在日常生活或是工作学习中，大家一定都或多或少地了解过电脑操作的相关知识，本文是高考家长帮细致的小编给家人们收集的12篇计算机的硬件教案，仅供参考。

计算机的硬件基本知识 篇一

关键词：硬件基础课程；实验改革；多元化；一体化

0.引言

计算机硬件基础课程是所有计算机类或通信类专业所必修的专业基础课程。当然不同的院校对于计算机硬件基础课程的开设都不尽相同，但是一般都会包括数字逻辑（或称数字电路）和计算机组成原理这两门课程。以湘南学院计算机科学系为例，该系设有计算机科学与技术、计算机科学与技术师范、网络工程、通信工程4个专业。对于不同的专业，硬件基础课程的开设也有所不同，例如，通信工程专业还会开设电子与电路这门硬件基础课程，而网络工程专业会加开汇编语言课程，而数字逻辑与计算机组成原理却是所有专业都必修的硬件基础课程。因此，针对这两门通用的硬件基础课程的实验环节，笔者提出了教学改革方案。

1.硬件基础课程实验改革的必要性

湘南学院是地方应用型本科院校，其培养目标是培养适应地方经济和社会发展需要的基础扎实、专业突出、实践创新能力强的应用型高级专门人才。实践能力与创新能力以及应用型人才的培养在课程的教学过程中主要是注重实验课程的实践教学。

实践出真知，创新源于实践。如何在实践教学中培养大学生的创新能力与动手能力一直是各高校关注的问题，也是计算机及其相关专业迫切需要解决的问题，而且也直接关系到学生的就业与发展。

目前IT产业技术日新月异，知识的更新换代比起其他学科更加迅猛。虽然目前从重点本科院校到地方性本科院校，从职业技术学院到中等专科学校都有开设计算机相关专业，但是不管哪种层次的计算机类专业的毕业生，与目前新兴IT企业人才需求之间都或多或少存在一定的差距，这个差距主要来源于实践动手能力。如何尽量地缩短这个差距，让学生一毕业就能上岗，是实验教学培养中的一个主要目标。

计算机类学科中的一个基础就是硬件基础，在硬件的基础上才能开发各种软件，在硬件的基础上才能有各种网络或者通信方面的应用，因此学好硬件的基础课程是整个专业的基石。而如何进一步理解枯燥的硬件基础知识，如何提高学生对硬件基础课程的兴趣与爱好，如何在硬件基础课程中培养学生的动手实践能力与创新能力，都需要从硬件基础课程的实验中去寻求答案。为了适应时代的需求，培养出具有实践创新能力的应用型人才，对于计算机专业中的硬件基础课程的实验改革势在必行。

2.硬件基础课程实验现状分析

实验教学是计算机硬件基础课程教学不可或缺的重要组成部分。实验课程是理论课程的重要补充。对于一些难以理解的理论知识，通过实验可以让学生更好地掌握。但是目前，硬件基础课程的实验环节还存在着许多的不足，不能满足课程培养目标的要求，主要表现在以下几个方面：

（1）实验课时不足。对于计算机硬件基础课程，根据硬件技术的发展对于每门课程所能开设的实验课程数量相对于以前都有所增加，但是实验课时却一直没有变化，显然课时不足已经影响实验内容的更新。

（2）实验内容单一。在传统的实验课程中，实验项目大多是验证型实验，设计型和综合型实验相对较少，学生只需要根据实验指导进行操作，然后观察实验结果即可，无法调动学生的积极性与创造能力。

（3）实验方式单一。在传统的实验课程中，大多数的硬件实验课程都是在已经固化好一些所需芯片的实验面包板上进行的，所有的实验过程与实验结果都是固定的，学生能自己更改的部分很少。对此，目前有部分院校在硬件基础实验课中引入了基于EDA+PLD（电子设计自动化+可编程逻辑器件）技术的实验方式。这种实验方式不仅需要仿真软件，而且需要掌握某种硬件描述语言，实验过程相对比较复杂，但比传统的实验箱更能发挥学生的设计能力和创新能力，对学生的要求相对比较高。

（4）各门硬件基础实验课之间缺少相互的联系。计算机类专业课程之间都有着或多或少的联系，特别是硬件课程之间都有着比较紧密的联系。例如，数字逻辑主要介绍构成器件的基本部件门电路，以及组合电路时序电路等的分析与设计，而计算机组成原理主要介绍计算机的组成部件及其相关原理。计算机组成部件的本质都是一些组合电路或时序电路。因此这两门课程间有着一些必然的联系，而在传统的实验课程中，这两门课程的实验课根本没有联系起来考虑，实验课程设置上也都是各上各的，没有考虑到相关性。

3.硬件基础课程实验改革方案

考虑到上述计算机硬件基础课程实验环节的各种不足，笔者提出从实验内容和实验方式两个方面对硬件基础课程实验环节进行改革实践。

1）实验内容方面。

（1）在硬件基础课程的实验项目设置上，减少验证型的实验项目，增加设计型与综合型的实验项目；在实验课时上，保证设计型与综合型实验的课时量。湘南学院计算机科学系2011版的培养方案中对各门功课的实验项目都做了一定的调整，并要求保证设计型和综合型的实验占所有实验课时的40%。调整后的培养方案保证了一定数量设计型与综合型的实验，有利于提高学生自身的设计能力与综合应用所学理论知识的能力。例如，在数字逻辑课程的实验项目设置中，共有16个实验课时，其中14个为实验课时，2个为实验考核课时；在14个实验课时中，设置了5个实验项目：实验一――门电路、实验二――译码器与编码器、实验三――半加器与全加器、实验四――触发器、实验五――计数器。其中实验一、实验二和实验四3个实验项目都是验证型实验，并且都只有2个课时；实验三是组合电路的设计型实验，给出一定的门电路和特定实验要求，让学生自己设计完成一个半加器和全加器的组合电路，占4个课时；实验五是一个时序电路的综合性实验，给出一定的实验要求，让学生自己综合所学知识设计一个计数器，也占4个课时。在计算机组成原理实验项目设置中，共有16个实验课时，其中2个为实验考核课时，而其余的14个课时分给了5个实验项目，实验一――运算器，实验二――存储器，实验三――微处理器，实验四――基本模型机，实验五――复杂模型机。其中前3个实验都是单元实验，也都是验证型的实验，每个实验都只占2个课时；而第4个实验，是要运用前3个实验，组合成一台简单的有基本计算机功能的模型机，是属于设计型的实验，占4个实验课时；第5个实验，是在第4个实验的基础上，增加一些复杂的计算机功能，组成一台复杂的模型机，此实验是综合型的实验，占用4个实验课时。

（2）在现有实验课时的基础上，增加各门硬件基础课程的课程设计环节，以课程设计作为实验课的一个有利补充和综合运用。而课程设计的命题可以紧跟当下IT技术的新发展，在课程设计中尽量让学生接触最新的技术与应用，也可以让学生自主选择感兴趣的相关命题，指导其设计与实现。例如，数字逻辑课程设计中可以综合所学的知识，结合实际应用，设置汽车尾灯控制器、简单交通灯控制器、电子密码锁、智力竞猜抢答器等设计课题供学生选择学习；计算机组成原理课程设计中可以设置多功能ALU设计、RAM故障诊断设计、使用硬连线控制器的CPU设计等综合应用型的课题供学生选择。

