程包括了培训课程的名称、培训的时间、培训地点、培训教员简介、针对培训课程的培训要求等内容。明确的培训要求有利于员工提前对所培训的内容有所准备和有所侧重，有利于提高培训效果。
（3）培训方式
根据物业管理公司培训计划内容以及培训对象的不同，可采用不同的物业管理公司培训计划方式。常用的培训方式包括讲授法、学徒制、小岛讨论法、角色扮演法、管理游戏法、观摩范例法。
①讲授法。讲授法是最常用的一种教学方法，通常是让一位教员向学员直接传授某方面的知识。这种方法的优点是节约经费、教授对象多，可同时面对多名学员，一次教学可让很多学员同时受益。
②学徒制。学徒制是最古老的教学方法，但至今为止仍然是企业培训新人最常用的一种方法。它的特点是由一名经验丰富的老师傅，负责帮带一名或几名新来的员工，通过传授、示范、练习、检查反馈等一系列过程提高新人的工作技能。学徒制较适合物业管理工作实践中保安、绿化、保洁、维修等技术性工种。
③小岛讨论法。员工以5-7人为一组围在一个圆形桌前（也称“小岛”），对特定的话题或主题进行讨论。指导老师控制培训的时间和进程。每一位员工都可以自由地发表自己的意见，但是不允许反驳别人的意见。指导老师将每个人的意见都写在黑板上，同时鼓励员工说出更新或更古怪的想法。当大家将自己的想法全部讲完后，在指导老师的指导下，员工对每一种意见进行评价，最后选出大家都满意的答案。这种小岛讨论方式是引导员工自己解决管理问题的有效方法。
④角色扮演法。角色扮演法是让培训对象假想自己是公司的某一角色，并以此角色的身份来解决问题。这种方法能让培训对象身临其境地分析问题和解决问题，对员工提高工作技能和改造工作习惯都很有帮助。例如：让员工扮演业主要求提供相应的服务，以提高员工的服务意识；让工作习惯不好的员工与上司角色转换以达到改变工作习惯的目的。
⑤管理游戏法。这种方法寓教于游戏中，通过完成事先设计好的精妙游戏，让培训对象领悟到其中的管理思想。例如：组织员工对有争议的物业管理事件进行辩论，在辩论中提高认识。
⑥观摩范例法。通过组织实地参观考察，运用电视机、录像机、幻灯机、投影机、收录机、放映机等设备来向学生呈现有关资料、信息，让员工学习经验、发现问题、改进工作。
3、培训控制
培训控制的目的是为了监视培训活动以保证培训活动按计划进行并纠正培训过程中的偏差。可采用培训签到制、教员评语制等方法。还可在每次培训结束时对物业管理公司培训计划进行考核，并将考核成绩纳入绩效考评，与员工的待遇挂钩。
4、培训评估
每次物业管理公司培训计划结束后可通过员工的培训报告、员工的工作表现等对培训工作的效果进行评估，以便在今后的培训中采取更好的培训措施。
六、培训组织实施
培训组织实施是物业管理培训工作的核心，它包括了培训工作做什么，培训工作如何做，培训工作由谁来做的问题。
（一）人力资源管理部门的职能和任务
物业管理公司培训计划是物业人力资源管理部门的主要工作内容之一，其主要职能包括计划、组织、协调、监督等内容。具体职能和任务包括：
1、确定各级人员的培训要求，听取各部门的培训需求，依据培训需求制定物业管理公司培训计划；
2、组织执行物业管理公司培训计划；
3、定期向上级汇报培训费用开支情况；
4、组织实施各种培训课程与活动；
5、做好员工的培训档案管理工作；
6、做好收集培训资料，编制符合企业经营管理特点的基础教材；
7、维护培训设施与场地，充分开发与利用各类培训资源。
（二）培训分类及实施要点
分类是为了建立一个立体的培训模式，以便有针对性地组织实施物业管理公司培训计划工作，培训分类可根据培训的对象、阶段、内容、类型不同来划分。
1、以培训对象的不同层次分类
（1）高层管理者
①培训目的精通企业管理相关知识，掌握物业管理基础知识，熟悉与工作相关法律知识，了解财务管理相关知识。
②培训内容
A、企业管理类管理基本职能、组织文化建设、决策、战略管理、组织结构与组织设计、人力资源管理、变革与创新管理、组织行为学、员工激励、沟通与人际交往、控制系统、品牌策划、公共关系。
B、物业管理类房地产经营理论知识、物业经营管理知识、建筑知识、机电设备维护保养基础知识、物业环境保护及管理基础知识、治安管理基础知识、绿化管理基础知识。
C、法律知识类公司法及相关法规、消费者权益法及相关法规、价格法及相关法规、物业管理相关法规、建筑物相关法规、房屋修缮相关法规、房屋装饰装修相关法规、价格法及相关法规、治安管理相关法规、消防管理相关法规、水电气相关法规、环境卫生相关法规、绿化管理相关法规、会计法及相关法规。
D、财务知识类学会阅读会计报表、了解基本会计科目、了解财务管理基本指标。
③培训方式专题讲授、参观考察、短期脱岗学习、在职学历教育。
④组织实施由公司人力资源管理部门直接组织实施。
⑤培训评估每次培训工作结束后可通过面谈法对培训工作的效果进行评估，以便在以后的培训中更好地采取培训措施。
（2）中层管理者
①培训目的掌握企业管理相关知识，精通物业管理基础知识，熟悉与工作相关法律知识，了解财务管理相关知识。
②培训内容
A、企业管理类管理学基础知识、物业管理相关公文写作、决策学、组织行为学、员工激励技巧、沟通与人际交往技巧、控制方法、公共关系学。
B、物业管理类房地产经营理论知识、物业经营管理知识、建筑知识、机电设备维护保养基础知识、物业环境保护及管理基础知识、治安管理基础知识、绿化管理基础知识。
C、法律知识类物业管理相关法规、消费者权益法及相关法规、价格法及相关法规、建筑物相关法规、房屋修缮相关法规、房屋装饰装修相关法规、价格法及相关法规、治安管理相关法规、消防管理相关法规、水电气相关法规、环境卫生相关法规、绿化管理相关法规。
③培训方式专题讲授、观摩教学法、小岛讨论法、角色扮演法、管理游戏法。
④组织实施基础课由公司人力资源管理部门直接组织实施，专业课由人力资源管理部门协助、指导各职能部门具体实施。
⑤培训评估每次培训工作结束后可根据员工的培训报告对培训工作的效果进行评估，以便在今后采取更好的培训措施。
（3）基层管理者
①培训目的了解企业管理基础知识，掌握物业管理基础知识，熟悉与工作相关法律知识。
