为期四周的磨课研修活动即将落下帷幕，我和同组的的老师们一起忙碌着，收获着。积极扎实有效地开展了本组的磨课活动。通过这次磨课活动，我不仅收获了更丰富的教学艺术和方法，而且对小学语文教学的模式有了更深刻的理解与实践。本文是细致的小编给大伙儿分享的磨课心得体会（通用6篇），欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

磨课心得体会 篇一

敢于把自己的缺点和失误毫无保留地展示与他人，需要怎样的勇气？骄傲自负者不肯，因为他不愿意承认失败。自卑自惭者不敢，因为深深地自责已让他无力言说。处事中庸者或许又懒得这样做，认为是非对错自有他人评说。

诚然，有些事情发生了，过去了，结局好坏，只需淡然一笑，说声再见。不必常挂于心，不必沾沾自喜，更不必耿耿于怀。

然而，作为参与磨课的教师，却不妨跳出课堂看看自己。以旁观者的身份评价一番，倒也别有一番情趣吧。

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文。课文的条理非常清晰，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

本次磨课活动我讲授的是第一课时。初读课文了解课文的主要内容，学习本课的生字词，重点品读第二和第四自然段，领会作者抓住事物特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

聚焦xx小学：

遵照领导安排，我在5号下午匆匆赶到xx小学。上课之后见到了五年级的孩子们。走进教室颇令我吃惊，全班一共20个孩子。我好发现后面有五六个个头比较大的孩子都是单人单桌。据他们的任课老师介绍，这几个孩子比较调皮，也不爱学习，上课不怎么听讲。

我意识到了第二天的挑战是不可避免的。看来课前的交流要用点心了。我黑板上写下自己的名字——陈娜，让孩子们读一读，猜一猜我为什么写这两个字。这个问题不难，孩子们一下子就猜到了这是老师的名字，我趁机表扬他们。与孩子们的交流就这样愉快地开始了。我发现其他的十来个孩子还是非常活泼可爱的。最后我告诉孩子们第二天要学习的课文，让他们自己预习课文。从走进教室到离开一共十来分钟。一是我还要赶回学校上第二节课，二是觉得也没有必要事先和孩子接触太久。

初读课文本来打算让学生自由朗读，然后课件出示生字词让学生认读和理解。因为xx小学没有多媒体设备，初读课文改为指名分段读课文。这样做，第一便于了解学生的预习情况。第二便于及时纠正学生的读音。

在学习第二自然段时，先让学生画出描写小艇特点的关键词，了解小艇的特点。然后通过引导学生读出小艇的长，读出新月的美，读出小艇行动时的轻快灵活，感受三处比喻的妙用。并通过对比感受比喻修辞手法的运用能使文字更加生动有趣。

对于第四自然段的教学，我首先让学生快速默读找出本段的中心句。然后找出哪个词语最能体现船夫的驾驶技术特别好。这两个问题都很简单，学生很快就找到了。然后我让学生再仔细的读这段话，画出描写行船环境的关键词，体会行船的艰难。然后再读读描写船夫操纵自如的句子，感受船夫的了不起。再此基础上问学生想不想当一回船夫，让学生以手代挺，听老师读句子进行表演。表演过后，我挑选一位“船夫”到讲台上，大家根据书上的句子夸夸船夫。最后提议一起夸夸船夫，实际上就是齐读第四自然段。这些环节的设计目的是让学生用多种形式读文，加深理解，最终能熟读成诵。

课堂上有两三个学生特别积极，但其他孩子不太活跃。有一个男生不听课，一直心不在焉的，我几次走过去给他以暗示，无用。还有两个女生，其他孩子表演时，不参与表演。除此之外，其他孩子无论是否积极发言，都在认真的参与学习。教师语言自然流畅，自认为对学生的引导还算到位。

当然，也存在着一些不足。例如初读课文，了解课文主要内容环节用时过多。原因是对学生字音的纠正过多，但是，我想我无法做到为了赶进度，对学生的错误读音听而不闻，置之不理。我相信通过这节课的学习，学生是学有所获的。对于第二自然段的教学，也显得过于细致。导致对第四自然段的学习，时间上有些紧张了。另外，在讲完第二自然段，本打算鼓励学生在平时的习作中恰当的运用修辞手法。在学习第四自然段之后有个小结，本段是按总分的结构来写的。结果都忘记了。

张振海老师首先肯定了我在这节课中对学生学习方法的指导，学习习惯的培养，然后指出整个课堂看起来有点散。我想那是因为安排的内容不是太多，每一步的设计都本着扎扎实实的原则，走得稳妥、缓慢。凌主任给我提出：课题不能代替板书。也就是不能把课题作为板书的一部分。还有一位老师提出应该让学生明白威尼斯的小艇和我们平时见到的船有什么不同，为什么要造成这样的形状。我认为都言之有理。