2）实验方式方面。

（1）实现实验方式的多元化。把单一的、传统的用实验箱做实验的方式变为多种实验方式结合，实现实验方式的多元化。例如，验证型的实验，用实验箱实现，直观易懂，而复杂些的设计型和综合型实验，试验箱就有了一定的限制，不能充分发挥学生的自主设计能力。这时，可以考虑使用其他方式来实现。例如，前面介绍的EDA+PLD方式，当然这种方式实现起来比较复杂，还可以考虑用更加方便的电子设计软件，如Multisim。Multisim是美国国家仪器有限公司（NI）推出的NI电路设计套件，是目前最先进、功能最强大的EDA软件之一，它可以实现对电路原理图形输入、分析、仿真、测试等应用，是一个完整的电路设计和仿真工具软件。应用Multisim实现数字逻辑实验课程中的设计型和综合型实验是比较简便和易操作的，而应用Multisim实现计算机组成原理实验课程中的实验相对来说比较复杂些，但也是可操作的，文献中有相关叙述。而对于非常复杂的、综合型较强的计算机组成原理中的整机实验，可以应用自主开发的实验平台根据需求进行设计开发实现。例如，湘南学院计算机科学系在VS平台上开发了基于浏览器客服端技术实现的计算机组成原理的虚拟仿真实验平台，这个平台在2013年上半年已投入试运行，极大地增加了学生对计算机组成原理实验课程的兴趣与自主设计创新能力，从实验课程的效果来看，比较理想。应用多元化的实验方式，有利于提高实验课程的吸引力，进一步提高学生对实验课程的兴趣。不同实验方式的比较也可以让学生从不同的方面更好地理解理论知识，进一步提高学生的设计创新能力。

（2）相关硬件基础课程实验一体化。由前文分析可知，硬件基础课程之间是有一定联系的，在设计实验项目时，应该考虑到相关课程实验项目之间的联系和衔接，让学生体会到相关的专业知识是一个整体，从而能更好地、前后联系地学习相关的专业知识。例如，数字逻辑课程中的某些实验可能会在计算机组成原理课程中有所应用，这时就不要重复设计相同的实验项目，只需在设置实验项目时把数字逻辑与计算机组成原理当作一门整体硬件基础课程看待，进行一体化设置，便能避免相同知识的重复设置，又体现出专々业知识结构本身的规律，有利于学生对知识的整体理解和把握。同时在统一设计实验项目的时候要遵循从简单到复杂、从部分到整体、从验证型到设计综合型，这样一个循序渐进的过程，在实验过程中慢慢地增加实验难度，这样做更加有利于学生对知识的理解与接受。

计算机的硬件基本知识 篇二

关键词：计算机；基础教学；课程体系；人才培养

【中图分类号】G640

计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学，所以它不同于计算机专业的计算机教学。计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养非计算机专业的学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。因此充分认识计算机基础教学在高等教育中的基础性地位，合理的进行计算机基础教学课程体系的构建是十分必要的。

跟普通高校对比来说，民办本科院校有着很明显的侧重学生应用能力培养的人才培养特点。所以，在计算机基础教学课程体系的构建过程中，也要从实际情况出发，建设符合自身人才培养要求的计算机基础教学课程体系。

一、民办本科高校计算机基础教学的现状

经调查，目前民办本科高校计算机基础教学的现状如下：

1.新生入学时所具备计算机知识差异较大

由于各地市县中小学计算机教育环境尚有很大欠缺，新生入学的计算机水平呈现出较大的差异，大部分同学对计算机的基本操作还不熟练，掌握的基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。

2.新生对计算机基础课程不够重视

计算机基础教学普遍采取的是传统的集中大班授课方式，授课内容统一、泛泛，新生对课程的重要程度理解不上去。

3.企业对学生对计算机操作有较高需求

经调查发现，由于大多数学生在学习计算机基础知识的时候重视程度不够，导致学生缺乏独立的计算机实际操作能力，不能满足企业的需求。因此，在就业单位还要进行计算机操作的训练！

4.学习的知识还无法满足国家计算机等级考试的要求

国家计算机二级等级考试的基本要求是计算机的软硬件基础知识加上一门程序设计语言或者数据库的基本操作。而目前开设的计算机基础课程大多数仅包含前者，如果没有后续的程序设计语言或数据库的学习，学生们想要通过自学参加国家计算机等级考试是非常困难的。

二、课程体系构建方案

下面以哈尔滨华德学院针对不同专业特点所给出的计算机基础课程体系建议方案为例，哈尔滨华德学院按照专业划分，共分为电子与信息工程学院、机电与汽车工程学院、建筑与土木工程学院、艺术与传媒学院、经济管理学院、通识教育学院六个分院。为了满足学院各专业人才培养的需求，更好地发挥计算机基础教学的作用，在充分调研、深入分析计算机基础教学的能力结构、知识体系、实验体系、课程体系，认真研究计算机基础教学发展规律的基础上，结合我院计算机基础教学的现状，提出针对六个分院分别制订的课程体系建议方案。

由于不同专业的需求和学时所限，建议各分院在课程设置中采用“1+X”的方案，即：大学计算机基础+若干必修/选修课程。可以根据专业特点，制定相应的必修和选修课程。

1.电子与信息工程学院

知识结构特点与要求：需要有较强的程序设计能力；在“系统平台与计算环境”方面，侧重计算机硬件结构以及网络与通信等内容，同时需要掌握软件平台方面的基本知识。

建议课程：“大学计算机基础”+“程序设计基础”+“微型计算机原理”等。

2.机电与汽车工程学院

知识结构特点与要求：需要有较强的程序设计能力；在“系统平台与计算环境”方面，侧重计算机硬件结构以及网络与通信等内容，同时需要掌握软件平台方面的基本知识。在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握计算机辅助设计技术。

建议课程：“大学计算机基础”+“程序设计基础”+“计算机辅助设计”等。

3.建筑与土木工程学院

知识结构特点与要求：需要有较好的计算机辅助设计知识与技能；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握计算机辅助设计技术以及多媒体信息处理技术等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“计算机辅助设计”+“计算机网络技术及应用”等。

4.艺术与传媒学院

知识结构特点与要求：需要有较好的计算机辅助设计知识与技能；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握辅助设计技术以及多媒体信息处理技术等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“计算机辅助设计”+“多媒体技术及应用”等。

5.经济管理学院

知识结构特点与要求：在数据库应用系统设计方面应有较强的能力；在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握数据库应用、多媒体技术以及分析与决策等方面的知识与技能。

建议课程：“大学计算机基础”+“数据库技术及应用”+“多媒体技术及应用”等。

6.通识教育学院

知识结构特点与要求：在“系统平台与计算环境”方面，掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握常用软件的使用方法；在“数据管理与信息处理”方面，重点掌握多媒体处理技术等。

建议课程：“大学计算机基础”+“多媒体技术及应用”+“专业软件应用”等。

三、结论

计算机基础教学的主要目标是让学生更好的利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题，具有很强的应用性。以上是哈尔滨华德学院在计算机基础课程体系的改革方案，希望能为民办高校计算机基础教育课程体系的构建提供一些经验和参考。

参考文献

[1]羊裔高，张伟利。大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（5）：44-45.