②培训内容
A、企业管理类管理基本职能、物业管理相关公文写作、员工激励、沟通与人际交往、公共关系。
B、物业管理类物业经营管理知识、建筑知识、机电设备维护保养基础知识、物业环境保护及管理基础知识、治安管理基础知识、绿化管理基础知识。
C、法律知识类物业管理相关法规、建筑物相关法规、房屋修缮相关法规、房屋装饰装修相关法规、价格法及相关法规、治安管理相关法规、消防管理相关法规、水电气相关法规、环境卫生管理相关法规、绿化管理相关法规。
③培训方式专题讲授、观摩教学法、小岛讨论法、角色扮演法、管理游戏法。
④组织实施基础课由公司人力资源管理部门直接组织实施，专业课由人力资源管理部门协助、指导各职能部门具体实施。
⑤培训评估每次培训工作结束后可根据员工的培训报告、员工的工作表现等对培训工作的效果进行评估，以便在今后采取更好的培训措施。
（4）基层操作人员培训，该类培训的目的是为了让基层操作人员熟练掌握基本操作规程，可由各部门具体组织实施。
2、以实施培训的不同阶段分
（1）岗前培训
①培训目的为新聘员工提供基本的任职知识和技能进行的培训，通过培训认定其上岗资格。
②培训内容
公司的历史、公司的组织结构、各部门的工作职责和权限、对待顾客和员工的管理理念、公司的产品与服务、对员工的期望、公司的人力资源政策。
③组织实施由公司人力资源部门组织实施。
④培训评估考核合格后上岗。
（2）在岗培训为在岗人员提供学习履行职务所必须的知识和技能进行的培训。
（3）转岗培训为在职人员岗位轮换之前进行的培训，目的是让轮岗人员熟悉新岗位所应具备的知识和技能。
3、以培训的不同类型分
（1）学历教育是成人继续教育的一种方式，公司应在工作时间上积极给予支持，如条件允许还可在经济上给予一定的支持。学历教育的主要方式有夜校、函授等方式。
（2）职业技能培训根据国家劳动社会保障部的有关规定，物业管理、电工等技术性工种必须持有技术资格证方能上岗，凡从事这些工作的人员应参加相应的培训并通过鉴定后取证。此类培训一般是委托劳动部门批准的培训机构来进行。
（3）专项培训为提高员工某方面的专业技能而进行的培训。此类培训一般是通过专题讲座的方式来进行。例如：为提高员工公文写作能力而进行的写作培训；为提高员工服务水平而进行的礼节、礼仪培训等。
七、培训工作误区
管理会计实训 篇二
关键词：ERP软件实训 管理会计 课程教改 财会专业 用友U8
前，ERP已经成为大中型制造型企业普遍应用的资源管理信息系统。笔者发现大型制造型企业在应用ERP的过程中，企业的高层管理者迫切需要管理会计的数据分析报告来支持管理决策，但财务部门却难以及时给出管理会计分析报告。虽然ERP系统中已经拥有了管理会计的功能模块，但据统计我国民营企业财务部门基本没有利用这些模块辅助内部管理，而通常局限于使用其中的财务会计模块得出外部数据。其原因是民营企业的财务人员不具有ERP中管理会计模块的知识和技能基础。面对这一现状，本文认为高校应积极开展教学改革，深化ERP软件中的管理会计模块的教与学，使得教学与科技发展和社会需求紧密接轨。
一、ERP实训课程现有结构体系及优化思路
ERP实训教学是利用ERP软件、ERP沙盘等形式开展的教学活动。它有助于加深学生对理论知识的理解，并可以帮助学生通过实践掌握ERP软件在企业中的应用。以我校的ERP教学实践为例，现有的ERP实训教学可以分为软件实训和沙盘实训。
（一）ERP软件实训
目前，国内外的ERP软件系统数量繁多。国外著名的ERP软件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，国内有用友、金蝶、浪潮通软、神州数码、金思维、深圳天思、台湾鼎新等。笔者所在的学院以用友U872系统对财会专业学生开展ERP软件实训。为便于阐述管理会计模块在目前ERP教学中的现状和强化这一模块的意义，根据ERP中的软件模块是否与财务直接相关，笔者将用友U872软件实训分为基本财务模块和非财务模块。
1.基本财务模块实训。基本财务模块即教学中常见的会计电算化模块，包括总账模块、应收系统模块、应付系统模块、固定资产模块、工资薪金模块和会计报表模块等。这些模块解决的都是财务会计的核算处理，为外部信息使用者提供数据支持。但正如传统会计的发展曾经历了从财务会计逐渐发展到管理会计的历史过程，ERP软件的教学也正在经历这样的演化。目前的ERP软件教学仅涵盖财务会计模块，而完整的财务模块应该包括管理会计模块。根据用友U8的系统结构，财务模块应当至少包括财务会计模块、成本管理模块、项目管理模块、资金管理模块和预算管理模块等。针对大型企业，还有集团财务、专家财务分析和商业智能等模块，这些都是在目前的财务专业ERP软件教学中被忽视的模块。
2.非财务模块实训。非财务模块又可以称为管理支持模块，主要由物理管理模块、供应链管理模块、生产制造管理模块、决策支持管理模块、人力资源管理模块等组成。其中供应链管理模块由采购管理、库存管理、存货核算、销售管理子模块组成。生产制造管理模块在供应链管理模块的基础上，由物料需求规划（MRP）、生产管理、车间管理、制单管理、排程管理、工程变更和设备管理子模块组成。人力资源管理模块由人事管理、薪资福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培训管理、宿舍管理、绩效管理等子系统构成。各模块之间以信息接口勾稽联系，既可独立运行，又可同时启用。
（二）ERP沙盘实训类
以我校购买的金蝶公司沙盘模拟系统为例，沙盘实训分为手工沙盘实训和电子沙盘实训，手工沙盘实训又包括商业沙盘模拟和工业沙盘模拟等；电子沙盘实训可以分为经营之道和营销沙盘等。学生运用沙盘模拟体系代替实践，几乎零成本支出进行实战尝试，在此过程中熟悉企业整体运作模式，通览企业的生产营销中的财务知识的运用。