聚焦赵xxx小学：

赵x小学是可以用课件的，于是，六号晚上我修改了教案，并根据需要做了课件。我太高估自己的能力了，以为一个课件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚饭，检查过孩子的作业。才打开电脑，开始做课件。没想到又是搜索图片，又是插入视频，竟忙活到了2点。第二天一早起来熟悉一遍课件，就立刻赶往距离我家二十多里远的赵x小学。到达时已经快上课了，好在我是第二节讲课。张老师说我昨天配乐范读第三段课文时，用手机放的那个音乐不合适，应该用《威尼斯船歌》。

因为前一天没来见学生，还是先去见见学生吧。走进教室发现学生挺多的，任课老师说有四十多个学生呢。我心中窃喜，这么多学生课堂气氛应该可以吧。于是跟学生做了简单地交流，问问有没有预习课文，学生说预习过了。简单交代几句，就到楼下借用校长办公的电脑修改课件了。等修改好后到电教室听小贤讲课。小贤下课后，我就连忙去试课件。刚调整好上课铃就响了。我说：“孩子们，准备好了吗，可以上课了吗？”就开始上课了。

课堂环节比起在xx小学时做了一些简单的调整。初读课文改成了自由朗读课文。然后出示生字词，指名读，并引导学生联系上下文理解“操纵自如、手忙脚乱”两个词语的意思。在学习第二自然段时，课件出示了威尼斯的小艇和独木舟、新月、水蛇的图片让学生观察。明白把小艇比作独木舟、新月、水蛇分别写出了小艇的什么特点。在学习第四自然段时，让学生表演时不再是老师读句子学生表演，而是让学生边读句子边表演，因为可以用课件出示句子，这样方便多了。另外，把老师们给我提出的一些建议加了进来。例如，小艇为什要造成这个样子？板书也做了调整。

赵x之行，有许多的意外。课堂上学生不是很活跃，并不是不会，而是放不开。估计是我的课前交流没有做到位。提出问题之后总是听到有孩子很小声的回答，并不举手。这时我会让他大声地说出来，结果回答得很好。自由朗读课文，然后出示词语，指名读词语，本以为这样比起分段朗读课文会节省一些时间，没想到更费时。更可笑的是，我慌里慌张地就开始上课了，没有调整好心态，整节课似乎都不怎么在状态。这一不在状态啊，就容易出状况。例如，板书课题时刚写一个“威”字就听到有孩子小声说“错了”，我赶紧停下看，再仔细看，没错啊？就继续板书。谁知还没写“小”字呢，就开始指导“艇”字的写法了，我晕！再如，“道具出示的不是最佳时机。本来设计好的环节，有漏掉的现象，又临时调整。课堂语言就不够精炼准确了。一向觉得自己上课从不说废话的，这次却被张老师指出，语言太碎，不精练等等。原因估计就在这里了——不够沉着。

亲，感谢您耐心地读到这里。更要感谢您真诚的批评、指导。

磨课心得体会 篇二

《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水冲走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻。这一课虽然只有短短六个自然段，经过反复研读，还是觉得想要上好这一篇课文实属挑战，但觉得自己应该尝试下才会有所突破。

经过两个星期的反复教研、琢磨，感受到了教研团队的力量，每位导师都倾尽所有为这节课“出谋划策”。经过研讨，我们把教学目标定为1、有感情地朗读课文，理解课文内容，树立环保意识。2、联系上下文和生活实际，抓重点词理解含义深刻的句子，并体会句子所表达的思想感情。这节课我们有以下方面的突破：

1、重视对学生理解词语的方法指导

学习字词是三年级学生的重点，我们的学生在学习字音字形的同时，更要学习词语的意思，理解词语是摆在学生面前的一份大餐，怎样享受好大餐，怎样更好地为大餐服务，是我们急需努力的方向。所以在这一课的学习的过程中，我采用各种各样的方法去理解词语，同时努力渗透着理解词语的一种方法。如“咆哮”这词对于学生是比较难以理解的，我通过引导孩子观察“咆哮”的字形，再结合上下文和生活实际让学生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一词的理解较为仓促，如果先让学生区分“裸”和“裹”的字形，再借助图片理解“裸露”的意思学生可能比较容易接受，从而再引出小知识点：树木和植被是土地的衣服。

2、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义

“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。“课文是怎么描写村民们乱砍滥伐、破坏环境的？”这个主干问题是这节课的重点，为解决好，我先引导学生自己学会找重点词，当学习“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”学生能够抓住“谁家、谁家”体会村民们砍伐的随意性和抓住“一棵一棵”体会砍伐的数量多，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻地体会作者所表达的情感；然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。