计算机的硬件基本知识 篇三

1．1影响认知结构的根本因素是计算思维

学习迁移的目标是处理问题、解决问题能力的培养。计算思维强调的是问题模型化的能力，将问题逐步分解抽象成计算机能够自动处理的能力。计算思维是信息时代人们学习的基本素质，是应用计算机技术解决问题的客观思维模式。人们运用计算机来解决问题是对人类活动过程的抽象模拟。人类往往是先提出问题、明确问题，然后提出假设、检验假设。而计算机解决问题则是从具体的问题抽象出一个适当的数学模型，设计算法，然后编码执行，验证结果。计算思维能力要求学生具有层次抽象的能力以及层次细化的能力，这决定着学生在信息领域发展的空间和深入的程度。

1．2计算机硬件学习过程的

3个阶段计算机是由硬件、软件系统构成的复杂数字系统。硬件教学的目标在于数字系统的设计。EDA（elec－tronicdesignautomation，电子设计自动化）技术将传统的手工布线式电子电路设计方式改为计算机自动地完成。设计者完全从系统布局、器件连接布线、调试与仿真等工作中解放出来，工作重心集中在设计上，即从系统分析、算法、协议等开始利用设计数字系统，具有可以通过软件编程对硬件结构和工作方式进行重构特点的可编程逻辑器件，使得硬件的设计就像软件设计一样便捷。在虚拟仿真实验环境中，如果没有器件管脚、信号、布线、电路图等基本概念就直接面对EDA设计数字系统，也会由于理论与实践的跨度太大而无从下手，难以应付，根本谈不到理论的应用，更谈不到对学科的认知。依据教育部计算机教指委制定的专业指导规范，IEEE－CS及ACM指导计划，硬件课程设置包括“数字逻辑与数字系统”、“计算机组成”、“汇编语言程序设计”、“计算机接口技术”、“计算机维护”、“计算机体系结构”。要求结合数字电路的发展史，遵从循序渐进、逐步深入的原则，将3个学期要求的能力培养目标按抽象化程度分成3个阶段实现，依次是：要求学生掌握数字系统的电路原理图设计；利用可编程逻辑器件软件化设计；利用集成芯片实现设备扩展。这3个阶段分别对应数字系统设计的3种方法，虽各有特点但互不冲突，原理图非常直观，便于学生建立硬件系统的感官认识和体系模型，有利于组件式软件技术开发的转型。

2基于学习迁移的计算机硬件教学改革

计算机硬件教学要求学生利用软件技术设计出能运行自己系统的计算机。这个任务要求学生自主完成，通过学习迁移，激发学生的潜能。学生自主完成学习的迁移，需要对计算机硬件教学进行改革

2．1以学生“计算思维”为核心的教学体系构建

计算思维强调的是计算模型的抽象以及计算过程的自动化，因此，硬件的“计算思维”也就体现在问题求解的部件及计算模型建立和自动处理序列的实现。这种能力的迁移离不开科学的教学体系支持，离不开教学过程诸要素，也离不开知识结构、教学内容、教学方法、教学过程设计和教学效果评价的有机结合。第一，授课前，细化课程间的教学脉络，抽象出技术应用模型、问题求解可计算性模型和规范化的方法论，突出教学层次性，修订了教学大纲、教学内容和实践环节。第二，授课中，规范课堂教学中选用的例子，将抽取的数字系统设计与分析的方法融入每一个实例，有意地训练学生硬件级进行问题描述、设计算法、评价结果的能力。实验教学中，开发实验素材采取验证性与设计性实验并举的教学模式。验证性实验引导学生掌握基本原理和基本技能，熟悉开发工具；设计性实验以项目驱动模式要求学生通过阅读文献，自己设计选题，写出设计方案，编写具体代码，自己调试并解释运行结果。第三，考核中，实验与综合题目相结合，考查学生的应用能力。

2．2以学生为中心的教学方法的改革

以学习迁移理论为指导，学生的学习过程是一个积极主动、自我迁移的过程。在教师的教授和学生的学习过程中，让学生做课堂的主人，积极参与知识传授的过程和学习迁移的过程，培养学生的自我学习能力，有助于学生掌握知识点，进行正确的迁移。

2．3注重实践教学

学习的目的在于应用，是把学习的知识、技能迁移到新的情境中解决问题，计算机硬件课程要求学生将课堂所学的理论、技能迁移到实际系统的研发中，达到学以致用的目标。以数字逻辑课程设计为例，首先，选取的题目全部来自现实生活，如多功能计算器、交通灯控制器、空调控制器、洗衣机控制器、自动售货机、电梯控制器等。其次，明确要求底层用硬件描述语言实现，顶层采用原理图实现。第三，指导教师督促学生按照软件工程的思想规范化地开展工作，从需求分析、功能模块划分开始明确任务、解决步骤、部件设计、原理图设计和成果验收。最后，学生撰写实验报告。

2．4构建多元化的教学评价体系

学生学习效果一方面来自实验的成功，另一方面来自教师客观、积极、肯定的评价。鼓励学生去挖掘自身的潜力、克服学习的困难是教学的首要基本点。科学的评价机制在客观评价学生能力的同时应鼓励学生的学习热情。教学中，采取理论考试、实验报告、科技作品等相结合的多元化教学评价策略，同时融入形成性评价并及时反馈给学生，通过学习态势的感知进行学习调整。

2．5鼓励学生积极参加第二课堂

第一课堂是基础知识的积累，第二课堂是基础知识的拓展与运用。计算机硬件的学习应当把课堂知识迁移到各种技能竞赛、作品设计等活动中，依托第二课堂的活动，为学生的技能展示提供一个平台，学以致用，用以创新。只有让学生将所学知识用于实践，才能达到学习迁移的目的。

3结束语

计算机的硬件组成简介 篇四

在信息化时代的今天，计算机成为每一个人在生活中都会使用的工具，那么你们知道我们使用的计算机都是由哪几部分组成的吗？今天就让我带你们走进计算机的世界，去了解它到底是由哪些东西组成的。

1.主板

电脑机箱主板，又叫主机板(mainboard)、系统板(systemboard)或母板(motherboard)；它分为商用主板和工业主板两种。它安装在机箱内，是微机最基本的也是最重要的部件之一。主板一般为矩形电路板，上面安装了组成计算机的主要电路系统，一般有BIOS芯片、I/O**芯片、键和面板**开关接口、指示灯插接件、扩充插槽、主板及插卡的直流电源供电接插件等元件。