ERP沙盘实训与ERP软件实训是截然不同的教学形式，两者的区别归纳如下：首先，两者使用的软件不同，沙盘实训使用的软件比较简单，如手工沙盘可以只用到OFFICE系统中的EXCEL表格，电子沙盘采用界面简洁的企业模拟软件。但ERP软件实训一般使用复杂的集成化管理信息系统，如用友U8、金蝶K/3、德国SAP等。第二，两者的教学组织方式不同，沙盘实训课程由约36名学员组成，6名学员组成一个公司，分任公司CEO、CFO、COO等职位。ERP软件实训则采用一人一机的教学方式。第三，目前两者对财务知识的运用程度不同，沙盘实训因为直接模拟企业实践，因此结合了大量的财务管理和管理会计的知识和技能，学生可以运用到管理学原理、公司战略与风险管理、财务会计、管理会计和财务管理等知识来增强虚拟公司的竞争力，但是与ERP软件实训相比，ERP沙盘实训简化了成本管理等模块。而ERP软件实训教学目前基本没有涉及管理会计的集成信息系统应用教学。
（三）ERP实训课程体系优化思路
如下图所示，一般的高等院校以用友畅捷通进行实训教学，要求学生掌握基本的总账、报表、薪资、固定资产、应收、应付等模块的操作流程及各岗位的财务分工，这一模块的教学一般在大一完成，学生可以基本了解用友ERP软件的基本操作方法，提供学生自学拓展的基础知识。ERP沙盘模拟实训一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP软件综合模拟实训，帮助学生至少熟悉一种常用ERP软件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的财务模块和一部分辅助支持性的非财务模块。与当前体系相比较，这一体系主要强化了目前的财务模块实训，较为完整地勾勒了高校财会专业ERP实训体系发展后的结构。
二、社会财会专业知识需求与ERP实训
根据张俊瑞、刘东霖（2005）的历史调查发现，社会对会计人员专业知识的需求构成大致为：财务会计类占25.7%，财务管理占14.9%，管理会计（狭义）占11.4%，成本会计占11.2%。可见，从社会需求的角度，管理会计（广义）范畴的需求约占比重为37.5%。但至今，这种应用需求仍未在ERP软件教学中体现。如上所述，目前的ERP教学现状是，ERP软件教学局限于财务会计模块，未涉及广义管理会计模块的模拟实训。在大中型企业手工财务向管理信息系统集成全面转型的大环境下，基于社会对财会人员的知识需求，在会计信息系统教学方面，我们应该使会计信息系统教学与传统手工财务实践日益匹配，使得原本在手工财务会计中包括的管理会计、财务管理、成本会计等内容，也能够呈现在会计信息系统软件教学中，将ERP中的管理会计模块融入软件实训教学。
三、ERP实训教学深化探讨与建议
目前的ERP沙盘教学已经较为成熟，但对于财会专业学生而言，ERP软件教学还有大的提升空间。为了培养以市场需求为导向的复合型财会专业人才，笔者对ERP软件教学的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教学内容的扩展
现有的ERP软件实训教学内容可以从以下几个方面加以提高：
1.目前的ERP软件教学局限于基本模块，即本文所述的财务会计模块，对项目管理有简单的理论介绍，并未涉及成本管理、资金管理、预算管理等模块的讲解，这可以在教材中予以完善。
2.在财务管理方面，现有的教材缺少了对集团财务、专家财务分析和商业智能的讲解。由于这部分属于大型企业应用需求领域的范围，因此，也建议纳入财务专业学生的ERP软件实训教学内容体系。
3.在财务报表模块，现有的教学仅限于资产负债表、利润表两表的基本设计教学，对于现金流量表、合并报表等均未讲解，这也是可以深化的方面。由于现金流量表采用的是收付实现制，资产负债表和利润表采用的是权责发生制，其会计核算基础存在根本差异。在软件系统中，一部分学生并不能将资产负债表和利润表的软件操作直接迁移到现金流量表的应用中去。对于现金流量表的编制，需要在会计科目设计时就指定特定科目，在业务发生时区别和辨析两种核算基础选择现金流量表的项目，通常需要通过讲解和练习来帮助学生熟悉现金流量表的编制和应用，这也是可予以完善的教学模块。
4.现有的教学内容缺少网上银行模块和网上报销模块的详细阐释。电子商务的发展，使得网上业务模块已经嵌入了ERP系统，但是由于目前教学信息系统平台的技术局限性，使得这些功能无法在学校的教学平台上实现，从而教师也未将其纳入教学内容深入阐释。
5.对系统常见故障的排除和误操作处理需要更深入详致的讲解。但教学实践中，由于系统的稳定性或者操作员的误操作，会产生诸多的系统问题，如系统重置、数据丢失、系统卡死、系统文件丢失、软件模块故障等，我们可以通过补丁程序、启用系统服务、编程等方式来解决。但目前的ERP软件教材中仅提及在系统管理中如何处理简单的系统故障，这是困扰一部分ERP实训教师的问题，也是亟待弥补的教学内容。
（二）教师队伍的建设
教师的知识、技能、素质、结构是教学内容深化拓展的主观因素。教师需要开拓创新，充满活力，更新现有的知识结构，对新的知识和技能进行深度挖掘，熟练地掌握新知识和新技能，来确保良好的教学效果。在一定程度上，可以通过实训教师的持续培训和自我学习等方式达到技能提升和知识更新的目的，从而为良好的教学效果奠定人力基础。
（三）教学系统平台的建设
ERP教学平台的搭建需要投入较大的人力、物力和财力。以我校为例，学院专门配备数千平方米的教学楼用于经管实验中心的ERP教学平台的建设，配置了数十个大教室，数百台电脑和大型的服务器，可以同时分10余个教学班开展教学，每个教学班含50人左右，有专门从事实验管理和软件管理的实验员五人，每学期有数十名专业教师参与ERP实验教学，软件系统的购置已投入数百万元。根据毕业生反馈等实践证明，经管实验中心的教学经历对学生加深理论知识的理解和运用有益，对部分入职毕业生职业生涯的发展也有重大帮助。为更好地培养复合型社会科学本科人才，现阶段的ERP软件教学系统平台还需要多方的完善和提高。Z
参考文献：
1.张俊瑞，刘东霖。我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析[J].会计研究，2005，（9）.
