作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是高考家长帮给大家分享的8篇《世界地图引出的发现》课文简说，希望能够让您对于世界地图引出的发现的写作有一定的思路。

《世界地图引出的发现》 篇一

教材简析

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词

4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容

5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教师准备（包括媒体）：准备小黑板，将重点语句呈现出来。

学生准备：做好预习：

预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

教学过程

一、引入

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

二、自读课文，感知内容

1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2、简单的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2、师生共同归纳问题，老师指导解决：

问题：

⑴、魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

⑵、魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

⑶、魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，交流所得

1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2、反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3、默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

【学法指导】指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

多角度体验观察的重要性。

板书设计

8、世界地图引出的发现

偶然发现——陆地海岸线惊人吻合、细致观察、敢于思考

艰难考证——中龙同时见于巴西东部和非洲西南部、……

提出假说——大陆漂移假说、坚持不懈、勤奋钻研

世界地图引出的发现 篇二

一、教学目标

1认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

二、教学过程

1课前准备世界地图或地球仪。

2这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。

接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。

最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。

3学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。

（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

4学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望

世界地图引出的发现 篇三

一、请你选择合适的词语连接起来

静谧舒适的　　　　衣服

偶然的　　　　　　房屋

崭新的　　　　　　发现

消磨　　　　　　　端详

仔细　　　　　　　时光

改变　　　　　　　证据

寻找　　　　　　　信心

充满　　　　　　　想法

二、请给加粗字选择正确读音

静谧（bì mì）　　精神大振（zhèn zhèng）

资（zī zhī）料枉（wǎng wáng）费心机

三、魏格纳提出的大陆漂移的假说，是地球运动三大学说之一，你还了解其他的两种学说吗？赶快查查资料，填一填

学说名称（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　　）；

学说名称（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　　）。

四年级上册《世界地图引出的发现》课课练 篇四

一、给下面加线字选择正确读音。

静谧(mì yì) 兴奋(xìnɡ xīnɡ) 漂移(piào piāo)

崭新(zàn zhǎn) 枉费(wànɡ wǎnɡ) 资料(zhī zī)

二、比一比，再组词。

震( ) 枉( ) 招( ) 资( ) 原( ) 告( )

振( ) 汪( ) 召( ) 货( ) 源( ) 浩( )

一、在括号里填上恰当的词证语。

( )的病房 ( )地出神 ( )的部分 ( )地吻合

( )的海湾 ( )地端祥 ( )的资料 ( )地发现

四、在课文中找出与下列意思相反的词语。

硬 ——( ) 轻 ——( )

沮 ——( ) 打击——( )

文静——( ) 谨慎——( )

五、去掉每组中不是一同类的词。

1、东海 南海 黄海 上海

2、时光 阳光 月光 星光

3、茶杯 茶壶 茶盅 茶叶

六、根据课文内容填空。

《世界地图引出的发现》一文中写了( )年的一天，( )因为生病住院，因此发现了：在太古时代，地球上所有的( )都是连在一起的，后来因为不断( )，才分成了今天的各个大陆。后来，他作了题为“( )”的演讲，提出了关于( )的假说，引出了地质界的震动。

七、在句子中的错字下画横线，并改正在后面( )里。

1、他画完了大洋州。，又画南及州。( ) ( )

2、这两个地方的形壮竟是这般不可思意的吻合！( ) ( )

八、按要求填空。

1、他开始在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

把 比喻成烟海。用 比喻 。

2、魏格纳就像软禁在牢笼里的困兽一般。

把 比喻成 。用 比喻 。

九、阅读短文，回答问题。

风

今天风真大。路旁的树林被风吹得摇摇摆摆，不时发出“呼呼的声音”。大街上尘土飞扬，撒(sǎ)落在地上的碎纸被风卷上天空，在灰暗的天空中飞扬。路上的行人几乎都是闭着嘴，眯着眼，吃力地走着。我走进学校，操场上也是尘土飞扬。教室里窗台上，桌子、椅子上满是灰尘。

我想，我们在大力植树造林的同时，还要保护好树林，这样可以防御(yù)风沙，让可恶的风沙在绿色长城面前驯服。(fú)