2.**处理器

**处理器(CPU，Central Processing Unit)是一块超大规模的集成电路，是一台计算机的运算核心(Core)和**核心( Control Unit)。它的功能主要是解释计算机指令以及处理计算机软件中的数据。**处理器主要包括运算器(算术逻辑运算单元，ALU Arithmetic Logic Unit)和高速缓冲存储器(Cache)及实现它们之间联系的数据(Data)、**及状态的总线(Bus)。

3.内存

内存是计算机中重要的部件之一，它是与CPU进行沟通的桥梁。计算机中所有程序的运行都是在内存中进行的，因此内存的性能对计算机的影响非常大。内存(Memory)也被称为内存储器，其作用是用于暂时存放CPU中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器交换的数据。只要计算机在运行中，CPU就会把需要运算的数据调到内存中进行运算，当运算完成后CPU再将结果传送出来，内存的运行也决定了计算机的稳定运行。 内存是由内存芯片、电路板、金手指等部分组成的。

4.显卡

显卡(Video card，Graphics card)全称显示接口卡，又称显示适配器，是计算机最基本配置、最重要的配件之一。显卡作为电脑主机里的一个重要组成部分，是电脑进行数模信号转换的设备，承担输出显示图形的任务。显卡接在电脑主板上，它将电脑的数字信号转换成模拟信号让显示器显示出来，同时显卡还是有图像处理能力，可协助CPU工作，提高整体的运行速度。

5.硬盘

电脑硬盘是计算机的最主要的存储设备。硬盘(港台称之为硬碟，英文名：Hard Disk Drive 简称HDD 全名 温彻斯特式硬盘)由一个或者多个铝制或者玻璃制的碟片组成。这些碟片外覆盖有铁磁性材料。绝大多数硬盘都是固定硬盘，被永久性地密封固定在硬盘驱动器中。

计算机的硬件教案 篇五

关键词：操作系统；教学法；课堂教学；教学实施

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0048-02

计算机系统由硬件和软件组成，操作系统是配置在计算机硬件上的第一层软件，其他系统软件或应用软件都依赖于操作系统的支持，取得它的服务，因此操作系统是计算机必不可少的系统软件，它承担了当计算机工作时各硬件的协调和管理工作。[1-3]“操作系统”课程是一门讲述计算机操作系统工作原理的课程，它是计算机专业学生的必修课，学习该课程的重要性如下：第一，操作系统是计算机硬件之上的第一层软件系统，没有它，用户无法顺利地操纵、指挥和组织计算机硬件工作。第二，对于计算机专业的学生而言，必须了解其内核原理，理解各类问题的解决方案。便于今后编写和维护操作系统软件。第三，鉴于操作系统在计算机系统中所处的位置，目前报考计算机专业研究生时，“操作系统”为必考专业课程。

虽然该课程的重要性不言而喻，但在实际教学中却遇到以下问题：一是无用论。因为该课程有别于其他编程课程和应用软件，无法直接看到运行结果，因此感觉无趣。其次学生不知了解和掌握操作系统的工作原理有何作用。二是难学论。内容繁杂，知识点多，概念抽象，难以理解掌握，教学难度高。综上所述，“操作系统”课程教学法的研究十分重要且必要。

一、“操作系统”课程的教学法研究

1.“操作系统”课程的内容特点分析

从用户角度看操作系统是用户与硬件系统之间的接口，是服务的提供者。从系统的角度来观察，操作系统是计算机系统资源的管理者，是程序执行的控制者。[4]

（1）操作系统是用户与硬件系统之间的接口。操作系统处于用户和计算机硬件之间，用户通过操作系统来使用计算机系统。用户通过操作界面可使用操作系统提供的各种功能，而无需了解软硬件本身的细节，所以，操作系统是一个友善的用户与硬件系统之间的接口。

（2）操作系统是计算机系统资源的管理者。计算机系统中有各种各样的软件和硬件资源。操作系统的主要功能正是针对这些软硬件资源进行管理：处理机管理、存储器管理、I/O设备管理、文件管理。因此操作系统除了要为用户提供简单、有效的资源使用手段外，还要最大限度地实现各类资源的共享，提高资源利用率，从而提高计算机系统的效率。

（3）操作系统是程序执行的控制者。程序运行时进入内存后变为进程。为了提高系统效率，操作系统必须支持多进程的并发工作。因此，操作系统的主要工作就是合理调度和分配各种资源给多个进程，充分发挥计算机各部件的性能，使它们最大限度地保持忙碌，也因此引申出了诸如互斥、同步、死锁等问题。

本文所研究的“操作系统”课程是面向计算机专业学生开设的。对于这些学生，上一年级时所学的计算机应用基础讲述了Windows操作系统的使用，在二年级时又开设了“linux 操作系统”，这两门课剖析了操作系统的第一个特点，主要介绍具体的操作系统软件的操作。所以本文所研究的“操作系统”课程的教学内容重点是从系统的角度观察操作系统作为计算机系统资源的管理者和程序执行的控制者的主要实现原理。

2.“操作系统”课程的教学目标

综上所述，本文研究的“操作系统”有以下几个教学目标：使学生全面地了解和掌握操作系统的目标、作用和模型，从资源管理的角度领会操作系统的功能和实现过程；使学生掌握现代计算机操作系统的基本原理、基本设计方法及实现技术；具有分析现行操作系统和设计、开发实际操作系统的基本能力，为今后从事各种软硬件开发打下扎实的基础；使学生系统科学地受到分析问题和解决问题的训练，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

3.“操作系统”课程的类比启发式教学法

针对“操作系统”课程的教学目标和在实际教学中遇到的问题所研究的教学方法需要达到以下的效果：形象化地讲解，帮助学生理解操作系统工作原理；训练和提高学生分析问题和解决问题的能力。

为了实现以上效果，笔者将日常生活中的管理经验引入教学，找出生活中的类比问题，从其解决方法进行操作系统相关问题解决方案的类比，启发学生自己提出解决方案，既方便学生理解原理，又调动了学生的积极性，训练了学生分析问题和解决问题的能力。具体类比启发式教学案例如表1、表2、表3、表4所述。

表1 操作系统引论

课程内容 类比案例 启发问题

操作系统的四大管理 到电脑商店买组装电脑。选购的重要部件恰好是操作系统需要管理的计算机部件 哪些重要部件是组装电脑的重要专注点

单道批处理系统与脱机I/O 医生在门诊看病。医生自己到候诊室叫下一个病人，相当于脱机I/O。护士负责叫号或电脑大屏幕叫号相当于单道批处理系统 医生看病叫号有何不同方式

表2 处理机管理

课程内容 类比案例 启发问题

进程与线程的差别 研究所为一个正研究某个课题的科研团队分配实验室、设备、人员等资源，其工作可看成进程。为了提高效率，将部分研究内容由几个小组并行推进，这些小组成员本身是该团队人员，所以系统不用另外分配实验室、设备等资源，相当于线程 通过类比案例可以看出进程与线程的最大区别是什么