2.任志红。集团公司会计信息系统与ERP[J].财经界（学术版），2012，（3）.
3.龚中华，何平。用友ERP-U8（V8.72）模拟实战[M].北京：人民邮电出版社，2012.
4.张琳，李静宜。ERP供应链管理实务[M].北京：清华大学出版社，2011.
管理会计实训 篇三
关键词：高校；计算机专业；实训室；建设管理
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0196-02
1背景
在目前的高校计算机教育中，主要是依靠建设计算机实训室为教育大本营，给科研教学提供一个实实在在的场所，方便师生学习进步。所以，一个适合学习计算机的环境就变得尤为重要，计算机学习环境的构成包括：老师的能力程度、教学设备的先进与否以及更为重要的计算机实训室的管理机制。一个合适的环境可以更好的帮助师生教与学，也能培养学生良好的实践操作能力。所以，这篇文章将试着介绍一些方法，帮助计算机实训室更好的建设与管理。
2当前实训教学存在的问题
2.1建设成本虚高
由于目前高校大多院系复杂，院系之间的交流程度不高，导致信息不流通，所以当计算机实训室分散在校园的各个角落，就会造成同款的设备多次购买的局面，与此同时，一些性能差不多的设备装置在多个院系里都有很多，我们知道，设备每年都需要检修，而对于那些使用频率不高的设备来说，这无疑造成了资源浪费，而且还加重了学校的经济负担，设备的重复建设使得学校没有更多的钱去购买先进的设备为师生服务，使得学校的设备跟不上时代的需求，造成学生毕业后不能很快对新型设备上手，违背了高校教育初衷。
2.2实操需求单一
对于高校来说，并不是每个院系对实训室的要求都一样，根据院系的教学要求，计算机实训室的配置本应该做出合理调整，但高校为了便于统一管理，更倾向于选择“标配版”的计算机实训室，这就导致了对于设备要求比较低的、对学生的实操要求程度比较低的院系中来说造成了资源浪费，而对于那些需要“高配版”的计算机实训室的院系来说，无法满足院系的教学要求，因此，计算机实训室的统一配置，不能满足师生的多方面要求，也从根本上导致了高校无法提升教学质量的问题。
2.3负荷差别明显
高校的院系不同，所以专业学生培养方案也不尽相同，故也就造成了，不同专业队计算机知识能力的要求不一样，从而对计算机使用的频率也不一样。比方说学习计算机科学技术、软件工程、土木工程等的理工科专业学生对计算机要求就比较高，所以相关专业的学生会经常去实训室进行实训；而文科专业的学生，他们大多只需要学习办公软件的技能，因而要求较低，所以去实训的时间不多。对于高校来说，强调院系的自主管理，所以实训室的教学是依靠院系自主的安排，这样的管理方式使得每个院系的实训系统封闭了起来，无法进行有效的联系，从而深化了不同院系的关于实训室的矛盾，也使得计算机实训室的O备使用程度不高，由资源的不合理配置造成了计算机设备的浪费。
2.4人力分配不合理
高校的院系复杂，加大了各个院系间的管理难度，实训室间的设备资源无法共同面向全校师生，所以院系管理者只能雇佣专人负责实训室日程的计算机设备保修维护，一般来说，对于专业学生人数较少的，管理人员就不需要那么多，专业学生人数较多的就需要更多的专业管理人员，而高校分派实训管理人员给每个实训室是固定的，也就造成了，有些实训室管理人员就特别轻松、有些实训室管理员则忙得不可开交，这就是人力分配不均的结果。
3计算机实训室的建设
3.1建设实训室的原则
高校的计算机实训室里的设备装置均属于电子类产品，在建设初期需要在充分满足实训室安全性的前提下，达到高校教学要求，帮助师生能在安全的环境下提升实操水平，在设备的选择上，要尽可能的选择安全系数高、性能好的教学设备，避免后期使用过程中给师生带来意外风险。在对实训室的建设规划中，要尽可能的在保障师生的安全下，响应资源的节约利用以及尽力的节省管理成本，完善实训室的管理模式。
3.2明确实训室的实训目的
高校建立计算机实训室是为了更好地达到院系设置的专业学生培养方案的要去。在知道师生进行实训的目的后，就可以更好的明确实训室建设的要求：实训室的设备应该尽可能的安全环保，尽可能的能一物多用，能满足不同学科间的交叉使用，还要根据不同的院系对其专业学生的不同要求来配备实训室的设备。好比方说，专门用于沙盘模拟的、金融实务的、计算机实操训练等的实训室等，应该让每个实训室的配置更贴合所在院系的学生培养要求，以达到教学的目的。
3.3实训室的文化的建设
高校的实训室的文化建设是对高校的实践教学以及对高校学子的实操水平、计算机知识能力的充分反映，因此，它是高校的校园文化建设的主要组成元素。
随着当今社会的科技水平提升，以及互联网发展带来的全球化效应，缩小了国与国、民族与民族之间的距离，在互联网给大家带来便利的同时，高校作为培养人才的摇篮也应该去思考学生应该怎样利用互联网去发展、互联网对于高校来说的用途是什么。
高校是践行实践教育的先锋，所以高校对计算机实训室的文化建设也就显得至关重要。对实训室的文化进行建设的进程中，我们要充分满足是校园文化的大前提，主要让高校学生养成批判性思维，能自主的辨别是非，从而营造出一个良好的实训室氛围，促进该校的校园文化建设。
高校的计算机实训室的实训室的文化组成成分有很多，主要是通过实训室的管理模式、实训室的设备、实训室的精神文明、以及在实训室里的学子行为组成的。高校如果在学生院系专业的培养教育中加强对学生实操水平的提升、知识能力的提高等，不仅能提升高校的教学质量，而且还能提高学生的工作竞争力。
4实训室的管理
4.1实训室规章制度的建立