1、这篇短文主要写 真大。

2、用“ ”画出短文的中心句。

3、短文先总写 ，接着分写了 、 、操场上和 和几个被风吹的情景。最后写了自己的 。

4、文中把 比做“绿色长城”。

5、同学们，要抵御风沙，你们认为应该怎样做呢？

十、给“食”找座位。

布衣蔬食 恶衣恶食 发愤忘食 废寝忘食 丰衣足食 饥不择食

锦衣玉食 食不甘味 因噎废食 自食其力 自食其言 自食其果

干了坏事，自作自受。( ) 说了不算，不守信用。 ( )

自己劳动，养活自己。( ) 衣食简单，生活俭仆。 ( )

衣食粗劣，生活穷困。( ) 刻苦努力，忘了吃饭。 ( )

不去睡觉，忘了吃饭。( ) 穿的吃的，都很富足。 ( )

衣食精美，生活奢侈。( ) 心中有事，吃饭不香。 ( )

怕卡喉咙，不敢吃饭。( ) 肚子饥饿，来不及挑选食物。( )

参 考 答 案

一、mì xīnɡ piāo zhǎn wǎnɡ zī

二、略。

三、静谧舒适 呆呆 突出 不可思议 形状相似 认真 浩如烟海 惊奇

四、软 重 兴奋 鼓舞 好动 鲁莽

五、1、上海 2、时光 3、茶叶

六、1960 魏格纳 陆地 漂移 大陆与海洋的起源 大陆漂移

七、1、州——洲 及——极 2、壮——状 意——议

八、1、资料 烟海 资料 2、魏格纳 困兽 困兽 魏格纳

九、1、风 2、最后一句话 3、风大，大街上 路上 教室里 感想 4、树林 5、略。

十、自食其果 自食其言 自食其力

布衣蔬食 恶衣恶食 发愤忘食

废寝忘食 丰衣足食 锦衣玉食

食不甘味 因噎废食 饥不择食

世界地图引出的发现 篇五

一、教材分析：

这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。

二、教学目标：

1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。

3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。

4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

三、教学时间：一课时

四、教学准备：

教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。

学生利用网络收集跟课文有关的信息

五、教学过程：

1 导入揭题

出示世界地图，说说你有什么发现？

九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。

让我们一起来读课文，找答案。

揭题，读题

2 自学课文

要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。

3 自学反馈

学生读生字，正音，齐读。

小组交流问题，组内不能解决的记录下来。

4 师生交流理解大意

课文讲了哪位科学家？

他有什么发现？引导读第5段，质疑。

他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。

他有什么证据证明？引导读第7段，

这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？

5 现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。

一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。

6 大家来交流一下我们搜集资料的收获。

小组交流，专人汇报。

7 结语

大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。

8 写感受

在网络平台上完成，互相点评。

9 课外作业

熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

世界地图引出的发现 篇六

教材分析：这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，通过检查朗读和提出疑难问题的方式来进行学习，要求学生通过自读课文来捕捉信息。

教学目标

1.认识7个生字。能联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，了解重大发现产生的过程。

3.体会科学家善于观察和勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教学过程

一。知识导入，引发兴趣。

1.同学们，这是一张世界地图，我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？

ppt出示世界地图。

我们一起来说一说七大洲四大洋的名字。

2.面对这张世界地图，我们今天的主人公魏格纳会有什么发现呢？下面就让我们学习课文--世界地图引出的发现，再响亮地读一遍课题。

二。通读课文，掌握概意。

1.老师给同学们4分钟时间把课文读通顺，把生字读准确，选择你最喜欢的段落多读几遍，也可以读给同桌听，开始吧。(学生读)

(4分钟后)刚才老师发现有的同学读第二段有困难，这段确实很难，可以多读一遍，读顺畅哦。

2.看到同学们的认真劲儿，老师相信我们一定能读好，请7位同学来读课文，其他同学做做小老师，听听他们读准字音，读出感情了没有。

(生读，正音，强调静谧舒适，精神大振等词)

3.读完课文，你知道课文讲了什么故事了吗？谁能把这段话填完整？用课文中的话来说。

ppt出示：1910年的一天，在病房里，魏格纳通过观世界地图，在脑海里形成了一个崭新的奇想：________________________________________________.