PCB是进程的重要组成部分 一个学生进入大学，在校四年将从事各种学习活动，为了对每个同学的关键信息进行管理，一入校每人被建学生信息档案。一个学生可看成一个进程，PCB则相当于信息档案 每个学生进校则被建立信息档案，进程是否也需要档案呢

表3 存储器管理和文件管理

课程内容 类比案例 启发问题

首次适应算法、循环首次适应算法、最佳适应算法 宾馆管理员分客房，从小房号开始依次寻找空房间分配类似首次适应算法；从上次分配的最后一个房号开始分配类似循环首次适应算法；当团体来订房且要求连号时，总选适合要求且连号间数最少的位置分配，相当于最佳适应算法 你作为宾馆管理员，如何分配房间便于自己的管理

连续分配方式到基本分页存储方式的演化 类比书简到装订书的演化。书简的长度由其内容长度决定，与连续分配方式类似。装订书按照每页固定大小印刷，查找时只需指出是第几页第几个字，正好对应于基本分页存储的地址结构 书的历史演化过程是什么？各阶段有何特点

表4 设备管理

课程内容 类比案例 启发问题

设置设备控制器的原因 物业公司调度负责接听电话，居民向其反映遇到的问题，他根据经验判断原因，然后派相应工种的工人去解决。该物业公司调度就相当于设备控制器 从这个类比的例子可以推断出设备控制器的作用是什么

I/O通道的适用场合 小公司经理凡事需亲力亲为，当小公司成长为中等公司后，就需要为经理配秘书了，此时秘书就相当于I/O通道 由例子推断何时需使用I/O通道

通过类比，对于重要概念能通过生活中大家熟悉的事物来理解，同时通过启发式问题训练学生的分析问题的能力，也教会学生对于科学问题的求解可以通过将生活中的其他领域解决问题的方法移植过来。

二、其他多元化教学手段

1.计算机辅助教学平台

由于学生对知识的接受理解能力和速度不同，教师在有限的课堂时间内的讲授，不可能让每个学生都能透彻掌握知识。为了弥补传统教学的不足，推进学生个性化自主学习，利用教学网站来辅助教学，可以打破传统教学时空的限制，让学生体验到自由获取知识的乐趣。

笔者利用学校提供的课程中心网的教学平台，设计和配置了如图1所示的几大模块，实现了协同的教学环境。模块有：课程简介、课程内容、电子教案、课程资源、作业与习题、实验、网络论坛、课程互动。

2.有效运用多媒体动态课件

通过编程的方法制作完成较直观的动态课件，让难弄懂难理解的概念或算法形象化、具体化，更好地表达讲课内容，使学生容易接受，便于理解，达到事半功倍的效果。比如：银行家算法动态演示构件。如图2所示。

演示内容并不是事先预备好的算法执行过程，参数由用户自己任意填入。点击“增加进程”按钮后会生成相应的起始资源分配表，如图3所示。用户可编辑所有进程的相关参数。

编辑好的资源分配表如图4所示：

点击“开始演示”按钮，系统会自动调用算法对参数表中的数据进行提取和处理。资源分配过程如图5所示，演示执行完毕后如图6所示。

由以上例子可以看出，动态演示构件可以由用户自己设定参数，演示过程完全由编程时设定好的算法带入用户设定的参数来展示，演示构件具有一定的智能。学生既可利用该演示构件学习算法，也可检验自己的作业结果，是更高级的演示教学方法，效果很好，只是这种演示构件需要编程实现，有一定难度。

3.加强课堂师生互动

虽然教学网站师生可以通过论坛互动，但是充分利用课堂，根据教学内容精心设计安排提问，引导学生思考，这种面对面的互动方式更能调动学生的积极性。此外，还可以通过提问和对话让学生更积极地思考问题和提出自己的观点及思路。

三、结束语

笔者采用上述的类比启发式教学、多媒体动态课件、计算机辅助教学平台以及加强课堂互动等方法进行“操作系统”教学，效果良好。教学质量的提高是每个教育工作者永恒的追求。在“操作系统”课程的教学过程中，教师要始终围绕提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力这个主题，注重教学方法的改进，不断归纳出行之有效的教学方法，在教学上推陈出新，才能更好地实现计算机专业人才培养目标。

参考文献：

[1]孙钟秀，费翔林，骆斌。操作系统教程[M].第4版。北京：高等教育出版社，2008.

[2]汤小丹，梁红兵，哲凤屏。计算机操作系统[M].第三版。西安：西安电子科技大学出版社，2007.

初中的老师作文300字 篇六

我的老师，姓郑，名叫郑亚，她是我四年级时的'语文老师。她戴着一副金丝边眼镜，头发为了我们从黑色变成了花白。她对学生的语文学习非常的严格。全班64人，只要作业少一本，郑老师就会用捉鬼的方法查出谁没有带语文方面的作业本。

她上课的时候非常的凶狠，在上课之前她总是先把一个木棍拿在手上，在讲台上狠狠地

敲三下惊堂棍，之后才给我们上课。郑老师在上课的时候，经常给我们讲一些国际上的****。我记得有一次，是这样的：在**的弗洛里达州的一所大学里发生了有史以来

最大的校园枪杀案。在这个校园枪杀案中，有一位*的留学博士生，叫程海燕，当时正在给老师代课。她听到一声枪响，便叫学生们把所有的课桌和椅子顶在门前。xxxx就没有进得来，程海燕保护了全班同学的生命。而另一个老教授却**了，他为了保护学生，不惜自己的生命。这时，郑老师哭了。她说世界上居然有这样的好老师。

这就是上课非常投入的郑老师。

计算机硬件技术 篇七

关键词：虚拟机技术 计算机硬件与软件课程 应用

中图分类号： TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0019-02

1 虚拟机技术概述及虚拟机软件特征

1.1 虚拟机概述

虚拟机分为基于软件方式的虚拟机和硬件方式的虚拟机两种，一种是当前运用最普遍的虚拟机，另一种是寻求发展的虚拟机，目前我们探究的是前者。对环境适应性质的加强是很有必要的，使分区独立得以改善，也使计算机改革和创新得以完善，对完整计算机技术加模拟，这样的计算机也就是虚拟机。在中间层次的基础上实现计算机资源的管理和再分配，这就是虚拟机技术的实质，能够最大限度地利用资源并实现共享是最为重要的，使内在支撑得到改善。

1.2 虚拟机软件及其特征

目前虚拟机技术的探究已经有了一定的基础，所以完善的过程支撑是极为重要的，有关的条件限制得以实现，使其中的认同得到这一步的改善，近些年来才得到实际的应用和认同。当前 Virtual Pc和VMware这两款虚拟软件较为流行，和Windows系列、PS/2等软件进行比较，都可以在Windows系统的基础上模拟出许多计算机，VirtualPc 2004以后的版本不支持Linux操作系统，而VMware支持；在X86保护模式下VMware客户操作系统能够直接运行，虚拟机的运行有着出色的性能和逼真的环境，教学中普遍运用这种软件。