高校建设计算机实训室的基础，除了保障实训室的安全『生后就是实训室的管理制度了，其的建立，能有效促进实训室的教学能按预期进行着。各院系领导在制定管理制度时，要充分考虑到自己院系的学生培养要求，尽可能地建立出适合本专业的实训室制度，要尽可能的设想出未来会发生的事故并提出补救的措施。对实训室管理员要求加强提升业务能力，达到管理制度中的职业操守要求；对教师要求充分提高自己的专业素养，能更好地指导学生；对学生硭担要求能合理使用教学设备，保持实训室的卫生良好，加强学生的安全教育，避免危险事故的发生。
4.2实训室的资料的收集管理
高校计算机实训室的资料收集，要求客观地反映出实验室的真实情况。信息收集的工作最重要的是强调信息的可靠程度。信息来源的可靠程度直接与整个资料整合工作的管理相关，这关系到之前的工作是否有用，所以，为了不浪费人力资源，就务必要保证收集的信息来源可靠，然后再对收集的信息进行区分整合便于更好地进行管理工作。
4.3设备的管理
对于高校的计算机实训室来说，设备的管理至为重要，因为学生的不正当操作会引起设备的故障损耗，会为学校带来本可避免的不必要的开支，所以加强学生的规范化操作至关重要，但是使用实训室的班级很多，人多了就不好管理，加强教育带来的效果也不会太明显，这给实训室的管理人员带来了管理的困难，再者说实训室的设备出现故障，不仅影响了教学任务的正常进行，还为学校带来多余的支出。所以力保设备的完好度是管理人员每天做的主要工作任务。
单纯的用制度来制约学生的使用行为是不行的，融合科学地管理模式和制约学生的使用行为在才是最有效的方法。
1）管理人员要按时去巡查实训室，及时发现问题也能及时解决问题，避免问题的延期解决带来不好的影响。
2）加强对硬件的保护。首先高校应在实验室里积极宣传实训室的文明教育，避免因为学生的不正当操作使得设备损坏降低可避免的损耗。好比方说，在实验室里的显目位置告知学生应该怎样使用实训室里的设备、在电脑里设置自动关机的功能以及关机后自动清除系统数据等，保障设备的安全。
3）对设备的软件进行定期维护。保护系统可以通过安装一些具有还原功能的软件。还可以通过结合自己的需求对系统进行单个分区保护以及及时优化系统软件等。平时注意不要浏览不安全的网站，避免带来病毒，损伤系统软件，造成损失。
4.4推行网络人性化的管理模式
科技的进步、互联网的发展促进了各种便利的小软件的诞生。例如在实训室中，我们可以就可以在实训室的设备中安装一些符合教学的软件，人性化的满足教学需求，减轻了高校计算机实训室的管理员的工作负担，还可以方便学生更好的理解设备，更方便的运行设备，提升了教学质量。
在高校对计算机实训室的实际管理中，充分利用如今发展迅速的网络，选用在线对计算机进行管理，一方面可以减轻高校计算机实训室的管理人员的工作负担，另一方面还可节约时间成本以及管理成本，而且现在的很多软件极具人性化，在使用的过程中可以感受到无尽的方便。
如果高校的计算机实训室和现在一般教室里的电子白板或者说多媒体等教学软件进行组合，就可以充分提升学生与老师间的互动交流，促进高校的教学质量水平的提升，为社会培养的更多的计算机人才，这对高校的实践教育来说影响意义深远。
管理会计实训范文 篇四
关键词：中职学校；会计专业人才；实训场室；建设运用与管理
教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。教育部“以就业为导向”的目标一经明确，就对中等职业技术学校的教学提出了更高、更新的要求。因此，会计专业的学生在学校学习阶段就应该培养实际动手操作能力。为更好地适应知识经济发展的需要，学校在提高学生技能方面有了更高的要求，通过岗位证书的取得及技能竞赛来加强学生的学习能力、思考能力和创新能力培养。会计模拟实训，它不但能加深学生对会计理论知识的掌握和理解，同时可以培养学生的动手操作能力。会计实训场室的建设运用与管理，是会计模拟实训的重要保障。
一、会计专业实训的现状
在传统的会计实训中，往往是教师给学生一整套实习资料，模拟一个企业一个月的经济业务，要求学生从取得、填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。每个学生在整个实训的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的领导、会计主管、稽核、出纳、仓管员、销售人员、业务员等。虽然对凭证、账簿、报表有了一定的感性认识，但学生身份不明、岗位不清，对企业整体的财务工作是如何运转、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各自的职责怎样却不清不楚。目前会计实训只要求完成做账的过程，却少了凭证的审核监督及传递过程。
企业会计人员，是连接企业与税务机关、银行和企业各部门的重要纽带。可是由于实训场室环境的限制，学生在实训中，无法充分领会各环节的设置要求。如：在模拟实训中，到银行提取现金或转账，就涉及使用支票的有关规定及填写要求；在缴交税款这一业务程序，会涉及会计人员报税的各个环节。可由于环节设置、实训场室建设上的困难，学生不能很好地掌握这些内容。这就使得大多实训流于形式，学生难以积累实战的经验和教训。这样，学生在以后的实际工作中，就无法尽快地适应会计岗位工作。
二、加强会计专业实训场室的建设，创建仿真的实训环境
（1）会计模拟实训的作用。在校期间，通过会计模拟实训，可以增强学生对会计工作的感性认识，学习相关的职业技能，掌握会计专业理论基础知识，熟练运用会计理论和方法解决会计实际问题，具备综合软件的使用能力和分析能力，同时培养学生良好的职业意识和职业习惯，为学生将来走向实际工作岗位和就业创造条件。
（2）会计专业实训场室的功能。会计专业实训场室的主要功能是为会计实践教学搭建一个仿真的操作平台，按照会计工作职业环境，更好地训练会计专业学生的专业技能。为满足“教、学、做”教学模式改革的需要，将会计理论知识教学与会计实践有机地融为一体，实现了“教学做一体化”，有利于培养学生对理论知识的理解与应用能力，有效地提高学生的职业素质和能力。
