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bpmf教学设计【优秀8篇】2-14-14

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,本页是可爱的小编给家人们分享的8篇bpmf教学设计的相关范文,仅供参考。

bpmf教案 篇一

bpmf教学设计【优秀8篇】2-14-14

一、教学目标

1、学会声母b p,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

二、教学重点

能够读准bp的音,认清它们的形。

三、教学难点

准确拼读bp与单韵母组成的二拼音节,初步学习拼读的方法。

四、教学过程

(一)情境导入

1、创设汉语拼音的情境,学生复习已经学过的单韵母和整体认读音节

师:小朋友们,你知道么,在拼音王国里,共有63位成员,它们都住在韵母城堡中,整体认读音节城堡中和声母城堡中。看,住在韵母城堡中的单韵母,迫不及待地想与各位同学打招呼啦(出现a,o,e,i,u,ü),谁愿意代表我们一三班与他们打打招呼。师:让我们一起与它们打打招呼吧。

师:正说着,住在整体认读音节城堡中的他们也跑来了,谁愿意来读读,男生读,女生读。

(过渡)现在他们都戴上了帽子,跑到了大家的面前,你们还能认识他们么?让我们开火车来读读他们吧。

2、开火车读读带调的单韵母和整体认读音节。

师:其他小朋友也是有任务的,如果这节火车对了,就请你跟着读一遍,如果开错了,就请你举手帮帮他。

(过渡)看来它们戴上帽子,也难不倒大家,除了学习了单韵母,整体认读音节,我们还认识了住在声母城堡中的它们,谁愿意来读。

3、关注声母y、w,引出接下来学习的内容。

师:喊他们名字时,我们要注意些什么(轻短)住在声母城堡中的字母,除了y,w,还有21位成员呢,你们还知道有谁么?师:同学们知道得还真多,在接下来的一段时间里,我们还会一一地来认识这些声母,看看,我们从中又有什么新的发现。

(二)学习b的读音、形、及其与韵母相拼

1、学习b的发音

a、出现b,让学生先来读一读。

b、出现图片,让学生看看自己有没有读正确。声母b的发音,只要把广播的播,发得轻一点,短一点。 c、教师示范,学生个别读,纠正“b”的读音。

2、记住b的形

a、像个广播bbb

b、像个6字,bbb、

c、让学生跟着老师做一做,发现b也藏在我们的双手中:竖起拇指,bbb

教师小结:看来要记住声母b,方法可真不少,同学们可以选一个自己喜欢的顺口溜,来帮助自己记住b的样子。

(过渡)其实声母在拼音王国中,有着特殊的作用,接下来,我们就跟着b,去看看声母到底有什么特殊的作用吧。

4、学习b与韵母相拼

a、出示小女孩推卡片的图,让学生初步感受到声母和韵母相碰形成音节。

b、学生练习b与a相拼提醒学生注意:前音轻短,后音长,两音相碰猛一击。

c、a带上声调,让学生读一读,直到学生能直接呼出。先请学生自己来试试,然后请学生个别读读,并组词。

d、b与其他单韵母相拼先让学生自己来试试,再让学生个别来读读,读的`好的,当小老师读。

e、b与带调的韵母相拼,让学生摘摘苹果。先让学生自己来摘摘苹果,个别来摘苹果。

f、认识汉字“爸”

(过渡)这是我们今天认识的第一个声母,今天要学习的第二个声母藏在这幅画中,你知道是谁么?