3、读中感悟

指导朗读是阅读教学的“重头戏”，成功的朗读指导不仅使阅读教学课堂熠熠生辉，其影响也是深广的。为此这节课，我们精心设计了多种形式的朗读，如默读、小声读、引读、齐读等等，对于重点句还有一些指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。此外评价是促进学生学习的有效手段，在读书指导中也是如此。当同学们朗读得好的时候，我只是简单地评价，没有肯定学生朗读句子时哪些方面读得好，比如标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的表现等。如果评价学生朗读时从这些方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。

4、引导学生质疑

这篇课文作者通过对比的手法告诉我们乱砍滥伐所带来的后果是多么严重，于是我让学生质疑：课文主要写人们乱砍滥伐最后导致恶果，那第一段写小山村的美能不能去掉？但由于时间关系，没能让学生好好思考，直接由老师点明，如果能给学生产生思维碰撞的时间，相信会成为这节课的亮点。

经过这次赛课，让自己受益匪浅，不管是研课、试教、评课、修改设计……都让我学到很多东西，每做好一件事，都必须用心；想要上好一节课，更需要用心与有心，还需要有深厚的语文功底，这节课透露出来的不足将成为我奋斗的目标。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，这次的遗憾对我来说也是一种美好，让我从中成长、从中反思、从中提高……

磨课心得体会 篇三

一个经典的课例是怎样诞生的？经历过前段时间的齐鲁名师工作室的课例打磨活动，我有了深切地体会：好课是磨出来的。尤其是跟随着一个优秀的团队，一个有名师指点、专家引领的优秀团队。在专家引领、名师指点、每个成员智慧的碰撞下，在磨课过程中给自己带来的冲击是显而易见的。

首先，站在专题的角度研究课例，在经历了“遭遇困惑”“寻求问题解决”的过程后，促进了自身的专业发展。这一次齐鲁名师赵国防老师为我们确定的研究主题是：如何促进学生对数概念的真正理解。选择的研究课题是《分数的意义》。最初，我们的思路是引领学生在一步步地丰富对整体1的认识的基础上，揭示出分数的意义，并板书出来，给学生一个清晰的概念。

可是，在第一次试课之后，我们发现，学生虽然能清晰地说出分数的意义的概念，但是在实际的解决问题的过程中，很多学生却感到困难重重。这引发了我们的思考，正如华应龙老师所说的那样：学生会背诵把单位1平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数这句话，或者会依样画葫芦地说出有关一个分数的一句话，是否意味着学生理解并掌握了分数的意义？我们的教学是重在体会分数的意义，还是重在体会分数形式化的概念？

毋庸置疑，我们的重点应该是在前者。于是，就有了后来的设计思路：先从平均分不同数目的苹果中形成直观表象；再创设分铅笔、分蝴蝶的情境，在思考提出问题解决问题的过程中，使学生在思维的碰撞中加深对分数意义的理解；接下来创设了如下情境：画出只露出的笑脸遮住的图形，根据操场上男女生的人数用分数说句话，看到你想到了什么？露出苹果的，遮住了多少？学生在想一想、画一画、说一说的过程中，由部分想整体，学生动用各种感官，在大量的现实情境中做出取舍、抽象和概括，在不断变换的情境中，体会到情境虽然变换但分数所表示的意义实质不变。这时候，板书不板书出分数的意义的形式化的概念已不重要，重要的是学生对分数意义已有了深刻地理解。

窥一斑而见全豹。通过这次磨课，我再次深深地体会到，学习有三个阶段：感性认识感悟知识，知识是学习的最高阶段。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧。我们要让孩子走完三个阶段，才能得到知识。因此，在进行概念教学的时候，我们的目的不是让学生流利地背出概念，而是要从学生的认知心理规律出发，让学生在思考过程中经历知识的形成过程，达到对概念的真正意义上的理解。其次，在进行教学设计时不能想“当然”而为之，应该把“备学生”落到实处。

在最初，我们把本节课的重点设定在：对单位1的认识和对分数意义的理解双重任务上。因此，确定了我们的思路是：以问题带动，在不断变换的分苹果的情境中，引领学生一步步地丰富对整体1的认识，引入单位‘1’的概念；接下来仍然以问带动，结合具体情境，让学生在阐述自己想法的过程中，再加深对单位1的理解；然后在此基础上揭示分数的意义。从把一个物体平均分，到把许多物体看作一个整体平均分，学生对分数的认知，就会沿着我们为他们铺设好的阶梯，一步一步地拾级而上，本节课的重难点就会得以轻松突破。这样的设计，我们认为是时刻在为学生着想。可是，在接下来的第一、二次磨课中，却发现学生对单位1的理解并没有我们想象中的困难。其实，把一些物体看作一个整体，他们是有生活基础的，如一包薯片、一盒铅笔、一个小组等等，只是没有给他们冠之以单位1的'名称而已。于是，又调整了教学思路，不再把单位1当做教学重点处理，只是帮助他们把散落在脑海中有关一个整体的零星表象汇集提升，引导学生用单位1的概念来表示一个整体的内涵。教学设计要从学生已有的知识经验和认知水平出发，说早已会说。但做，在很多时候只是想当然，会自以为是的认为学生应该是这样的。他们到底已经理解了什么，他们在解决问题的时候是如何思考的，这还需要我们在备课前要真正地去了解、去研究。