（3）会计专业实训场室的建设要求。中职会计专业学生应具备的能力包括：对会计技能的运用，掌握各种计算机硬件、软件设备的实际操作等。学生要掌握和熟悉运用这些技能，必须要有配套的会计实训场室，可以让学生在校期间加强实训。
会计实训场室的建设要让学生有在真实会计部门工作的效果，同时又能兼顾教学、考证和技能竞赛的需要。从当前会计从业资格考试看，目前会计从业资格考试采用无纸化考试，是先进的计算机系统；从企业目前的会计工作看，会计软件的使用日益普遍。
管理会计实训范文 篇五
【关键词】高职教育 校内实训教学 精细化管理
《世界高等教育大会宣言》指出，21世纪是注重质量的世纪，谁轻视质量将会为此付出代价。我国教育部文件明确提出：“人才培养的质量是高等学校的生命线”，高职院校教学工作的重点是实践性教学，实践性教学质量直接关系到人才培养目标的实现，是高职院校的生命线。校内实训教学是人才培养全过程的重要实践性教学环节，对校内实训教学过程进行精细化管理是提高实践性教学质量的关键。
一、校内实训的含义
校内实训是指根据专业人才培养目标的需要和人才培养方案的要求，在校内开展的实践性教学活动，主要包括单元实训、课程实训、综合实训和校内生产性实习，目的是培养受训者的职业基础技能、专业通用技能和岗位方向技能。
二、源头管理――严格把关专业人才培养方案，以确保校内实训教学内容符合人才培养目标的需要
校内实训内容确定的主要依据是专业人才培养目标――培养专业对应行业一线需要的高素质劳动者和技术技能人才。要调研市场人才需求状况，职业岗位对人才的知识要求、技能要求和素质要求，制定人才培养方案，确定课程体系、实训内容。
教学管理部门必须对专业人才培养方案严格把关，审查实训内容是否能满足该专业对应职业对技能培养的需要，从而从源头上对实训教学进行精细化管理。
三、制定专业实训计划，力求教学组织与管理有序
（一）实训教学计划制定
实训教学计划由各专业教学团队制定，院（系）审查，教务处审定和管理。在培养计划中应对实训课程的设置、学时数的分配、教学进程等进行全面、系统、科学地安排，便于实训教学组织与安排。
（二）实训教学计划的管理要点
1.实训计划的编制必须要以培养学生的技能为出发点，并与专业教学计划和人才培养目标相匹配。
2.定期检查与及时调整实训教学计划，通过定期检查，查找问题，反馈信息，调控实训教学质量的影响因素，以便为及时修改计划提供依据。
3.必须保持实训教学计划的严肃性，严格执行，不得随意更改。
4.制定实训项目汇编表，进行实训项目管理。实训项目汇编表包括实训项目名称、所属系和实训室、所属课程、适用专业和年级、实训学时、实训开出学期等。
四、制定实训教学标准，务求有效指导和规范管理
实训标准是以标准的形式规定实训教学目标、实训条件、实训内容与方法、实训流程、实训学时分配、实训进度、实训作业及考核、实训管理和实训效果等，并明确该实训教学在专业能力培养中的作用和地位，以此形成校内实训教学的标准体系。
（一）实训教学标准的主要内容
1.校内实训的教学条件
主要从场地设施、仪器设备、师资配置、指导能力四个方面明确硬件条件和师资力量的基本要求。实训场地要求按工作情境进行规划，实训设备的真实性、先进性对接工作岗位实际，按照生产的工序流程来布置，指导教师要求对实训内容操作熟练，并且能准确传达操作过程的相关信息。
2.校内实训的教学内容
实训教学内容主要指实训项目或工作任务，分为单元实训项目、课程实训项目、综合实训项目和校内生产性实习四个层次。实训项目必须与职业技能要求紧密结合，并且随生产工艺改进而调整更新，校内生产性实习工作任务体现真实性要求；实训项目和内容应与生产实际产品或管理流程紧密结合；与职业技能的对接度高，体现既有产品生产的功能，又有技能实训的功能。实训内容作为课程实施的载体，按照项目化或工作过程导向的课程教学要求，采用 “教学做一体化”的教学方法。
3.实训教学标准的管理
（1）制定标准。提出制定标准的要求，组织召开专业指导委员会会议对标准进行审定，并以文件的形式下发实施。
（2）适时修订。检查实训教学标准的执行情况，反馈问题。应侧重从专业人才技能培养的角度出发，紧跟职业岗位对本专业人才培养的要求变化，适时调整专业实训教学标准。
五、制定课程实训计划，确保实训准备充分
（一）课程实训计划的主要内容
学期课程实训计划应明确实训项目名称、实训班级、具体实训时间、实训地点、分组、必备设备和耗材、实训指导书或实训教材等。
（二）课程实训计划的管理
学期课程实训计划由任课教师依据专业实训计划做出，教研室主任与实训中心或实训室相关人员一起会审，对不合格的计划提出修改意见，合格的计划报负责教学的系主任（或院长）审核批准实施，并由系（或学院）教学管理部门把核准的实训计划传送到教务处、任课教师、实训中心或实训室、所在班级。实训室制定本实训室的学期实训计划表，教务处以实训室为单位汇总一个学期中全校各实训室拟开出的实训项目教学计划制成实训教学授课计划表，实训教学授课计划表是实训教学检查和实训教学工作量统计的依据。
六、 创造良好的实训条件，确保实训质量
任课教师做好实训指导准备，编好实训指导书，对实训项目进行预做；参训学生做好训前预习，经指导教师抽查合格，方能动手实训；实训室做好实训场地、设备、耗材等准备工作；承担实训教学工作的教师和实训技术人员要通晓该课程全部实训内容的基础理论和实训技术。
七、按照科学规范的要求组织实施实训
（一）实训操作
主讲教师讲授与实训有关的知识点、实训方法、操作规程、注意事项，指导教师示范操作，学生独立操作并记录实训数据，教师指导。实训小组长对实训成员做好课堂评价（包括实训预习情况、实训态度、听讲情况、操作规范性与熟练程度、结果准确性等），并把评价结果抄送指导老师。