下面这几种是虚拟软件的特征。

（1）任何一个虚拟机都存在一个VM控制块，比如VM控制块的执行状态，它包括复制的VM寄存器等。

（2）它有着独立的设备、存储器和CPU等，有相应的保护针对I/O 端口和每个虚拟机等设备，能够得到计算机系统的全部资源。

（3）对于任何一个虚拟机的虚拟内存系统分配而言，都采取了相互之间没有任何联系的地址空间。

（4）一个主机上能够运行多个机器，使安装系统得到优化，其中的内容得到改善，虚拟机之间的对话得以加强，其中的共享和网络资源得到改善，资源得以整合和利用。

（5）从虚拟机来看，会阻止有关系统受到伤害，控制整个过程，可以区别和安装，对硬盘而言，加强操作的效率对硬盘的操作有巨大的帮助，主机和虚拟机系统有较好的隔离性，资料得以逐渐完善。

（6）硬件可以实现间接的复制，改善硬件的内涵是很有必要的，使其中的差异得到进一步完善，没有必要太在意其中的不同，可以直接修复和维护虚拟机系统造成的损坏，使其功能得以实现。

（7）不仅可以修改虚拟机系统的各种配置参数，还可以对其进行设置，比如设备参数、硬盘大小、内存容量和虚拟机名称等。

2 虚拟机技术在计算机硬件和软件课程教学中的实践应用

由于高校计算机硬件及软件这些课程的实践性较强，所以加强实践能力对大学生来说是很有必要的，完善教学方法和教学理论，使动手能力加强，教学内容的连贯性得以改善，学生的实际动手能力得到加强。

2.1 虚拟机技术导入计算机课程的主要环节

从课程和教学内容设计的主要环节有：（1）安装应用软件；（2）设置计算机BISO；（3）配置和安装操作系统；（4）格式化和区分硬盘；（5）还原和备份系统。

2.2 虚拟机软件辅助计算机课程教学的优势

因为多媒体教室普遍的操作系统是Windows 2000，具有明显的公用特性，参数不易被修改，满足课程的管理需求，对近些年的问题做了探究，发现再探究后会出现许多教学上的问题，总结出以下关于虚拟机软件辅助教学的好处。

（1）在投影仪上不能看出物理计算机对BIOS的设置过程，目前管理有了相应的基础，各任课教师不能任意进入和修改BIOS，利用虚拟机能够很好地处理这种情况。

（2）物理计算机阻止以下破坏性操作：格式化和对硬盘分区等，教师可以执行以下操作命令：学生演示FDISK、Format等，这可以实现虚拟操作过程演示。

（3）物理计算机阻止各任课教师安装别的应用软件和操作系统，如Linux，而利用虚拟机就不会有这种限制，还能够根据需要修改和配置系统参数，比如注册表和内存大小。

（4）利用克隆软件Ghost，教师不仅能够提高系统的优化能力，还能够提高其备份能力，虚拟机有时能够利用不同模式代替投影仪。

（5）网络环境的搭建，主机通过联系其全部虚拟机网络达到资源共享，使网络媒体的授课力度得到加强。

（6）VMware Workstation是一款很好的虚拟机软件，它可以使录制效果得到改善，实现视频和截图的作用，这使课件的多媒体使用途径得到增强，教学成功的概率也得到加强。

2.3 虚拟机技术可实现软件课程的实验平台

实验环节虚拟机软件可以给实验带来真实的计算环境，下面几点是利用软件课程构建实验平台的优势。

（1）用很少的实验设备可以完成众多实验。

（2）使成本管理降低。从实验来看，许多功能有待于完善，不像机房那样会重新安装和改善管理，所以系统是会出现崩溃的，完善实验步骤极为重要。通过虚拟机软件的采用，根据实验的需要会在虚拟机中安装操作系统，比如在磁盘上生成虚拟机文件，也叫做Guest OS，就可以解决上面的问题。在物理计算机中安装一个虚拟机软件和Windows操作系统，不仅可以增加效率，还可以提高性能。

（3）有较强的独立性，学生的自主学习能力、环境的改造能力和约束能力得到加强，使实验课程更加完善，进一步整合和利用了其中的方法，其中的安装环境得以改善，学生的适应性加强，学生先后使用同一台机器。这样，假如一个学生通过正确配置，在虚拟软件中能够安装同一个操作系统的众多副本，后面的操作都是正确的，不会给学生的实践带来问题，所以，在逐步使用虚拟机软件后，学生可以采用各自的Guest OS，学生的实践动手能力可以得到准确和真实的反映。

3 结语

虚拟机技术为高校开展计算机硬件与软件教学提供了一个高效的教学平台，搭建的真实教学环境为教学实验的开展提供了便利条件，虚拟机技术应用于计算机专业课程教学中给学生课内外提升自主学习的动机提供了现实的可能，成为教学实践中应进一步推广的一种比较先进的辅助教学技术。

参考文献

[1] 阳树铭。虚拟机技术在中职计算机组装与维护课程教学中的作用[J].新课程研究（中旬刊），2014（5）：99-100.

计算机的硬件教案 篇八

内蒙古教育厅在“十二五”期间实施“自治区级示范性高等职业院校建设计划”，重点建设一批办学条件好、教学质量高、工学结合紧密的自治区级示范性高等职业院校。随着高职高专教育人才培养方式逐步成熟，目标定位逐渐清晰，以“必需、够用、适度”为原则的课程体系改革成为必然。

我院开设的《计算机机房管理》课程曾在专业人才培养中起到不可忽视的作用，任课教师们不断积累经验和探讨并在日常教学环节中实践、完善了教学，取得了一定成效。随着教学模式和社会需求的发展，理论教学与实践教学分离的问题日益突出，学生的实践经历相对于理论知识的掌握总是滞后，不利于学生掌握知识，更加妨碍了知识的融会贯通。

高职高专教育人才培养以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线。为了体现高职高专教育人才培养模式的这一基本特征，实现“工学结合”，适应社会需求，课题组综合分析前期大量调研结果，结合社会实际需求，经过审慎考虑，并报请学院同意，决定对《计算机机房管理》课程进行必要的调整并更名为《计算机硬件维护课程》。课题组积极向相关企业学习、讨论此类岗位的职业能力需求，根据职业岗位（群）和技术领域的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革了课程体系和教学内容，建立了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求。

二、课题研究工作的主要内容和方法

1.内蒙古地区高校学生计算机硬件维护类课程的开设情况调研

培养具有创新精神和实践能力的高素质高级专门人才，是计算机专业改革与发展的关键。计算机专业硬件知识作为培养信息化人才的基础，为各类高校所重视，近年来，高职高专院校计算机硬件论文课程的建设，无论从规模、师资队伍，还是教学水平等各个方面，都有很大提高和进步。但不可忽视的是，计算机硬件维护类课程设置和教材的建设，与整体教育改革和社会需求之间还存在差距。本课题力求促进我院计算机硬件维护类课程建设，以切实提高我院计算机硬件维护类课程的质量。课题组对内蒙地区的一部分高校进行了计算机硬件维护方面的课程的开设情况做了调查比对（见表1），并吸取了各高职院校的教学经验。