(三)学习p的读音,形

1、出示图片让学生说一说。先让学生读准音,出示p;说说在图中的哪里发现p,编编顺口溜记住它的音,形。

2、点到声母p也可以和单韵母a,o,i,u组合在一起,形成一个新的音节。并安排学生下节课交流。

(四)书写b、p

1、观察b、p在四线格中的位置。他们两竖的起点和收点,半圆的书写。

2、范写老师在黑板上书写,学生跟着老师一起写

3、反馈书写自己书写,反馈。

五、教学反思

首先对于新教授的内容,一定要有教师的示范,在教学声母b时,选择了先出现声母,让学生尝试读,再出现图片让学生自我检查的方式,这样的方式对于刚学习拼音的学生并不适合,使读得不够标准的学生没有马上意识到自己发音上的问题;并且这样也失去了让学生观察图,培养说的能力的机会。其次对于拼音教学个别指导还是不够的,在教学中可以让更多的学生站起来读一读。接着这堂课安排的内容过分充实,学生学得有点累。有些内容可以放到第二课时教学,使得这一课时的内容上得更加扎实,简练。最后低年级的课堂管理还是要加强,将课堂规范渗透到每一个小细节当中,培养学生上课坐端正,身体不乱晃,学会用眼睛仔细看,用耳朵认真听等良好的上课习惯。

bpmf教学设计 篇二

教学目标:

1、学会b p m f四个声母,读准音,认清形。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的`方法。

3、学会带调拼读音节ba。

教学重点:

1、b p m f的发音方法以及识记。

2、音节的拼读方法。

教学难点:

1、区别bp两个声母的认读。

2、声母b和带调韵母a的拼读。

教具准备:课件、拼音卡教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.设置情境,激发兴趣老师知道我们一(5)班的小朋友最爱交朋友了。这节课,老师将和你们一起去拼音王国游玩,再交四位拼音朋友。

2.瞧,国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了,老师把它们请出来,小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。

3.看你们这么热情,这些韵母朋友可高兴了,瞧,它们都戴上了声调小帽,现在你们还认识他们吗?

4.我们的课堂真热闹!看,声母家族也派了两名成员来了,他们是——(生:y w)

5.刚才y和w告诉贺老师,他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友,你们想去吗?那就让我们一起坐上小火车,出发咯!

6.小火车带我们来到了一座美丽的公园,公园里可真热闹呀!请同学们仔细看一看公园里都有谁?他们在干什么?(生回答,引导学生将看到的说完整)

7.师总结:同学们你们观察的真仔细,说的可真完整。是呀,在一个阳光明媚的星期天,大家都到公园里玩耍。你们看,一对兄妹正在山脚下捉迷藏,妹妹躲在门后面,哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。哎,你们再往上看,不远处,一对父子正在爬山,爸爸手扶拐杖,孩子紧随其后,两人似乎在比谁爬的快呢,你们仔细看,孩子手里还拿着的收音机正放着广播,好像在给父子俩喊加油呢!

8.今天我们要认识的新朋友就藏在公园里,让我们一起去找找他们吧!

二、认识新朋友

(一)学习声母b

1.你们看,这就是小男孩手上拿着的收音机,这位小姐姐正在用收音机听广播呢!听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。

2.请同学们看老师是如何发音的(看口型:读的时候,双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,轻轻把气吐出来)。跟老师读bbb。点生读。男生读、女生读、全班读。

3.为了让大家更快地记住b,老师编了一首小儿歌,请同学们跟老师读bbb听广播。(两遍)这是b(贴拼音卡)

(二)学习声母p

1.父子俩边听广播边在——爬山坡,爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p,p在读的时候先双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,把气快速送出来,跟老师读ppp。点生读、一二组读、三四组读、全班读。

2.谁能够给p编首儿歌?爬山坡ppp。这是p。

3.你们看,b和p多像一对双胞胎兄弟,但它们除了读音不同,你们仔细看一看,它们长得有什么不一样?

4.读儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,这是b这是p(指拼音卡片认读)

(三)学习m

山脚下,兄妹两玩捉迷藏玩的可开心了呢!你们看,这两个门洞的形状多么像我们的声母朋友m啊!看老师是如何读m的。请同学们跟老师读mmm。开火车读,横着读,竖着读,全班读。谁能给m编一首儿歌?两个门洞mmm。你们记住了吗?这是m(贴拼音卡片)

(四)学习f

父子俩爬山要爬很久,该多累啊,还好爸爸手里拿着一根拐杖,爬山的时候可省了不少力呢!你们看爸爸手里的这根拐杖多么像我们的声母朋友f啊!f该如何发音呢,看老师读f,请同学们跟老师读fff,谁来读?分组读。谁能给f编首儿歌呢?一根拐杖fff。这是f(贴拼音卡片)

三、同学们,你们学得真认真,现在你们能够找出藏在公园你的bpmf了吗?bpmf很高兴能和你们成为朋友,他们想邀请你们一起做课中操呢!