（二）实训室运行记录登记
实训室做好实训登记，内容包括实训班级、实训时间、实训项目、实训任课教师、实训分组、实训缺席学生姓名、实训纪律和效果，最后由实训任课教师签名，实训室存档。
（三）实训报告和实训考核
实训报告要求规范，教师对实训报告批改评分计入实训平时成绩。课程实训结束后，教学管理部门组织学生进行课程实训考核，随机抽取实训项目作为考核内容，项目相同的同批次考核，独自完成考试。对于单独设课的实训课严格按照课程标准要求进行考核，计入学分。以理论课为主的课程实训考核成绩不合格者，取消该课程理论考试资格，允许进行一次补考。实训课成绩考核包括平时成绩和期末考核成绩，平时考核可分为实训课堂评价和实训报告完成情况。
八、实行实训效果评价，确保实训教学质量管理与监控到位
为了培养职业岗位技能，提高教学质量，实训教学管理必须贯穿于实训教学的全过程，开展实训教学效果评价和实训教学质量过程管理与监控。
（一）实训教学效果的评价内容与方式
1.实训教学项目开出率
实训教学项目开出率是指实际开出的实训项目数与教学计划 （或实训教学标准）所规定的应开出的实训项目数之比。可通过以下方式计算，实训项目开出率=计划规定应开出的实训项目数/实际开出的实训项目数×100%。
2.学生技能抽查
课程结束，教务处组织各院（系）按照实训教学标准对学生技能水平进行抽查来评价实训教学效果，先制定课程每个实训项目的评分标准。以任课教师所任教课程的班级为单位，随机抽取30%的学生（一般10人）进行技能水平操作，从课程开出的实训项目里随机抽取2个项目作为操作内容，每个项目50分，总分100分，取两个项目的平均成绩为该生的技能抽查成绩，60分为合格，85分以上为优秀， 10人中有6人合格或优秀则该任课教师任教的该课程技能抽查合格或优秀，其结果作为教师教学考核的主要依据。这样根据学生的技能水平来进行教学效果评价，客观而真实。
（二）实训教学质量的过程管理与监控
实训教学质量的管理与监控是实训教学管理的中心环节，应贯穿于实训教学全过程。
1.确定实训教学的质量标准：对实训教学要进行系统地全面地质量管理，首先必须制定出一套管理内容全面和量化的实训教学质量标准，根据实训教学规定的内容和管理的各个教学环节的要求，做成具体量化的指标体系，作为实训教学的质量标准。
2.过程管理与监控：实训教学质量是由人才培养目标、专业实训计划、实训教学标准、课程实训计划、实训内容、方法与手段、实训条件、实训组织、考核成绩等多种因素共同作用形成的综合结果。所以，实训教学质量必须突出过程管理与监控。
3.实训教学档案管理与资料管理
实训教学档案必须采取定期检查与随时监控相结合，确保资料完整、规范，便于发现问题、反馈信息、及时改进。
（1）实训教学基本文件：专业人才培养方案、专业实训计划、实训教学标准、课程实训教学计划、实训教材、实训指导书；实训项目卡片、实训项目汇编等。
（2）实训教学记录：实训教学授课计划表、实训报告样本、实训考核试卷、学生实训成绩表；实训室运行记录登记本；实训典型教案或讲义；实训教学质量检查、分析、总结材料；实训教学研究、总结、教改方案和经验总结。
（3）实训教学管理文件与规章制度：上级下达的实训教学文件；学校制定的实训教学管理规章制度；实训教学质量评价方案、评价材料；实训教学人员情况一览表。
（4）其他资料：实训设备、材料经费投资分配情况统计表，实训设备、材料领用出库验收单，实训材料消耗统计表，仪器设备、材料损坏、丢失、赔偿报表，新开实训项目申请、验收材料，实训项目仪器设备配套情况报表，实训方法、实训手段、实训技术改进意见、实施情况及成效。
九、 按照质量管理的PDCA循环进行过程总结并持续改进
PDCA循环指的是P（Plan）―计划、D（Do）―执行、C（Check）―检查、A（Action）―行动（或处理）四个阶段。
（一）计划阶段
该阶段主要通过分析研究，确定实训教学质量的管理目标和质量控制标准，制定质量保证的计划和方案。计划阶段可分为四个步骤进行：第一步，调查分析质量现状；第二步，找出实训教学存在的质量问题；第三步，分析影响质量的各种因素；第四步，确定影响质量的主要因素，针对影响质量的主要因素，制定改进计划和措施。
（二）执行阶段
该阶段是根据制定的实训教学质量管理目标和措施，由相关部门组织实训质量保证计划的实施。
（三）检查阶段
该阶段是对照实训质量保证计划要求，检查执行情况和效果，及时发现计划实施中出现问题的根源。
（四）处理阶段
该阶段即处理检查发现的问题，总结经验教训，健全和规范管理制度，肯定和巩固成绩，提出整改措施，并在下次检查时重点考察整改是否到位。
【参考文献】
管理会计实训 篇六
关键词：中职学校；会计专业；模拟实训；教学策略
会计专业实践性比较强，学生需要熟练操作财务管理软件，填写和整理会计凭证，计算企业各项收支情况和税务缴纳金额，处理公司账目问题，对学生综合处理能力要求比较高。中职会计专业教师要不断深化会计模拟实训，根据企业会计岗位技能设计实训项目；开展校企联合实训，邀请企业会计担任实训指导教师来一对一指导学生会计实务操作；积极开展信息化教学，优化财务管理软件教学，让学生掌握金蝶、用友和财务共享中心操作技巧；成立名师工作室，培养“双师型”教师，提升会计专业教师自身实践能力，为优化会计模拟实训教学奠定基础。
一、新时期中职会计专业模拟实训教学中存在的问题
（一）校企合作没有延伸到会计模拟实训教学中
中职会计专业虽然开设了模拟实训课程，但是教材中一些知识点和当前企业会计准则和会计岗位技能不太贴合，导致会计模拟实训和就业存在脱轨，这也会影响学生岗位技能提升。例如会计模拟实训中还在沿用传统的会计准则标准，但是随着2020年新会计准则的颁布，企业会计职能发生了转变，初级会计考试内容也随之发生变化，但是会计模拟实训却没有意识到这一点。