2.基于专业需求的计算机硬件维护类课程内容改革研讨

针对校企深度融合、企业岗位需求、遵循行业技术标准、软硬件对接、项目案例拓展、突出教材特色等方面提出意见和建议。一是特色教材的编写要体现理实一体化教学思想；二是特色教材的编写一定要对课程实践教学起到积极指导作用。

3.高职院校计算机硬件维护类课程的教学模式和教学设计

以能力培养为核心，改革实践环节，本课程是一门实践性很强的课程，提高学生动手能力、分析问题和解决实际问题的能力是本课程教学的重要目标。我们对课程的实践环节进行改革，探索出真正能提高学生能力的方式方法。

经过前期对相关资料的收集、整理、分析，结合我院招生情况及各专业性质，针对计算机硬件维护课程实践性强的特点，采用“项目驱动型任务教学”方案。教师现场教学，学生当场实践，教师教、学生动，此教学方案解决了理论教学与实践操作不同步的问题，有助于提高学生的实践操作能力，学生理解和掌握起来更加容易，能更好地满足我们学院人才培养的需求。

三、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

高职高专类院校计算机硬件维护类课程改革是一个系统工程，它所涉及的教育理论和实际问题是方方面面的，本课题所研究的内容只是其冰山一角。课题组一致认为课题研究成果虽然对高职高专类院校计算机硬件类课程改革有一定的现实意义，但在该研究领域内还应该在下列理论与实际方面作进一步研究与探讨。

1.理论问题

高职教育理论的探讨，计算机辅助教育理论、现代教育技术理论在高职高专教育中的应用。

初中的老师作文300字 篇九

我的老师长着一双机灵漂亮的大眼睛，每当老师眼睛转了一下，就马上有了一个答案。

这双眼睛所表达的意思有很多：各方面都很好的同学为班级争光，老师的眼睛是表扬和高兴的；成绩不好的同学进步了，老师的眼睛是鼓励和赞许的；成绩不好的同学上课没有认真听讲，老师的眼睛是责备和生气的。老师的。眼睛总会有自信、鼓励、赞美的眼神。我和许许多多的同学在老师的眼里获得了自信、快乐，于是在学**我们总是快乐向上，我从老师的眼神里看见一道希望之光，从而获得了知识的力量。老师的眼睛就像山林间流淌的小溪，滋润着我们求知的种子。记得有一次，我在课堂上有一个问题还没有完全理解，便下课问了老师，老师细心、认真的给我讲解，告诉了我这个问题是怎么回事，然后又给我思维扩创讲了更深的题，最后还给我出了几道类似的题让我做。这时候，我看见老师的眼睛是鼓励、赞许的。

我爱老师的眼睛，因为我能从中学习许多的知识，也因为老师眼睛能一直伴着我成长。

计算机的硬件基本知识 篇十

关键词：计算机；教学目标；内容设计

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0135-02

一、课前预析

（一）教学内容分析

这节课是新生入校的第一堂课，在教材中课题是“计算机使用初步”，要讲授的内容包括两个方面：初识计算机和计算机的开机、关机及重启。通过这节课的学习，一方面使学生在初中已有的计算机知识基础上进一步地学习常见硬件及其功能，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理。另一方面，让学生养成一个好的习惯：那就是正确地开机、关机及重启。本节知识是该课程的起点，只有学好这部分内容，才能为后面的其他内容的学习起抛砖引玉的作用。

（二）学生情况分析

本节课的授课对象是中职一年级学生，年龄大多在16岁，都是初中毕业生，他们对计算机机有了一定的了解，比如说认识哪个是显示器、哪个是鼠标、键盘等一些硬件设备，还会一些应用软件的操作，比如他们感兴趣的游戏。但他们说不清什么是硬件、软件，以及常用硬件的作用，就是说他们对这些基础知识了解的太少，不够系统、不清晰，通过这节课的学习，会让他们从基础学起，激发他们学习这门课的热情，提高他们的认知能力。

二、教学目标设计

（一）知识与技能：通过老师讲授引导以及学生观察实物的基础上使学生对计算机硬件有直观的认识，了解一台基本的计算机主要是由主机、显示器、键盘、鼠标等组成，并简单地了解他们的功能。

1.通过这节课的学习，使学生有更大的柔性和发挥的空间，以培养他们观察、总结归纳、继续学习的能力，为他们的未来作好准备。

（二）过程与方法：通过实物演示、学生观察、师生互动等形式，培养学生观察能力、自主学习能力和语言概括表达的能力。

（三）教学价值。1.通过老师引导让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2.通过生生、师生的协作活动，加强师生情感纽带、构建和谐师生关系、培养学生合作学习的意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生学习计算机的兴趣。

三、教学内容设计

（一）教学重点

1.一台基本的计算机的硬件系统主要由哪几部分组成，它们的基本功能是什么？

2.主机箱前、后面板的介绍及硬件间的连线操作。

3.正确的计算机开机、关机及重启。

（二）教学难点

1.常见的计算机硬件系统及其基本功能。

2.主机箱前、后面板按钮、接口、指示灯等的名称、作用及连线。

3.纠正学生不正确的开、关机操作。

四、教学方法

启迪总结法，师生互动法、实物演示法、讲授法

五、教学准备

常见的计算机硬件实物

六、教学过程

（一）引言

当今社会是信息时代，它不但推动着世界经济的高速发展，而且还引起人们生活习惯、工作方式、价值观念的改变。信息社会离不开计算机的普及和应用，学习、掌握计算机的操作和使用技能，已成为新世纪对现代青年的最基本要求。如成绩统计、身份证管理、人事档案、体育奥运获金牌运动员统计、情报检索等，利用计算机的数据库管理系统软件，能够迅速、准确地对数据进行存储、编辑、排序、检索、计算统计等。所以我们每个同学必需要学习计算机知识，那么从哪开始学起呢？

（二）讲授新课

1.初识计算机

（1）计算机组成

师：请同学们回忆一下，你接触的计算机都有哪些部件构成的？

生（七嘴八舌，这样课堂气氛活跃）：显示器、鼠标、键盘，还有主机箱等。

（演示实物，名物对照）

师(鼓励):大家回答得不错。那么你们还能不能说出这些部件有什么共同特点？

（同学们思考）……

师提醒：这些部件我们能不能看见？

生：能。

师：这些部件我们能不能摸着？

生：能。

师（小结）：我们把计算机系统中能看得见、摸得着的这些部件（或者设备）叫做硬件。硬件的集合叫做硬件系统。

师生（小结）：从外观来看，一台基本的个人计算机硬件系统主要是由主机（箱）、显示器、键盘、鼠标、音箱等组成。

师（进一步）：大家知道，我们的眼睛有看的功能，鼻子有嗅的功能，耳有听的功能，那么计算机系统中的每一个硬件有什么作用（功能）呢？这就是我们要讲得第二个小问题。

（2）各硬件的作用

师讲（新知识）：

a.主机（箱）。计算机系统的主体，其主要功能是完成各数据的运算和存储。计算机中的主要部件（如主板、中央处理器、内存、硬盘、显卡、光驱等）都安装在其内部，其他的外部设备（如显示器、光盘等）通过各种形式的接中与之相连，从而形成一个完整的计算机硬件系统。