四、拼读音节

1、师:b和a两个好朋友站在一起,组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?大家看这个小女孩,她正用力地把b往前推,说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a,要做到:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。老师拿字卡碰撞拼读,演示效果读:全班齐读---分小组读---个别指名读(多几个)b和a站在一起,就可以给汉字注音了,现在我们来看看,它们都给谁注了音呢?

2.出示P25第一幅插图,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8)。

3.师:同学们眼睛真雪亮!猪八戒给我们送来了今天要拼读的第一个音节拼bā,请同学们把手拿出来跟老师读,点人读,男生读,女生读。同学们,你们的声音真洪亮,把小白兔都引来了,勤劳的小白兔正在田里拔红红的萝卜呢!ba加上第二声调,就可以给拔萝卜的拔注音了。请同学们跟老师读,开火车读,分组读。为了考一考你们谁的眼睛更亮,老师决定带你们去打靶,看看谁射的最准。你们看给ba加上第三声调就是打靶的靶,请同桌之间相互读,请小老师带读。为了表扬你们学习这么认真,老师想请你们欣赏美丽的大坝,大坝的坝就是ba加上了第四声调。请同学们自己在下面将这个音节读一读,点生读,开双轨火车读,全班读。

4.刚才我们看着图拼读了四个音节,现在,老师把图去掉,你们还会读吗?全班读。你们可真能干!

六、总结

今天这节课我们和声母bpmf成为了好朋友,也学会了拼读音节ba,其实啊,bpmf还可以和更多的单韵母交朋友呢,下节课我们接着学习,今天的课就上到这,下课!

bpmf教学设计 篇三

教学重点

1、学会"bpmf"四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、学会声母"b"和单韵母"a"拼读音节的方法。

3、学会拼读"bpmf"与"u、o"组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

第一课时

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、学习"bpmf"的音形

(一)学习"b"的音形

1、出示"b"的图

(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)问:这个字母念什么?学生试读"b"。

(3)讲:听广播的"播"读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是"b"的音。

(4)教师范读。

(5)学生学读,体会发音方法。

(6)开火车读。

2、学习"b"的形

(1)引导学生提问:怎样记住"b"的形?或"b"与图中的哪一部分很像?

(2)你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗?拉开天线听广播"bbb"。右下半圆"bbb"。6字"b"。……

3、指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:"丨"上竖。

(2)请同学们观察书中字母"b"先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

(二)学习"p"的音形

1、出示"p"的图

(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)学生试读字母"p"。

(3)讲:发"p"音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意"p"比"b"的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(4)教师示范读。告诉学生"b"不送气,"p"送气。可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。

(5)学生随读体会发音要领。

(6)发纸条,试验比较,区别发音。

(7)指名读。

2、学习"p"的形

(1)学生提问:字母"p"与图的哪一部分很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢?右上半圆"ppp"。端起脸盆把水泼"ppp"。路灯"p"。

3、指导书写"p"

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中"p"的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

(三)学习"m"的音形

1、出示"m"的图

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发"m"音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2、学"m"的形

(1)看图说说怎样记住"m"的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞"mmm"

3、指导书写"m"

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书 中字母"m"的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

(4)教师范写,强调"m"占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

(四)学习"f"的音形

1、学习"f"的音

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助"佛"的音读"f"。教师范读讲发音要领。

(3)学生体会读。

2、学习"f"的形

(1)怎么记忆"f"的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆"f"的形。

(2)编记忆"f"的小儿歌:爷爷拐杖"fff"。一根拐棍"fff"。

3、指导书写"f"

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中"f"的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是"bpmf"。同学们学习得可认真了!