再次，在进行教学设计不能面面俱到，面面俱到必将导致肤浅。在挖掘教材的过程中，我发现，教学分数的意义应该涉及到的知识，如分数的产生、分数符号的历史发展、分数单位、量与率的比较等内容都非常重要，极想有在一节课中就倾其所有而告之之势。这是我在备战公开课时经常会犯的痼疾，还好有其他老师头脑清醒，做事果断，大刀阔斧，修枝剪叶，才令得本节课不蔓不枝，主干分明。但是对量与率比较，终难割舍，大家在第一、二次的试课中都作为重点关注点之一。后来在吴正宪老师的指点下，赵老师舍弃了这一部分内容，把重点放在对分数意义的理解上。张丹教授也曾经说过：学生对于分数意义的理解需要一个长期的过程，老师不是只见学生一节课，要从一个大单元的角度来设计分数意义的教学。

两位专家只是寥寥数语，但它们所蕴含的思想，岂止是对我一节课的引领。她们让我懂得设计教学不能因为求全而面面俱到，不能因为求新而花样百出，一定要把握准重点，懂得取舍。

俗话说，好事多磨。其实，课也是要经过多番磨砺才有可能变成经典。磨课带给我的不单单是一节好课，通过此次活动我从团队中的专家、名师、老师们身上学到了很多，带给我更多地的是在今后的教学中如何去研究每一个教学内容，在没有团队的情况下如何磨课，要养成一种思考习惯。经过此番磨砺，希望自己在今后的课堂上能做得更好。

磨课心得体会 篇四

这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。细细反思取得以下感悟：深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

丰富教学手段是上好课条件一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。

总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！

磨课心得体会 篇五

9日、10日这两天是我们农安县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，9日那天早晨天空中飘着雪花，是我们入冬以来的第一场雪，气温也骤然下降。虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为进修两位教研员不畏严寒、不辞辛苦来到我们这个偏僻的乡镇小学，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。

一、精心设计教学方法

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣？需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧！怎么才能做到少问少将少干扰？语言是不是简洁？等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。不同的教学方法，会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

二、学会精益求精

磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。

总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。

磨课心得体会 篇六

作为一个新教师，我深切意识到了磨课的重要性。磨课不仅可以提升教学效果，还可以增加学生的参与度和学习兴趣。在这个过程中，我遇到了很多挑战，也获得了很多经验。下面我将分享一些自己的体会和心得。

首先，在磨课过程中，我发现准备充分是非常重要的。在开始授课之前，我会仔细研究教科书和相关参考资料，了解每个章节的重点和难点。我还会寻找一些生动有趣的案例和故事，用以激发学生的学习兴趣。这些准备工作可以帮助我更好地理解和把握教材内容，从而能够更好地传递给学生。

其次，我发现不同的教学方法和教学工具可以增加学生的参与度和学习效果。传统的讲解式教学方式会使学生产生厌倦和疲劳感，而互动式教学方式则能够激发学生的思考和表达能力。因此，我会采用各种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以增强学生的学习体验。我还会利用多媒体教学工具，如投影、幻灯片和视频，来呈现图像和声音，让学生更直观地理解和记忆知识。

第三，我意识到布置合适的课堂作业可以加深学生对知识的理解和应用。作业既可以是课后作业，也可以是课内练习。无论是哪种形式，我都会选择有针对性的题目，让学生通过动手实践来加深对知识的掌握。我还会根据学生的。实际情况，给予适当的时间和难度，以确保每个学生都能完成作业并从中受益。

最后，我学会了不断反思和改进自己的教学方法。作为新教师，我知道自己还有很多需要改进的地方。因此，我会将每次授课的感受和经验记录下来，然后仔细分析、总结和反思。我会思考自己在教学中的不足之处，并设想如何改进和提高。通过这种反思与改进的过程，我相信自己能够成为更好的教师。

总结起来，作为新教师磨课心得体会，我认为准备充分、采用多种教学方法和教学工具、布置合适的作业以及不断反思和改进自己是非常重要的。通过这些努力，我相信自己能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，并取得更好的教学效果。希望我的经验和心得能够对其他新教师有所帮助。