你找到了，在第几段啊？谁还能再来试一试。我们一起来说一说。

4.太古时代：太古时代是什么时候啊？老师告诉大家，大约在2亿年前。

漂移：为什么不用飘移。因为是在海洋上漂动。

吻合：老师把这张纸撕成两片，再拼起来，是不是完全拼合了？

三。精读课文，理解过程。

1.魏格纳的这个奇思妙想是凭空出现的吗？是胡思乱想吗？那是怎么产生的吗？请同学们仔细默读课文2-4自然段，一边读一边找到魏格纳是如何一步步发现的？用波浪线划出来。

(若发现学生不容易找到，老师给你们一个提示，ppt出示：第一次发现：___________;第二次发现：___________;第三次发现：_____________.)

2.找到的同学请先说。

ppt出示三次发现内容。

(1)第一次发现。齐读。ppt:南美洲和非洲的图。

吻合吗？用课文中的话来说：瞧！_________________________.

“不可思议”是什么意思？ 不可想象，不能理解

(2)第二次发现。齐读。 ppt:两条海岸线的轮廓。

这不会是一种巧合吧？

(3)第三次发现。 两条海岸线的轮廓完全吻合，这时，魏格纳的心情怎样？那用兴奋的语气来读第三次发现。齐读。 地球上所有大陆块都能较好地在一起吗？有兴趣的同学下课后可以到老师这来看一看，也可以自己回家去观察世界地图。

3.小结：魏格纳就是这样不断观察不断发现不断思考，所以他的发现越来越深入，正是有了这一连串的发现，于是这位年轻人的脑海里形成了一个奇思妙想_____________.(引读)

四。考察证据，论证假象。

1.有了这个想法以后，魏格纳又展开了一系列行动，请你读一读课文的最后三段话，看看那些词句使你感受最深，用直线划出来，待会儿我们交流交流。

2.交流：引导学生围绕中心句”魏格纳不是一个轻易改变自己想法的人”。

枉费心机：白费心思。

浩如烟海： 形容文献资料非常丰富。 我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

3.我们从地图的海岸线来看，认为魏格纳的奇思妙想很有道理了，但凡事都要有证据，何况是这么严谨的科学问题。那么魏格纳找到证据了吗？

(生回答：一次，他看到一份材料。远渡重洋)

4.这是一个重要的证据，假设我们都是科学家，我们来检查检查魏格纳的这个证据是否足以说明他的假想是正确的。

ppt: 因为 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

现在你就是科学家，你认为魏格纳的假想正确吗？为什么，你能用因为所以说一说吗？

5.魏格纳的假想是正确的，所以在1912年____________________.(引读最后一段)

五。 升华总结。

1.我们现在就来看大陆漂移学说到底是什么？谁能当当小科学家，看着图帮我们讲解一下呢？

ppt出示图片

2.魏格纳的重大发现靠的是什么？

ppt:仔细观察，认真思考，反复论证。

3.课后请同学们查阅有关大陆漂移学说的其它资料。大自然，地球，宇宙中未知的秘密还有许多，有待我们探索，发现，只要我们学习魏格纳，勤于观察，勇敢探索。

4.这篇课文有许多四字词语，我们把它们划下来，抄两遍。

《世界地图引出的发现》课文简说 篇七

这是一篇可读性极强的略读课文，其中饱含着地球物理学家魏格纳追求真理，探寻科学的专研精神，特别是他善于从细微处观察，善于思考，并不断寻求证据来佐证自己想法的过程特别值得我们学习。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋 ”，对丰富学生的词汇很有好处。所以教学中我们可以把本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

我在教学中基本上能够突出课文重点，教学过程较为流畅。

但教学中教学的使用语言过于成人化，缺乏与学生的亲和力和有效的沟通。

面对着四年级的小学生，教师所使用的语言应尽量与他们的心理特征吻合，以求与学生心灵交流，以求在教师的循循善诱下达到与教师共同学习体会文本内涵的目标。这点在各个教学环节的过渡时，尤其显得突出重要。正是语言上的欠些许亲和力，以至学生也未能激起学习的兴趣。

总体上教学设计上仍需考虑。作为一篇略读课文，教学时间设计为一节课，要在40分钟内，让学生有所收获，有所感悟，我们在教学设计这一环节更应再三斟酌。

第一，字词教学上。在教学时，以小黑板的形式出现大约20个词语，然后让学生自由读，后纠正读音。作为略读课文，可适当出示重要词语，无需将所有词语一起来教学，如果放到课文中效果会更好些。