附:板书

教学设计示例

第2课时

教学过程

一、谈话导入

同学们,我们已经认识了6个韵母家族的老朋友"aoeiuü",今天我们又认识了声母家族的四个新朋友"bpmf",如果把一个声母和一个韵母放在一起,让他们做朋友,就可以写出一个完整的音节,拼出一个汉字的音,这种方法叫拼音,现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、学习拼音方法

1、学习"b"和"a"组成的音节

(1)先出示声母"b",再出示"a"

接着出示小女孩推卡片图:

(2)问:小女孩在干什么?

(3)讲:小女孩在推卡片"b",表示"b"和"a"要快速连读。

(4)教师范读"ba",学生仿读。强调"声韵连读的要领是:"前音轻短后音重,两音相连不留空。"也可这样记:"声韵连着发,千万别分家。"

(5)学拼音方法儿歌

(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。

2、看图拼读音节

(1)出示电脑课件

(2)拼读练习

告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。

(3)给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼,可以加上声调练习。如:bùpúmǔfùbó

三、学习小儿歌

1、电脑课件一句一句出示,出示一句学生读一句。指名读,同桌互读儿歌。

2、找出新学的字母,电脑放大"bpmf"后,学生练习读,

四、小结:

今天我们除了能认识4个声母朋友,还学习了拼读音节的方法,老师希望你们课下多练习,比比谁拼得又快又准。

汉语拼音《bpmf》教学设计 篇四

教学目标:

1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。

2、认识音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重难点:

读准bpmf的音,并正确掌握两拼法。使学生正确掌握两拼法。

课时:

二课时

教学准备:

挂图、卡片、四线格、多媒体课件

教学过程:

第一课时(9)

一、导入新课

师:我们已经学习了6个单韵母,谁能跟大家说说?

生:

师:单韵母大家学的非常好,从今天开始老师要和大家一起学习声母。(出示教学挂图)

二、讲授新课。

1、利用情境图引出字母。

师:爸爸带着一个小朋友去看什么?

生:看大佛

师:对,这就是大佛的f。(师相机出示f,指着图上的山坡部位。)

他们看大佛,要先爬一段什么呢?

生:山坡

师:对,这就是山坡的p(相机出示卡片)这个小朋友看到大佛很好奇,就想

生:用手去摸。

师:对,这就是用手去摸的m。(相机出示卡片)

利用语境歌反复的指导学生读。

2、利用标音标形图识字母。

水上冲浪bbb小猴推车ppp

兔采蘑菇mmm一根拐杖fff

三、指导书写:

1、出示四线格中的声母,观察它们的位置。

2、老师示范,学生书空。

3、描红。

四、作业设计:写今天学过的声母,

五、板书设计:bpmf

第二课时(10)

一、开火车认读字母,并说出相应的儿歌

二、利用插图掌握拼图规则。

没有声调音节的拼读。

1、出示小猴图,看看两只小候在干什么?

师:一个猴子推着b,一个猴子推着a,b和a碰在一起会怎样呢?

生;

师:让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

(师范读ba   bab轻短a响亮)

学生练习拼读b ab op ap om im af uf a

2、用同样的方法练习朗读

自由练习、小老师领读、开火车赛读

3、有声调音节的拼读。

师:ba ba有什么不同?有声调该怎么办?

(用多种形式指导学生掌握拼读规则。)

三、练习巩固

1、找朋友读一读:

1)发下声母韵母的卡片

2)请声母b上台问:谁愿和我交朋友?(拼读)

3)组成音节读一读。

2、延伸

bpmf教学设计 篇五

【设计理念】

“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】

1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点

1.教读、教写b p m f

2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

【课前准备】

教师准备:教学课件、挂图

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形

(一)导入新课

指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

(二)教学发音:教学声母“b”:

1.看图说话引出b。

图上画着谁?他在干什么?