b.显示器。它是计算机的主要输出设备，与主机中的显卡相连接，其功能是将主机处理好的各种文本、图像、图形、视频、动画等信息显示在屏幕上。

c.键盘。它是计算机中最常见的输入设备之一，其主要功能是将数字、字母、汉字、控制命令及其他语言的字符输入到计算机中。

d.鼠标。计算机中最重要且常见的输入设备之一，通过它，操作者可以对屏幕上的光标进行定位，从而对屏幕上显示的各种元素进行操作。

e.音箱。它与主机中的声卡相连接，是计算机中常见的音频输出设备，通过它可将计算机中处理好的音频信息进行输出。

计算机的硬件基本知识 篇十一

关键词：高职学院；《计算机组装与维护》课程；存在问题；改革

一　《计算机组装与维护》课程的教学目标

《计算机组装与维护》课程是一门内容丰富、实践性强、集计算机软件、硬件于一体的课程，在高等职业院校的计算机相关专业中，是非常重要的专业课，其教学目标是通过该课程的学习，使学生熟练掌握现代计算机系统结构、计算机硬件系统中各部件的性能参数、计算机硬件系统的组成结构和对计算机市场行情的分析，掌握计算机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。

二　《计算机组装与维护》课程教学中面临的问题

随着计算机技术的飞速发展，计算机技术的应用领域不断扩大，社会需求大量的计算机技术的相关人才，特别是计算机维护方面的人才非常缺乏，为此各高等职业院校的计算机相关专业都开设了《计算机组装与维护》课程，其目的是为社会培养能解决实际操作问题的技能型人才。但由于多种原因，在该课程的开设过程中存在如下方面的问题：

1　教学大纲的编写不够科学化。教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。笔者经过系统的调查和分析，发现部分高专院校所开设的《计算机组装与维护》课程的教学大纲制定很随意，没有经过系统的验证和科学的分析，仅仅根据个人的观点和几本教科书，没有经过专家的论证。用此大纲来指导教学，会严重影响教学质量。

2　实验环境落后。《计算机组装与维护》课程的教学目标是把学生培养成为既懂理论又能熟练操作，还能处理计算机故障，进行日常维护的应用型人才。因此，在该课程的教学中，不仅要传授学生理论知识，更重要的是要教授学生解决计算机故障的能力，能够独自分析故障、排除故障，所以，实验的环境非常重要。笔者走访了部分高职院校，就该课程的实验环境进行了系统的分析和比较，发现大部分院校的实验条件只是已经被淘汰的计算机硬件，实验设备不系统，仅仅是通过该设备讲解系统的组装与维护等知识，学生无法获取计算机新技术，缺少对计算机新设备的感性认识，满足不了教学需求。

3　缺少实验指导教师。由于该课程教学目标主要是培养学生的实践动手能力，学生需要做的实验比较多，这要求需要专业的实验指导教师，指导学生完成实验内容，仅仅依靠任课老师，没有辅助实验人员的协调是很难完成教学任务的。所以，在该课程的实验教学中需要增加实验指导人员，以协助任课教师完成教学任务。

三　《计算机组装与维护》课程教学改革的内容

1　制定科学的、系统的教学大纲。首先要进行科学调查，了解社会对该层次人才的需要，组织专家进行科学论证。笔者认为教学大纲应重点突出学生实践操作能力的培养，主要包括如下内容：

一是计算机硬件知识，包括硬件知识性能的掌握和组装；二是计算机软件知识，包括磁盘的分区与格式化、系统的安装，常见应用软件的应用与维护等知识；三是计算机系统故障的分析及解决知识，主要包括计算机硬件故障和软件故障等知识。

2　教学内容的设置。教学内容的设置要突出基本技术的学习与基本技能的培养，重点要培养学生基本理论的掌握和动手实践技能的培养，具体主要包括如下内容：

(1)硬件系统：主要包括主板、CPU、内存、外部存储器、显卡与声卡、键盘鼠标及机箱电源、其他外部设备等，该知识应结合当前市场流行的主流产品讲授。介绍常用的和当前实用的技术，介绍在硬件组装连接的过程中容易出现的问题与常见错误。

(2)软件系统：包括操作系统的安装、驱动程序的安装、应用程序的安装等。此部分还要介绍流行的安装方法和技术(如克隆技术)，重点要进行常规方法和流行方法的利弊分析。

(3)计算机系统管理与优化：本部分包括BIOS的设置方法、硬盘的分区格式化、数据的备份与恢复、注册表的备份与恢复、病毒的预防和杀毒软件的使用、系统优化软件的应用和硬盘修复工具等软件。

(4)故障的检测与排除：本部分以硬件故障的检测为主。学生应掌握硬件故障与软件故障的判断方法，掌握基本的硬件故障检测方法、常用检测工具的使用等。

3　教学手段的改革。教学的组织形式以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。在教学的过程中应启发学生的逻辑思维能力，应以学生为中心，教师为主导，结合实际，使理论教学和实践技能真正融为一体。在教学环节的设置上应加大实践教学环节的比例，加大考核的比例，而考核应以技能考核为主。可以安排专门的技能训练，如计算机硬件系统的组装、磁盘分区与计算机操作系统安装、应用软件的安装与使用、故障检测与排除等实训项目。为了及时地了解计算机市场动态，培养学生学习该课程的积极性，可以组织学生进行社会调查和市场调查，通过调查与分析，了解将来的工作岗位的工作内容及要求，提高学生学习的目的性和自觉性。学生的实验环境不仅仅是在实验室，可以结合市场分析，带领学生到计算机市场中去了解和掌握计算机最新知识，激发学生学习的积极性。

初中的老师作文300字 篇十二

老师，您的手本是一双芊芊玉手，但您为了我们，日夜操劳着。

老师，是您在三年级的时候，手把手的教我们怎样拖地，怎样扫地，这是一双教我们做人的手。

老师，是您在我们犯错误的时候及时纠正我们，用您那双大手抚摸着我们的头，给予我们无限的温暖，这是一双触摸心灵的手。

老师，是您为了给我们改作业不分昼夜的工作，把手都磨出了茧子，您给我们批的一字一句都是您对我们的爱，这是一双慈爱的手。

老师，您不知为了我们付出了多少，多少次因为我们的调皮，导致了成绩的下滑，您每次对我们大发雷霆都是对我们的恨铁不成钢，都是对我们深沉的'爱，都是对我们的负责。

老师就像一支蜡烛，点燃了自己照亮了别人；老师就像一位园丁，辛勤的为我们修剪着我们的歪枝；老师就像一位慈母，在我们最需要的时候给予我们慈母般的关怀，老师对我们说：您为我们付出了太多太多，在三年的时光里，您的喜怒哀乐都深深地刻在了我们的脑海中。我在此由衷地对您说：老师，谢谢你。