（二）会计模拟实训形式比较单一
中职会计专业模拟实训主要采取“演示+练习”的方式，一般由教师先进行操作演示，再安排学生进行独立练习，教师最终考核学生实训成果。这种模拟实训教学模式忽略了对学生练习过程的指导，一些学生对操作流程不太清楚，在独立练习过程中状况频发。例如教师在财务管理软件操作中只是演示了入账、出账和账目核算流程，但是并没有详细演示软件功能板块操作，很多学生还是无法独立操作财务管理软件。
（三）教师自身实践能力有待提升
中职会计专业教师大都是毕业后直接任教，具备企业会计管理经验的教师比较少，虽然这些教师掌握了财务管理软件操作、财务审计和财务管理等技能，但是企业会计岗位“实战经验”比较少，这会无形中影响会计专业模拟实训教学开展。例如教师对企业财务共享中心系统操作不太了解，只是了解基本架构，但对各个部门职能和财务共享数据处理不太精通，无法把这些最新的财务管理理念传递给学生。
二、中职会计专业模拟实训教学新策略
（一）立足会计岗位技能，精心设计实训项目
中职会计专业教师要关注企业会计岗位技能，结合企业用人需求和最新会计准则来设计模拟实训教学项目，实现模拟实训教学和岗位技能的“无缝衔接”。例如教师在会计凭证管理和账簿管理模拟实训中，可以分别设立会计、出纳和会计主管三个角色，设计凭证填写和审核、账簿登记、出入账登记和财务审核等项目，让学生独立完成凭证和账簿管理。企业会计实务中凭证可能会出现错误，教师要在模拟时选项目中设计一些“小失误”，学生需要找出凭证中存在的错误，例如原始凭证金额和日期是否准确、凭证签名是否合理，凭证和账簿金额是否相符等，培养学生一丝不苟、严谨求实的工作习惯，让学生掌握会计凭证填写、凭证审核、账簿制作和审核等岗位技能，让学生尽快熟悉企业会计岗位职能，全面提升学生岗位胜任能力。项目化教学凸显了学生在会计模拟实训中的主体地位，把会计模拟实训内容转化为实训项目，指导学生独立操作，提升学生会计实务操作能力。
（二）开展校企联合模拟实训，提升学生岗位胜任能力
中职学校要把校企合作延伸到会计模拟实训教学中，邀请企业专业会计师和财管主管参与模拟实训教学，让他们把企业最实用、最新的财务管理理念融入会计模拟实训中，提升学生的岗位胜任能力。例如教师可以和企业会计师联合开展财务共享中心模拟操作教学，借助企业财务共享中心模拟操作系统开展教学，企业会计师根据岗位技能制定模拟实训项目，教师和会计师一起指导学生的模拟训练。例如企业会计师演示财务部、销售部、行政部和财务总监账号操作流程，例如销售部门如何提交数据和报销审核，会计如何盘点企业当日收支情况，审核各个部门报销凭证，出纳则是要盘点现金支出和各个部门消耗，审批报销手续，财务总监负责审核当日财务报表。企业会计师要演示财务共享中心各个功能板块操作，介绍会计、出纳和财务总监职能，为学生演示账套的生成、财务报表制作和凭证审核。学生可以根据会计师演示进行操作，教师可以协助会计师进行模拟指导，指导学生娴熟操作财务共享模拟平台操作，让学生尽快掌握财务共享和智能管理理念，提升中职会计专业就业竞争力。
（三）实施信息化模拟实训，提升学生信息化素养
中职会计专业教师要积极开展信息化模拟实训，一方面要细致讲解金蝶、用友两大企业财务管理软件操作流程，另一方面要运用微课录制操作视频，更好地指导学生课下自主练习，从而提升会计模拟实训教学效果。例如教师可以积极利用“雨课堂”开展线上教学，详细演示金蝶和用友软件操作流程。教师可以录制预习微课，并把微课上传到“雨课堂”课程群，学生登录后可以自主下载预习模拟实训内容，并布置线上模拟操作任务，学生在手机或电脑上进行模拟操作，“雨课堂”系统可以记录学生操作步骤，并自动打分。教师可以在线上教学中详细讲解如何建立账套，根据企业业务需求建立相应的账套，并导入相关会计凭证，利用金蝶或用友系统智能化审核会计凭证，并演示定期对账、结账和转账，并利用软件制作各种财务报表，提升学生财务管理软件操作能力。学生可以在课下回看教学视频，复习财务管理软件操作流程，还可以在“雨课堂”平台和同学、老师进行互动，讨论财务管理软件操作中遇到的问题，进一步提升学生课下自主模拟实训效果，提升学生信息化素养。
（四）成立会计名师工作室，培养“双师型”教师
中职学校要联合企业成绩会计专业名师工作室，邀请企业注册会计师、财务总监和当地会计师协会成员加入名师工作室，鼓励中职会计专业教师向企业会计师学习，打造优秀的“双师型”教师队伍。中职学校可以定期组织名师工作室座谈会，邀请企业注册会计师讲解新会计准则，讲解注册会计师考试备考技巧，鼓励中职会计专业教师考取注册会计师，不断提升教师自身专业素养。此外，教师还可以向企业会计师学习会计技能，例如财务共享中心操作、智能财务管理理念和职业道德素养，不断提升教师自身会计实务处理能力，落实“知行合一”教学理念，促进教师个人成长。中职学校要支持名师工作室发展，定期组织会计专业教师沙龙会，让企业会计师分享财务管理案例，掌握例如企业网上税务申报、财务审计等技能，不断学习新的财务管理理念，促进中职会计专业教师成长，打造专业化会计专业“智囊团”。
结语
中职会计专业教师要积极学习财务共享、智能财务管理和会计职业道德规范，优化会计模拟实训，根据企业会计岗位技能设计模拟实训项目，设计财务管理软件操作、财务共享中心模拟操作实训项目，融入企业会计岗位技能实训，邀请企业会计师讲解岗位技能和职业道德规范，促进学生全面成长，提升中职会计专业学生就业竞争力，实现中职会计专业的长远发展。
参考文献
[1]钟乔玉。“互联网+”下中职会计模拟实训教学创新和实践探究[J].科技经济导刊，2019（12）：145+149.