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音,认清字形。

(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)忆字形。

启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1)看图引出bá。

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

(2)卡片演示两音相碰:

b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá

(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

(4)指导学习b与o、u 的拼音。

[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。

(三)教学声母“p”:

1.看图说话引出p。

图上画着谁?他在干什么?

可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的。声母是p。

2.教学p的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和a的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰:p→á →pá

学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

(3)指导学习p与o、u的拼音。

4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p。

[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1.认读卡片。

2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

四、指导书写

1.亲情导入

刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

2.指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。

第二课时

教学目标:教学声母m、f以及拼音。

教学过程:

一、复习检查

1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m

1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形,记忆字形。

(1)看图说说怎样记住“m”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】

(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读mù、mǎ。

三、教学声母f

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pí、pá。

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习

1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

5.创新思维:指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

预设: 拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?

预设: 右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?

预设: 两扇小门m、m、m。

钻进门洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?

预设: 爷爷拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。”

[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】

1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

《b p m f》教学设计 汉语拼音 篇六

[教学内容

《bp m f》是拼音部分第三课,也是声母教学和拼读的起始课。

课文共有五部分内容。

第一部分是情境图,主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区,包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区,包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。

[教学目标]

1.学会四个声母bpmf,能读准音,认清形,并能正确书写。

2.学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

3.正确拼读音节词。

4.会认四个生字“八马米木”。

[教学重难点]

学习声母的发音要领是本课的教学重点;领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

[设计理念]

《语文课程标准》提出,在语文教学中要突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,使学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读生字,学好普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主”。

[教学过程]

一、导入新课

1.喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了,给他带回了好多玩具呢,乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看,都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”,通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音,使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

2.这些玩具中就藏着四个声母宝宝,板书:bpmf。学会了声母就可以自己去拼音,去读书了。

二、学习声母bp的音、形

(一)学习b的音、形

1.(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿,自由试着发音,指名发音。

2.你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记,也要鼓励其他的好办法)

(二)学习声母p的音、形

1.(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音,强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音,齐练几遍。

2.怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

(三)辨bp发音的不同

下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来,像我这样挡在嘴前,先发b音,再发p音,你们试一试,看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时,纸基本不动,发p音时,纸有明显的颤动。)

一起来读bp,要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我们再来做个游戏,摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来,自己试试吧。

学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。

好,准备好了,注意听!我发哪个声母的音,你就摆哪个。

(同桌检查)

三、课间休息

游戏玩得不错,请大家拿出小头饰,喜欢哪个字母,就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友,头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

学生先动手把字母贴头上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到不同的玩具图前,跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查,帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

四、学写声母bp

1.让学生观察声母bp在四线格里的位置。

2.教师范写b,提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。

3.教师范写p,引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个,写一个。

五、认识音节,学习“两拼法”

1.出示音节。教师出示:bd。告诉学生:这就是八个的八。

教师范拼:教师先范读,然后指导学生看懂拼音方法示意图:乐乐把两张卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相机介绍拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

教师范读,学生跟读,反复实践,体会要领。

2.带调拼读

教师范读ba的一二三四声。指名顺着读,指名挑着读,全班顺着读四声,再指哪个读哪个。

出示pa的一二三四声,指名试读,学生领读。

3.玩游戏练习其它音节:课前教师做好四个大花盘,四组音节。

同学们,看,老师手里有许多花盘,有喇叭花,牡丹花,梅花,灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上,如果小组同学都练会了,就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队,牡丹小队……学生小队认真练读音节,逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后,教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

(第二课时学习声母mf的发音,拼读音节,以及带调拼读音节,学习方式和bp的教学方式相同,可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领,通过游戏或比赛的形式,反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

假如教学时间有剩余的话,还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图,编故事,故事中注意用到图下的汉字,学生不仅喜欢这个游戏,还能锻炼想象及语言表达能力。)

教学声母“p”: 篇七

指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

学习小结,课后激励 篇八

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3、学习“f”的形

(1)怎么记忆“f” 的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f” 的小儿歌:

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4、指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f” 的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pí、pá。

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。