第二，整体上教师抛出的小问题太多，以至在一些细枝末节上徘徊深究，而这些问题，完全可以让学生自己课后解决，如“在太古时代有没有动植物？”等等。一个个问题的抛出，缺乏一定的导向性。其实设计时可以围绕两个问题来展开：魏格纳如何发现世界地图上的特征？他又是如何证明这个假说的？这样就把课文中的两个部分较好地结合起来，思路清晰，教学会突出重点。

第三，课前准备尚需充分。本课中含有大量的世界地理方面的知识，如几内亚湾、南美洲巴西，非洲西海岸等等，在学生尚未认识熟悉的情况下开展教学期间必然带来问题。地理知识上准备不足，那么学生对文本中关键“大陆漂移学说”的理解自然产生问题。

当然也有其可取之处，如文中第七自然段，抓住魏格纳“在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据”让学生想象他会做些什么？此处的说话训练更能让学生感受他不断追求科学真理，认真踏实的科学态度。

世界地图引出的发现 篇八

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：

本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。

但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

语文人教版第七册第8课《世界地图引出的发现》教后记

情景回放与反思

匆匆的，拿着教材就去上课了。心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。怎么上？茫然。

片断一：忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就“趁题发挥”：“同学们，今天早操时有没有什么令你印象深刻的片段？”小手林立。钱卓裕第一个发言：“今天徐老师放飞了一架飞机，是型号的滑翔机。飞得真高！”真不愧是参加航模小组的，连型号都知道！许铭又补充了：“今天早上本来太阳很火辣，可是忽然飘来了一片乌云遮住了太阳，然后飘起了雨丝。”目的达到，趁机引入：“同学们真会观察！其实生活中不是缺少美，而是缺少发现，如果我们能睁大一双慧眼，去观察，去发现，去思考，那么发现大千世界的种种奥秘！”

反思：生活处处皆文章。由学生的生活引入课文学习能激发学生的学习兴趣这不假，可惜我的引入还是太流于表面了。如果能追问一句：“那么，你可知道这滑翔机为什么能飞这么高？太阳雨的成因是什么吗？”就能够渗透除了观察，大量的考证和研究也是必不可少的思想。这个良机，错失了。因此学生在最后说感受的时候，仅仅是围绕着观察与发现这个主题来说的。可见，课前的引入从生活中来，可必须得超越生活。

片断二：因为是略读课文，所以让学生按照学习提示的四个问题进行学习。1、课文中的主人公在观察中发现了什么呢？2、看看魏格纳的奇妙想法是怎么样产生的？3、有了这个想法以后，他又做了什么？4、把你阅读课文的感受讲给同学听。规定时间5分钟，学生犹如接到命令，开始认真地读了起来。

反思：四个问题，抛给学生，5分钟的时间真能回答吗？尤其是第4个问题，学生真能在这么短的时间内组织好语句并反馈吗？或者应该先给他们3个问题，最后一个问题在理解课文内容后抛出比较好。

片断三：师：魏格纳做了大量的考证工作后，最后结果怎么样呢？忽然跑进了一个画外音：“这小子牺牲了！”顿时，哄堂大笑。可恶，到底是谁？学生的手指一齐指向一个男孩子：“就是他！”原来是王卓俊。“你！起来！魏格纳最后牺牲了吗？你说一说！”小脑袋耷拉了。其它的学生跃跃欲试。孩子最高兴的莫过于此，看到别人回答不出来，自己能回答。其实答案就在最后一段。不难，学生读完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板书“震动”，“魏格纳的发现震动了地质界，想象一下，面对这个默默无闻的年轻小伙子的大胆假说，科学家们会如何议论？”学生举手了。“几个德高望重的科学家们会说，一个毛头小伙子， 他提出来的这个假说能相信吗？”是啊，这是种怀疑的态度，尽管出乎我的意料之外。另一个学生举手了：“他们很后悔。拒绝了魏格纳的柯彭教授会想，当初由于我的不信任，竟然把好好的一个重大发现给遗漏了。真不应该！” 又是出乎我的意料之外！“是啊，这也是真实的想法。正是因为科学家的种种想法，才会在科学界引起这么大的震动！ ”我采用的是“和稀泥”的办法。呵呵，真不应该！

反思：当学生的回答不按我的思路走时，我竟然会语塞。课堂机智还是不够。这主要还是课前没吃透教材的缘故。课后布置了读后感，等中午的时候再看看，到底错失的地方还有多少？

读书破万卷，下笔如有神。高考家长帮为大家整理的8篇《世界地图引出的发现》课文简说到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作世界地图引出的发现。