作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?学而不思则罔,思而不学则殆,下面是爱岗敬业的小编帮助大家收集整理的爱之链教案优秀6篇,希望对大家有所帮助。
拓展。 篇一
以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。
提示:1)注意故事的连续性;
2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;
3)要升华“爱”的主题。
《爱之链》教案 篇二
课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事,乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了”,体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段,从描写乔依动作的词语,想象乔依修车的情景,修车活的脏、累,而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱,他对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下:
师:速读第一至四自然段,找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
(生读、找)
师:找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段,你觉得哪个字,哪个词,哪个句子让你感受非常深刻,在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词,这句话。
(生静心默读,圈画。师边巡视边提醒学生:不要忽视藏在课文中的某个行为,某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。)
师:读了这一段,你感受最深的是什么?
生:乔依修车非常卖力,不顾一切。
师:你从哪些地方感受到的?
生:我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了,热心地帮助老妇人修车。
师:你能带着自己的感受把这两句话读好吗?
师:乔依工作非常卖力,对于这一点,你有补充吗?
生:我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”,“喘着”、“流下来”感受到天那么冷,乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生:“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
(指名读句子)
师:读了这一段,你还感受到了什么?
生:“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师:乔依是贫穷的,前文也有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?
生:……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生:飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
生:乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
师:在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的心里非常凄凉,齐读第一自然段。
师:回过头来再看这一段,你还有其他的感受吗?
生:乔依让她坐进车里,看出乔依关心老妇人,为老妇人着想。
师:你很了不起,从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗?
生:老妇人在冷风中微微发抖……
生:老妇人看到乔依,反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
生:她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。
师:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。
师:再来看看这次帮助,在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——齐读第四自然段。
师:这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,再读第四自然段。
案例分析:
1、抓住重点,以点带面
高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材,找出课文最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。
我以第四自然段为突破口,让学生静心默读,谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时,交流以下三点:一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境,从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来,课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本,抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:死抠字词句了吗?其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想,中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐,爱恨情仇,短短几句话就可含概天文地理,上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言,那岂不是暴殓天物吗?
在引导学生感受乔依热心修车时,通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心。
让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中,让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中,感悟谴词造句的准确贴切,更好地提高阅读质量,丰富学生的语言积累。
3、对于高年级的孩子来说,掌握学习方法非常重要。因为到了高年级,孩子们更多地要尝试自己学习,等升入初中、高中以后,学习方法显得尤为重要。我在教学时,让学生尝试了一些学习方法,比如:边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时,我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段,你觉得哪个字,哪个词,哪个句子让你感受非常深刻,在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词,这句话。在学生圈画时,老师也不忘提醒:不要忽视藏在课文中的某个行为,某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。在交流感受时,也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的,并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段,老师还及时地小结:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法,他们会终身受益。
4、教师的朗读不够好,不能起到很好的示范作用,这是以后在教学中要努力改进的地方。
《爱之链》公开课教案 篇三
一、教学目标:
1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点:
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具:多媒体课件
四、教学课时:两课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、师:同学们,先请大家看老师写个字(板书“爱”)。轻轻地读一读这个字,你会想到生活和学习中的哪些人或事?
2、师:听着大家这一个个爱的故事,让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)
师:爱是什么?
爱是一束淡淡的茉莉,散发着诱人的清香。
大爱无言,那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声,那时沉船时,哈尔威船长伟岸的身影。
3、师:今天,在这浓浓的爱的氛围中,老师又带来了一篇和“爱”有关的故事(板书课题)。
齐读课题。
二、初读课文,检查预习情况。
1、师:打开课本,自由朗读课文。要求:
(1)认真、大声读课文,读准字音,读通句子。难读或较长的句子多读几遍,并找出那些深深打动你的句子,作上记号。
(2)找出课文中出现了哪几个人物,并思考:围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
2、学生自由读课文,师巡视指导。
3、检查自学情况。
(1)、出示词语。
a 、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战
师:这些词语给你的第一感觉是什么?
提醒:“颠簸”的“簸”字是多音字,还有个音是第四声,可以组词“簸箕“。
这些词语都出现在课文第一小节,通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找,从哪些字词能感觉到冷?(天冷,身冷,心冷)
抓住这些关键词再次朗读。
b 、倒闭凄凉
师:文中的谁也正面临如此处境呢?
c 、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污
师:读了这些词语,你的眼前看到了怎样的画面?
d 、荒芜人烟天经地义潸然泪下
师:说说你对它们的理解。
(2)、师:爱是温馨的,爱是深情的,爱是博大的。在刚才的朗读中,有哪些内容深深地打动了你?再去投入地读一读那些打动你的句子或小节,把你的感受通过朗读表达出来。
4、说说课文中出现了哪几个人物?
再次浏览全文,用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
5、讨论课文脉络。
根据几个故事的主要内容,给课文划分层次:
一:1——8
二:9——11
三:12
三、作业。
1、搜集一些关于爱的主题的名言。
2、熟读课文并抄写词语。
《爱之链》教学设计 篇四
教学目标:
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点:
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
一、导人新课,激发兴趣
1、由爱字导入课题。
2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?(文中有那几个主要人物?他们之间的“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。
二、学习课文1自然段
1、学生自学,师出示问题:乔依的生活是什么样的?从哪可以看出?
2、师生共同交流。
(1)生活处境凄凉。
(2)原因:工厂倒闭、妻子怀孕、开了辆破车、在乡间公路上、找工作的疲惫不堪。
(3)指名学生读出那种凄凉。(播放风雪声)
三、学习第2~~8自然段
1、师出示问题,学生默读课文自由回答问题。
问题:(1)、就在这时,他遇到了陌生的老妇人,你发现乔依神情有什么变化?
(2)、面对乔依老妇人什么反应?为什么回那么想?
(3)、乔依是如何传递自己的爱的?
(4)、当车子修好后,老妇人是怎么做的?乔依又是怎么做的?(投影出示6、7自然段)
2、教师小结。
在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
四、学习9~~11自然段
1、自渎《爱之链》第二个故事,并完成填空。
来到了小餐馆,老妇人看到_________,突然想起了_________,于是__________。
五、学习12小节
1、引读:关上店门,女店主走进里屋……
2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么?
板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
六、感情升华,播放歌曲《因为爱》结束
是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,心中的冰雪才会消融,因为有爱,所有的生命才获得圆满。同学们,让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!
板书设计:
乔依帮助
老妇人
女店主帮助
总结课文。 篇五
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理。)
是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
初读课文,检查预习情况。 篇六
1.指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名读词语。
乔依
颠簸
凄凉
矮小
脚腕
蹭破
车胎
瘪了
袜子
油污
绝望
餐馆
亲吻
粗糙
脸颊
荒芜人烟
天经地义
潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟:指没有人居住的地方。
天经地义:指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下:
4、指名分自然段读课文,教师相机指点。